台湾技职教育国际化的实践及启示——以三所台湾技职院校为例
台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴
台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴台湾技职教育一直以来备受瞩目，其技术与职业教育在全球乃至亚洲地区都具有很高的水平。
台湾技职教育体系具有丰富的经验和成功的教育模式，这对于我国职教领域具有借鉴意义。
在研究台湾技职教育的基础上，可以为我国职教的发展提供一些有益的启示和借鉴。
台湾技职教育在课程设计上更加贴近市场需求和产业发展。
台湾技职教育体系强调实践能力培养，更加重视学生的专业技能和实际操作能力。
他们将课程设置与现实生产与服务需求相契合，注重对学生进行实践操作的培养，而不是仅仅注重理论知识的传授。
这种贴近实际的课程设计，有助于让学生更快速的适应市场，并能够更好的解决实际问题。
台湾技职教育对学生的实习与就业提供了非常好的支持体系。
台湾的技职教育将学生的实习与就业视为教育的延伸，学校与企业之间建立了良好的合作关系，通过拓展校企合作，建立校园企业、实习基地和合作企业，为学生提供实习和就业机会。
以此来促进教育与产业的深度融合，增强学生就业能力和适应能力。
这为我国的职教领域提供了一个良好的参照，可以加强学校与企业的合作，为学生提供更多更好的实习和就业机会。
台湾技职教育在师资队伍建设上也具有一定的经验可取。
台湾技职教育非常注重教师的实践经验和技能，鼓励教师参与产业技术的研究和项目的开发，并鼓励教师到企业进行实践锻炼。
这样一来，教师就能更加贴近产业发展的最新需求，并且能够更好地传授先进的技能和知识。
这也为我国职教提供了一些建设师资队伍的方向，要不断完善教师的培训和学习计划，鼓励教师参与产业研究和项目开发等。
台湾技职教育在学校管理上也有一些值得我国职教借鉴的经验。
台湾的技职教育将学生的综合素质与学生的职业发展有机地融为一体。
学校会为每个学生制定个性化的职业规划与指导，鼓励学生发挥自身的特长并加强对学生成长的全程管理。
学校还会不断完善学生档案，对学生的综合素质进行评估，为学生提供个性化发展与职业规划的服务。
这对于我国职教领域来说，可以加强对学生的综合素质培养，帮助学生更好的规划自己的未来。
台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①
台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①台湾地区技术与职业教育在过去几十年的发展中，积累了丰富的经验，成为全球技术与职业教育的重要样板之一。
本文将从政策制定、课程设置、师资培养、产学合作等方面，探讨台湾地区技术与职业教育的发展经验，并提出可能的借鉴之处。
一、政策制定方面台湾地区技术与职业教育的发展始于1960年代，当时面临劳动力短缺和经济发展的需要，政府开始制定相关政策，支持技术与职业教育的发展。
随着时间的推移，政策的实施越来越完善，使得技术与职业教育在台湾地区得到了良性发展。
其中一个重要的措施是制定了技术与职业教育普及化政策。
政府通过落实义务教育阶段的技职教育、增加职业大学的名额、建设职业训练机构等措施，大力推广技术与职业教育。
此外，政府还制定了若干计划，如「技能竞赛培训计划」和「企业技术人才培育计划」等，以培养高素质的技术与职业人才，提高社会各行业的专业水平。
二、课程设置方面台湾地区技术与职业教育的课程设定相对灵活多变，以满足社会各领域的实际需求。
课程设置的特点之一是实践性强，注重实际技能的培养。
此外，课程的设置还涵盖了广泛的技能领域，包括自动化技术、机械工程、电子通讯、餐饮服务、旅游饭店管理等。
在课程设置时，台湾地区技术与职业教育还注重企业的需求和市场情况。
通过和企业的合作，制定符合行业要求的课程，培养学生实际应用所需的技能和知识。
这一点在产学合作方面将更加详细地探讨。
三、师资培养方面台湾地区技术与职业教育的师资培养也十分重要。
在师资培养方面，政府设置了教育基本法、师范师资培训、职校教职员培训等计划，提高师资的教学水平，以更好地服务社会需要。
此外，在培养初中职与高职学生时，台湾地区技术与职业教育注重师生互动和交流，增强师资的技能和职业素养，以更好地指导学生。
通过各种培训和进修机会，师资可以更新知识和技能，并且不断关注行业发展的变化。
四、产学合作方面产学合作是台湾地区技术与职业教育的重要特点之一。
台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴
台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴随着科技的不断发展和经济的快速增长，职业教育越来越受到各国政府和社会的重视。
作为大型岛国和发达经济体的台湾，其技职教育发展具有较为显著的特点和优势。
对于我国职教领域，可以借鉴台湾技职教育的经验和做法，促进我国职教事业更好的发展。
一、建立完善的技职教育体制台湾技职教育体系是相当严密的，包括「教育部」、「技职教育机构」、「教育研究机关」、「技职师资培训中心」、「产业技术人才推荐暨证照服务机构」等机构。
这些机构有着不同的职责和任务，在技职教育体系中相互支撑和协作，确保台湾技职教育得以有序、可持续发展。
同时，台湾也注重德育教育，关注学生的人文素质和生命教育，让技职教育不仅仅关注学生的专业技能，也注重帮助学生发展综合素质。
二、广泛与产业合作，强化实践环节台湾技职教育依托强大的产业基础，与各行各业的企业建立了广泛的合作关系。
这些企业为技校提供实践机会，帮助学生更好地了解专业知识和行业实践。
此外，台湾还建立了一套完善的证照制度，鼓励和引导技职学生取得行业相关的职业资格证书，增强学生的实践能力和竞争力。
三、提升师资培训和教学水平台湾为技职教师提供了丰富的培训和专业发展机会，帮助技职教师不断提高教学水平和实践经验。
在教学方面，台湾注重多元化的教学模式和教学手段，为学生提供更好的教学效果和学习体验。
四、注重自主创新和科技研发台湾技职教育注重创新思维和实践能力，鼓励技职学生在课程研发、教育科技应用等方面开展自主创新和科技研发。
这不仅有助于学生的综合素质和创新能力的提高，也对产业技术的发展和进步有着积极的促进作用。
综上所述，台湾技职教育的发展具有诸多值得借鉴之处。
我国职教领域可以从台湾的经验中学习，建立更加完善的技职教育体系，加强与产业的紧密关系，提升师资培训和教学水平，并注重自主创新和科技研发，为我国职教事业发展注入新的动力和活力。
台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①
台湾地区技术与职业教育的发展：经验与借鉴①近年来，台湾地区的技术与职业教育经历了蓬勃发展，不断吸引着更多的学生和社会资源投入。
台湾地区的技术与职业教育以其多元化的课程设置、紧密结合产业需求的就业保障以及广泛的国际交流合作等优势逐渐吸引了世界各国的目光，并成为了许多国家借鉴的对象。
本文将从台湾地区技术与职业教育的发展现状、经验与特点以及对其他国家的借鉴意义等方面进行探讨，以期为其他国家的技术与职业教育提供一些借鉴和启示。
一、台湾地区技术与职业教育的发展现状台湾地区的技术与职业教育历史悠久，有着一定的基础和积累。
随着社会经济的不断发展和产业结构的转型升级，台湾地区的技术与职业教育也不断迎来新的机遇和挑战。
台湾地区技术与职业教育的发展现状主要表现在以下几个方面：1. 多样化的课程设置。
台湾地区技术与职业教育的课程设置非常多样化，涵盖了从电子信息、机械制造到服务业等各个领域。
不仅有传统的技工类专业，还有现代化的信息技术、金融服务等热门领域的课程设置。
这种多样化的课程设置能够更好地满足学生的多样化需求，也更符合社会对人才的需求。
2. 紧密结合产业需求的就业保障。
台湾地区技术与职业教育注重培养学生的实际能力和就业技能，紧密结合产业需求进行课程设置和教学内容的安排。
学校与企业之间建立了密切的合作关系，为学生提供了更多的实习机会和就业保障。
这种紧密结合产业需求的就业保障能够更好地解决学生就业问题，也能够更好地满足社会对人才的需求。
3. 广泛的国际交流合作。
台湾地区技术与职业教育与国际接轨，在国际交流合作方面做得非常成功。
学校与国外的教育机构建立了广泛的合作关系，开展了多种形式的合作交流项目，如学生交流、教师交流、课程合作等。
这种国际交流合作不仅能够提升学生的国际视野和竞争力，也能够促进教育教学的改革与提升。
台湾地区技术与职业教育的快速发展离不开以下几点经验与特点：1. 政府支持力度大。
台湾地区的技术与职业教育得到了政府的大力支持，政策的倾斜和资源的投入为技术与职业教育的发展提供了有力保障。
对台湾高等技职教育之体会与高技能人才培养之启示
对台湾高等技职教育之体会与高技能人才培养之启示［摘要］台湾技职教育体系完整、层次分明,对台湾的社会经济贡献可以说是功勋卓著。
本文以作者亲身学习体会与感想,通过南台科技大学为代表的台湾高等技职教育之作法,并与之当前大陆高职院校相比较,对于大陆高职院校对高素质高技能人才的培养具有促进作用。
［关键词］台湾；技职教育；人才培养；南台科技大学2012年8月,笔者随学校组织的教育培训团一行19人,前往宝岛台湾进行职业教育学习与考察交流。
培训团在南台科技大学进行了为期近一周的专题学习,并拜访参观了侨光科技大学、育达商业科技大学、德明财经科技大学以及台湾最高学府——台湾大学,在此期间领略了台湾高等技职教育的点点滴滴,深受感触,对今后高素质高技能人才培养具有一定的推动作用。
本文以南台科技大学为例,介绍些许体会与经验。
1 南台科技大学的基本情况南台科技大学位于台南市永康区,以“信义诚实”为校训,以研究、创新、追求卓越为治校理念,1969年建立时为工艺技术专科学校,1996 年改制为南台技术学院,1999 年正式升格改名为南台科技大学,同年全面停招专科部新生。
随后两年分别成立硕士班和博士班,从而朝人文化、信息化、国际化、产业化、创新化的第一流学府迈进。
近几年在台湾教育部门卓越教学计划评比中,连续获得台湾地区科大第一名,并领先台湾所有私立技职校院,连续三年获评为台湾“企业最爱”技职私校第一。
南台科技大学现有四个学院,分别是工学院、商管学院、数位设计学院、人文社会学院,其中工学院最大；学校院系所、课程模组与我校(浙江商业职业技术学院)非常接近,两校院、系、专业设置比较见下表。
2 台湾教育体系基本情况台湾职业教育奉行“务实致用”的原则,它们被台湾企业界称为经济腾飞的秘密武器之一。
在大陆,职业教育只分中职和高职,属专科。
而台湾高职为高等职业教育。
台湾的职业教育有完整的教育体系,培养中、高级职业技术人才,从高职(高中三年)、五专(三年高职加两年大专)、二技(五专再进大学读两年拿学士学位)、四技(高中毕业直接读四年职业学院拿学士学位),一直到研究所培养硕士和博士。
台湾跨世纪技职教育一贯课程改革及启示
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高一生物必修（1）知识点整理第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞一、相关概念、细胞:是生物体结构和功能的基本单位。
除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。
细胞是地球上最基本的生命系统生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统（植物没有系统）→个体→种群→群落→生态系统→生物圈二、病毒的相关知识:1、病毒（Virus）是一类没有细胞结构的生物体.主要特征：①、个体微小,一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见；②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；③、专营细胞内寄生生活;④、结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。
2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体）三大类。
根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒.3、常见的病毒有：人类流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒（HIV)[引起艾滋病(AIDS)］、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。
第二节细胞的多样性和统一性一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核,把细胞分为原核细胞和真核细胞二、原核细胞和真核细胞的比较:1、原核细胞:细胞较小,无核膜、无核仁,没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核;没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁，成分与真核细胞不同。
台湾职业教育的发展特色及启示
台湾职业教育的发展特色及启示2014年11月，我省组织了由职教管理干部、教科研人员和中职学校校长为团员的职业教育考察团，赴台湾进行为期一周的交流考察。
通过零距离接触台湾经济社会，尤其是台湾的职业教育，增进了海峡两岸的相互了解，拓宽了我们的思路，使我们很受启发。
一、考察的基本情况在台湾考察期间，我们从台北、台中到台南，先后考察了4所职业院校和1个实训基地，其中有2所中职学校、2所应用本科高校。
4所职业院校分别是：位于桃园县的育达高级中学（以职业教育为主体）、位于台北市的私立育达高级商业家事职业学校、位于苗栗县的育达科技大学和位于嘉义县的稻江科技暨管理学院；1个实训基地是位于苗栗县的兆品酒店实训基地。
其中，育达高级中学、私立育达高级商业家事职业学校、育达科技大学，我们统称为“育达系”职业院校，是在我省创办郑州?N达经贸管理学院、郑州成功财经学院的豫籍台湾教育家王广亚先生自1955年起相继创办的。
办学层次涵盖中职、高职、本科、硕士等4个层次，办学类型包括普通高中、中等职业教育、应用本科等，办学模式兼容全日制教育和业余培训。
稻江科技暨管理学院由陈玺安先生、陈阿财先生等于2001年创办，以培养创意设计、观光休闲业界人才见长。
我们考察的主要方式是听取情况介绍、实地参观和交流研讨。
在育达科技大学，我们还与我省在该校学习的交换生和带队老师进行了座谈。
二、台湾职业教育的主要特色台湾是在上世纪60年代后短期内实现经济腾飞、一跃成为“亚洲四小龙”之一的，虽然近年来发展速度放缓，但整体发展水平仍比较超前。
2013年台湾人均可支配收入是61067元，大陆是18311元；河南是14204元，是台湾的23%。
在台湾经济腾飞过程中，台湾的职业教育做出了很大贡献，同时适应经济发展、植根传统文化，不断革新自身，形成了有别于德国、美国、澳大利亚等发达国家和地区的“台湾模式”“台湾特色”职业教育。
（一）体系完备，层次衔接需要说明的是，大陆说的“职业教育”台湾叫“技术与职业教育”，简称“技职教育”；大陆说“高职”台湾也说“高职”，但意思大相径庭，大陆说的“高职”是高等职业教育，台湾说的“高职”是大陆说的“职高”，就是高中阶段的职业教育。
台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴
台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴近年来，台湾技职教育在我国的职业教育领域取得了令人瞩目的成就，其经验对我国职业教育的发展具有极大的借鉴意义。
台湾技职教育注重产教融合。
台湾技职学校与企业合作非常紧密，充分发挥企业导向的特点，通过活动、实习等形式将学生接触真实的工作环境，培养其实际操作能力和适应能力。
这一模式在我国职业教育中也可以借鉴，加强学校与企业的合作，为学生提供更多实践机会，提高其就业竞争力。
台湾技职教育强调创新能力培养。
在教学过程中，台湾技职学校注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生从实际问题中寻找解决方案，并提供相应的资源和支持。
我国职业教育可以通过加强创新教育，培养学生的创造力和实践能力，提高其在社会中的竞争力。
台湾技职教育重视职业认证制度。
台湾技职学校建立了完善的职业认证制度，为学生提供了明确的职业发展路径和标准，同时也能帮助学生更好地选择适合自己的职业。
我国职业教育可以借鉴台湾的职业认证制度，建立适应我国国情的职业认证体系，帮助学生明确自己的职业目标，并提供相应的培训和支持。
台湾技职教育还注重教师素质提升。
台湾技职学校对教师的培养和评估非常重视，通过定期的专业培训和考核，不断提高教师的教学水平和专业素质，确保教育质量的稳定。
我国职业教育也应加强对教师的培训和评估，提高他们的专业素质和教学水平，为学生提供优质的教育服务。
台湾技职教育注重学生的综合素养培养。
台湾技职学校重视学生的综合素质培养，除了注重学科知识的教学外，还注重培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新精神等。
我国职业教育也应加强对学生综合素养的培养，提升他们的人文素质和综合能力。
台湾技职教育在我国职业教育发展中具有可取之借鉴的经验。
我们应注重产教融合，培养学生的实践能力和创新精神；建立职业认证制度，帮助学生明确自己的职业目标；加强教师培训，提高他们的教学水平和专业素质；同时注重培养学生的综合素质，提升他们的人文素质和综合能力。
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学校与海外姊妹校结盟 、推展学生之多元学习方
法或 借 旅游 拓展 国际视 野 的一种 方 式 。为 了拓 展
点 计划 （ ２ ０ ０ ２ －２ ０ ０ ７ ） 》 ，其 中台湾行 政 院更 将 《 推动大专院校国际化 》列为 《 挑战 ２ ０ ０ ８ ：国家
重 点 发 展计 划 》的子 计 划 。 台湾 教 育部 技 职 司为 配 合 国家 发展 重 点 计 划 ，积 极 提 升 技 职教 育 水 平
教育国际化领域 ，并向下延伸 ，扎根基层 ，台湾
政府 在 中 、高 职 院 校 也 推行 海 外 教 育 旅 行 ，通 过 与世 界 各 国 院校 积极 互 动交 流 ，接 待 访 学考 察 团
和技专院校 的国际化竞争力 ，鼓励各校参与 国际 合作 ，既培养学生务实技能 ，又提高学生外语能
力 。２ ０ ０ ２年 台湾教 育 部 与东 南 亚 国家 签 订东 南亚 技 职 教育 联 盟 ，合作 项 目包 括 办 理会 员 刊 物 、设 立 联盟 网站 、推 动远 距 教 学 、交换 教 授 、促 进特 殊 专 业 师 资 交 流 、推 动 东 南 亚 地 区性 研 究 ，并 举 办 国 际性 研讨 会 、设 置 奖 学 金 或其 它 奖 励 制度 、 推 动会 员 国采 认 的证 照 制 度 、办 理 双 联 学 位 以及
餐 旅 大 学 在 认 证 方 面 也 取 得 了 一 定 的 成 果 ：第
一
，
完成一 场 Ｉ Ａ Ｔ Ａ 国际旅游 基础说 明会 暨证 书
际学生宿舍等… 。台湾技职教育 国际化正是在 台
湾 当 局 的重 视 和 引 导 下 ，各 技 职 院 校 的参 与 配 合 ，积极 为 促 进本 土 教 育 国 际化 而 推 出一 系列 的
第 ３卷 第 ５期 ２ ０ １ ３年 ９月
南方职业教育学刊
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ Ｓ ＯＵＴ ＨＥＲＮ ＶＯＣ ＡＴＩ ＯＮＡＬ ＥＤＵＣＡＴ ＯＮ
Ｖ＿ ０ｌ ＿ ３ Ｎ０． ５
Ｓｅ ｐ ｔ ． ２ ０１ ３
台湾技职教 育 国际化 的实践及启 示
— —
以三所 台湾技职 院校为例
２ ０
南方 职业 教育 学刊
第 ３卷
励招 收外 籍 生 的大 学 、鼓 励 学 校 引进 特 聘教 师 、 远 赴 国外 举 办 台湾 教 育 展 、于 驻外 文 化 组 附设 台 湾 教育 中心 、鼓 励 大 学筹 设 国际事 务 处 、兴 建 国
获得市场上更多的认可和尊重，２ ０ １ １年台湾高雄
共 同投入产业 等。另外 ，台湾政府 已有对促进教 育 国际化的重要指示 ，例如设立 台湾奖学金 、奖
方 面主要包括交流地区 、交流类型 、参加国际组
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ — ０ ３ — １ ８
作者简 介 ：董鸣燕 （ １ ９ ８ ９ 一） ，女 ，湖 北监利人 ，湖 北省人文社会科 学重点研究基地湖北 省基础教育研究 中心 、华 中师 范大学教育学 院硕士研究生 ，研究方 向为 当代各 国教育 比较 。
或者参访其它学校 ，体验不 同文化 ，培养语言 能
力 以及 国际 礼 仪 ，推 广 台湾 教 育 、人 文 习俗 、生
态观 、饮食文化等特色 ，并培养学校之 国际教
育 观 。依 据 台 湾教 育 部 对 各 技 职 院 校 国 际化 进 程 的调 查 ，主要 分 为 学 校 资 源 国际 化 和学 术 交 流 国 际 化 。 在 学校 资 源 国际 化 方 面包 括 ：校 科 系 学 术 国际水 平 、各 校 拥 有 国外 学位 的专 任 师 资 队伍 、 各校 拥 有 专 业 外 语 能 力 的教 职员 工 。在 学 术 交 流
湾技 职教 育 国际化进程 中的主要措施与特 色项 目，给我 国大陆职 业教 育国际化发展 以启迪 。
关键 词 ：台湾 ；技 职教 育 ；国际化 ；中外合作 办学
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ９ ． ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号 ：２ ０ ９ ５ — ０ ７ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ １ ９ — ０ ５
、
台湾高职 院校 中外合作办学实践
年 ６月底 的统计 ） ，共 计 ２ ０名 。 （ 二 ）台北护理 健康 大 学技 职教 育 国 际化 台湾 的 医疗 与健 康 照 护 水平 早 已处 于 全球 水 准 之 上 ，每 年 台 湾 内外 卫 生机 构 与 学 术机 构 选送
（ 一 ）台湾 高雄 餐 旅 大 学推 动 餐旅 国 际化 的
为推进 教育 国际化 ，当今 各 国开始 流行一 种新 的合 作 方式 —— 教 育旅 行 。教 育旅 行 （ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔ ｒ ｉ ｐ ；Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｔ ｉ ｒ ｐ ；Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｔ ｏ ｕ ｒ等用 语 ），就 是 指
织、国际学术交流合作的经费支用情况 。
董 呜 燕
（ 华中师范大学 教育学院，湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
摘
要 ：台湾技职教 育水平在 国际上处 于领 先地位 ，近 年来 ，为适应 国际化发展 的大趋势 ，台湾技 职教 育开始 寻求
更 高水平 的 国际化发展道 路 ，并 已取得 良好 成绩。本 文主要 以台湾三 所高等技职 院校 中外合作 的办学实践为例 ，总结 台
举措。
一
颁 发 ，共 计 ２ ６ ０ 人 参 与 其 中 。 第 二 ，通 过
Ｉ Ａ Ｔ Ａ ／ Ｕ Ｆ Ｔ Ａ Ａ 第 四梯 次 证 照考 试 的 学生 数 达 ２ １
位 ，并有一位教师取得授课认证。第三 ，取得 国
际语 言能力 证 照 Ｔ Ｏ Ｅ Ｉ Ｃ ８ ０ ０分 以上 者 （ 截止 ２ ０ １ １