5倒数的认识说课稿
倒数的认识
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《倒数的认识》
一、说教材
（一）教材的地位及作用
《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元第一节的内容，是在学生学习了分数乘法的基础上进行的教
学，为后面学习分数除法做准备，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。同时通过这部分教学
培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生
活中的实际问题都起着至关重要的作用。
（二）教学目标
基于以上教材内容的分析，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：
1、知识与技能目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法 。
2、过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等活动培养学生的观察、分析和概括能力。
3．情感态度与价值观目标：培养学生良好的合作意识，感受数学的趣味性和挑战性。
（三）教学重难点
依据教学目标的分析及六年级学生对知识的掌握程度及身心发展特点确定：
教学重点：理解和掌握倒数的意义
教学难点：求一个数的倒数的方法
教具准备：多媒体课件
二、说学情
从知识上，学生学习了分数乘法为认识倒数奠定了基础。从学生的心理上看，小学生的好奇心极强，好奇心是学生
学习的内部动机。一般来说，学习动机越高，学生的学习效果越好。所以在教学中教师应该善于开发和利用学生的好
奇心，创造特定的情境，推动学习活动过程。
三 、说教法学法
（一）教法
本课我采用了发现式教学法、小组讨论法及创设情境法。教师只是通过组织者和引导者的身份，引导学生主动参
与到整个学习过程中去，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，特别是注重情境的创设，如创设“找朋
友”、“数学游戏”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能
力器官。
（二）学法
“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式
组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学
习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。
四、说教学程序
我准备从以下五个方面说这节课的教学设计：
（一）创设情境——引入概念
教师出示文字吴和杏，问学生：把这两个字上下倒过来写会是什么字呢？（生说师演示）再问：一个数也能倒过
来变成另一个数吗？让学生尝试举例子，教师演示3/2和5/4问倒过来会是什么数，能给这组数取个名吗？从而引入
课题。（板书课题）
倒数的认识
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(二) 观察归纳——形成概念（例1）
1、出示
8/3 ×3/8 15/7×7/15 5×1/5 1/12× 12
（ 学生先独立计算，再细心观察，在小组里交流所发现的规律）
引导学生归纳倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。（板书）
2、教师强调指出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能单独存在。
必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。例如：因为8
/3 ×3/8=1，所以 8/3和 3/8是互为倒数，或8/3是3/8的倒数，8/3的倒数是 3/8。
（三）讨论探究——深化概念（例2）
1、先让学生想一想两个怎样的数才是互为倒数，再出示例2，说出哪两个数互为倒数。引导学生适当讨论再归纳找一
个数的倒数的方法：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的．
2、出示例题：找5/3和6的倒数
引导学生考虑怎么找的？有什么规律？
教师引导学生概括总结出：
分子、分母交换位置 （板书）
① 求分数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。
②求整数的倒数，先把整数看成分母是1的分数，再把分子、分母调换位置。
3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？ （ 先猜测，再验证，后归纳） 验证：1×（ １ ）=1 ０×（任
何数 ）≠１ 从而归纳出： 1 的倒数是1,0没有倒数。
4、指导学生阅读书本并质疑
（四）巩固深化——拓展应用
为了使学生更好的深化理解知识我设计了找朋友、互说倒数等游戏，让学生们互动交流中巩固了知识增进了友谊。
（五）总结回顾——评价反思
通过这节课的学习，你学到哪些知识？先想一想，然后与同桌互相说一说。这样学生在互动中互相启发，共同发
展。
五、说板书设计
本课的板书设计分四行，依次是：倒数的认识；乘积是1的两个数互为倒数；求分数的倒数，只要把这个数的分子分
母调换位置；1 的倒数是1,0没有倒数。 这样设计提纲挈领，重点突出，便于学生加深对重难点的理解和掌
握。
倒数的认识教学设计教学教案7篇
倒数的认识教学设计教学教案7篇倒数的认识教学设计教学教案篇1一、教学目标：1、知识与技能：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
2、过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。
二、教学重点：理解倒数的意义。
三、教学难点：理解“互为”；会求一个数的倒数。
四、教学方法：1、教法：发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。
2、学法：指导学生会观察、会思考、会交流。
五、教学过程：（一）、创设情境——理解“互为”师：今天老师很高兴和大家一起上课，刚才呢我们进行了彼此的问候，那你们称呼我什么呢？生：老师。
师：那我称大家什么？生：学生。
师：那我们是什么关系啊？生：师生关系。
师：老师更想成为大家的朋友，你们愿意和老师交朋友吗？生：愿意师：那我们现在就是朋友关系。
师：说到朋友，老师这里有一句话，“我是朋友” 你们对这句话有什么意见？（ppt出示）生：??师：板书“互为”。
师：这种现象我们数学中也有，今天咱们就一起走进数学王国。
（二）、观察归纳——形成概念给数字找朋友师：课件出示几个分数，让学生找出乘积是1的两个数。
并列出乘法算式。
师生共同小结：乘积是1的两个数互为倒数。
师：那什么样的两个数互为倒数？条件是什么？（强调“两个数”——“互为”；“乘积为1”——“倒数”。
）师：板书倒数的概念。
（出示课题：倒数）（三）、观察比较——探究方法师：观察找出来的几组分数，它们的分子和分母有什么变化？小组间相互讨论。
生：分子和分母的位置调换了。
师：那我们怎么求一个分数的倒数？小组间相互讨论。
师生共同小结：求倒数的方法：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。
思考题：是不是所有的整数都有倒数？5的倒数是多少？1的倒数是多少？0的倒数是多少？（小组讨论）生：5的倒数是师：你是怎么想的？预设：生：把5看成分母是1的分数，或5× =1 师：1的倒数呢？预设：生：1的倒数是1。
倒数的认识说课稿六年级数学数学小学教育教育专区
《倒数的认识》说课603班肖云一、说教材“倒数的认识”是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容，是在学生已经学习了小数、分数以及分数乘法的基础上进行教学的，同时又为后面学习分数除法打下了良好的基础。
是属于承上启下的知识类型。
本节课主要包含两方面的知识：一是倒数的意义，二是求倒数的方法。
内容看似简单，但对学生来说比较抽象。
我所教的603班是一个普通班级，部分学生还没有养成良好的学习习惯，有40%的同学基础薄弱，对数学学习兴趣不高。
但大多数学生对新知识比较感兴趣，喜欢动手操作。
基于对教材的分析，结合学生的实际，我制定了三个方面的教学目标：1.知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个倒数的方法，并能熟练的写出一个数的倒数。
2.能力目标：让学生主动参与观察、思考、探究、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。
3.情感目标：培养学生良好的合作意识和刻苦钻研的精神，感受数学的趣味性和挑战性。
教学重点：求一个数的倒数的方法；教学难点：理解倒数的意义以及带分数、小数的倒数求法。
教具准备：多媒体课件。
二、说教法本节课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法，在课堂中给学生足够的时间，充分的让学生自学，在教学上我始终扮演一个引导者、合作者、组织者的角色，帮助学生主动发现问题、理解问题、讨论问题、解决问题，尽量让每个学生都能参与到学习过程中去。
在探索的过程中，尊重学生的主体性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体验成功。
三、学法分析倒数的学习适合学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。
一方面可以让学生尝试发现，体验探索的过程；另一方面也可增强学生的合作意识，互相学习，相互借鉴，逐步完成对倒数的认识。
四、教学程序：为了体现学生的主体地位，我以学生的学为立足点，设计了以下六个环节来组织教学：1,、课前谈话，渗透互为：在课前准备阶段，我抓住“互为”二字做文章，在谈话中让学生理解“互为”应该是双方面的，例如“老师和大家互相成为好朋友”的意思 ，可以理解为“老师是大家的好朋友”，或者“大家是老师的好朋友”，之所以强调“互为”二字的概念，是因为这个词是倒数概念中的关键词，在此加以渗透， 是为学生构建新知，扫清语言障碍。
倒数的认识说课稿
（1）1 的倒数是 1，0 没有倒数。（ ） （2）得数为 1 的两个数互为倒数。（ ） （3）真分数的倒数大于 1，假分数的倒数小于 1。（ ） 3、开放性训练。 （1） 等于 0） （2）两个连续奇数的倒数的差是 4、游戏 找朋友 2 ，这两个连续奇数是多少？ 195 3 x（ 5 ）=（ ）x0.7=（ ）x5= 1 x（ 3 ）= ax（ ）=1（a 不
【设计意图】 先安排找倒数的活动，初步体验找倒数的方法：调换分子、 分母的位置。 3、小组讨论 （1）1 的倒数是多少？（2）0 有没有倒数？为什么？ 【设计意图】这是倒数的特例，让学生对倒数的意义和求法更深一步的理 解。 4、尝试练习 写出下列数的倒数。 7 2 2 3 4 6 0.2
【设计意图】以小组为单位，学生尝试练习，通过思考、讨论总结求一个数 的倒数的方法，带分数要化成假分数，整数看作分母是 1 的分数，小数化成最 简分数，然后把分子和分母调换位置。培养学生良好的合作意识。 （三）巩固练习 1、填空。 5 6 5 x =1，则 的倒数是（ 6 5 6 2、判断。 ）， 6 的倒数是（ 5 ）。
【设计意图】学生通过口算、观察、讨论等活动，归纳出它们的共同规律， 引出倒数的意义：乘积是 1 的两个数互为倒数。特别强调乘积是 1，而且是两个 数。并用实例突出“互为倒数”的含义。 互为倒数的两个数的特点：如果两个数都是分数，那么这两个数的分子、 分母交换位置。而整数可以看作分母是 1 的分数，为例 1 的学习打下基础。 2、探究方法 出示例 1 下面哪两个数互为倒数？ 3 5 6 5 3 1 6 1 2 7 0
《倒数的认识》说课稿
尊敬的各位评委： 大家好！ 我今天说课的题目是 “倒数的认识” 。 下面我从六个部分进行说课， 说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计。 第一部分 说教材 说课内容是人教版六年级数学上册 P28 的内容,它包括了简单计算、倒数的 意义、求倒数的方法、做一做。 本节课是在学习了分数乘法的基础上进行教学的，这部分知识主要为后面学 习分数除法做准备，是分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和除法的计算， 起着承前启后的桥梁作用。 根据《数学课程标准》对本年级段的具体要求，结 合教材与学生的实际情况，我在本课主要教学倒数的意义、求倒数的方法、1 和 0 的特例及练习。 第二部分 说教学目标 根据以上对教材的分析，结合学生实际制定以下的三维目标： 1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 2、能力目标：通过观察、猜测、讨论等活动培养学生的观察、分析和概括 能力。 3、德育目标：培养学生良好的合作意识，感受数学的趣味性和挑战性。 第三部分 说重点难点 根据上述观点，确定本课的重点难点。 重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 难点：掌握求倒数的方法。 第四部分 说教法、学法 1、根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，学生有自学的能力，平时 养成了小组讨论的习惯，于是在课堂中我采用了以下教法: 发现法、尝试法、讨 论法。学生用观察、交流、自学、尝试、游戏、练习的学法学习本课知识。 2、教学手段：根据教材与学生的实际情况，我在本课运用卡片、小黑板， 大胆放手让学生充分地运用自己的能力器官，培养学生学习数学的能力。 第五部分 说教学过程 本节课内容看似简单， 实质内涵非常丰富的特点，结合本班学生大多数基础 薄弱的现状，我从以下六个环节说这节课的教学设计：(一）激趣导入。(2 分钟） （二）探究新知。（20 分钟）包括：口算练习、探究方法、小组讨论、尝试练 习。（三）巩固练习。（15 分钟）（四）课堂总结。（1 分钟）（五）学生质疑。 （1 分钟）（六）作业。（1 分钟） （一）激趣导入
倒数的认识说课稿
倒数的认识说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生掌握了分数乘法的基础上进行教学的。
倒数的认识是分数除法的基础，学好这部分内容，为学生学习分数除法的计算法则以及解决相关的实际问题打下坚实的基础。
本节课的教材内容主要包括倒数的概念、求倒数的方法以及有关倒数的一些拓展应用。
通过本节课的学习，学生将对数的概念有更深入的理解，同时也能提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习分数乘法的过程中，对分数的乘法运算有了较为熟练的掌握。
但是，对于倒数这一较为抽象的概念，学生可能在理解上会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和直观的演示，帮助学生建立倒数的概念，理解其本质含义。
同时，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在探索中学习新知识。
所以，在教学中要充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习活动中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练地求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、数学思维能力和概括能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心，让学生感受数学知识的内在联系，体会数学的魅力。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解“互为倒数”的含义，1 和 0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设具体的情境，让学生在情境中感受数学知识的产生和发展，激发学生的学习兴趣。
倒数认识说课稿
倒数认识说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的重要基础，同时也为后面学习分数除法以及比和比例等知识做好了铺垫。
本节课主要包括倒数的意义和求倒数的方法两个方面的内容。
教材通过两个数相乘的积是 1 的例子，引出倒数的概念，然后让学生通过自主探究和合作交流，总结出求倒数的方法。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够在教师的引导下进行自主探究和合作学习。
在学习分数乘法的过程中，学生已经对分数的乘法运算有了一定的了解，但是对于倒数的概念和求法还比较陌生。
因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导学生通过观察、比较、分析等方法，理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，并能正确地求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的数学思维能力和创新意识。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索倒数的过程中，体验数学的乐趣，增强学习数学的信心，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解互为倒数的两个数之间的关系，1 和0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中采用了以下教法和学法：1、教法（1）启发式教学法：通过创设问题情境，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）直观演示法：利用多媒体课件等直观教具，帮助学生理解倒数的概念和求法。
（3）讲练结合法：在讲解完新知识后，及时进行练习，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
六年级《倒数的认识》说课稿
六年级《倒数的认识》说课稿一、说教材1.教材简析《倒数的认识》是人教版小学数学教科书六年级上册第三单元的内容。
它是在分数乘法的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的基础。
教材第一让学生观看乘积是1的算式，从而引出倒数的意义，并举例说明倒数的特点。
例1教学求一个数的方法。
从教材的内容来看，比较简单。
数学知识的联系性专门广泛，如本单元将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。
依照上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特点，新课标的具体要求是能进行分数的乘、除运算及混合运算，制定如下学习目标：2.学习目标①通过观看、讨论等活动，在活动中认识倒数，明白得倒数的意义。
2体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。
3.学习重、难点重点明白得倒数的意义，求一个数的倒数。
难点求1、0、小数、带分数的倒数二、说教法本节课我采纳了发觉式、小组合作交流式的教学法。
教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，通过设计问题，让学生带着疑问自学课本，交流，做到“用教材”而不是“教教材”，给学生留下宽敞的活动空间和探究空间，让学生在积极主动地参与中建构新知、进展思维。
如意义的引入中，我在学生预学的基础上，安排学生交流互学，发觉“两个数乘积是1”这一规律，让学生自己研究学习例子，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性。
在教学的设计中我还结合实际情形，让学生先明白得“互相成为好朋友”确实是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了如此具体形象思维的明白得，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的明白得了。
在教学中我们还有承诺学生在探究新知中犯错误，并在修正错误中体会成功。
以平等宽容的态度，激起学生的探究热情。
专门是在探究倒数的意义与求倒数的方法时，放手让学生自己去探究，去观看，去归纳，去总结。
此环节的设计，是为了引导学生在认真观看数据特点的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发觉求倒数的方法。
倒数认识说课稿
倒数认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“倒数的认识”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“倒数的认识”是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的重要基础，同时也为后面学习分数除法打下了坚实的基础。
本节课主要包括倒数的概念、求倒数的方法以及有关倒数的一些简单应用。
通过本节课的学习，学生能够深刻理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，提高数学思维能力和解决问题的能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在之前的学习中，他们已经掌握了分数乘法的计算方法，对于分数的意义和性质也有了一定的了解。
但是，对于倒数这一概念，学生可能会感到比较抽象，理解起来有一定的难度。
因此，在教学中，我将通过直观的例子和多样化的练习，帮助学生理解和掌握倒数的相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确地求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的数学思维能力和创新意识。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探索和合作交流的过程中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解倒数的概念，特别是 0 为什么没有倒数。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：讲授法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）导入新课我会通过创设情境来导入新课。
例如，我会出示这样一道题目：“小明吃了一个苹果的，还剩下多少？”学生很容易就能算出剩下。
然后我再问：“如果小明吃了剩下的，那么他一共吃了这个苹果的几分之几？”通过这样的问题，引发学生的思考，从而引出倒数的概念。
倒数说课稿范例
倒数说课稿范例篇一：倒数的认识.说课稿一、说教材《倒数的认识》是人教版小学数学教科书第十一册的内容。
教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。
例1教学求一个数的方法。
从教材的内容来看，比较简单。
数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。
本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。
教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。
二、说教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。
首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。
比如让学生先理解“互相成为好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样具体形象思维的理解，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。
其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。
比如教材中只是简单的出示几个乘积是1的分数乘法，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。
其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。
我在教学中首先让学生写出等于1的算式，看看自己能写出几种不同类型的式子，然后学生汇报、分类，要让学生自己说出等于1的乘法算式有特色，有怎样的特色，并且让学生自己给这些有特色的算式中的因数起个名。
六年级数学上册3 分数除法《倒数的认识》说课稿
作品编号：782345167624791823987学校：哇代古丰市然眉山镇村庄小学*教师：周喻王*班级：王者伍班*《倒数的认识》说课稿一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学第十一册的内容，是学生学习了分数乘法的意义及应用题之后的内容，为学习分数除法的意义及计算法则打下基础，起着承上启下的作用。
因此用分数乘法的知识作为铺垫让学生在观察中去发现，在探索中去找规律，从而切实理解倒数的含义，并能主动地运用所学的知识。
二、教学目标根据本节课的教材内容以及学生的特点，我确立了以下的教学目标：1、使学生明确倒数的意义，并能根据倒数的意义判断两个数是否互为倒数。
2、使学生通过观察、交流总结出求一个数的倒数的方法。
3、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。
三、教学重点与难点教学重点：知道倒数的意义、会求一个数的倒数。
教学难点：认识“0为什么没有倒数”。
四、教学方法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。
首先，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。
其次，在教学中扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。
比如教材中只是简单的出示几个分数，观察它们的特点，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。
其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。
我在教学中首先让学生观察，初步了解倒数的特点，然后自己再写出等于1的算式，看看自己能写出几种不同类型的式子，然后学生汇报、分类，要让学生自己说出等于1的乘法算式有特色，有怎样的特色。
《倒数的认识》说课稿
尊敬的各位领导、专家、评委、老师们：大家好！我是来自内蒙古霍林郭勒市第二小学的王国华。
今天我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学六年级上册第三单元《分数除法》的第一课时倒数的认识。
下面我从七方面进行研说。
一、说教材《分数除法》这一单元是在学生学习了分数的初步认识、分数的意义和性质、分数的加法和减法、分数乘法的基础上学习的。
同时也为后面比和百分数的学习打下坚实的基础，起着承上启下的作用。
通过本单元的学习，学生一方面完成了分数加、减、乘、除的学习任务，掌握了分数的四则运算，和解决相关实际问题的方法；另一方面也加深了对乘除法关系的理解，体会知识的内在联系，为解决有关分数的实际问题提供更多的支持。
本单元的主要内容包括：倒数的认识、分数除法两部分。
《倒数的认识》是本单元的第一部分内容。
它是分数乘法的后继内容，同时又是分数除法的准备内容。
本节课内容主要是倒数的意义和求一个数的倒数的方法。
教材首先安排了几组有代表性的乘积为1的乘法算式，使学生通过计算、观察、讨论等活动，归纳出它们的共同特点，导出倒数的定义。
并用实例突出理解“互为倒数”的含义。
然后引导学生思考互为倒数的两个数有什么特点？为例1的学习做好铺垫。
例1首先安排找倒数的活动，初步体验找倒数的方法。
接着总结找倒数的方法。
具体分三种情况讨论：求分数的倒数；求整数的倒数；1和0的倒数的问题。
二、说学情学生在三年级上册第八单元学过分数的初步认识，五年级下册第四单元学过分数的意义和性质，第六单元学习了分数的加、减法，本册学习了分数乘法。
这些知识为倒数的学习做好了铺垫。
通过前五年的学习，学生已经养成了自主学习的良好习惯。
在生活中对倒数的知识接触较少，为了使学生对这部分知识有更好地理解。
课前我安排了学生预习。
通过预习，学生对倒数的知识有了一些了解，为新课的学习做好准备。
三、说目标倒数的认识属于数与代数这一领域，课标中对这一领域的具体要求是：知识技能：理解分数、小数、百分数的意义，掌握必要的运算技能。