小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计
教材解析 《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。 课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。 教学目标 1.正确朗读课文，通过朗读，表达自己的感受，试着背诵课文。 2.抓住景物的特点变化，想像画面，了解课文内容。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。 教学重难点 能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。 课型：基础阅读课 课时: 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、结合学生的生活经验，交流所知道的各种不同的雨。 2、教师出示图片让学生观察、比较，了解各种各样的雨。边出示，边交流： 毛毛雨:像细丝，像牛毛，密密的，听不到声音，落在脸上真舒服; 阵雨:转眼间豆大的雨点下起来了，打在屋顶啪啦啪啦响，来得快，去得也快: 雷雨:隆隆的雷声越来越响，哗哗的雨越下越密; 暴雨:雨水倾泻而下，像瓢泼下来- 样。 今天，我们就一起走近《雷雨》 【设计意图：贴近生活，导入新课，为后面的雷雨学习感知热身】 二、检查生字，复习回顾 1、读一读，认一认 逃走 彩虹 蜘蛛 黑沉沉 垂下来 压下来 （男、女生分别读） 2、强调“垂下来”，来的读音要轻而短，请学生说出 “（ ）下来 ”的词语, 并用它说个句子。 三、合作交流 整体感知 1、自主读文，思考：课文围绕雷雨，先写什么？再写什么？最后写什么？ 2、图文结合，理清课文层次 （1）出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片。观察交流图片中呈现的内容，思考：这是什么时候的情景？ （2）请学生根据课文的描写顺序对三幅图片进行重新排序，并简单说出自己的排序理由。 （3）理清文章条理，明确课文内容就是按照这样的顺序来描写的，雷雨前 →雷雨中→雷雨后。 【设计意图：整体感知抓住课文描写雷雨的先后顺序，帮助学生梳理文章的结构，让学生畅谈对雷雨的感受，为下文的学习体验做好铺垫。】 四、品词析句 朗读感悟 （一） 学习雷雨前 1．默读第一至三自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。 2．师生交流： 雷雨前，这些景物是什么样的呢? 对照课文用自己的话说一说。 3．结合语境理解词义，学习重点句子 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ①注意读好轻声词“压下来” ② 学生演示“压”的动作，感受此时乌云的特点。 ③引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉? (有点害怕，透不过气来……) ④指导学生带着感受朗读这个句子。 (2)交流天空中景物的变化，提问：闪电、雷声有什么变化? ①指导读好“越来越亮”“越来越响”。 ②引导体会，你有什么感觉，指导学生带着感受朗读这个句子。 （3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ①注意读好轻声词“垂下来”。 ②提问：这里的“垂下来”是什么意思? ③出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”、“ 掉”字，行不行? 引导学生对比理解：在生活中，还常常用到这两个词语。 (出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子)读句子，看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。 金黄的稻谷( )下头。 苹果从树上( )下来。 叶子从树上( )下来。 兔子的耳朵从头上( )下来。 ④ 联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样。联系语境，指导读出自己的感受。 ⑤指导书写“垂”字，师板书，借助顺口溜：“千”字中间站，长横占中线，小竖两边站，一横更比一横短。强调第三画是竖以及四横的长短。学生练写，交流分享。 【 设计意图：在 “垂、压”的理解上，先借助动作或图片，直观理解词的本义；然后结合语境，联系生活，体会词语运用的巧妙；最后，通过朗读表达自己的感受。这样循序渐进的学习过程，将理解、运用、积累融为一体。】 5．再次读前三段，用自己的话说说雷雨前的景象。 (可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面引导想象，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。) （二）雷雨中 小组交流学习，感受雷雨中的景象。 1、自由读文4-6自然段，自主圈画出雷雨中景象描写的景物，然后进行小组交流。 2、借助自主学习单，小组内相互交流雷雨中景物的变化，试着用上“越······越······”来说一说，并进行填写，修正。 3、小组汇报交流。 4.配乐朗读感受雷雨中的心情 （三）雷雨后 1．默读第七、八自然段，圈一圈课文描写的景物。(太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙) 2．边读边想象画面，引导：这些雨后的景象带给你怎样的感受? (清新、愉快……) 你是从哪些地方感受到的? 预设一：“一条彩虹挂在天空。” 引导想象：彩虹像什么一样挂在天空?你有什么感受? (一条彩带、一座彩桥……)读出来 预设二：“蜘蛛又坐在网上。” (1)引导：这时的蜘蛛是怎样的心情? 引导与雷雨前这只蜘蛛“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，指导读出蜘蛛此时的心情。 (2)和雷雨前景象对比朗读蜘蛛的不同表现，感受情感的变化。 3．小结：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉，让我们带着对大自然的热爱，一起来背第七、八自然段。 五、拓展延伸 激趣写话 同学们，通过对《雷雨》这篇课文的学习，我们知道了，抓住景物的特点、变化，就能把雷雨的过程写清楚，尤其是雷雨前，作者通过一系列的景物描写，告诉我们，雷雨就要来啦！ 拓展《雨娃娃》配乐朗读，感受事物的不同特点带来的不同感觉。 【设计意图：二年级是写话训练的重要阶段。引导学生积累感悟，学以致用，有所得又有所出，既发展了其语文能力，又增强了其学习语文的自信。】 六、课后践行 认真观察一周的天气变化，选择其中你感兴趣的天气变化情况，跟你的同学进行交流。 相信你一定会做得不错！ 《雷雨》自主学习单 项目要求 具体内容 修正
小组交流学习，感受雷雨中的景象
小组内交流圈画出“雷雨中”景象描写的景物。 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
用上“越······越······”，小组内相互说说雷雨中景物的变化。（可在右方空格处写一写） 雨 越来越（ ）
树 越来越（ ） 房子 越来越（ ） 雷声 越来越（ ） 雨声 越来越（ ） 《雷雨》学情分析
根据文本内容要达到的教学要求以及二年级学生特点，特针对学生情况分析如下： 在学习的过程中，结合二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住这一特点,以及学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这些本课的有利因素，设计了充分以学生的反复朗读为主线的教学方式。 《雷雨》一文要达成的教学目标是正确朗读课文，通过朗读，表达自己的感受，试着背诵课文。抓住景物的特点变化，想像画面，了解课文内容。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。其中教学重难点是，能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。 雷雨是常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气，这些画面，这些意境都沉睡在他们心中，只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。 低年级学生思维以具体形象思维为主，联系生活，将抽象的语言文字化为可感的画面，是培养学生思维能力的最佳途径。让学生反复品读课文之后感知课文，学生就能凭借作品语言去神游自然美景，去聆听狂风暴雨，最后充分的理解文本。 《雷雨》效果分析
《雷雨》是部编小学语文二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。 纵观本堂课的课堂达成效果来说，还是不错的。 一、 在授课时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，让学生在有感情的诵读中，亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。 二、 注重生字词的教学。根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了男女生赛读的形式复习巩固。学习生字难写字“垂”的时候，用顺口溜的方式，让每位学生都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。 三、图文结合，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。所以，为了突破重点、难点，我选择了朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前图片，把图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上，以此来弄清课文的脉络。 四、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、
小学语文_ 雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计【教学内容】《雷雨》是部编本教材二年级下册第六单元的第二篇课文。
【教材分析】《雷雨》是部编本教材二年级下册第六单元的第二篇课文。
它所在的单元主题是走进大自然。
《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。
课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
【教学目标】1、认识“压、蝉”等五个生字，会写“雷、乌”等9个字。
2、正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。
能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、扑”等词运用的好处。
73、能说出下雨时的情景，培养学生观察天气的兴趣。
【教学重点】正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。
能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、扑”等词运用的好处。
【教学难点】能说出下雨时的情景，培养学生观察天气的兴趣。
【设计理念】《新课标》指出：“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”“阅读教学应引导学生，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。
”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合激发情感，培养学生灵性。
【教学设计】第一课时一、联系生活，引出课题1、同学们，你看过天气预报吗？今天老师给大家带来一个标识，看看谁认识。
课件出示“雷雨”标识。
今天让我们一起走进夏天常见的一种雨。
齐读课题。
2、学写“雷”这两个字中可蕴含着不少奥秘呢，这是我们的老祖先留给我们的，出示“雷雨”的汉字起源图。
观察“雷雨”字形演变。
当这两个字作为好朋友在一起时。
有没有很像。
“雨”变成“雨字头”也发生了相应的变化。
观察字形，教师范写，学生练写，评价反馈。
二、初读课文，随文识字，理清脉络。
1、现在让我们一起走进这篇课文。
注意读课文的要求，划出段落。
2、请看这幅根据课文内容画的插图。
小学语文_部编版二年级下册雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：课件五、教学过程：（一）猜谜语，导入新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。
课件出示谜语。
导入新课。
（板书：１6 雷雨） 2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。
）（二）引发兴趣，深入了解１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。
有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。
） 2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。
教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况1.出示生字、词语自读、齐读生字这些词语去掉拼音你还会读吗？──排火车（听小火车来了，哪一排能把火车开的又快又响）出示幻灯片。
读得真好齐读词语。
我们一起读整齐洪亮。
（四）初读课文。
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示 1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。
） 3、现在请同学们自由读课文。
（五）感悟课文同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？１、学习雷雨前部分（１――３自然段）（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
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小结5《雷雨》学情分析学情分析：学生通过一年多的学习，背诵了一部分文章，有一定的语感。
本文用精炼的文字向我们介绍了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，学生读完会留下深刻的印象，在体会优美意境的同时，学习作者认真观察的风格。
雷雨是生活中很常见的一种自然现象，但要把它描绘得细致入微却很不容易，这也是学生学习的一个难点。
8《雷雨》效果分析效果分析：一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。
有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。
我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。
另方面我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。
因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。
4《雷雨》教材分析教材分析：《雷雨》是部编教材二年级下册第六单元的一篇课文。
它所在的单元主题是走进大自然。
《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。
课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。
要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。
课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。
而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
7评测练习《雷雨》限时检测题学校：班级：姓名：一、看拼音写汉字Zhīzhū1、( )坐在网上，耐心的等待猎物。
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二年级下册第六单元《雷雨》教学设计一、教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“垂”这个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雨前、雨中和雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”、“挂”等词语运用的好处。
二、教学重难点：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“垂”这个字。
2.能说出雨前、雨中和雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”、“挂”等词语运用的好处。
三、教学过程：一、创设情境，图片导入同学们，先来看一幅图片，这是？今天，我们就来学习一篇课文《雷雨》，伸出手和老师一起书空课题。
请你读课题。
二、初读课文，集中识字（一）初读课文1、请同学们根据要求读课题和第一自然段，2、谁来把课题和第一、第二自然段连起来3、继续增加难度。
三、四、五、六自然段连起来读。
4、最后两个自然段谁有信心读好？（二）集中识字1、出示词语，生自由读，同桌互读。
2、小老师领读3、学生通过做动作、图片、动画、实物的方式识记生字。
（三）书写“垂”字1、说口诀儿歌2、强调坐姿。
3、展示学生书写4、开火车游戏三、再读课文，品读感悟（一）雷雨前的天气变化1、第一自然段雷雨前天气变化的句子。
2、第二自然段雷雨前天气变化的句子。
3、第三自然段雷雨前天气变化的句子。
4、感受第一句、第二句和第三句声音。
5、小组讨论一下句子的问题。
板书：雨前（二）雷雨中的天气变化1、四、五、六自然段雨中变化的句子2、三个哗和一个哗进行对比3、播放视频，解释下雨不能躲到大树底下的原因，（三）雷雨后的天气变化1、自读读7、8两个自然段，看看雨后有什么变化2、讲“挂”字在句子的意思3、生贴成语四、主题学习，知识拓展1、默读阅读单，划短语。
2、男女赛读，加强巩固。
五、美图连放，情感升华1、出示图片，情感渗透2、齐唱儿歌，感受自然。
3、总结归纳，拥抱大自然二年级下册第六单元《雷雨》学情分析本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。
小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计一、学习目标一、学习目标1. 运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2. 正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
规律，并能自主运用在书写中。
3. 在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
多变。
二、教学准备二、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学PPT PPT、生字词卡片，收、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
三、教学过程三、教学过程一、创设情境，导入新课。
一、创设情境，导入新课。
１、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。
谁来读一读。
来读一读。
２、读完词语，老师有两幅图想给同学们看看，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就学习第18课——雷雨。
—雷雨。
PPT PPT PPT（板书：（板书：（板书：1818雷雨）大家齐读课题。
雷雨）大家齐读课题。
二、识记生字，初读文本，了解大意。
二、识记生字，初读文本，了解大意。
1、请同学们自由读课文，、请同学们自由读课文，自由读课文，将生字圈出来，读准字音，读通句子。
读通句子。
2、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
3. 开火车读生字、生词，读正确字音。