小学二年级上册数学不退位减教案
不退位减
教学目标：
一、知识目标：通过学习，使学生知道两位数减两位数可以写成竖式，用笔算。
二、技能目标：通过学习，使学生掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法。
三、德育目标：结合主题图，向学生进行爱国主义教育。
教学重点:
两位数减两位数不退位减法的计算方法。
教学难点:
掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学过程:
一、创设情景，引入新课
(一)学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢？指名汇报。
(二)总结得真不错。
今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
二、巩固练习
(一)第一层次练习
(卡片出示) 口算： 24+9 32+8 48+7 55+6
20+49 85+10 93-60 64-6
(二)第二层次练习
1、请每位小朋友写两道100以内两位数加两位数的加法算式
2、写完后每位小朋友用竖式算一算
3、小组交流：讨论每位同学的计算是否正确
（三）全班反馈
1、先分类，并说说为什么这样分？（可分为不进位加法和进位加法）
2、每类选一题说说计算方法，并比较计算时有什么相同地方，有什么不同
地方。
(四)第三层次练习
闯关游戏
1、第一关：计算
43+34= 29+44= 40+38= 62+29
（先各自练，再指名板演，然后校对）
2、第二关：讲故事《分蘑菇》
兔妈妈采了很多蘑菇，准备分给兔宝宝们。
于是兔妈妈先分给每个兔宝宝一只篮子，咦？蘑菇上怎么有道数学题目呀？原来兔宝宝们要找到蘑菇上题目得数与篮子里的数字一样才能吃到它。
这下兔宝宝们可着急了，你们能帮帮小兔吗？
3、第三关：应用
表演新疆舞,需要女生28人,男生14人.一共需要多少人?
（先让学生齐读题目，再列式计算，然后校对）
4、下面老师要带大家去逛逛玩具店。
小汽车：30元玩具娃娃：28元
小手枪：17元篮球：42元
①根据这些玩具的价钱你能提出哪些数学问题？你会列式计算吗？
②小玲有50元钱，可以买哪几样玩具？
③小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？
三、小结并揭示课题
1、这节课你学到了什么知识？
2、我们今天做的都是两位数加两位数的练习（板书课题）
板书设计：
四、作业
第20页练习三，第1～3题。
五、板书设计 4 5
45－3＝ - 3
4 2
64-42= 6 4
-4 2
2 2
六、课后反思：
上完课后，我也总感觉我这节课学生的学习积极性不够高，但是我却糊涂地认为是星期一学生刚休息的过。
并没有意识到，自己的教学设计上没有给学生设计主动学习的平台。
今后的教学，一定要以导学模式为基点尝试教学，给学生自主学习的平台，注重激发学生的学习热情！。
部编人教版小学二年级数学上册《不退位减法》教案
不退位减法教学目标1.经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。
2.会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。
3.激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。
教学重点、难点重点:掌握笔算两位数减两位数不退位减法的运算法则并能正确计算。
难点:理解相同数位对齐后才能计算的道理。
教学准备小棒、计数器、课件。
教学过程：一、导入师:同学们,你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗?生:2008年,在北京召开的。
师:你们还记得北京奥运会金牌榜上的前几名吗?(播放北京奥运会的精彩短片,最后定格在教材第17页的情景图上)师:有许多国家的运动员参加了这次奥运会,他们为了能在奥运的赛场上升起自己国家的国旗,奏响自己国家的国歌而拼搏着……这就是第29届奥运会的金牌榜。
教学过程二、探究新知（1）教学例1：36－23＝①小组讨论，说一说你是怎样算的。
②汇报交流。
③归纳算法Ａ各小组代表上台板演。
Ｂ教师在计数器上演示。
Ｃ列竖式计算应注意什么？（相同数位对齐，从个位减起）（2）反馈练习。
教材第18页“做一做”第1题。
独立完成后，指定2名学生交流计算过程和结果。
一、积累运用（1）集体完成练习三第1题。
（2）合作完成练习三第2题。
（3）完成练习三第3题。
四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。
学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
课后反思不退位减法一课，尊重孩子已有的知识基础，从复习加法计算导入，由学生依据类推方法，猜想竖式计算的方法，从而进行竖式计算。
本节课设计了以下活动空间。
反思如下：空间一：温故知新。
复习采用了，我来算，你点评的生生互动方式。
小小点评员，是今年的课堂中开始尝试的新的生生交流方式，这样的点评虽然有时耗时，但是却能起到两个很好的作用，一是不漏痕迹的重复了方法，重点内容，而不至于让学生觉得乏味。
二是培养了学生的表达能力，同时有效的吸引了学生的注意力，使一名同学汇报时，其他的孩子能认真的观察，思考。
小学二年级数学笔算不退位减教案
小学二年级数学笔算不退位减教案教学内容：教材53～54页例1、例2和想想算算，练习十一第1～3题教学要求：1、使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算。
2、使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数和，并学会利用这一规律进行验算。
教学过程：一、复习引入1、口算：50－20700－600口算时说出每道题是怎样想的。
2、560－201960－2056－2提问：这三道题减去的200、20、2，各要从哪一位上减，为什么？3、笔算：76－5248－4说一说两位数减法的笔算要怎样算？引出：用竖式计算万以内的减法，也要先把相同数位上的数对齐，再从个位减起。
二、新课1、例1，板书978－326＝提问：（1）978里有几个百，几个十，几个一？326呢？边提问，师边板书百十个。
（2）怎样列竖式？为什么要把相同数位上的数对齐？（3）从哪一位开始减起？得数是多少？2、教学差加减数等于被减数（1）例1里的差加减数和，是怎样的算式？（652＋326）（2）让学生算一算，观察和例1的联系，引导学生得出：差同减数相加，结果等于被减数。
3、利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算算得对不对。
就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数竹26，结果等于被减数攵8，说明例1算对了。
现在我们来计算例2，并用这样的方法验算。
4、教学例2（1）出示例2。
提问：这道题竖式怎样列？怎样算？（2）根据前面的规律，怎样验算？指名学生板演。
（3）提问：这里差加减数物结果等于前面的哪个数？说明前面减法算得对不对？（4）说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面的减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。
（5）指导在原式上验算。
减法的验算也可以利用原来竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数和。
像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数和（在竖式这边画箭头、写加号）来验算：1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。
新人教版二年级数学上册《不退位减》部级优课马老师-省级公开课教学设计
共1学时1教学目标1．通过学生自主探索，小组合作等学习方式，使学生理解笔算两位数减两位数（不退位）的算理，掌握两位数减两位数的笔算方法。
2.创设情境，引导学生会从生活中发现问题，并逐步培养学生解决数学问题的能力。
3.结合教材主题图，有意识地渗透爱国主义教育。
2学情分析“两位数减两位数(不退位)”是在学生学习列竖式笔算两位数加法之后，进一步学习的知识。
学生掌握了两位数的口算，对于理解笔算有很大的帮助。
但二年级学生仍然以具体形象思维为主，因此，在教学中要注意情境的创设，让学生通过动手操作、合作交流等活动方式，来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，进而发挥他们的主动性。
3重点难点教学重点：掌握两位数不退位减法的笔算方法。
教学难点：理解两位数不退位减法的算理。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、复习旧知、做好铺垫。
今天的课堂上老师给大家带来了几个新朋友，你们想不想见到它们？（想）但它们藏起来了，你们要是能算对题，它们就会出现。
课件出示口算题（两位数减一位数或整十数），学生开火车来做。
学生做完每一列依次出示2008年北京奥运会的吉祥物——福娃。
提问：你们这些是什么吗？（福娃）知道是哪次奥运会的吉祥物吗？（北京奥运会）我国北京举行奥运会你们高兴吗？老师还给你们带来了那次的奥运金牌榜，请看！活动2【活动】二、创设情境，导入新课。
课件出示奥运金牌榜。
1.学生仔细观察，说说发现了什么？（学生自由发言）在学生说出中国的金牌数是第一的时候，及时提问：咱们中国得了第一，你们高兴吗？自豪吗？并让学生对祖国“赞一个”。
2.你能根据这些数学信息提出数学问题并列出算式吗？（学生自由发言）3.小精灵也带来了一个数学问题，我们一起来读一读“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”想一想，怎样列式？“36-23”板书算式并引出课题“不退位减法”，学生齐读。
活动3【活动】三、合作交流，探究算法。
1.“36-23”这道算式怎样计算呢？同桌商量，并交流汇报。
新人教版二年级数学上册《不退位减》内蒙古何老师-省级公开课教学设计
共1学时1教学目标1.借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。
2.掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
3.在情境中体验减法计算的价值,在探究中培养迁移类比推的能力,同时感受爱国主义教育。
2学情分析本课是基于一年级下册学生已掌握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。
通过在学生熟知的情境中展开探索,在动手操作中理解算理,在知识迁移中体会笔算减法的算法。
让学生真正做到“知其然且知其所以然”。
3重点难点教学重点:掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
教学难点:理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【练习】复习旧知?1.口算:35-4=63-20=84-30=57-4=64-50=小组开火车开完后指名问35-4,63-20你是怎样算的?2.笔算:31+56=47+29=(1)个别板演,全班练习(2)练习完之后全班交流他们的竖式有问题吗?(3)小结:笔算两位数加两位数时需要注意些什么?(相同数位要对齐,从个位加起)活动2【讲授】新授1出示课题:今天我们继续来学习有关两位数的计算.板书课题:两位数减两位数(不退位)2出示学习目标:师:一起来看一下这节课的学习目标。
学习目标:知道笔算两位数减两位数(不退位)的算理,并能正确的列竖式计算。
师先读一遍,学生跟老师再读一遍师:带着这样的目标一起进入今天的学习。
3导入新课:同学们,你们知道奥运会吗?奥运会几年举办一次?2008年的奥运会在哪举办的?你知道中国在这届奥运会上夺得了多少枚金牌吗?位居前五的有哪些国家?他们分别获得了多少枚金牌?不知道吧?一起来看大屏幕出示数学书17页金牌榜看到这张金牌榜,你马上发现了什么?(中国的金牌数是51枚排名第一)作为中国人你有什么感想呀?(骄傲自豪)你还知道了什么?(美国排第36枚,排第二……)4教学例题:你能根据这些信息提出用减法解决的数学问题吗?怎样列式?(中国比美国多多少枚金牌?51-36,美国比俄罗斯多多少枚金牌?36-23……)大家提了这么多数学问题,你知道老师现在最想知道什么问题吗?从金牌榜看中国已经遥遥领先了,我想知道排名第二的美国和第三的俄罗斯相差多少枚金牌?可以怎样问?(美国比俄罗斯多多少枚金牌?)还可以怎样问? (俄罗斯比美国少多少枚金牌?)怎样列式?(36-23)得多少?会算吗?试着用自己喜欢的方法算一算,算完后和同桌说一说你是怎样算的?(学生试算)全班交流算法A摆小棒指名上黑板摆,边摆边告诉大家你是怎样摆的?提示:摆的多少?怎样去拿?学生讲完后做干扰性提问:刚才你在拿3个圆片时为什么从个位拿?从十位拿行吗?为什么?刚才你拿2个圆片的时候从个位拿行吗?为什么?B列竖式指名上黑板板演,板演完问:为什么这样列式?(预设:加法竖式就是这样列的)然后给大家说说是怎样算的?追问:为什么6要减3,3要减2?C两种方法对比讲解:他们用不同的方法得到了相同的答案,一起来看XXX同学先在十位上摆了3个圆片,表示? (3个十)又在个位上摆了6个圆片,表示?(6个一)合起来是多少?(36)然后怎样去拿?先从个位拿走3个一,在竖式中就要先算6-3,还剩几个一?(3个),所以6-3得到的3在竖式中写在什么位置?(个位),再从十位拿走2个十,所以竖式中用3-2,还剩几个十?(1个),这个1在竖式中写在什么位?(十位),合起来就是13.小结:从摆圆片的过程看,我们拿的时候不能随便乱拿,所以在竖式中减的时候也不能乱减,相同数位对齐个位上的数减个位上的数,十位上的数减十位上的数。
2021年人教版数学二年级上册两位数减两位数(不退位减)教案与反思
2 减法人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅第1课时两位数减两位数(不退位减)课时目标导航一、教学内容两位数减两位数(不退位减)。
(教材第18页例1)二、教学目标1．经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。
2．会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。
3．激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。
三、重点难点重点：掌握笔算两位数减两位数不退位减法的运算法则，并能正确计算。
难点：理解相同数位对齐后才能计算的道理。
四、教学准备教师准备：课件。
一、情境引入师：同学们，你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗？提示：2008年，在北京召开的。
师：有谁知道北京奥运会金牌榜上的前几名吗？(指名学生回答)(播放北京奥运会的精彩短片，最后定格在教材第17页的主题图上)师：有许多国家的运动员参加了这次奥运会，他们为了能在奥运会的赛场上升起自己国家的国旗，奏响自己国家的国歌而拼搏着……这就是第29届奥运会的金牌榜。
【设计意图】北京奥运会是全体中国人引以为傲的事，用这一现实的素材引入新课，能激起学生的爱国热情，以及为祖国强盛而努力学习的信心。
二、学习新课教学教材第18页例1。
(课件出示教材18页例1表格)(1)观察表格，提出问题。
师：大家请看大屏幕，这是美国和俄罗斯分别获得的金牌数，根据表中提供的信息，你能提出哪些数学问题？(小组讨论并汇报)汇报1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？汇报2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？(2)解决问题。
师：你能解决上面提出的问题吗？(学生自主解答第一个问题：36＋23＝59) 师：回忆一下，笔算加法时要注意什么？(指名回答)相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
师：要求美国比俄罗斯多多少枚金牌，应该怎样列式呢？(小组讨论，指名回答)教师板书：36－23小组交流，讨论算法。
口算：30－20＝10,6－3＝3,10＋3＝13；或36－20＝16,16－3＝13。
小学数学二年级上册《两位数减两位数(不退位)》公开课教学设计与反思
小学数学二年级上册（两位数减两位数〔不退位〕）公开课教学设计与反思教材分析两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步稳固，又为后面的多位数减法作铺垫。
第—课时安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。
为后面学习退位减做好铺垫。
学情分析二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍旧是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。
因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。
“兴趣是最好的老师〞，有了兴趣学生才会更好地学习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由浅入深，逐渐使学生理解掌握两位数减两位数〔不退位减〕的算理，为后面学习退位减打好根底。
教学目标知识点：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓舞学生进行算法探究，掌握两位数减两位数的笔算方法。
能力点：1、创设情景，引导学生从生活中觉察数学问题，逐渐培养学生解决数学问题的能力。
2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
德育点：1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
2、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
教学过程教学反思本节课主要是引导学生自主探究，重点让学生理解不退位两位数减两位数计算的算理，并且能够正确地进行笔算计算。
我在设计这节课的时候，一、首先大胆的运用学生自己探究学习的方法，教师在教学过程中担任引导的作用，把学生自己学放在第—位。
二、我在课堂上比较注意让自己的感情去感化学生，感染学生，在导入的时候我就运用了感情的感染方法，在激起学生的学习兴趣的时候，同时对学生进行了爱国教育的高尚情操。
三、在学生已有知识，尽量给学生利用知识进行探究研究的时机。
四、在归纳概括知识点：两位数减两位数要注意什么的时候，先让学生自己总结，然后我再注意运用简洁明了形象化的言语，让学生深刻理解认识两位数减法的计算方法。
人教版小学数学二年级上册《两位数减两位数(不退位减)》说课稿(附反思、板书)课件
刚才我们用多种方法解决了参观博物馆情境中的问题,还学习了用竖式 计算两位数加两位数(不进位加)。 【设计意图:学生运用自己已有的知识经验,解决两位数加两位数的计算问 题,培养学生自主学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示,又可以让 学生体验算法的多样化,同时培养了学生的反思能力】
板块三、课堂练习
三、说教学目标
1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并 掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数 的进位加法。 2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移 的能力。 3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密 切联系。
课堂总结 这节课你学会了什么呢,有什么需要帮助的? 设计意图:引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提 高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法。
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
100以内的加法和减法（二) 不进位加
两位数加两位数的不进位加的笔算方法 竖式的结构和计算方法
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.面对一个新的知识,教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、 相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。认识不同 的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦, 增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上,突出笔算的方法,既传承 了数学知识,提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。
六、说教学过程
直接写得数：
人教版小学数学二年级上《不退位减》教学设计
方法二：竖式计算（教师出示课件，动态展示竖式计算过程，进行讲解和补充。）
师：想一想,列竖式计算两位数减两位数时应注意什么?
引导学生思考
师总结：相同数位要对齐，从个位减起。
不要忘了写计算符号。
“+”和“-”不要看错了。
三、探究新知
1.课件出示教科书P18例1。
师：要求什么问题？也就是求什么？怎样列式？
（要求美国比俄罗斯多多少枚金牌，就是求36比23多多少，用减法计算，列式为36-23。）
师：这样的减法算式你会计算吗？
方法一：十位摆3个圆片，表示3个十，个位摆6个圆片，表示6个一。减去23就要从十位拿走2个圆片，还剩1个圆片，就是10，再从个位拿走3个圆片，还剩3个圆片，就是3。所以得13。
四、巩固练习
1、填一填
48-18=（ ） 25-21=（ ）
4 8 2 5
- 1 8 - 2 1
（ ） （ ）
2、竖式计算
39-23= 74-34= 99-14= 57-26=
3、数学小诊所
75-25=5 89-7=19
7 5 8 9
- 2 5-7
51 9
五、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生并梳理：笔算两位数减两位数（不退位减）的方法: 把相同数位上的数相减。个位相减所得的数写在得数的个位上，十位相减所得的数写在得数的十位上。
教学设计
课程基本信息
学科
（数学）
年级（二年级）学期来自(秋季)课题(100以内的不退位减法)
教科书
书 名：人教版二年级上册数学教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年5月
部编人教版小学二年级数学上册《不退位减法》教案
不退位减法教学目标1.经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。
2.会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。
3.激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。
教学重点、难点重点:掌握笔算两位数减两位数不退位减法的运算法则并能正确计算。
难点:理解相同数位对齐后才能计算的道理。
教学准备小棒、计数器、课件。
教学过程一、情景导入，激发兴趣1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？二、探究师:同学们,看到2008年北京奥运会金牌榜前5名,你最想知道什么问题?生1:美国比俄罗斯多多少枚金牌?生2:中国比美国多多少枚金牌?生3:英国比德国多多少枚金牌?生4:德国比英国少多少枚金牌?师:同学们想知道的问题真多呀!一个个真聪明,发现了这么多的数学问题。
你们想知道,老师最想知道的是什么问题吗?师:老师已经知道我们中国位居榜首,最想知道的就是第二名和第三名差多少枚金牌?也就是同学们问的“美国比俄罗斯多多少枚金牌”或者说是“俄罗斯比美国少多少枚金牌”。
怎么列式呢?生:36-23=师:请同学们自己试着算一算,好吗?学生自己试着计算,教师巡视指导。
师:同学们都已经完成了。
谁想说一说你是怎样计算的?生1:我是摆小棒算出来的,先摆3捆和6根表示36,减去23就拿走2捆和3根,所以还剩1捆和3根,就是13。
生2:我是用计数器算出来的,先在计数器上的十位上拨3个珠子,个位上拨6个珠子表示36,减去23就是从十位上去掉2个珠子,从个位上去掉3个珠子,这样十位上剩1个珠子,个位上剩3个珠子,表示13。
生3:我是用竖式计算出来的,减法竖式的书写与前面学过的加法竖式的书写类似,相同数位对齐,然后个位上的6减3得3,对着个位写3,十位上的3减2得1,对着十位写1,这样就是13。
……(如果学生在交流中出现了用竖式计算的方法,教师要进行指导。
如果没有出现,教师可作为参与者与学生交流,并示范指导竖式书写格式及计算过程)师:(边板书边讲解)用竖式计算两位数减两位数,先写出被减数,再写减数,然后写减号。
人教版小学数学二年级上《不退位减》 教学设计
《乘法分配律》微课教学设计教材解读本节课是在学生已经学习理解了乘法的意义的基础上进行教学的，由于是片段教学，本节课只将加法情况纳入到乘法分配律的模型当中，通过对生活中的情境引入、到归纳模型、练习强化，让学生从乘法意义的本质上去理解乘法分配律，本节课不仅使学生初步理解乘法分配律的模型，让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。
学情分析四年级的学生，已具备很好的自主探究、与人交流的习惯。
我这次面向的四年级上册的学生，学生还没有学习乘法交换律和乘法结合律的知识，对即将学习的乘法分配律的理解存在一定的影响。
乘法分配律的数学本源是乘法的意义，为了更好的了解学生的学习起点及难点，我设计了问卷星学前调查，共收回39份有效问卷，从本次前测结果分析，对于类似22x24表示什么含义的理解，有36%的学生对乘法的意义理解有误，有的认为只表示22个24相加，有的认为表示2 2个24相乘，对于乘法意义的文字表达很多孩子还比较陌生，说明对乘法意义的理解还没到位，因此在课前应当在乘法意义这一项对学生进行补给。
对于不计算观察比较24x78+24x22与（22+78）x24的大小，有49%人选择大于或者小于，说明很多孩子缺乏运用乘法意义解决新问题的能力，也缺乏观察数据特点及分析能力，鉴于此，本节课我会多引导学生观察算式并分析这两个算式的关系。
对于99x13+1x13=（ ___+___ ）x13和102x32=32x（___ + ____ ）有38%的学生出现错误答案，说明有一部分孩子不懂的拆分，根源还是跟没有从乘法的意义上去思考有关。
有94%的学生没有听说过乘法分配律，而且学习乘法分配律没有可以迁移和类比的对象，因此对大部分学生来说还是很陌生，对学习乘法分配律的意义还是不清楚的。
教学目标知识与技能：引导学生通过观察、比较、分析、归纳、概括等方式，从乘法的意义初步理解乘法分配律的内涵。
过程与方法：经历建构乘法分配律模型的探索过程。