《表内乘法一》教学设计

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二年级上册数学《表内乘法(一)：解决问题》

二年级上册数学《表内乘法（一）：解决问题》教学设计教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够运用表内乘法知识解决简单的实际问题。

2.培养学生的问题分析能力和逻辑思维能力。

2.过程与方法：1.引导学生通过观察、分析实际问题，学会将问题转化为乘法算式进行解决。

2.培养学生的合作学习和探究学习的能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。

2.培养学生认真、细致的学习态度，以及解决问题的自信心。

教学重点•掌握表内乘法的应用，能够用乘法解决简单的实际问题。

•培养学生的问题分析能力，学会将实际问题转化为乘法算式。

教学难点•理解乘法运算在解决实际问题中的应用，并正确选择乘法算式进行计算。

•培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

教学资源•多媒体课件（包含实际问题的图片、情境等）。

•乘法算式卡片。

•黑板或白板及书写工具。

教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习表内乘法的基本概念和乘法口诀。

•创设与乘法相关的实际情境，如购物、分配等，引导学生思考并发现其中的乘法问题。

2.初读课文识记生字•由于本节课不涉及特定的生字识记，此环节可省略。

•让学生自主阅读教材，了解解决问题的一般步骤和方法。

3.整体感知理清层次•展示实际问题的图片或情境，让学生整体感知问题的内容和要求。

•引导学生分析问题的条件和需求，明确问题中涉及的乘法运算。

4.教学活动•小组合作：将学生分成若干小组，每组分配一个实际问题，让他们合作讨论并尝试用乘法算式解决。

•汇报交流：每个小组派代表汇报自己的解决方案和思路，全班共同讨论和点评。

•练习巩固：提供一系列与乘法相关的实际问题，让学生独立练习并解决，加深对乘法应用的理解。

5.总结拓展•总结本节课学习的表内乘法在解决问题中的应用，强调乘法运算的重要性和实用性。

•拓展延伸：引导学生思考其他与乘法相关的实际问题，并尝试用乘法解决，培养学生的迁移能力和创新精神。

板书设计《表内乘法（一）：解决问题》一、复习引入表内乘法概念乘法口诀复习二、问题感知实际问题图片/情境问题条件与需求三、问题分析乘法运算的识别乘法算式的构建四、解决问题小组合作讨论汇报交流练习巩固五、总结拓展乘法应用的重要性拓展问题思考课后反思•反思学生在解决问题过程中的表现，是否能够准确识别问题中的乘法运算，并构建正确的乘法算式。

苏教版二年级数学上册第三单元表内乘法一教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)

第三单元表内乘法（一）第1课时乘法的初步认识 (5)第2课时1~4的乘法口诀 (8)第3课时5的乘法口诀 (11)第4课时乘加、乘减 (13)第5课时6的乘法口诀 (16)第6课时复习 (19)（一）教学目标1．使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1～6的乘法口诀的过程，熟记1～6的乘法口诀，能比较熟练地口算乘数在6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算简单的乘加、乘减式题。

2．使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。

3．使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。

（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：本单元教材的基本结构：这部分内容主要教学乘法的初步认识和1～6的乘法口诀。

这是学生学习乘法的开始，也是进一步学习7～9的乘法口诀和表内除法的重要基础。

同时，学生对四则运算的学习从加、减法到乘法，是认知过程中一次重要的飞跃。

因此，必须让学生切实理解和掌握乘法的含义，熟记1～6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行计算。

教材结合乘法口诀的教学，还分散编排了求几个相同加数和的实际问题，这对于进一步理解乘法的含义有一定的积极作用。

本单元的教学重点是：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1～6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。

教学的难点是：（1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀。

本单元教材的编排主要有以下几方面特点：1．结合具体的实例，引导学生充分感知乘法的含义。

乘法是求几个相同加数和的简便运算。

由于乘法的含义比较抽象，二年级学生理解起来有一定的难度。

《表内乘法(一)》教学设计(2)第二课时

《表内乘法（一）》教学设计教学目标：1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学重难点：重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。

难点：理解每句乘法口诀表示的含义。

教学准备：课件、小棒若干。

教学过程：一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）二、教授新知1、情景一、玩翘翘板1个翘翘板上坐了2人。

问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

（板书：一二得二）2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。

想想：2×1＝你用哪一句口诀？2、情景二、玩荡秋千1只秋千上坐3人。

两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？板书（一三得三二三得六）3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九想一想：3×1＝3×2＝你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火车板书设计：2、3、4的乘法口诀1×2＝2 一二得二 2×2＝4 二二得四1×3＝3 一三得三2×3＝6 二三得六 3×3＝9 三三得九1×4＝4 一四得四 2×4＝8 二四得八3×4＝12 三四十二 4×4＝16 四四十六。

小学数学：《《表内乘法》单元整合及重点课例分析》教学设计1

《表内乘法》单元整合及重点课例分析一、联系前后看教材“表内乘法”为小学阶段“数与代数”领域乘法计算板块的重要起始内容。

是学生正确计算的好帮手，具有丰富的教学价值。

为今后学生学习除法内容、多位数乘一位数、三位数乘两位数、小数乘法、因数与倍数、分数乘法奠定基础。

人教版“表内乘法”分成两个单元，第四单元7课时，第六单元7课时共14课时。

教材中乘法口诀采用“小九九表”，其中第四单元学习“2-6”的口诀，第六单元学习“7-9”的口诀，一共用了6课时展开教学。

中间穿插乘加乘减、解决问题等内容的教学，让口诀表的纵向结构被截断，不利于口诀的理解和连贯的学习。

为了在学生认知、思维、情感态度方便有所提升。

二、基于前测析学情为了更好的明晰学生的起跑线在哪儿？为了更好的整合《表内乘法》，确定符合学生当前思维水平的教学目标，笔者选取了城镇233位学生进行了学情前测。

并对其进行了批阅、整理、分析。

前测单内容及反馈结果如下：1.基于前测，反馈如下：①大多数学生都对乘法口诀有一定的熟悉度，但值得注意的是：这种熟悉是建立在理解的基础上还是机械记忆里？②大多数学生对“二四得八”这句口诀有一定的理解，但值得关注的是：这种理解是“有点会”，理解得不够深入。

③学生对乘法口诀没有整体结构性的理解，应有意识地引导学生从不同维度沟通乘法口诀的内在联系。

2.单元重构，整合思考将两个单元合并程一个大单元，并分成四个学习板块：①乘法的初步认识；②乘法口诀趣记识（整合）；③解决问题巧应用（整合）；④活用口诀来提升（拓展）。

第②口板块将口诀编制放到有大认知背景中学习，有利于口诀意义内涵的深入理解。

而这样像②③板块一样，学习的材料更有连贯性、结构性有利于学生主动寻找材料之间的相互联系，培养结构化思维。

第④拓展板块更具有挑战性的学习任务，更利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

三、有机整合重建构四、重点课例去实践展示课例来自整合后板块二：“乘法口诀趣识记”中第一课时《2-9的乘法口诀》。

二年级上册数学《表内乘法(一)：乘加乘减》

二年级上册数学《表内乘法（一）：乘加乘减》教学设计教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够熟练掌握乘加乘减的计算方法，并准确进行计算。

2.培养学生解决乘加乘减实际问题的能力。

2.过程与方法：1.引导学生通过观察、分析和比较，理解乘加乘减的运算顺序。

2.培养学生的逻辑推理能力和数学运算能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣，培养认真、细致的学习态度。

2.鼓励学生主动探索，敢于尝试，勇于挑战。

教学重点•掌握乘加乘减的计算方法，理解运算顺序。

•能够准确计算乘加乘减的算式。

教学难点•理解乘加乘减的运算顺序，避免在计算过程中出现混淆。

•解决涉及乘加乘减的实际问题。

教学资源•多媒体课件（包含乘加乘减的例题、练习题等）。

•黑板或白板及书写工具。

•乘法口诀卡片（用于复习和巩固）。

教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习乘法的概念和乘法口诀，确保学生已经熟练掌握。

•创设生活情境，如购买水果的场景，引入乘加乘减的概念和运算。

2.初读课文识记生字•由于本节课不涉及生字识记，此环节可省略。

•引导学生阅读教材，了解乘加乘减的基本概念和计算方法。

3.整体感知理清层次•讲解乘加乘减的基本形式，如“先乘后加”、“先乘后减”等。

•通过具体例题，让学生感知乘加乘减的运算顺序和计算方法。

4.教学活动•示范教学：通过多媒体展示例题，详细讲解乘加乘减的计算方法和运算顺序。

•分组讨论：让学生分组讨论并解答练习题，加深对乘加乘减的理解。

•互动游戏：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固乘加乘减的计算方法。

•实际应用：引导学生将乘加乘减应用到实际生活中，解决一些简单的实际问题。

5.总结拓展•总结乘加乘减的计算方法和运算顺序，强调先乘后加减的原则。

•拓展延伸：引导学生思考乘加乘减在日常生活中的应用，并鼓励他们尝试用乘加乘减解决实际问题。

板书设计《表内乘法（一）：乘加乘减》一、乘加乘减的概念先乘后加 / 先乘后减二、计算方法示例：3×2+4 = 6+4 = 104×3-2 = 12-2 = 10三、运算顺序先乘后加 / 先乘后减四、实际应用（展示一些实际问题的例子）五、总结掌握乘加乘减的计算方法和运算顺序能够用乘加乘减解决实际问题课后反思•反思学生对乘加乘减的掌握情况，是否能够准确理解运算顺序和计算方法。

《表内乘法(一)的整理和复习》教学设计

基础教育精品课程参评材料二教学设计石岐实验、西厂、太平小学《表内乘法(一)的整理和复习》教学设计
教学内容：
人教版数学第三册第四单元的整理与复习。

课型：
复习课
教学目标：
知识与技能：
1、复习乘法的含义，沟通乘法与加法的内在联系，加深对乘法含义的理解及各部分名称的掌握。

2、进一步熟记1～6的乘法口诀，熟练地口算6以内的两个数相乘的积。

3、通过复习有关用口诀解决问题的内容，巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生
解决简单的实际问题的能力。

过程与方法：
1、通过研究口诀表的排列规律，进一步熟悉口诀、熟记口诀。

2、通过整理规律，使学生知道利用表格来整理知识比较便利、清楚，懂得整体记忆1～6的乘法口诀的基本方法。

情感态度与价值观：
让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意
识，提高学习的自信心。

教学重点、难点：
1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟记口诀、运用口诀。

2、进一步提高学生解决简单的实际问题的能力。

教学准备：
多媒体课件。

表内乘法教学设计

《表内乘法（一）》教学设计一、教学内容：《表内乘法（一）》例1、例2二、教学目标：（一）知识与技能：1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

2、使学生知道乘法算式各部分的名称。

（二）过程与方法：使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

（三）情感态度与价值观：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

三、教学重点：1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

2．使学生认识相同数相加可以用乘法计算，乘法是相同数相加法。

3．使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法，乘法算式各部分称。

4. 使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

四、教学难点：使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法，乘法算式各部分称。

五、教学过程：一、谈话导入，学习例1：1、今天老师先和大家做一个游戏，考考大家的眼力如何。

游戏的规则是：屏幕上将出现一幅图画，请你仔细观察， 3秒钟之后画面消失，（设计意图：3秒钟时间，让学生识出图中有哪些动物，并不困难，但3秒的时间要想数清楚兔和鸡分别有多少只又有困难，通过设置这个游戏环节，重在培养学生静下心来认真观察的好习惯。

）图上有哪些动物？（小兔和鸡）2. 兔一共有多少只？我们再来看看场景图。

图中有几堆小兔？每一堆有几只呢？一共有多少只小兔呢？怎样计算？（设计意图：这里再次观察图画，并突出兔有3堆，每堆有2只，为后面引入乘法打下伏笔。

）3、谁能把这道算式解释一下？因为兔有3堆，每堆有2只，所以3个2相加得6 （请学生一个个的说，再同桌之间交流。

）4、鸡一共有多少只？谁来列式?请谁来解释一下？观察黑板上的两道算式，你能发现这两道算式都有什么特点吗？（设计意图：让学生发现这两道算式都是求几个相同数的和。

）5、试一试：下面，请你拿出小棒。

摆出5堆小棒，每堆有2根。

摆好之后再想一想是几个几相加，如何列式算出一共有多少根。

（学生动手操作，亲身参与）。

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表内乘法一
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第46页主题图，第47页情
境图及有关的做一做。练习九的第1、2题。
本节课是基于学生积累了一定的解决问题的方法和策略，理解了加法的含
义，能够正确计算加法的基础上学习的。乘法是相同数连加的一种简便运算。教
材通过学生熟悉的游乐场情景提供同数相加的资源，通过学生的列式和计算的体
验，进而产生对加法运算麻烦的感觉，从而引出乘法，了解乘法的意义，体现乘
法运算的简洁性。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多
位乘、除法的基础。
（二）核心能力
通过这节课的学习，在加法和乘法的对比中凸显乘法的简洁，在借助加法算
乘法的过程中体会两种运算的联系，增强学生联系的观点，进一步培养学生的四
则运算的能力和符号意识。
（三）学习目标
1.通过观察情境图，了解乘法与同数连加之间的联系，体会乘法表示的简洁
性，认识乘号，会读、写乘法算式。
2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，借经历建构乘法意义的过程。
3.通过数学活动增强学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受
数学的对应思想和简洁美。
（四）学习重点
理解乘法的意义。
（五）学习难点
根据具体情境图说乘法意义并写出乘法算式。
（六）配套资源
实施资源：《乘法的初步认识》名师课件、《乘法的初步认识》课时作业。
二、学习设计
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（一）课前设计
预习任务
（1）预习教材第46页。
（2）计算下面各题：
3＋3＋3＝ 2＋2＋2＋2＝ 7＋7＋7＋7＋7＝
思考：这些加法算式有什么特点？你在生活中遇到过这种问题吗？
（二）课堂设计
1.情景导入
（出示情景图）
师：这节课孙老师带你们去一个好玩的地方，你们想去吗？
师：你最喜欢里面的哪种游乐项目？
下面让我们一起一项一项地游玩。
【设计意图：用学生感兴趣的游乐场情景，吸引学生的注意力。】
2.问题探究
（1）同数相加问题
（课件展示教材主题图中小飞机）
师：你发现了什么？
思考1：每架小飞机上的人数有什么特点？能解决什么数学问题？
师：“小飞机上共有多少人？”这个问题你是怎么解决的？
师：要求小飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
师：这个算式有什么特点？
学生说教师来写。
思考2：你有什么好办法，让我一听就明白该怎么写吗？
生：一共5个3相加。
下面我们来回忆一下。我们是怎么解决小飞机的？
小结：先观察，从图里找条件。提出了一个问题，然后列式解决。用这个方
法：找条件，提问题，列算式，来研究小火车。好吗？
（课件展示教材主题图中小火车）
师：先观察小火车图，你发现了什么，能提出什么问题？怎样列式解决呢？
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想一想，然后请你把算式写在练习纸上。开始吧！
师：谁能用几个几相加更简练地说一说你？
（课件展示教材主题图中过山车）
接下来，我们到最刺激的过山车项目里看一看。
同桌互提问题并列算式。
思考3：观察这些算式有什么共同特点？（加数相同）
【设计意图：由于学生能熟练地用加法解决问题，所以放手让学生解决，总
结解决问题的过程，发现加法算式中加数都相同的特点，让学生简练地来说的引
导，初步感知“几个几”与同数连加的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。】
（2）建构乘法的意义
师：如果这列过山车有20节，想一想，算式会是怎样的？是几个2相加？
你有什么感受？遇到这种问题怎么办呢？
小结：像这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。今天我们就学习乘法的
初步认识
师：7个2相加，怎么用乘法表示呢？有同学知道吗？
师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成：2×7＝14，其中“×”叫做乘
号。算式中的“2”、“7”是什么呢？
思考4：看着算式2＋2＋2＋2＋2＋2＋2和算式2×7＝14你知道他们之间
有什么联系吗？
思考5：2×7＝14表示什么意思？
师：这个算式怎么读？
小结：这个算式按顺序来读，乘号在乘法算式里读做“乘”。
师：表示7个2相加除了可以用2×7＝14来表示，还可以用7×2＝14来表
示。
思考6：表示7个2相加，可以写出几道乘法算式？
思考7：比一比这道加法算式和乘法算式有什么关系？你喜欢哪种表示方
法？为什么？
【设计意图：把乘法和同数相加结合起来，再把乘数与实际情景结合起来，
让学生理解乘法的含义，可以直接用乘法表示这类问题。】
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（3）及时练习，加强意义
①把加法算式改写成乘法算式
师：你能把黑板上另外两道加法算式写成乘法算式吗？在学习单上写一写。
师：算式表示什么意思？
②生活中的乘法
生活中还能找到用乘法解决的问题吗？和同桌互相说一说。在自己的身上、
身边找一找？
【设计意图：第一题学生用乘法表示同数相加，第二题与实际生活结合，学
生发现用乘法解决的问题，加深对“同数”的理解。】
3.巩固练习
思考8：求旋转木马上共有多少人？能直接用乘法表示吗？怎样改变才能直
接用乘法表示？
思考9：是不是所有的加法都可以用乘法表示？
只有加数相同的加法，能用乘法表示。看来小精灵这句话挺重要，我们再读
一读。
4.课堂小结
通过本节课的学习你有什么收获？
通过本节课的学习，我们知道了家属相同的加法可以用乘法计算，并能把加
数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简单。在我们的生活
中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。
（三）课时作业
1.看一看，填一填。

【答案】4个5 5＋5＋5＋5 4×5 5×4
3个6 6＋6＋6 3×6 6×3
【解析】考查目标2。这是用乘法表示同数相加的问题，学生能明确乘法的
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写法与读法。
2.
【答案】画图略 2＋2＋2 2×3或3×2
4＋4＋4＋4＋4 4×5或5×4
【解析】考查目标2。加深对乘法中乘数含义的理解，分辨每组数和组数。