七年级语文下《课外古诗词诵读 过松源晨炊漆公店(其五)》优质课教学设计_7
导入新课
讲授新课
检查预习
初读诗，初步感知：
赏诗意，感悟内哲理诗知多少？引导学生背
诵一些自己所学的饱含哲理
的诗句，如“不识庐山真面
目，只缘身在此山中”等
师：这节课我们来学习杨万
里的一首蕴含哲理的诗。
（板
书《过松源晨炊漆公店》）。
我会解
1、解题目
过：路过
松源和漆公店：都是地名
晨炊：早餐
标题概括了主要事件
2、解作者
杨万里
3、解背景
我会读
范读，自由读，齐读，分组
读。
注意
a、停顿节奏，有无读破。
b、感情是否把握准确。
创设情境，激趣生疑如
此设计能引起学生的注
意，激发求知欲。
让学生结合书下注释来
理解标题的含义和作用，
充分调动学生的积极性。
知人论世，了解作者的生
活环境，体会其心境。
注重字词
夯实基础
阅读初步理解诗意，然后
两人一组相互交流。
学生结合书下注释，初步
把诗译成较通顺的文字。
学生发言，师点评。
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店(其五)(教案)
《过松源晨炊漆公店（其五）》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 理解诗歌的意境和表达技巧，学会赏析诗歌。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 引导学生通过分析诗歌结构，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生面对困难时的积极态度，理解人生旅途中的挑战。
2. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点（一）诗歌的意境和表达技巧1. 理解诗歌中的比喻和象征，如“一山放过一山拦”。
2. 分析诗歌的语言特色，如朴实平易、生动形象。
（二）诗歌的深层含义1. 探讨诗歌中的人生哲理，如面对困难时的态度。
2. 引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。
三、教学难点（一）诗歌的深层哲理理解1. 如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。
2. 如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美，感受其朴实而生动的特点。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有爬过山？爬山时，你们有什么感受？（2）通过提问，引导学生分享自己的爬山经历，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 创设情境（1）展示皖南山区的图片，让学生直观感受诗歌的背景。
（2）简单介绍松源、漆公店的地理位置，帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。
3. 引入主题（1）通过学生的分享，引出“爬山”这一主题，进而引出课文《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（2）指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受，与同学们的爬山经历相呼应。
4. 初步感知（1）朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问学生对诗歌的初步印象，鼓励学生表达自己的感受和理解。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与节奏把握同学们，我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，这首诗不仅语言朴实，而且意境深远。
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。
这是一首描绘作者在松源镇上早市游玩时，对当地自然风光和人文景观的赞美之诗。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了松源的美丽和漆公店的繁忙。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古代诗词的魅力，提高对自然美和人文景观的感悟能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和文化内涵可能不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生了解诗的背景，引导他们品味诗中的意象和表达手法，激发他们对松源和漆公店的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和表达手法；了解松源和漆公店的背景文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对自然美和人文景观的赞美，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：诗中的意象和表达手法；松源和漆公店的背景文化。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解；将诗中的美景与现实中的家乡联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习情境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们深入理解诗的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作与诗相关的图片、音乐等课件素材。
2.资料：收集松源和漆公店的背景文化资料。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源的美丽风光和漆公店的繁忙场景，引导学生欣赏并产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，理解诗的大意。
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教学设计
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是宋代诗人杨万里。
这首诗以作者在松源晨炊的经历为背景，描绘了一幅清新自然的乡村景象，表达了诗人对田园生活的热爱和对自然的赞美之情。
诗歌语言优美，意境深远，充满了浓郁的乡村气息。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的韵律、意境有一定的了解。
但七年级的学生在理解上可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感。
3.学习并掌握一些重要的文言词语和句式。
4.能够运用诗歌中的意象和表达技巧，进行创作。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌内容的理解。
2.难点：文言词语和句式的理解，诗歌意象和表达技巧的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受诗歌的意境。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习。
3.案例教学法：通过分析诗歌中的具体词语和句子，帮助学生理解诗歌的内容和表达技巧。
4.创作教学法：鼓励学生进行诗歌创作，运用所学知识和技巧。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌内容相关的课件，包括诗歌的全文、注释、译文等。
2.教学素材：收集一些与诗歌主题相关的图片、音频等素材。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源晨炊的美丽景象，引导学生产生兴趣，进而引入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）展示诗歌全文，引导学生朗读，注意朗读的节奏和情感。
然后呈现诗歌的注释和译文，帮助学生理解诗歌内容。
3.操练（10分钟）针对诗歌中的文言词语和句式，进行讲解和练习，帮助学生掌握。
4.巩固（5分钟）通过提问和讨论的方式，检查学生对诗歌内容的理解，巩固所学知识。
过松源晨炊漆公店其五教案一等奖公开课
过松源晨炊漆公店其五教案一等奖公开课《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计教学目标1.能有感情的诵读、背诵这首诗。
2.反复朗读并借助注释理解诗歌大意。
3.学习诗歌寓理于事的表现手法。
4.通过抓关键词品读这首诗，我们要不被眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待，不断克服困难。
教学重点：反复诵读，借助注释理解诗歌大意。
学习诗歌寓理于事的表现手法。
教学难点：体会诗中蕴含的哲理。
教学方法：读中品，品中悟。
教学准备：多媒体、PPT课件等课时安排：1课时教学过程一、情境导入：以诗入诗这是小学时我们学的一首诗《小池》杨万里。
今天我们再来学习他的另外一首蕴含哲理的诗《过松源晨炊漆公店（其五）》。
1.了解作者：2.解读标题：这个标题很长，同学们觉得应该如何停顿呢？我们来齐读两遍标题。
同学们，当你看到题目时，你从题目中获得了哪些信息？又有什么样的疑问呢？（时间、地点）师：你们是用什么方法这么快就能找准这些信息呢？（抓关键词）用这个方法很正确。
准确地抓住关键词，能够有利于我们迅速、便捷地了解诗歌的内容和主旨。
那么，在平时的学习中，你们有没有用过类似的学习方法呢？我们同学太棒了，你们总是给我各种各样的惊喜。
大家观察的很细致，而且还善于思考，归纳总结。
这节课，我们就用这种方法，带着你们的疑问，共同完成以下学习目标。
二、明确学习目标：三、写作背景历史背景是分析理解一篇文章丢不开的关键，我们看一看杨万里在写这首词时经历了什么？这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。
诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此得出深刻的感悟。
四、朗诵诗歌：俗语说的好，书读百遍其义自见，学习这首诗我们就从朗读开始。
1.检查预习：哪位同学来尝试着为我们朗诵这首诗歌呢？先找一名同学来读一读，检验下大家的预习情况。
人教版部编七年级下册语文《过松源晨炊漆公店(其五)》教学设计
人教版部编七年级下册语文《过松源晨炊漆公店(其五)》教学设计一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编人教版七年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人杜甫。
这首诗描写了诗人早晨在松源驿站煮饭，欣赏周围美景的心情。
诗歌用词优美，意境深远，表达了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经掌握了初步的诗词鉴赏方法，对唐代诗人及诗歌有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者情感方面仍有难度，因此需要在教学过程中引导学生深入体会诗中的景象和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地背诵并默写《过松源晨炊漆公店（其五）》。
2.过程与方法：通过反复品读、讨论，培养学生理解诗歌、鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人对自然美景的热爱，感悟生活中的美好。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2.难点：引导学生运用诗词鉴赏方法，深入理解诗歌的意境。
五. 教学方法1.品读法：通过反复品读，让学生感受诗歌的韵律美。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的意境和作者情感。
3.情境教学法：运用多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境。
六. 教学准备1.多媒体课件：制作课件，展示诗歌描绘的景象。
2.参考资料：收集有关杜甫及诗歌的背景资料。
3.默写本：准备默写本，用于课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放唐代松源驿站的图片，引导学生欣赏并想象诗人当时的情景，激发学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
同时，引导学生关注诗歌中的关键词语，如“松源”、“晨炊”、“漆公店”等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，深入理解诗歌的意境和作者情感。
各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论结果，用自己的语言描述诗歌中的景象，巩固对诗歌内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师展示有关杜甫及诗歌的背景资料，引导学生了解诗人的生活背景，进一步理解诗歌。
3.《过松源晨炊漆公店》(其五)(讲解教学设计)2023-2024学年七年级语文下册同步备课
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《过松源晨炊漆公店》（其五）的诗意和意象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
- 讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、韵律和意象，结合实例组讨论、朗读练习等活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、朗读练习等活动，体验诗歌的韵味。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的基本知识和技巧。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
- 作用与目的：帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌的鉴赏技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
最后，结合诗歌的特点，进行朗读训练，提高学生的朗读能力。同时，鼓励学生发挥想象，用自己的语言描绘诗中的景象，培养学生的表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
在欣赏诗歌的过程中，引导学生体验诗歌的音乐美，培养学生的审美鉴赏能力。此外，通过学习杨万里的诗歌，使学生了解南宋时期的文化背景，传承中华优秀传统文化，提高文化传承与理解能力。
统编版七下语文第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和文化理解素养，通过对《过松源晨炊漆公店（其五）》的学习，实现以下目标：一是提高学生的文学素养，使其能够理解并感受古诗词的韵律美、意境美，培养审美能力；二是强化学生对中国古代历史文化的认知，理解诗中所蕴含的文化背景和时代特色，增强文化自信；三是锻炼学生的思维品质，通过分析、解读诗歌，提升逻辑思维和批判性思维能力；四是激发学生的创造力，鼓励对古诗词进行个性化的解读和创作，培养创新意识。总之，以本节课为载体，全面提升学生的语文核心素养，为新教材要求下的全面发展奠定基础。
-文化内涵：学生对古代文化知识的了解有限，对于诗中涉及的文化典故、历史背景等可能感到困惑。
-个性化解读：鼓励学生进行个性化解读，但如何引导学生深入思考，避免流于表面，是教学的难点。
举例：诗中“一山放出一山拦”的意象，学生可能难以理解其深层含义，即人生道路上困难和挑战层出不穷。教师需要通过具体例证、图表辅助等方式，帮助学生突破这一难点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：学生需要掌握《过松源晨炊漆公店（其五）》的诗句意义，理解诗中所描绘的场景、意境和情感。
-词汇掌握：学生需学习并掌握诗中的生僻字词，如“炊”、“漆”等字的意义和用法。
-文化背景：学生应了解诗作的历史背景，包括作者生平、创作时期的文学特点等。
-表达技巧：分析诗中的修辞手法，如对偶、比喻等，理解其表达效果。
最后，课堂总结环节，我感觉学生的反馈不够积极。这可能是因为他们在课堂上没有充分消化所学内容，导致不敢发表自己的看法。针对这个问题，我打算在今后的教学中，多设置一些互动环节，鼓励学生大胆表达自己的观点，并及时给予他们积极的反馈。
其次，在小组讨论和诗词创作环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对古诗词的创作感到陌生和恐惧。为此，我打算在接下来的教学中，多增加一些创作练习，让学生们从模仿开始，逐步学会运用修辞手法，提升他们的创作能力。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店（其五）》的基本内容。这首诗是杨万里描绘旅途中所见所感的佳作。通过学习这首诗，我们可以了解古代诗人如何观察自然、抒发情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析诗词，分析诗中的意象、修辞手法等。如“山色青于户外”一句，通过对比的手法展现了山色的美丽。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店（其五）》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否注意过周围的景色变化，感受到自然的美好？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对自然美景的赞美。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗词的艺术特色，引导学生发现生活中的美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维发展与提升素养：通过解析诗词中的寓意和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、创新思维能力。
4.提升语言建构与运用素养：学习诗词朗读技巧，加强语言表达能力，提高语文素养。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极发表观点，学会与他人合作探讨，提高自主学习能力。
2.诗词朗读：学会正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解并感受古诗词的韵律美。
3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、句子，理解诗词的意象和寓意。
4.诗词赏析：从修辞手法、表达技巧等方面，深入剖析《过松源晨炊漆公店Байду номын сангаас其五）》的艺术特色。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗人在诗词中所表达的思想感情。
（2）诗词解析：理解诗词中的关键词语、句子，掌握诗词的基本内容。
举例：解释“晨炊”一词，让学生了解古代旅行者在早晨做饭的情景，进而理解诗词的内容。
七年级下语文《过松源晨炊漆公店(其五)…》杨晓梅人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计102
《过松源晨炊漆公店》群文阅读教学设计教学思想：这首诗语言明白如话、灵动活泼、意趣横生。
把握这首诗的主题时，首先应将文体定位为哲理诗。
然后就能较快的知道诗人是借助景物描写和生动形象的拟人，通过写山区行路的感受来表现这一哲理的。
教学目标知识与能力：学会运用拟人手法描绘自然景物，通过景物描写来表现哲理的方法过程与方法：熟读成诵，合作探究，想象诗歌描绘的环境，体会诗歌哲理。
情感态度与价值观：能够正确面对顺境与逆境，感受生活的乐趣，领略古典诗歌的独特韵味。
教学重、难点：能够正确面对顺境与逆境，感受生活的乐趣学会运用拟人手法描绘自然景物，通过景物描写来表现哲理的方法课时：1多媒体：Focusky微课鸿合教学交互软件一、导学示标1、导入上周末老师到千山爬山，历经千辛万苦爬到山顶，气喘吁吁。
尽管气喘吁吁，但内心很愉悦，因为觉得最大困难与克服前方全是坦途。
那么同学们猜测一下，老师下山会很容易轻松吗？南宋诗人杨万里在路过松源登山时有过这样的体验，现在我们就跟随着诗人的脚步去探寻一下“下山顺利吗？”2.展示学习目标通过学习本诗，我们要获得怎样的提升呢？请班长同学读学习目标。
『Focusky软件多媒体展示』3查找并介绍作者及写作背景关于本诗作者及写作背景等，同学们，又知道哪些呢？同学们可以利用手中的工具，来查找关于杨万里及本诗写作背景的资料并投屏分享给大家『鸿合教学交互软件』【学生使用平板电脑搜索，找到杨万里介绍小视频及背景资料。
】二、诵读诗歌1.诗人诗作这么有特色，老师以迫不及待的想和同学们一起读一读的，那么想读好一首诗要做到什么标准和要求呢？『多媒体focusky出示朗读的标准和要求』2.出示易错字和原句。
学生分辨字音、节奏、重音等。
3.学生自由练读、指读并评价、齐读。
三、品读诗歌1.初步了解了杨万里的诗作语言风格浅白生动，通俗易懂，请同学们再读诗歌，并结合注释、理解诗意。
试用自己的话来阐述诗的内容。
2.同学们理解诗意如此透彻，请同学们进一步品析。
《过松源晨炊漆公店》(其五)
《过松源晨炊漆公店》教案全州二中唐丹丹一教学目标：1.有感情地朗读诗歌并当堂背诵诗歌；2.领悟诗句含义，提高诗歌鉴赏能力；3.了解哲理诗相关知识，并能总结出本诗所蕴含的哲理。
二教学重难点：对本诗哲理的理解。
三教学课时：1课时四教学方法：朗读法、讨论法、问答法、讲授法五教学用具：黑板、多媒体六教学过程：（一）导入由杨万里的《小池》导入到《过松源晨炊漆公店》的学习。
（板书课题）小池杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（二）了解作者及写作背景（1）作者：杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，世称“诚斋先生”吉州吉水（今属江西）人。
与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。
（2）写作背景：这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。
诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
（三）初读诗歌（请几位同学朗读，读后师生共评，然后按节奏齐读本诗）要求：自由诵读，读准字音，注意节奏过/松源/晨炊/漆公店杨万里莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。
政入/万山/围子里，一山/放出/一山拦。
（四）再读诗歌，了解大意（结合注释翻译本诗）明确：不要说下山岭就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。
当你进入到崇山峻岭的圈子里，刚攀过一座山，另一座山便会将你阻挡。
（五）研读诗歌1.“莫言下岭便无难”小组讨论：下山岭真的没有困难吗？如何理解“莫言”二字？示例：它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的感受。
正因为上山艰难，人们往往把下山看得容易和轻松。
开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。
“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。
2.“赚得行人错喜欢”思考：如何理解“赚”字？示例：“赚”字富于幽默风趣。
行人心中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。