数学认识面积评课稿
数学认识面积评课稿
评课稿简单的说就是教师对听课内容的评价那么以下是小编给大家整理收集的数学认识面积评课稿供大家阅读参考
今天上午听了三年级组吴老师的《认识面积》后感受颇深认为有以下几个亮点：
一、重视情景创设
数学知识的学习有时是枯燥的特别对于小学生来说课的开始是否能吸引每一位学生的眼球抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用在本节课中老师以神偷奶爸的任务贯穿使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然有效驱动并保持了学生的学习兴趣
二、注重探索体验
活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式也是儿童社会交往的最初方式切实有效的数学活动能培养学生的各种能力在本节课中老师通过导学单的引领带动学生在自主探索、充分的体验的基础上运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法真真切切地感悟到了面积的实际含义
在这个环节中老师为了确实达到培养学生的探究能力经历理解图形面积的含义探索一般图形比较面积方法的过程设计了许多活动比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如从大到小排列5个图形的活动这些活动都有着明确的目的同时给学生提供了足够的时
间和空间让学生动手实践、自主探究体会了解决问题的方法的多样性也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备
三、体现了有意义的学习
本节课的学习老师注重引导学生从实际领悟面积的内涵概念理解方式灵活通过实物举例动手去摸去理解去把握而不是让学生背记概念老师还充分利用学生已有的知识和生活经验帮助学生深化面积的含义区分周长比如：让学生在教室里找一找说一说；再比如提供图片区分周长与面积既巩固了以前所学又进一步加深了学生对面积的理解不仅注意到了数学知识的连贯性更是在有意义的实践活动中对概念进一步强化
整节课学生们学习劲头高涨探索活动充分到位；教师教学设计精巧点拨到位很好地体现了市局的指导理念是一节非常成功的课数学知识的学习有时是枯燥的特别对低年级的学生来说在本节课中刘敏老师从学生身边常见的平面图形入手接着创设了问题情境驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来刘老师的这节课学生兴趣高涨进行了充分的活动并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法让学生自主探索在充分的体验中感悟到了面积的实际含义教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念具体说有以下几个方面的优点
一、概念的掌握比较扎实
在课的开始刘老师通过让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面直观感受物体表面的大小再让学生比较黑板面和数学书
面的大小通过比较引出面积的含义接着再让学生通过练习说一说什么是数学书、课桌面、铅笔盒盖的大小巩固学生对面积概念的理解随后又让学生自己选择周围物体并比较他们面积的大小通过学生动手操作、观察、自主说一说周围物体表面的面积和比较物体面积的大小让学生充分感知并且初步理解面积的概念
二、体验策略的多样性感知用正方形进行测量的优点
刘老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小激发矛盾再引导学生借助老师提供的学具同桌合作交流自主选择工具进行测量比较让学生体验比较面积大小策略的多样性初步感知用正方形进行测量比较的优点这一环节是整节课教学的难点这里放手让学生充分自由发挥学生可以将两个图形重叠后再进行观察；可以用方格子摆一摆数一数；还可以用长方形纸条摆一摆数一数……最后通过“你觉得种方法更好些”的问题的争论让学生初步感知用正方形摆或画正方形格子的方法比较的优点
郑洋洋老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容
“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课从长度到面积是空间认识发展上的一次飞跃为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础
学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小但是要上升到数学的认识尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作以
达到对知识的理解的目的为此郑老师较准确的制定了本节课的教学目标：
知识与技能目标：结合具体实例和画图活动认识图形面积的含义
过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性通过探索、交流、比较、评价等学习过程得到用估测解决问题的经验
情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动发展学生的空间观念让学生在学习中体会面积与生活的密切联系在合作交流中感受成功的喜悦激发学生进一步学习和探索数学的兴趣
本节课郑老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念根据学生的实际创造性的使用教材设计科学合理的教学环节将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣课堂教学呈现如下几个亮点：
亮点一：注重知识性和情趣性的统一
课堂教学必须要传授知识有的教师在传授知识时学生被动接受而有的教师在传授知识时学生积极思考主动参与其间的奥妙全在一个“趣”字为此我们提倡“知情”统一的课堂要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料组织生动活泼、趣味盎然的教学活动本节课郑老师在导入环节巧妙的引入学生喜欢的动物小兔子作为导入手段通过小兔子比较贪吃想吃更大片的树叶来引出面积这个本节课的重点
知识点这样的导入方式不仅能在课堂的开始就抓住学生的注意力还能提高学生学习本节课的欲望
亮点二：注重“生活味”和“数学味”的统一
如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合本节课郑老师选取了大量生活中的物体（树叶、字典等）并以学生的学习环境为主阵地让学生找一找身边的物体如：黑板课桌课本等物体通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在等活动把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来初步建立“面”的概念在这里生活是形式数学是本质
亮点三：注重基础性和发展性的统一
对小学生而言概念教学可以适当地淡化它的定义而要注重感知和体验在丰富和坚实的基础上主动建构本节课郑老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面比如课本和课桌的面给学生的感官以强烈的刺激把学生的注意力吸引到面的大小上来在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念然后通过说一说、找一找、摸一摸等学习活动让学生领悟概念的内涵拓展概念的外延郑老师在教学设计中充分运用小组合作等方法然后通过动手实践、操作验证自己的猜测在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法如在比较长方形和正方形面积大小的时候让学生自己选择是通过填充三角形圆形或者正方形来比较两个面积的大小等等使同学们自己在操作过程中体会到选择正方形是最方便也最容易的一种方法学生在全面、主动
地参与学习过程的同时也受到数学思想方法的熏陶培养思维的灵活性不同的学生在数学学习中获得不同的发展
亮点四：注重现实性与创造性的统一
在告诉我们两个图形所用的方格个数猜猜个图形面积大这一环节用让学生充分地感受到统一面积单位的必要性
当然课堂教学是一门遗憾的艺术郑老师在课堂教学时也存在一些不足：
1．作为一名新教师板书书写欠规范
2．学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后应当让学生充分展示他们的思维过程老师没有把这样的机会放手给学生
3．本节课运用了多种教学方法如果把重叠法也用到本节课中那么这节课将更加完美了
以上是我对这节课的简单评价如有不妥之处还请各位领导指正谢谢。
面积单位评课稿
自主探究合作交流—《面积和面积单位》评课稿绍兴县鉴湖小学顾琴芳今天上午，聆听了鲁雪芳老师所执教的小学数学三年级下册《面积和面积单位》一课，现谈谈自己的听后体会，与老师们共同交流。
“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度单位到学习面积单位，是空间认识发展上的一次飞跃，学好这部分知识，为以后学习长方形、正方形及其他平面图形的面积提供了思维基础。
数学课程标准指出，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等方面得到进步和发展。
为突破难点，体现理念，鲁老师采用多媒体课件、动手操作、合作交流等有效手段，激发学生主动参与，充分展现了概念的生成过程，不仅让学生学习数学的一些现成知识，还让学生经历知识形成的过程。
具体表现在：1、创设情境，激发学生学习积极性在教学中鲁老师从学生身上的事物出发，先让学生比一比老师跟他们的手掌（面积）哪个大，让学生充分感知物体的表面是有大有小。
通过学生回答顺势揭示出：教师的手掌大，也就是教师手掌面的面积大，学生手掌小，也就是学生手掌面的面积小，从而引出教学内容，非常自然。
然后，鲁老师引导学生通过观察法、重叠法、数个法（测量法），比较两个图形面积的大小，这一环节使学生感悟出物体表面的大小就是它的面积。
2、在充分操作、合作中，理解和建立面积概念和面积单位。
在教学面积单位前，鲁老师设计了这样一个环节：出示两张卡片，让学生比较它们面积的大小。
学生通过观察、比较，会出现以下三种不同的意见：有的同学认为绿色长方形的面积大、有的同学认为橘黄色长方形的面积大、有的同学认为一样大。
这就造成了认知冲突，于是鲁老师让学生利用手中的学具摆一摆、数一数，学生试着比较出这两个图形面积一样大。
通过动手操作、合作交流学生在一系列的矛盾冲突中一直处在积极探索之中，培养了学生思维的灵活性，激发了学生学习的兴趣。
平行四边形的面积评课稿(通用14篇)
平行四边形的面积评课稿(通用14篇)平行四边形的面积评课稿(通用14篇)平行四边形的面积评课稿1今天下午有幸听了白老师的讲课，讲了一节五年级数学上册关于“平行四边形的面积”的课程，从听课中可以总结出一下几点：一、课堂以复习旧知加情境展现导入，首先复习了学过的平面图形，了解长方形和正方形的面积以及平行四边形的特点，还针对性的找到平行四边形的底和高的长度为本节课学习做好的准备工作，其次是利用校园门口的两个花坛比较大小来提出问题，从而开始本节课额学习。
二、在使用第一种方法――数方格来计算平行四边形的面积时，让学生自读题目要求和说明，找到关键的点。
接着出现课本上的填表格数据，通过完成表格进行汇报数据，可以横着汇报也可以竖着汇报，同两次汇报让学生发现特点和关系，初步知道平行四边形的面积计算。
三、进行验证推理时，出示了三个问题让学生进行动手操作发现关系，操作过后让学生就三个问题进行回答，发现长方形和平行四边形的关系，教师又接着提问：为什么一定要沿着高剪下来呢？深入挖掘知识的内涵，为学生提供方法，掌握知识的本质。
四、教师设计练习多样化，从各个方面考察了本节课的.内容，首先是练习提的设计层次清晰，以闯关的方式进行，从基础练习包括计算面积和寻找相对应的底和高，到知道面积求底或高，题中渗透着不同的知识点，最后又有难度提升来判断不同平行四边形的面积关系，展示长方形和平行四边形的转换过程，让学生明白变化量和不变量，知识方方面面都有突破。
建议：1、用数方格的方法进行计算面积时稍微解释一下数的方法，有学困生并不会数方格也不知道边长是多少，高的位置在哪。
2、练习题的设计有点跳跃，梯度可以稍微小一些，较难的题放到后面，先开始练习一下基础的题，再着手一些难题，过渡太大的话，可能对于学困生来说不好掌握，理解上也有困难。
不知道该如何下手计算。
平行四边形的面积评课稿2听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课，两节课都层次清晰，尊重学生在学习过程中的主体地位，通过学生的数、剪、拼、摆等系列操作活动，着重培养了学生主动探究新知的意识与运用知识解决实际问题的能力。
《圆的面积》评课稿(精选14篇)
《圆的面积》评课稿《圆的面积》评课稿（精选14篇）引导学生理解和掌握圆面积的计算公式，圆的面积。
在原有认知的基础上，让学生利用知识的迁移规律学到新知。
面是小编为大家整理的《圆的面积》评课稿，欢迎阅读。
《圆的面积》评课稿篇1潘老师《圆的面积》一课，善于引导学生知识迁移，本节课我认为的亮点是：一、数学思想的渗透。
一开始潘老师从引导学生思考“圆的面积跟什么有关？”，让学生答出跟“直径、周长、半径”有关，然后直入课题问“求圆的面积是求圆的哪部分？怎样求圆的面积？通过什么来计算？”。
又复习平行四边形、三角形、梯形等面积的推导过程，引导学生把圆转化成已学的平面图形，及时板书“化曲为直”帮助学生建立解决求圆的面积问题架构。
这一点就是数学中的转化思想在教学活动中的有效渗透。
二、课堂重视学生的自主探究，发挥学生的主体性。
根据六年级学生特点，潘老师在教学“圆的面积”计算公式推导时，先让学生小组合作在学生动手剪一剪、拼一拼，把圆转化成学过的平面图形。
再引导学生交流、验证自己的推导想法，师生共同倾听判断学生的汇报圆的面积公式的推导过程，看看他们的推导方法是否科学、合理，使学生们经历实验操作、总结验证的学习过程。
这样有序的学习，不仅发展了学生的智能，而且提高了学生的实践能力和创新意识。
这样学生对知识的理解是深刻的，学到的知识是活的，对学生思维的发展起到积极的推动作用三、板书设计科学，突出重点，课件演示过程也科学实效，特别是演示圆切割成效三角形时直观帮助学生理解图形的转化，增强教学效果。
本节课的一点个人看法，时间分配上我认为在学生动手教学环节花的时间多，由于要剪、贴，大多数小组还没能完全操作完毕，可以在布置预习是让学生自行操作，课堂展演一下可以节省时间。
第二是巩固练习设计方面相对单一，三道题的条件都是半径，可以有变化，或直径、或周长，让题目灵活度加大，也显得有层次感，这是一点不成熟的见解。
在此我们感谢张老师的辛勤付出，为大家提供这么好的优秀评课稿，此评课稿仅供参考。
【参考文档】面积单位评课稿-精选word文档 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==面积单位评课稿篇一：—《面积和面积单位》评课稿《面积和面积单位》指导意见今天上午，听了小学数学三年级下册《面积和面积单位》一课，现谈谈自己的听后体会。
“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度单位到学习面积单位，是空间认识发展上的一次飞跃，学好这部分知识，为以后学习长方形、正方形及其他平面图形的面积提供了思维基础。
1、创设情境，激发学生学习积极性在教学中老师从学生身上的事物出发，先让学生比一比老师跟他们的手掌（面积）哪个大，让学生充分感知物体的表面是有大有小。
通过学生回答顺势揭示出：教师的手掌大，也就是教师手掌面的面积大，学生手掌小，也就是学生手掌面的面积小，从而引出教学内容，非常自然。
然后，老师引导学生通过观察法、重叠法、数个法（测量法），比较两个图形面积的大小，这一环节使学生感悟出物体表面的大小就是它的面积。
2、在充分操作、合作中，理解和建立面积概念和面积单位。
在教学面积单位前，老师设计了这样一个环节：出示两张卡片，让学生比较它们面积的大小。
学生通过观察、比较，会出现以下三种不同的意见：有的同学认为绿色长方形的面积大、有的同学认为橘黄色长方形的面积大、有的同学认为一样大。
这就造成了认知冲突，于是老师让学生利用手中的学具摆一摆、数一数，学生试着比较出这两个图形面积一样大。
通过动手操作、合作交流学生在一系列的矛盾冲突中一直处在积极探索之中，培养了学生思维的灵活性，激发了学生学习的兴趣。
3、重视空间表象的建立在教学面积单位时，教师引导学生得出1平方分米、1平方厘米的大小，在学生已经形成“1平方厘米”“1平方分米”空间表象的基础上，“1平方米”的教学，老师以“放”为主，让学生迁移类推猜出1平方米的定义。
在头脑中建立准确的表象，而后又通过让学生找出生活中的实物，这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的建立和估测能力的培养。
平行四边形的面积评课稿(优秀7篇)
平行四边形的面积评课稿(优秀7篇)《平行四边形面积》评课稿篇一《平行四边形的面积》是人教版五年级上册的内容。
它是在学生掌握了平行四边形的特征和长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。
它是为进一步学习圆的面积和立体图形表面积做好铺垫。
本课的重点是探究平行四边形的面积公式，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。
反思这节课，我有以下几点感受：首先俞静静老师注重学法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题，在操作探索推导公式中。
先启发谈话，猜测平行四边形的面积，然后让学生实践操作，让他们自主去发现：拼成的长方形的长等于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽等于平行四边形的高，他们的结论是正确的。
再根据长方形的面积=长×宽，进而推出：平行四边形的面积=底×高。
也可以用字母来表示：S=ah。
整个操作过程通过剪、拼，移让学生动手、动脑、动口，层次分明，让学生既高兴又能充分理解知识，借助课件形象直观的推导了平行四边形的面积计算公式，学生获取知识的能力，同时观察能力和操作的能力得到了培养。
再次注重学生数学思维的发展，好多知识在练习中让学生去发现。
如计算平行四边形的面积，出现了好多条件，让学生自己去选择底和高，这里必需要对应的底和高，让学生关注这个平行四边形的底和对应的高分别是多少，再让学生指一指底和对应的高分别在什么位置，问问学生用底和不对应的高相乘可不可以，这样就强调了平行四边形的面积必需用底和对应的高相乘，这样学生对平行四边形的面积计算的认识也会更深。
如练习：下列平行四边形的面积大小相等吗？你发现了什么？使学生明白等底等高的平行四边形面积相等。
这些练习进一步丰富了学生的认识，发展了学生的思维，有效的提高了课堂教学的效率。
我认为本节课的不足之处是：教师在课堂上讲得太多，学生课堂练习的时间还不够，所以重难点就不够突出。
《平行四边形面积》评课稿篇二X老师执教的《平行四边行的面积》这节课中，着重让学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来主动探究平行四边形的面积计算公式，在自主得出平行四边形的面积计算公式的同时，又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。
圆的面积评课稿3篇
圆的面积评课稿3篇圆的面积评课稿1听了覃老师这节课，我感受颇深，这节课覃老师应用探究式教学方法，构建开放手的、富有挑战性的课堂教学模式，从而使课堂更加精彩，使学生素质得以提升。
几年的课改浪潮，我们都知道：注重知识的发生、发展过程，让学生自己发现问题、主动获取知识，实施探究式学习，是提高课堂教学效率，提高学生素质的有效途径。
但说着容易做着难，实际教学过程中我很难做到，有时有意识地放手让学生探究又怕同学离题，完不成教学任务，因此，即使是放手，充其量只是老师说，学生做，就这节课而言，以往的`教学往往是迫不及待地推导出圆的面积公式，但试问有几学生真正理解了它的来龙去脉？他们只会机械地套用，知其然，不知其所以然。
这种情况在覃老师这节课上有了明显地改观，覃老师给学生充分的思考时间和空间，让学生自己动脑、动手。
“指而不明，启而不发”这样学生的理解是深刻的，学到的知识是活的，对学生思维的发展起到积极的推动作用。
当然在学生自主探究的过程中，可能会出现离题万里或可笑的结果，或是同学碰钉子，无法前进，我认为这并不重要，让学生享受成功的体验，会使学生更自信，越战越勇，但让学生品味“碰壁”后的独特体验，也是一笔宝贵的财富，错误是难得的资源，受挫后不轻易放弃，认真审视自己的弱点，从而树立学习的自信心，只有这样，才能为学生的终身学习奠定坚实的心理基础。
这难道不是最有价值的知识吗？所以，我认为覃老师这种大胆放手的教学方法是值得我们学习的，也只有老师敢放手，学生才有可能产生对知识的再创造。
圆的面积评课稿2黄老师讲的《圆的面积》这节课，能够科学把握教材、精心设计，有效开展教学活动，充分体现了新课程背景下，一个教师的教学基本功和教学理念。
一、本节课新课程理念鲜明突出1、教师角色转变。
从提出教学目标，到完成教学任务，整个过程，教师始终扮演着组织者、引导者和合作者的角色。
黄老师出示了“圆”后，启发学生提出学习目标“本节课你们想了解圆的哪些知识？”学生生成问题“什么是圆的面积、圆的面积计算公式是什么以及怎样运用圆的面积公式解决有关问题。
数学认识面积评课文稿--实用.doc
数学认识面积评课稿评课稿简单的说就是教师对听课内容的评价那么以下是小编给大家整理收集的数学认识面积评课稿供大家阅读参考今天上午听了三年级组吴老师的《认识面积》后感受颇深认为有以下几个亮点：一、重视情景创设数学知识的学习有时是枯燥的特别对于小学生来说课的开始是否能吸引每一位学生的眼球抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用在本节课中老师以神偷奶爸的任务贯穿使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然有效驱动并保持了学生的学习兴趣二、注重探索体验活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式也是儿童社会交往的最初方式切实有效的数学活动能培养学生的各种能力在本节课中老师通过导学单的引领带动学生在自主探索、充分的体验的基础上运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法真真切切地感悟到了面积的实际含义在这个环节中老师为了确实达到培养学生的探究能力经历理解图形面积的含义探索一般图形比较面积方法的过程设计了许多活动比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如从大到小排列 5 个图形的活动这些活动都有着明确的目的同时给学生提供了足够的时间和空间让学生动手实践、自主探究体会了解决问题的方法的多样性也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备三、体现了有意义的学习本节课的学习老师注重引导学生从实际领悟面积的内涵概念理解方式灵活通过实物举例动手去摸去理解去把握而不是让学生背记概念老师还充分利用学生已有的知识和生活经验帮助学生深化面积的含义区分周长比如：让学生在教室里找一找说一说；再比如提供图片区分周长与面积既巩固了以前所学又进一步加深了学生对面积的理解不仅注意到了数学知识的连贯性更是在有意义的实践活动中对概念进一步强化整节课学生们学习劲头高涨探索活动充分到位；教师教学设计精巧点拨到位很好地体现了市局的指导理念是一节非常成功的课数学知识的学习有时是枯燥的特别对低年级的学生来说在本节课中刘敏老师从学生身边常见的平面图形入手接着创设了问题情境驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来刘老师的这节课学生兴趣高涨进行了充分的活动并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法让学生自主探索在充分的体验中感悟到了面积的实际含义教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念具体说有以下几个方面的优点一、概念的掌握比较扎实在课的开始刘老师通过让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面直观感受物体表面的大小再让学生比较黑板面和数学书面的大小通比引出面的含接着再学生通一什么是数学、桌面、笔盒盖的大小巩固学生面概念的理解随后又学生自己周物体并比他面的大小通学生手操作、察、自主一周物体表面的面和比物体面的大小学生充分感知并且初步理解面的概念二、体策略的多性感知用正方形行量的点刘老先学生猜一猜两个形面的大小激矛盾再引学生借助老提供的学具同桌合作交流自主工具行量比学生体比面大小策略的多性初步感知用正方形行量比的点一是整教学的点里放手学生充分自由学生可以将两个形重叠后再行察；可以用方格子一数一数；可以用方形条一数一数⋯⋯最后通“你得种方法更好些”的的争学生初步感知用正方形或画正方形格子的方法比的点洋洋老所教的《面》一是教育程准教科人教版小学数学三年下册第 71—— 72 内容“面的”是在学生初步周的基上行的一几何概念教学从度到面是空展上的一次面位教学及以后学其他平面形的面提供了思基学生在日常生活中能感受到物体表面和封形有大有小但是要上升到数学的尚需要丰富大量的表象和大量的践操作以达到对知识的理解的目的为此郑老师较准确的制定了本节课的教学目标：知识与技能目标：结合具体实例和画图活动认识图形面积的含义过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性通过探索、交流、比较、评价等学习过程得到用估测解决问题的经验情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动发展学生的空间观念让学生在学习中体会面积与生活的密切联系在合作交流中感受成功的喜悦激发学生进一步学习和探索数学的兴趣本节课郑老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵充分体现了“数学教学是数学活动的教学” 这一新课程理念根据学生的实际创造性的使用教材设计科学合理的教学环节将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一：注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须要传授知识有的教师在传授知识时学生被动接受而有的教师在传授知识时学生积极思考主动参与其间的奥妙全在一个“趣”字为此我们提倡“知情”统一的课堂要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料组织生动活泼、趣味盎然的教学活动本节课郑老师在导入环节巧妙的引入学生喜欢的动物小兔子作为导入手段通过小兔子比较贪吃想吃更大片的树叶来引出面积这个本节课的重点知识点这样的导入方式不仅能在课堂的开始就抓住学生的注意力还能提高学生学习本节课的欲望亮点二：注重“生活味”和“数学味”的统一如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合本节课郑老师选取了大量生活中的物体（树叶、字典等）并以学生的学习环境为主阵地让学生找一找身边的物体如：黑板课桌课本等物体通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在等活动把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来初步建立“面”的概念在这里生活是形式数学是本质亮点三：注重基础性和发展性的统一对小学生而言概念教学可以适当地淡化它的定义而要注重感知和体验在丰富和坚实的基础上主动建构本节课郑老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面比如课本和课桌的面给学生的感官以强烈的刺激把学生的注意力吸引到面的大小上来在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念然后通过说一说、找一找、摸一摸等学习活动让学生领悟概念的内涵拓展概念的外延郑老师在教学设计中充分运用小组合作等方法然后通过动手实践、操作验证自己的猜测在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法如在比较长方形和正方形面积大小的时候让学生自己选择是通过填充三角形圆形或者正方形来比较两个面积的大小等等使同学们自己在操作过程中体会到选择正方形是最方便也最容易的一种方法学生在全面、主动地参与学习过程的同时也受到数学思想方法的熏陶培养思维的灵活性不同的学生在数学学习中获得不同的发展亮点四：注重现实性与创造性的统一在告诉我们两个图形所用的方格个数猜猜个图形面积大这一环节用让学生充分地感受到统一面积单位的必要性当然课堂教学是一门遗憾的艺术郑老师在课堂教学时也存在一些不足：1．作为一名新教师板书书写欠规范2．学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后应当让学生充分展示他们的思维过程老师没有把这样的机会放手给学生3．本节课运用了多种教学方法如果把重叠法也用到本节课中那么这节课将更加完美了以上是我对这节课的简单评价如有不妥之处还请各位领导指正谢谢。
北师大版三年级数学下册《什么是面积》评课稿
北师大版三年级数学下册《什么是面积》评课稿一、课程背景《什么是面积》是北师大版三年级数学下册中的一节课，主要介绍了面积的概念及其计算方法。
北师大版三年级数学下册的教材以生活为背景，采用后发式教学方法，让学生从日常生活中感知数学，体验数学，后发他们的思维，提高他们的实际运用能力。
二、课程目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握面积的概念。
2.理解长方形面积公式S=长x宽，以及正方形面积公式S=边x 边。
3.通过实际测量,掌握利用尺子测量长、宽的方法4.运用所学的知识计算长方形和正方形的面积，为今后更高的数学学习打下基础。
三、教学设计1.导入(约5分钟)教师可通过以下问题引导学生了解面积的概念我们寝室的地板有多大面积?(回答:大概就是寝室的长和宽的乘积)平常做作业用的A4纸有多大面积?(回答:大概是21x29.7平方厘米)2.讲授面积的概念及长方形面积公式(约10分钟)教师可利用PPT及黑板讲授面积的概念，并引导学生理解长方形面积公式S=长x宽。
通过提问等方式检查学生是否掌握了概念及公式。
3.利用尺子测量长和宽(约10分钟)教师可发放尺子，让学生自行测量桌子等物品的长和宽，并记录数据，再根据数据计算出物品的面积。
要求学生认真测量并填写好文具袋子里所发的《长和宽测量记录表》。
4.讲授权及正方形面积公式(约10分钟)教师可通过实物展示、图片等方式让学生认识正方形，并引导学生理解正方形面积公式S-边x边。
5.练习(约20分钟)教师可提供一些长方形、正方形的练习题，让学生独立完成并要求学生写下解题方法及答案,方便检查。
6.总结(约5分钟)教师可通过提问等方式，对本节课所学的知识进行总结，并强调面积的重要性及实际应用价值。
四、教学亮点本节课的教学亮点主要有以下几个方面1.启发式教学:本节课通过以生活为背景的方式，让学生从实际生活中认知数学，体验数学，后发他们的思维，提高实际运用能力。
2.实物展示:引导学生了解长方形、正方形等物体模型并通过测量、计算实际面积，提高学生的实际操作能力。
小学数学浙教标准版三年级上册《认识面积》资料评课稿
小学数学浙教标准版三年级上册
《认识面积》评课稿
一、闪光点：
１.课前教师创设小白兔和小狐狸比赛刷墙的情境，并让学生猜一猜谁能赢，目的是引起学生的争论。
这样设计比较好，既为“面积”这一概念的学习做好铺垫，又自然的引出新课
２.让学生通过摸一摸、比一比等操作活动，运用多种感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖于直观这一矛盾，加深了学生对面积概念的认识。
３.通过分一分、涂一涂、比一比、量一量等活动自主探索新知识，找出面积的比较方法，培养了学生的动手操作能力和自主探索能力。
４.通过观察比较、重叠比较、画方格比较，教师不断地创设认知冲突，不仅让学生参与了认识面积的过程，而且体现了动手操作这个研究课题。
５.教师板书简洁明了，清楚地概括了本节课的学习重点，条理清晰，结构紧凑。
值得商榷的问题：
师说数学书封面的大小就叫数学书的面积。
我觉着这样说不够准确，或者说逻辑性不够严密。
因为数学书是立体图形，说到面积就应该是六个面的面积。
因此，我认为应该这样说：“数学书封面的大小就叫做数学书封面的面积。
”
二、不足：
１.在学生总结图形面积概念时，学生的语言表达不是十分准确，这时教师可以以填空的形式引导学生，使学生用准确的数学语言来表达，同时还能使学生感受到数学语言的严谨性。
２.在教学教程中教师的语言还有不准确的地方，教师应该加以注意，不要让自己的不准确影响学生。
《面积的认识》评课稿
《面积的认识》评课稿◆您如今正在阅读的«面积的看法»评课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«面积的看法»评课稿季教员从2020年就末尾关注先生在学习进程中的基本活动阅历，这么多年过去了，让我深切地觉失掉季教员是以生为本理念的实际者和倡议者。
以生为本、以学定教的教学理念曾经深深扎根在她心中，她自己的课堂中，更是无时不在实际这一点。
1.有调查，有发言权。
虽然之前很多教员经过设计比拟纸张的大小来引出面积，但是季教员的设计基于先生的实践生活阅历，唤起先生的认知，经过调查得知，孩子关于面积的知识真的不是一张白纸。
经过一些先生正确的看法来率领孩子们都可以得出面积的概念。
2.有对比，才有抵触。
季教员对这一课的面积处置，很多环节都设计了与周长停止对比。
这两个概念，特别容易混杂，只要经过对比看法，才干将两者的区别直接展现给孩子。
孩子在不时的思想抵触中，以及季教员提供的课件演示中，明白：周长是一条线段，而面积是一个面的大小。
笼统的概念在季教员笼统的演示中，让孩子了解与记忆。
不得不慨叹，季教员的思索是那么效劳于先生的学习难点，只要看法到先生学习的难点，又进而想出方法去打破。
3.有想象，才干开展。
图形与几何范围的内容，是培育孩子想象才干的很好载体。
而季教员往常也经常指点我们，图形范围的课，必需培育孩子的想象才干。
她在这一节课中，无疑再次做了很好的示范由线想象面的进程中，让孩子在脑海中回想长方形、正方形的特征。
用小的正方形去度量大的正方形，让孩子在预算的进程中，也是锻炼了他们空间观念。
其实季教员的大气和随和不只是在地下课堂上，在往常对我们的指点和随聊中，我们无时不感遭到季教员基于先生的思想而思索，她不时研讨教材资源，又不时创新运用教材，她思索优等生的开展，更关注全体性的开展。
季教员经常和我说的话是，好的先生很快就能学会，一节好的课，是让那些原本不会的孩子也能学会！她的课堂就是这般真实地率领孩子畅游在数学的思索陆地中自在地发现自我，提高自我。