小学语文小课题立项申报表
谷城县中小学“小课题”研究立项申报表
申报学校
城内小学
课题名称
低年级学生写话兴趣的研究
研究者
黄雪丽
年 龄
35
学 历
本科
研
究
步
骤
方
法
及
效
果
对象和范围:（小学二年级语文全体学生）
研究的步骤：
（一）、准备阶段（2014年3月）：
1、课题组课题申报。
2、对学生现状、教师现状进行前调查。
（三）总结阶段：（2014年6月－2014年7月）：
1、做好课题结题准备工作，撰写相关论文。
种实验方法：
观察法、角色扮演法、参观法、练习法、谈话法、讨论法、读书指导法等。
预期成果：
1、课题研究报告一份。
2、开发一节优秀课例。
3、撰写<<低年级学生写话兴趣的研究>>论文一篇。
3、学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容。
（二）实施阶段：（2014年4月－2014年5月）：
1、课题开题，完善方案。
2、运用预定的方法对学生实施相关策略。
3、召开课题研讨活动。
4、开展语文实践活动，对前期的研究作分析、总结。
5、开展后期研究，进行经验交流。
6、举行课题研究展示课，以丰富活动为载体，对课题全面实施研究。
4、各阶段成果：教学随笔、教学反思.、调查资料等。
学校
意见
年 月 日
中心学
校意见
年 月 日
县教科
所意见
注：此表由各乡镇场中心学校、县直各初中小学于2014年3月28日前报县教科所。
小学语文教研组校本课题 申报表
1、制定小学语文评价方案；
2、子课题单位开展实验；
3、验证子课题，开展中期评估；
4、构建促进学生发展的评价体系框架。。
（三）总结阶段（2018年7月——2018年10月）
1、收集、整理研究成果；
2、分析、总结，撰写《实验报告》；3、课题来自定。预期成
果
2、建立有利于促进小学生学习全面发展的评价方式
（1）评价主体互动化。改变单一的评价主体现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过评价主体的互动化，提高学生的语文素养，改进语文教学，达到教与学的共同提高，如家长开放日、公开答辩、师生论坛等。
（2）评价内容多元化。学生语文素质评价，不仅要关注学习成绩，更要关注学生创新精神和实践能力的发展，及良好的心理素质、兴趣、积极的情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重个体发展独特性的积极认可和评价，促进学生发挥学习的潜能、拥有自信。以质性评价为基础，以先进的评价方法，不仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“过程”表现等行为层面的考查，如行为观察、情境测验等。（3）评价过程动态化。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，将终结性评价与形成性评价有机结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常教育教学，使评价实施日常化、通俗化。将评价作为学生主动学习的一部分，学中评、评中学，做中评、评中做，使学、做、评一体化，使评价过程和学习过程相互交融，使得评价过程成为优化教学效果、促进学生发展的过程。以充分发挥评价功能，更有效地激励和导向学生语文素养的全面发展。
内
容
规
划
研究内容
1、力求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进教师整体素质的提高、教育观念的更新，用先进的理念指导小学语文教学，做到学用结合、学用同步、注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进教师专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，达到推动学校教学改革和提高教师群体教学水平的目的。
付玉娜小学语文课题立项申报表
付玉娜小学语文课题立项申报表Array
附件1
“国培计划（2015）"——乡村教师培训团队置换脱产研修项目（小学语文）
培训对象课题立项申报表
课题名称小学课堂识字教学研究
负责人姓名付玉娜
负责人所在单位安阳市林州市东岗镇东冶学校教学点
通讯地址安阳市林州市东岗镇东冶学校教学点
填表日期 2015年 12 月15 日
课题指导人王飞
河南省教育厅
填表说明
一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。
语言要准确严谨，字迹清晰易辨。
二、申报表需报送一式二份。
复印件一律用A4纸打印，左侧装订.
三、每项课题负责人仅限一名。
课题组成员最多不超过6人。
四、课题负责人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报.课题组成员不能同时参加3个以上课题的申报。
五、课题编号统一为7位数。
第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师大;03为信阳师院;04为商丘师院；05为周口师院；06为南阳师院;07为洛阳师院；08为郑州师院；09为焦作师专；10为河南教育学院；11为安阳师院；12为许昌学院;13为平顶山学院；14为郑州幼专；15为安阳幼专）。
第三、四位数是课题负责人参加研修时间代码（2014年为14）。
第五、六、七位数是课题序号（从001开始)。
一、简表。
语文《小课题研究申报表》.
语文《小课题研究申报表》.一、基本信息。
（一）课题名称。
[在这里填写你的小课题名称，比如“小学生家庭作业时间与学习效果的关系研究”。
课题名称要简洁明了，让人一看就知道你要研究的是什么问题。
比如说这个例子，就是想搞清楚小学生做作业花的时间和最后学习效果之间有没有联系。
]。
（二）申报人信息。
- 姓名：[填写你的名字，比如“张三”]。
- 所在学校：[填写学校全称，像“XX市XX小学”]。
- 年级：[填写你所在的年级，比如“三年级”]。
- 联系电话：[填写你的电话号码，像“138xxxxxxxx”]。
（三）指导教师信息。
- 姓名：[填写指导老师的名字，比如“李四”]。
- 所在学校：[填写指导老师所在学校，一般和申报人学校一样]。
- 联系电话：[填写指导老师的电话号码]。
二、课题研究背景。
[这部分要说清楚为什么要做这个研究。
比如说“小学生家庭作业时间与学习效果的关系研究”这个课题，你可以这样写：现在好多小学生每天都有很多作业要做，有的写到很晚，可是成绩好像也没有提高多少。
有的同学作业做得快，还有时间复习预习，成绩还不错。
所以我就想搞清楚，做作业的时间和学习效果到底有没有关系，要是有关系，怎么安排作业时间才能让学习效果更好呢？]。
三、课题研究目标。
[这里要写清楚通过这个研究，你希望达到什么目的。
还是拿刚才的课题举例，目标可以是：1. 弄清楚小学生家庭作业时间和学习效果之间有没有关系。
2. 找出最适合小学生的家庭作业时间安排，让大家既能完成作业，又能有好的学习效果。
]。
四、课题研究内容。
[详细说说你这个课题具体要研究哪些方面。
比如“小学生家庭作业时间与学习效果的关系研究”，研究内容可以包括：1. 调查不同年级小学生每天完成家庭作业的时间。
像一年级的小朋友作业时间可能短一些，五六年级的作业时间可能会长一些，具体是多少呢，要去调查清楚。
2. 分析不同作业时间下学生的学习成绩。
看看作业时间长的同学成绩怎么样，作业时间短的同学成绩又怎么样。
最新小学语文小课题立项申报表
谷城县中小学“小课题”研究立项申报表
注：此表由各乡镇场中心学校、县直各初中小学于2014年3月28日前报县教科所。
1. Windows 7是一个多任务操作系统，这是指 (B)
A. 可供多个用户同时使用
B. 可同时运行多个应用程序
C. 可运行很多种应用程序
D. 可同时管理多种资源
2. 以下关于操作系统的描述，不正确的是(C)
A. 操作系统是最基本的系统软件
B. 操作系统直接运行在裸机之上，是对计算机硬件系统的第一次扩充
C. 操作系统与用户对话的界面必定是图形界面
D. 用户程序必须在操作系统的支持下才能运行
3. 操作系统的主体是(B)
A. 数据
B. 程序
C. 内存
D. CPU
4. 由于突然停电原因造成Windows 7操作系统非正常关闭，那么(C)
A. 再次开机启动时必须修改CMOS设置
B. 再次开机启动时必须使用软件启动盘，系统才能进入正常状态
C. 再次开机启动时，大多数情况下系统自动修复由停电造成损坏的程序
D. 再次开机启动时，系统不能进入桌面
5. 关于Windows 7启动盘的叙述，(C)是错误的
A. 可以在安装 Windows 7的过程中创建
B. 安装Windows 7后，在“控制面板”的“添加/删除程序”中制作启动盘
C. 安装Windows 7时，必须插入启动软盘
D. 在硬盘无法启动时，可以使用启动盘
6. Windows 7中同时按下CTRL+ALT+DEL三个键将(B)
A. 立即重新热启动计算机
B. 进入任务管理器。
小学教科研课题：《小学语文课内外阅读有效衔接的研究》申报表
自课题立项至今，学校图书馆共出借图书达1000余本，学生平均每人10本以上，其中最多的学生共读书20余本。学生将课余时间利用了起来，通过阅读提高了学生的积极性，激发了学生的阅读兴趣。
（二）引发了师生之间的阅读互动。
课题组老师在阅读方面积极探索，利用节假日、课余时间阅读中外名著。平时，老师们也经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。而学生们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍。师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。
（四）学生爱上了读书。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们的课题研究有效实现了读写结合，以读促写。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
（五）促进了师生的全面发展。
经过教师不懈的努力，学生的阅读水平有很大提高，并且，以读促写，从好词佳句的积累，到写出一篇有质量的读后感，学生的写作水平也在不断地提高着。同时，通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。
1、以疑激趣
课堂教学中任何一篇文本有许多的疑惑补白之处，在教学中这疑惑点可能是课题，可以是文章的开头，或中间空白之处，也可能是文章的结尾。采用疑惑点来引导学生进行课内外阅读衔接这是很有效的一种方式。
2、课后延伸
现有的教材有许多都是文质兼美的名篇，在教学后作为拓展延伸的材料，对于学生的阅读量有了极大的补充。如教学《杨氏之子》之后，对于文言文，孩子们第一次接触，迫不及待地想深入了解，我就推荐孩子们看《世说新语》中的其他文章，作为拓展阅读材料。学习了《青山处处埋忠骨》后，推荐学生阅读《毛泽东传》。这样，课内和课外有效的进行了衔接，提高了学生的阅读能力。
小课题研究申报表(小学语文)
小课题研究申报表(小学语文) 小课题研究申报表小课题名称：小学语文课堂研究评价方式的研究任教学科：语文主持人姓名：xxx电子邮箱：xxx研究时间：2012-11-7问题描述：本课题旨在通过多种评价手段激发学生的研究兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好惯，让学生积极主动地参与研究。
同时，通过研究，让教师的教学观念与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握研究量规的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主研究能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生研究的质量。
问题界定：本课题研究的核心是研究评价量规和课程评价。
研究评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进语文课程不断发展的重要环节，其评价的依据是语文课程标准。
课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。
课程评价既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。
课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。
也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。
本课题将采用行动研究、调查研究等方法进行研究。
具体而言，我们将采用文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。
在资料法方面，我们将参阅相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学方法。
在调查研究法方面，我们将通过发放问卷的形式了解学生研究的现状，并针对学生在课堂研究中的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。
在行动研究法方面，我们将通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行深入的研究。
小学语文教师人课题申报表
B、使用准确、规范的语言，是实施激励性口头评价的关键。
C、挖掘闪光点，捕捉瞬时评价时机，实施激励性口头评价。
D、恰当地运用延缓性评价，实施激励性口头评价。
预期研究
成果
1.课题研究报告
2.课堂实录
3.有关论文
4.语文课堂教学评价
学校意见
盖章
年 月 日
市教育局教科室意见
盖章
年 月 日
课题研究的过程及研究方法
过程：（1）起始阶段（）
①文献研究
②课题论证
③开题
（2）全面实施阶段（）
①课题组成员进行课题研究
②阶段总结，调整、修正方案及操作过程
（3）总结阶段（）
①对研究所获得的材料和数据进行整理分析
②撰写研究报告、整理有关成果
③召开课题鉴定会，结题
方法：1、本研究综合运用行动研究法和经验总结法，并辅以文献法，调查法等教育科学研究方法。研究的基本思路为：理论指导-----实践探索-----总结提炼-----形成模式-----指导实践。
（所要解决的问题分析）
1、意义
作为一名小学语文教师，在课堂教学中的很多话都会被年幼的学生们所牢记，甚至会影响他们的态度和行为。我注意到有一些学生经常把我上课时说过的话当做口头禅时时挂在自己的嘴边；有些被我表扬过的学生会一整天开心快乐，乐于助人，学习主动性空前高涨；相反，有些学生被我批评过后不但心情黯淡，见了我还会躲着走。这正符合了现代心理学的观点，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。由此可见，针对学生的心理需要，教师的课堂教学语言艺术中应以鼓励性语言为主，特别是小学教师，面对年幼的孩子们，鼓励性的语言是必不可少的，是首要的，它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。
小学语文立项申报表
诸暨市教育科学2015年度规划课题申报表课题名称小学生个性化阅读的探究课题负责人申报类别学科完成时间成果形式笔记、论文单位及职务、职称邮编、地址联系电话一、研究的背景和意义1、教育发展的需要《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要防止用集体讨论来代替个人阅读。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”苏霍姆林斯基认为“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩了。
”因此，阅读教学应真正关注学生个性的发展。
2、阅读教学发展的需要阅读是人学习的重要活动之一，它能使人积累知识，陶冶情操。
每一个有责任感的教师都应该重视学生的阅读。
在传统的阅读教学中，学生经常会带着某种“标准模式”去阅读与欣赏，在学生眼中，，教师从教学参考书中看到的对课文的理解是绝对的，也是唯一的，学生只能是“服从”阅读。
阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生没有用心地去考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤，这样做会极大地抹杀学生个性能动的一面。
我们认为，个性化阅读教学势在必行，但实践中还缺少可借鉴的有效操作，本课题旨在从理论，特别是实践层面展开研究，努力体现时代发展对人才培养的新需求，积极贯彻语文新课程理念，深化阅读教学改革，提高学生语文素养。
二、研究的主要内容：主要内容：1．研究个性化阅读教学的途径、策略和基本模式等。
2．研究课外个性化阅读的途径、方法和资源的开发等。
3．研究个性化阅读中教师的地位与作用。
研究难点:让个性化阅读真正体现以学生为本的教育思想。
教师采取哪些促使学生个性化阅读实践使其提升的有效策略。
一、研究方法和途径方法：1、尊重学生的个性化体验尊重学生阅读过程中的主体地位，尊重学生的主体感受，才能让学生在个性化阅读中真正彰显出个性。
小学一年级语文校本研修小课题申报表2套.docx
小学一年级语文校本研修小课题申报表2套中报年级及类别一年级语文课题组长XXX年龄42职称一级教师学教任科语文课题组成员XXX XXX教学屮的问题与困惑口语交际课是新课程改革中•重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。
《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。
”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，学生不会说，不会听，口语表达及交际能力提高其微。
尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，问题更是严重，更应引起重视。
那么如何来解决这些问题，有效提高口语交际教学效率，就成了摆在我们一年级语文教师面前亟待解决的一个问题。
产生问题的原因分析这一问题产生的原因，一是学生独生子女居多，生活中惯于以自我为中心，不会倾听别人说话，习惯于单方面表达自我的意见，没有倾听的耐心；二是个別学牛牛活环境的制约，启蒙阶段，家长没有很好的培养孩子说话能力，孩子们没有良好的表达勇气、愿望和技巧；三是学生们的见识狭小，知识面窄，没有表达的内容等。
这些问题都亟待我们语文老师在课堂上积极解决。
课题名称打造低年级口语交际教学高效课堂策略的研究实施计划一、课题研究的主要理论依据1. 《语文新课程标准》指出的“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”，这一语文课程的基本特点。
这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，这也是适应新课程改革目标的需要。
2. 口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
3. 儿童时期是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的培养应从低中年级抓起。
二、研究目标和主要内容(-)研究的目标：1、语言发展冃标：在语文课堂上，培养小学一年级学生倾听、表达和应对的能力。
课题研究项目立项申报表
（4）、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。
四 、创新程度，理论意义及应用价值：
4、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前阅读，达到20万字的阅读量。
5、为本班的语文教学注入新的活力，使语文教学更加轻松、开放、灵活、高效。
(二)、主要观点:
1、激发学生的识字兴趣是学好语文的基础。
2、针对不同学生的特点，选择不同的方法，提高学生自主识字的能力。
3、通过形式不同的自主识字活动，激发学生探索新知识的愿望，使学生更加热爱祖国的语言文字。
2、组织游戏活动，提高学习兴趣。爱玩好动是孩子们的天性，教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。如：打牌游戏；开火车；摘水果；給字词找家，给字娃 娃找家；添减笔画游戏等游戏，能激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。
3、结合生活经验和在生活实践中识字。结合生活识字包括看标牌识字、看电视识字、读对联识字以及看书读报识字等，使孩子在生活中在阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活中不可或缺的一部分。首先，要教会学生观察事物，并从观察中学会说话，学会识字；其次，要教会学生从生活中识字；再者，让学生在发现中去识字，提高学生独立识字能力；最后，在阅读教学中识字，教师要重视利用上下文，把识字和阅读结合起来，在整合的学习中完成识字教学任务。
专业职务
工作单位
预期研究
成果形式
1.结题报告