如何上好一节生物课
怎样上好生物课
怎样上好生物课市三中英生物作为初中学生必修的课程，其重要性是可想而知的。
上好每一节生物课是教师的最基本要求，是提高教学质量的关键所在。
那么怎么样才能上好一节生物课呢？现在我浅谈我的观点：一、备好课备课是上好课的必要条件。
备课之所以重要是因为教师只有通过备课，才能够反复的钻研教材，才能够将学科知识有目的，有意识的传授给学生。
在备课的过程中要关注教学效果，教学效果是指教学结果与教学目标相符合的部分，它考察的重点是学生，是对教学结果与预期目标吻合程度的评价，换句话说：“如果教学活动结束时，学生确实得到了它所期望得到的东西，那么教学活动就是好的。
”二、趣味生物教学在课堂中的运用1、联系实际，贴近学生生活学生对生活中的事一般都较感兴趣，联系实际，贴近生活，符合学生的心理特点。
而且学习知识有个背景问题：凡是新知识与智力背景近的就容易掌握，凡是离自己智力背景远的就不容易掌握。
所以，我们尽量把新知识与学生的生活实际挂钩，便于学生理解掌握。
例如，应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题，学生特别关注。
在讲解《细胞呼吸》时，让学生思考“为何新移栽的植物要带上一个土坨呢？”“为何苹果在塑料袋中保存时间较长呢？”“松土的科学道理是什么？”，为什么不能给植物浇水过多？（过多根部缺氧，根细胞会进行无氧呼吸产生酒精，酒精对根细胞有毒害作用），用盐腌制的肉为什么不容易腐败变质？（腌肉表面溶液浓度很高，微生物会失水死亡），当这些问题解答后，学生就会对课本知识理解得更为透彻，对生物学习的兴趣也更为浓厚，学生惊奇地发现，生物科学离我们这么近，甚至就发生在自己的身上。
而且也提高了听课的效率。
2、故事“导”趣，调动学生主动性生物学贴近生活，在教学中适当运用一些与教学有关的、有趣的、新颖的小资料，可引发学生对生物知识点学习研究的兴趣，从而调动学生学习的主动性。
例如，在讲授《消化和吸收》一课中“小肠是人消化和吸收的主要器官”这一知识点时，我首先提出问题：人没有小肠能生活吗，引起学生们的激烈讨论，对此，我没有忙于肯定或否定，而是讲了我国一例无肠人的故事：2003年6月6日，李云因小肠坏死而被全部切除。
如何上好一堂生物课
如何上好一堂生物课众所周知，当前人们对生物学科重视程度不高，给生物教学造成了被动局面。
那么，如何改变现状，去开拓生物教学的新天地呢？在此本人谈谈一些具体做法与点滴体会。
一、注重兴趣培养，调动学生学习生物的积极性志向和兴趣是学习上一种巨大的动力。
为了培养学生学习生物的兴趣，我用古今中外一些名人事例启发学生。
例如，法国的卢梭引导他的学生拉马克运用金钥匙去打开生物科学的门扉，使他从想当、小提琴家、医生、商人等多种幻想中解脱出来，24岁立下志向，怀着对动植物浓烈的兴趣，20年如一日地去探索生物界的奥秘，终于创立拉马克学说，成为一代生物学家。
英国的汉罗斯教授，善于从生活的细微之处去发现他的学生达尔文具有敏锐观察能力和迷恋动植物的素质，从而加以启迪诱导，直至荐举支持达尔文乘坐“贝格尔号”邮轮环游世界达五年之久，结果写成具有划时代意义的著作《物种起源》。
生物学的有些方面与生活密切相关，最能引起学生的兴趣。
例如我在讲“植物细胞的全能性”的结合介绍：植物体的每一个细胞在遗传上都是“全能的”，含有发育的全部信息。
我国广西柳城县科技人员运用这一原理于农业生产上，已取得可喜的成就，人工培育甘蔗嫩叶细胞成为蔗苗，1cm的蔗叶可培育万株蔗苗；大大降低了培育成本。
可见一条生物学原理竟能产生如此巨大的经济效益。
学生听后不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。
又如我在讲“茎的繁殖作用”时把嫁接实验搬进了教室，取得了满意的效果。
并介绍了马铃薯与番茄、马铃薯与茄子的嫁接试验，培育出了“两层楼”植株。
同学们听了，都兴致勃勃，并从这些事例中认识到生物学知识的重要性，进一步激发了学生学习生物学的热情。
现在，学生对生物课不再感到枯燥乏味了，而是非常想上生物课。
作为生物教师最起码的责任，就是要让学生喜欢这门课。
二、努力创造条件，加强实验和直观教学我们学校的生物教学设备奇缺，标本、挂图、模型等教具与现行教材不配套。
为了加强直观教学，我尽量利用实验室现有的仪器设备，还自己动手自制教具，或发动学生采集动植物标本带进课堂，边讲边观察，通过观察实物、标本、模型、挂图等直观教具，配合板书板画等直观性教学方法，使学生的理性知识加你了在感性知识的基础上，能够理解得透彻，记得牢固。
新课程理念下怎样上好一堂生物课
新课程理念下怎样上好一堂生物课随着新课程改革的不断深入，教师在教学中的地位、角色和任务都发生了改变。
教师在课堂上不再是单一的知识传授者，而是要成为一个学生学习的促进者；不仅要有奉献精神，还应不断地汲取养分丰富自己，当好学生学习的引路人。
面对教师角色的转变、教学方式的改变和学生学习方式的改变，评价一节好课的标准也在发生相应的改变。
一、一堂好课的标准一堂课，不论是传统的教学，还是课改的教学，总有它共同的特点：第一要有教学目标，教学目标要清晰明确、易操作，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面。
有目标就应该是可控的，因此整个课堂教学应该是可控的，传统的控是由老师在控，现在的控是师生互动，教学相长，师生双方来控的。
第二要讲求效益，效益是课堂教学的生命，一要看对全班多少学生有效益，二要看效益高低，达到同样的目的，花的人力、物力、财力越少，课越好。
课堂教学的效益高低，一是看学生的发展，二看是教师的提高，三是看教学过程的改进。
第三是要做到师生共同发展。
第四要有板书，板书作为课堂知识的载体，具有较大的灵活性，可以集中表现课堂信息，有效指引学生整理本课体系，把握课堂线索，它以其相对的稳定性和持久性在一堂课内不断地给学生视觉刺激，而规范的板书更以其黑白分明的形式给人以美感。
一堂好课的标准是相对的，有条件的，所以好课也是相对的，教学其实是遗憾的艺术，永远没有十全十美，否则就失去了真实性。
怎样评价一堂课，如何上好一堂课是值得我们每个教师深思的一个问题，精心设置，认真准备，上一节好的课是不难的，但是追求堂堂好课绝非易事。
但不管怎样，只要我们本着认真负责的态度，把教改落在实处，抓好教学过程的每一个环节，不断超越自我，追求卓越，我们的教学就会不断的提高和发展。
二、备课备课时教师要时刻不忘新课程理念，吃透新课标精神，把学生放在第一位，把握好学生的知识基础和能力基础，同时还要考虑学生的心理需求，这是课堂教学设计的重要依据。
如何上好高中生物课
如何上好高中生物课高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，初中学生的生物知识又欠缺，对生物学科不够重视，这给教学带来很大难度。
如何让学生改变对生物课的态度并学好这一门课程，是高中生物教师必须钻研的问题。
下面谈谈本人在教学中一些体会一、改进课堂教学，灵活使用教材1、调整教学内容讲授循序。
结合本地情况对教材进行调整，在课堂上，就能做到教师讲什么，学生就能看到什么，这有利于学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。
2、注意多种教学方法的结合。
单一的教学方法是课堂教学枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣，教师只有根据教材内容和本地学生的特点，科学选择教学方法，努力提高教学艺术，才能做到最佳效果。
3、应用多媒体教学手段。
多媒体课件辅助教学，既生动又直观，把一些常规教学方法无法完成的工作用多媒体展示给学生，不但使知识生动，更提高教学效果。
二、精心设计问题，拨动学生思维之弦古希腊哲学家亚里斯多德认为：“思维自惊奇和疑问开始。
”没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，学生也就不会思考，那么学习也就只能止于表面。
新课程背景下，在课堂教学中精心设问，巧妙提问，以恰当而富有吸引力的问题，奏出一曲耐人寻味的动人之曲，对于提高课堂教学的有效性至关重要。
1、问题的情景化一个有效的问题，首先应该是学生感兴趣的问题。
贴近生活的、与学生已有的知识储备有关联的才是学生感兴趣的问题，即要有问题情景。
教师要尽可能地挖掘教材中与生活、生产紧密联系的知识点，分析学生已有的知识准备进行设问。
案例：必修I模块“物质跨膜运输的实例”的教学。
教师结合生活实际提出问题：(1)你吃比较成的食物时，例如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉?为什么?(2)当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出，这些水分是从哪里来的?(3)蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后，会有什么变化?(4)你还能想到哪些类似的例子呢?这样的问题设计看似简单，但因源于生活，又紧扣教学内容，学生不仅感兴趣，还为新知的学习提供了一条清晰的线索。
如何上好高中生物课
如何上好高中生物课一、明确教学目的，激发学生求知欲教师在每节课前，应结合预习提纲或引言提出本节课的教学目的和要求，以引起学生求知欲。
如果平铺直叙很难激发学生的学习兴趣和需要。
如在“性别决定和伴性遗传”教学中，可采取提出问题、师生共同讨论的方式点明主题。
问：自然界绝大部分高等植物和动物由受精卵发育而来，为什么发育成的个体有雌雄之分呢？性别作为一种性状表现，是怎样遗传的呢？为什么人类中同样是受精卵发育而成，生下的小孩有的是男孩，有的是女孩，男女比例接近于1比1呢？胎儿在母体发育后，能否通过服药改变其性别呢？这样，既引起学生学习兴趣，又能把本节课教学目的讲清。
二、善于启发，引导思维教师的主导作用，应体现在教学中善于激发学生学习生物学的兴趣，从调动学生的学习积极性、主动性出发，遵循学生认识自然的客观规律，积极引导学生在观察、实验、阅读和主动性思考中获取知识。
在教学中，还可以结合教学内容讲解，引导学生将学过的知识，灵活地与一些实际问题联系起来，加深理解。
思维一般是从问题开始，启发教学的关键在于创设一种“问题的情境”，教师提出的问题，应既是学生能解决的，又不是单纯利用已有知识随口能回答的，只有这样才有激发学生思维的积极性和求知欲。
因此，教师提出的问题必须注意适度原则，要让学生有思维空间，不能过于简单，低于学生实际水平，也不能过深奥，使学生努力思考能达到，以免学生感到高不可攀，挫伤学生的思维积极性。
三、正确运用表扬和批评心理学研究表明，称赞、颂扬等积极诱因要比斥责和惩罚等消极诱因效果好。
准确的评价、恰当的表扬和鼓励，是对学生学习成绩、学习态度的肯定或否定的一种强化方式，是激励学生积极学习的有效的、重要的手段。
在生物教学中，适当的批评甚至训斥是必要的，但必须慎用。
因为过多的否定性评价会产生错误的反应，容易使学生产生惧怕生物学学习，甚至逃避生物学学习现象。
教师对学生的评语要实事求是、客观公正，使评价能真正起到激发学生动机的作用，同时，评价还要注意学生的心理发展水平和个性特点、学生年龄阶段和性别差异，必须注意环境与场合、语气和语调。
生物学科的教学方法和步骤
生物学科的教学方法和步骤生物学科的教学方法和步骤在平日的学习中,大家都背过各种知识点吧?知识点是传递信息的基本单位,知识点对提高学习导航具有重要的作用。
想要一份整理好的知识点吗?下面是由给大家带来的生物学科的教学方法和步骤6篇，让我们一起来看看!生物学科的教学方法和步骤1愉快的寒假生活结束了，在新的学期里本人担任七年级7.2、7.4、7.8三个班生物教学工作，七年级学生正处于对人体生理产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学学习内容兴趣比较浓厚，因此在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用科学的态度对待青春期和人体生理的知识。
为了更好的完成本学期的工作，行将本学期的教学工作计划如下：一、指导思想更加关注学生已有的生活经验，加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解。
能够对今后的学习方向有更多的思考，能够在探究能力,学习能力和解决问题能力方面有更多的发展。
能够在责任感,合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。
二、教材分析本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》(七年级下册)。
第四单元生物圈中的人,教学内容介绍人的生理活动和生长发育都依赖于生物圈的资源和环境。
人类的活动更影响和改变着生物圈。
这个单元的学习,既要了解人体的构造和生理,还要关注人和生物圈的关系。
三、教学目标1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。
努力提高学生们的生物科学素养,教学目标,内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2、教学中要使学生在知识,能力,情感,态度和价值观等方面有所发展,必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
3、在学习知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，要注意对学生综合能力的培养，要通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣。
生物教学的意见和建议
生物教学的意见和建议生物在初中教学过程中，一般每个星期只安排三节课，有的学校仅安排一节课。
另一方面，在学生、教师和学校领导的心目中，特别是学生的心目中，生物是一门副科，它不计入学生成绩单中，所以学不学好无所谓。
正因为如此生物教学效果普遍不理想。
针对这种情况，作为一名在一线教学的生物教师又如何搞好教学、激发学生兴趣和提升学习成绩呢？我通过两年的教学，对初中生物教学提出如下几点建议。
一、提升理解，确认生物学在生产、生活、科研、国防、环境等各个领域的作用。
在口号喊素质教育行动搞应试教育的今天，即使生物及生物科技在各个领域的作用日益受到人们注重，但在校园的课堂里，仍然是语数外占主导地位。
所以在中考指挥棒的引导下，全校师生一致向语数外进攻，把生物学教育抛到一边。
如何在这种不利于生物教学的劣势环境中提升生物学的地位呢？1、授课教师在思想上要充分理解其重要性。
在很多生物学的授课教师中，有相当一部分教师仅仅把这门学科当作额外课时来对待，而没有认为这也是在传授科学文化知识。
其实老师的思想很重要，只有老师的思想理解到其重要性后就会有激情去备课、去讲课、去研究、去思考。
而在现实教学中，很多生物课教师连课也懒得备。
往往在课堂上照本宣科，所以就不必谈去钻研生物知识啦！只要老师的态度改变了，自不过然会影响到学生。
值得庆幸的是现在全国有部份地区中考也把生物纳入中考科目。
2、多联系生物学在生产、生活、科研、国防和环境中的实际使用，使学生迫切意识到生物学的重要性。
生物学是一门自然科学，与实际生活联系相当紧密。
当今社会的进步与发展离不开生物技术。
如在二十一世纪的四大科技产业中，生物科技就位居榜首，成为名符其实的经济支柱。
同时生物在环境、国防、科研等方面也越来越显现其重要性。
通过一系列实例的介绍与比较，让全体学生真切感受到生物学的作用，改变他们以前那种片面的理解观。
二、从实际出发，努力提升40分钟的课堂教学质量。
在初中生物教学课时安排中，每周安排二个课时共计九十分钟。
作业1 如何上好一节生物课
作业一：一节好的生物是怎样的？我认为要上好一节生物课，需要做好下列几点：1、明确本节课的教学目标：知道通过本节课的学习，学生需要学习和掌握哪些知识，把握好课堂的教学重点和方向；2、课前针对本节课内容做好教学设计，尽可能从生活入手，贴近学生的日常，让学生明白本节课学习的内容对他今后的生活是有帮助的，或者设计一些有趣的小游戏环节、分组竞赛环节等等，寓教于乐，让学生在“玩”游戏、比赛争先的过程中学到知识；3、课堂上多使用多媒体教学，精选相关的图片资料、视频资料，从视觉、听觉等多方面感官获取信息，加深学生对知识的记忆；4、可以将一节课分为三到四个模块，每完成一个模块，马上让学生做一两道相关的习题，及时巩固，也让学生感觉到学了马上就能用上，更有成就感；5、课的最后让学生对本节课的重点内容进行总结，明确所学到的知识。
我认为一节好的生物课，一般具有以下几个特征：1、有明确的教学目标：课堂的教学内容和方向明确，重点突出，大部分的学生通过本节课的学习，能够掌握学习的重点，攻克学习难点；2、学生课堂参与度高：课堂教学设计生动活泼，能从生活入手、贴近学生的日常，学生明白本节课学习的内容对他今后的生活是有帮助的，或者能通过一些有趣的小游戏环节、分组竞赛环节等等，寓教于乐，让学生在“玩”游戏、比赛争先的过程中学到知识；3、恰当使用多媒体教学：精选相关的图片资料、视频资料，学生能从视觉、听觉等多方面感官获取信息，加深对知识的记忆；4、知识点条理清晰：一节课分为若干个模块，彼此联系、层层推进，使学生明确本节课的学习思路；5、及时巩固：每完成一个知识模块，马上练习应用，学生感觉到学了马上就能用上，更有成就感；6、总结升华：课的最后让学生对本节课的重点内容进行总结，明确所学到的知识。
作业二：举例说明应用心理咨询的谈话技术处理教学实际工作中的问题。
【教学实例】例如曾经任教的班上有个非常努力学习的学生，上我的生物课时她的眼睛总是跟着老师，及时记录课堂笔记，工整完成每一次的练习，放学后也常常独自留在课室内自习。
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论文（二号宋体，居中）题目：如何上好一节生物课作者袁鹏日期 2014-10-25如何上好一节生物课摘要一堂好的生物课应该要具备以下几点：课前精心准备是上好生物课的必要条件，成功的导课，高效的教学过程是中心环节，尤其是让学生想学，乐学，课堂上学生的轻松无负担的学是教学的最高境界，以及针对性强到位的相应练习是必备的巩固。
上好一节生物课，功夫在课堂内外。
课外要认真备课，安排好学生的预习。
课内抓好“开始、中间和结束”三个环节。
关键词：生物课、课堂内外、开始环节、中间环节、结束环节目录摘要 (1)一、绪论 (3)二、研究目的和意义 (3)三、结论 (9)参考文献 (10)生物学是一门特殊的学科、是一门和我们关系息息相关的学科，是一门专门研究生命现象和活动规律的自然科学，有生命的植物、细菌、真菌、病毒、动物、人，都是生物科学专门的研究对象。
应该说生物课的地位和重要性是显而易见的，它在初中所有课程中不应该是一门偏科，这门课程的特点决定它的重要性。
它有以下的特点：一生命性、二实验性、三现代性、四思想性（科学与人文）、五综合性（广延性）。
生命科学的第五个特性是它的综合性，也有人称之为广延性。
这主要表现在教学内容的广泛性和教育价值的多重性上。
生物课的地位在外国很早就有定论，早在1854年，英国著名生物学家、教育家赫胥黎就曾说：“生物学在要求能有一席之地——在名副其实的教育计划中占据重要地位时，并不需要辩护士。
”在美国，人们把生物学称为“科学的女王”，是每个公民都应学习的学科，而不是只为升大学的学生所开设，其教学总时数高达360学时。
为什么世界上如此多的国家高度重视生命科学呢？究其原因就是生物学科的重要性。
生物课，就我们学校而言，学校、学生都不够重视，教师配备上很少有专业教师。
教师的不专业，学生的不重视，加上生物课一般都安排在上午第四节或下午第一、二、三节，这正是学生饥饿，泛困的时候，有时即使不是这样，学生也会对所学知识感到枯燥无味，上课打不起精神，导致不想上课或无心听课。
因此如何上好生物课是每个生物老师需要认真对待的问题。
一、中学生物新课改以文件为指导设计课堂教学。
以学生为主、发挥学生主动学习能力，培养学生创新能力和科研意识，培养动手能力等。
二、课堂教学组织1 课前准备。
上课前，首先要明确教学目标，清楚自己这一节课到底要干什么，即学生要完成怎样的学习任务。
这是上好一节课的根本，也是当好教师的基本素质。
只有教学目标明确了，才能合理有效地选择、整合教学资源，围绕教学目标组织教学，做到有的放矢。
制定教学目标的主要依据（也是唯一依据）是课程标准，而不是教材中呈现的教学资源，当然更不能依据个人的教学经验来作出自己的主观判断。
否则，很容易使自己的一堂课与新课程的要求“驴唇不对马嘴”，胡增乱删，重点偏离，目标走形。
教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标三部分。
这三部分目标具体到每一节课中，其侧重点肯定是不一样的。
如“细胞核是遗传信息库”这一节，知识目标是重点，居第一位，能力目标次之；“环境对生物的影响（探究鼠妇）”能力目标居第一位，情感目标次之，知识目标居第三位；“人类对环境的破坏”情感目标又上升为第一位，能力目标次之。
在这三个目标的侧重点的区分上，教师必须认真解读生物课程标准，对新课程的内涵精神要做到心领神会，再结合教材内容的呈现方式，方能灵活把握。
要认真备课，把课堂每个环节穿插的问题研究清楚。
如目标落实，要清楚自己在这一节课到底要干什么，学生要完成怎样的学习任务。
这是上好一节课的根本，也是当好教师的基本素质。
只有教学目标明确了，才能合理有效地选择，整合教学资源，围绕教学目标分配展示内容，组织教学，做到有的放矢。
同时，也要让学生备好课，即在上每节生物课前，要让每位学生把要学习的内容预习一下。
像我们有时用导航的形成展示预习内容，也可以要学生出预习提纲，在上课之前，让同学之间互相检测一下预习的效果。
另外有很多生物课，里面安排了很多探究讨论活动，根据探究内容可适当的让学生以学习小组为单位课外试着探究。
为上好新课打下基础。
还有在我们使用的人教版生物课本里，有很多实验是要在课前准备或完成。
如，探究光合作用所需原料或条件等实验、必须要学习小组在上课前的一天或两天前做好准备工作。
这样既为上课打下基础，也增加了学生学习、探究的兴趣和热情。
2课堂教学实施。
明确了教学目标，就应该考虑如何达成目标，选择恰当的教学策略就成为重中之重，这是体现教师教学能力和水平的重要之处，也是充分体现教师个人教学特色的一个环节（也即是我们通常所说的课堂教学“出彩”的环节）。
所以，选择好恰当的教学方式和学习方式就显得特别重要。
教学方式和学习方式选择适当，可以较好达到教学目标，并确保教学过程的完整性和流畅性。
按照生物课程标准及其理念的要求，学生的学习方式从大的方面来说，基本可定位在“自主、合作、探究”这样的学习方式。
只要符合这样的学习方式，基本思路就是正确的，有望上出一堂好课。
关于教学方式，早有定论：“教育有法，教无定法，贵在得法，至法无法。
”所以，在这里我只能给教师们提供几点建设性的意见，选择教学方式主要应围绕以下几条原则进行：首先要按照新课程对教师教学行为的要求或教参的建议来选择确定自己的教学方式。
其次，教应围绕学转，即围绕“自主、合作、探究”这样的学习方式来选择、矫正、确定教学方式。
再次，应根据自己的教学风格、特长来选择，不要盲从别人的做法，别人的哪怕是最好的，对你也不一定适用。
如非用不可，往往给人以“照猫画虎”的感觉，反而不美。
第四，应紧紧围绕教学目标及重难点来选择。
三方面（知识、能力和情感态度与价值观）的目标侧重点不一样，选择的教学方式就不会一样，换句话说，知识、能力和情感目标的达成方式绝不是一样的。
比如有些知识性目标可以通过接受式学习获得，而能力和情感目标只能通过参与式学习获得，只有教学方式与教学目标相得益彰，才能获得理想的学习效果。
第五，选择教学方式必须注意主题明确，思路清晰，确保整堂课教学过程的完整性和流畅性。
每一个教学环节的设计必须服从服务于整体教学目标，简单实用往往是最好的。
过于追求花样翻新、形式多样，反而会喧宾夺主、雾里看花，还容易给人一种哗众取宠、华而不实之感。
另外，要想灵活地选择教学方式，平时就必须注意多听课、多评课，多分析、多比较，尤其是多找资深教师听评自己的课，进步幅度会更快。
课内既要遵循“六环节”教学模式的全部或几个环节，本人认为要上好一节生物课，课堂中要注意下面几个环节。
即开始环节、中间环节、结束环节。
2．1导课。
要使一节课成为好课，开始环节是比较重要的，开始顺了，一顺再顺。
如果开始环节不行(不顺)，很多学生上课的积极性会被打消。
那么，怎样做好上课的开始环节呢？我一般用下列方法：直接导入法：用已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起学生的回忆，自然而然的导入新课。
“温故而知新”——即新旧知识联系方法。
任何知识都不是独立存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系，在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始。
提供新旧知识联系的方法，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。
如在讲“输送血液的泵——心脏”第二节“血液循环”时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪几种？学生回答后，教师可设疑：“那么血液如何在心脏和血管里循环呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习。
这样的过度可以使学生很快进入学习情境。
运用典故导入：本人通常根据教材内容，通过故事、寓言、谜语或成语等典故来导入，激发学生兴趣，启发学生思维，创设一种引人入胜的学习情境，使学生进入学习的最佳状态。
还可以用幽默的话语或一个幽默的动作；创设悬念或设疑等导入新课，可以使学生产生共鸣，产生好奇和求知欲，引起学生的学习兴趣，消除饥饿，泛困的情绪，为上好课打下基础。
利用生活实践中学生经常接触到的一些现象、事物来调动学生积极性，因为这些事物虽然熟悉，但学生往往是知其然，不知其所以然，用这样的现象作为新课切入口，必然激发学生学习探究的兴趣和主动性。
如“蒸腾作用”一节时，问学生在炎热的夏天里，你坐在大树下与从在太阳伞下相比较，哪种感觉好？学生会回答：“在大树下”。
我追问：“为什么？”这时学生就不知所措了，从而导入新课。
能做实验的一定做实验。
通过不同形式的实验引入新课，激发学生的学习兴趣。
如：在讲《神经系统的调节方式》时，发给每人一粒酸梅糖，当学生吃糖后问：“口中有什么东西分泌？受什么调节？是一种什么现象？”等问题提出通过实验，激发学生的求知欲。
总之，首先应该根据教材抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
2．2上课的中间环节。
一堂好课应把课堂每个环节穿插有序。
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，让学生在学习生物知识和掌握生物技能的过程中，懂得自主学习生物学的方法，并在学习生物过程中树立生物对人类、对社会都十分有用的情感、态度、价值观。
在生物教学过程中，还要利用网络等新的资源注意广泛收集生物学科最新成果。
结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。
在教学过程中，教师还要根据学科特点，引导学生注意生物学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、表演法等学习方法，使学生从被动接受式学习中解脱出来、进行研究性学习、对生物学习产生浓厚的兴趣。
在教学中，还可以采用讲故事的方式引导学生。
因为生物教科书中有很多生物历史趣闻，这有利于激发学生的兴趣。
再就是在上课中，还要注意教学评价。
以往教学中，由老师来完成的评价方式使学生始终处于一种消极被动的地位，很易伤害学生的自尊心和自信心，学生的主观能动性得不到很好的发挥。
在学生的讨论交流或展示中，尽量要学生点评、重视学生的自我评价，小组互评，让学生主动参与评价，成为评价的主人。
最后是在教学过程中，教师要不断挖掘教材中生活中的德育资源对学生进行思想教育，将思想教育贯穿于教学活动中，教师要进行感情投资，在课堂上教师要做到“微笑多一点，尊重多一点，赞美多一点”教师饱满的热情良好的情绪和真诚的微笑将促进学生积极求知的良好状态。
2．3结束环节。
精心设计结束这一环节(即结课)，对于良好教学的巩固，有举足轻重的作用，结课必须调动学生的积极性。
结课时，我常采用：(1)设置悬念。
好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能诱发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。
如：在讲完《最微小的生物——病毒》有关知识后，结尾时，我说：“病毒是一种古老的生物，在我们人类出现之前就早已存在，在千百万年中人们不断地与病毒作斗争，而且目前许多病毒引起的疾病是无法医治的，给我们生活带来极大的危害，随着科技的进步，人类最终能否完全消灭病毒？这将会给我们带来什么样的影响？”引起学生反思，引发联想，使学生课后探究，并造成悬念，期待着在下一节课能得到解决。