人教版四年级数学小数加减法教学设计

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《小数加减法》教学设计
一、教材分析：人教版四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页
的例1、例2及“做一做”）。本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及
前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学
习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的
数学知识、技能与方法。
二、教学目标
1. 知识与技能：联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法
的竖式写法。
2. 过程和方法：（1）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小
数点对齐的道理。
（2）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
3. 情感态度与价值观：在学习生活中体会数学与生活的联系，激发学生的
求知欲望，培养认真刻苦的学习习惯
三．教学重点：自主探究小数加减法的计算过程。
教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加
减。
四．教学过程
1、复习旧知（1）口算：18+70 125+6 27+15
( 2 )课件出示一个整数加法算式：235＋48= 783-359=
师：同学们，这两道是什么算式？(学生回答)
师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？(学
生独立计算)
师：同学们，谁来说说你是怎么算的。竖式计算要注意什么？
点一名学生说说预设：（1）相同位数要对齐，从低位算起。（2）哪一位
相加满十，要向前一位进一。（3）做减法时，被减数哪一位不够减要向前一位退
一当作十，前一位退了一，就少了一
2

师：看来同学们的整数加减法掌握的不错，今天我们就来学习加减法的新知识。
2、情境导入
师：三年级时，我们已经认识了小数，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，
我们生活中哪些地方经常能够用到小数？
生1：商店和超市里商品的价格。生2：测量身高的时候用到小数。
师：用的最多的地方是哪里？生：超市和商店里。
师：的确如此，我们在买东西的时候经常用到小数。在购物过程中，我们不但会
遇到小数，还会遇到小数的计算。今天，我们就一起来学习小数的加减法。
（板书课题题：小数加减法）
师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，
发现小数加减法的计算方法，并说明其中的道理。
3、自主探究：小数加法
（1）课件呈现主题图
师：从图中你知道了什么？
生：在书店里，小女孩想买2本书，小男孩想买1本词典。
师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
生：（1）买这两本书，一共花了多少钱？
（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？（课件呈现提出的问题）
师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？（1）6.45+4.29 （2）6.45-4.29
师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算
小数的加法和减法。
（2）探究算法先看算式6.45+4.29，先估算一下，这两本书大约一共有多少
钱？师：这是两位小数的加法，你想用什么方法算出一共花的钱数呢？
生：我想用列竖式的方法。
师：还有不同的方法吗？看来大家都选用列竖式的方法来解决问题，用竖式该
怎样计算呢？根据你的经验，想一想，当我们遇到新知识时，通常会怎么做呢？
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生：想办法将新知识转化成学过的知识。学过整数的加减法。
师：转化是一种重要的数学思想，你能用学过的整数加减法的知识来解决今天
的问题吗？请同学们运用转化的方法思考，并在练习本计算，算完后在与小组同学交
流一下你的计算方法。
（3) 交流汇报师：哪个小组愿意把你们的讨论结果与大家分享？（我们小组
认为）
师：说得有道理！这是你们组的想法。还有谁想说说你们小组的想法呢?
师：其他组的同学，你们和他们的想法一样吗？（一样）
师：要正确的计算小数加法，一定要注意什么？(相同数位对齐）
师：是啊，相同数位对齐是正确计算小数加法的关键，那我们把这关键的地方
记录下来。板书：相同数位对齐。
师：相同数位对齐，就能保证计数单位相同，只有计数单位相同的数才能直接
相加。
师：同学们计算不仅要算得准，还要算得快，那么计算小数加法时，用什么方
法可以帮助我们快速而准确地把相同数位对齐呢？
生：把小数点对齐。
师：小数点是小数的标志，是不是把小数点对齐了，就能帮助我们快速地把相
同数位对齐，提高计算的速度呢？我们通过题目来体验一下！比一比，看谁算得又对
又快。 12.53+4.67= 16.07+24.89=
（小数末尾有0时要化简，根据小数的性质，这是数学的简洁美。）
师：你们的计算结果一样吗？看来把小数点对齐就能快速地帮我们把相同数位
对齐了。（板书：小数点对齐。）
师：通过我们探究这几道小数加法题，你觉得计算小数加法时，我们要注意什
么呢？
小结：小数点对齐相同数位对齐从低位算起得数点上小数点
师：同学们真了不起，不仅找到了学习新知识的方法，还掌握了方法背后的道理。
2、小数减法
4

师：顺利地解决了第1个问题，再来看第2个问题，是用减法计算的，你们会计
算吗？
（1）学生独立思考并在练习本上完成，说说自己是怎样想的？（找一名做得快
的同学到讲台上板演。） 6.45-4.29
（2）汇报：师：你们和他的计算结果相同吗？（相同）
师：计算小数减法时，要注意什么？
小结：小数点对齐相同数位对齐从低位算起得数点上小数点
（3）完成下面两道题，并且验算。 7.2-0.8= 5.64-1.78=
（4）引导比较，深化算理师：回顾我们研究小数加减法的过程，说说我们是
怎样解决的。
师：将小数加减法的知识转化为已经学过的整数加减法，通过这节课的学习，你
们又有哪些新发现？
整数加减法与小数加减法既有区别，又有联系，不同的是计算小数加减法时一定
要把小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再加减。
五、巩固应用
1、改错。
2、解决问题
3、走进生活解决问题在解决这个问题中，你受到了什么启发？不能仅仅依靠
计算判断，还要结合实际情况。
4、回顾整理真是个生活中有心的孩子。同学们现实生活中蕴含着许多与数学
有关的问题，我们不但要善于用数学的方法去解决这些问题，用旧知识帮助学习新知
识，还要结合实际，灵活应用，这样才能提高我们的生活智慧！

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人教新课标四年级下册数学教案总复习小数的性质意义和加减法教学设计

总复习小数的性质意义和加减法教学目标：1．巩固掌握小数的性质和小数点位置。

2．小数移动引起小数大小变化的规律。

3．使学生熟练进行小数和十进复名数的相互改写。

4．使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

教学过程：一、复习1．口算。

2．小数的加法和减法及验算。

3．用小数计算下面各题。

复习将复名数改写成高级单位（要求掌握好单位间的进率和小数点的移动）。

将分母是整十、整百、整千的分数改写成小数。

4．小数的简算（复习巩固加法交换律、结合律和连减的简算方法）。

5．解决问题（复习购物小票的填写方法）。

二、复习小数单位改写、小数的改写和求近似数1．复习小数点位置的移动引起小数大小的变化教师：想—想，小数点位置移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么?如何应用这个变化规律把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍、……缩小它的1/10、1/100、1/1000……练习：12.376÷10=( )×100=( ) ÷1000=( )2．复习小数和复名数的相互改写练习： 2.37米=（）厘米 1.46米=（）毫米5070千克=（）吨 6.5吨=（）千克1吨25千克=（）吨 52米4厘米=（）米教师提问：这些题是从低级单位的名数变换成高级单位的名数，还是从高级单位的名数变换成低级单位的名数?是乘进率还是除以进率?小数点向哪个方向移动，移动几位?通过上面的改写，再想一想用小数表示的高级单位的名数和低级单位的单名数互相改写时应注意什么?用小数表示的高级单位的名数和复名数互相改写时应注意什么?这个方法与以前学的名数的变化有什么联系?3．复习求小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数。

练习：345670000千米=（）亿千米≈（）亿千米（保留二位小数）教师：想—想，求一个小数的近似数应该怎样求?与求整数的近似数有什么相同的地方，有什么不同的地方?取近似值时，小数末尾的0能不能去掉? 保留整数表示精确到哪—位?保留一位小数，表示精确到哪—位?保留两位小数，表示精确到哪一位?。

小数的加减教学设计人教版精选十六篇

小数的加减教学设计人教版精选十六篇篇1：《小数加减混合运算》教学设计课题：歌手大赛内容：小数加减混合运算教学目标：1.结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。

2.能利用小数加减法解决简单的实际问题，提升解决问题的能力。

教学过程：一.复习旧知1.口算36+54=74-26=3.6+5.4=7.4-2.6=2.递等式计算36+18+64125-27-73二.创设问题情境CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。

我们来看一看谁的表现更好一些？三.自主探究方法1.在教学情景图中你能找到哪些数学信息？生口述，师板书2.根据这些数学信息，你能明确提出那些数学问题？生1：谁的表现好？生2：9号选手的总分是多少？生3：谁的得分高？高多少？3.师：不计算，你知道谁的得分高？生4：5号选手的得分高？师：你是怎么知道的？生4：我是通过估算的方法知道的……师：你能用一道算式解决“5号选手比9号选手的总分高多少？”这个数学问题吗？4.学生尝试自身列式计算。

教师巡视并进行个别辅导。

5.学生汇报9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05=0.38（分）答：“5号选手的得分高，高0.38分。

”师：这道算式里各个数字表示什么意思？师：还可以怎么列式？9.43-8.65-0.40=0.78-0.40=0.38（分）答：“5号选手的得分高，高0.38分。

”（减法的性质的利用）（揭示课题：小数加减混合运算）5.引导学生结合练习，交流小数混合运算的运算顺序。

引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。

四.拓展训练2.35+4.28+0.65说说这道题的运算顺序。

你有其他的算法吗？比较两种计算方法，你认为哪一种更加简便？小数的混合运算的简便算法要注意什么？五.小结教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？小数加减混合运算和整数加减混合运算有哪些异同？”篇2：《小数加减混合运算》教学设计内容：小数加减混合教学目标：1.结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。

小学四年级数学《小数加减法》教案6篇

小学四年级数学《小数加减法》教案6篇《小数的加法和减法》教学设计篇一由旺镇中心学校孔庆秋教学内容：四年级下册数学95—97页教学目标：1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：理解并掌握小数加减法的计算方法。

教学难点：理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、联系生活情境导入1、师：小数在我们的生活中很常见，老师手中的这两本书大家一定不陌生吧！一本是语文，一本是品德与社会，这两本书的价钱同样是用小数表示的。

拿出这两本书来，谁来告诉老师这两本书的价格分别是多少？（语文：5.69元品德与社会：6.18元）2、师：根据我们发现的这两本书的价格信息，你能提出什么数学问题呢？（两本书一共多少元？两本书相差多少元？）第一个问题用什么方法计算？第二个问题呢？师：其实，在我们的生活中很多时候都要用到小数的加减，这节课我们就一起来研究小数的加法和减法。

（板书课题：小数的加法和减法）二、尝试计算，构建新知。

1、学生尝试计算。

学生在练习本上计算，先列出横式，再列出竖式。

（指名两位同学到黑板上完成，教师巡视指导。

）师：你是怎样计算的？学生交流。

师：刚才同学们都谈到了相同数位对齐，满十进一，不够减向前一位借一，这些方法，我们在什么时候用过呢？（整数加减法的时候）师：那也就是说，计算小数加减法其实是按照——整数加减法的计算方法来计算的。

2、观察算式，发现方法。

师：下面请同学们观察一下这两个题，你认为在计算小数加减法时应该注意什么？（小数点对齐，相同数位对齐）三、自主编题，内化知识。

1、联系生活，自主编题。

师：昨天，老师走进了一家文具店，看到了这样一些商品信息。

课件出示：书：33.27元彩色笔：9.6元足球：60.4元跳绳：7.53元师：你能用这些信息编一道题自己解决吗？把你想到的问题记在心里，把你的解决方案写在纸上，先列出横式，在列出竖式。

四年级下册数学教案《小数加减法(例2)》人教新课标

《小数加减法（例2）》一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第73页例2及做一做。

在学生已经学会用竖式计算数位相同的小数加减法的基础上，例2教学数位不同的小数加、减法竖式计算。

通过小精灵的提问“百分位上如何减？”促进学生的思考和交流，突出小数点对齐的必要性。

最后通过师生对话的形式引导学生进行反思，将计算过程中的感性认识逐步上升为理性思考，并归纳和概括出笔算小数加减法的一般方法。

（二）核心能力通过尝试计算、交流讨论、概括归纳的过程，总结出笔算小数加减法的一般方法，培养归纳概括能力，提高计算的灵活性和准确性。

（三）学习目标1.通过自主探索、交流讨论归纳出笔算小数加减法的一般方法，进一步理解算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。

2.通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，提高应用意识，增强学习数学的信心。

（四）学习重点归纳概括出笔算小数加减法的方法，会正确计算。

（五）学习难点被减数小数位数比减数少的减法二、教学设计（一）课前设计1.预习任务：计算并对比下面两组题，你有什么想法？8千克＋5千克＝（）千克8吨＋5千克＝（）千克3个0.1－2个0.1＝（）3个0.1－2个0.01＝（）（二）课堂设计1. 复习导入（1）口算。

0.5＋0.3 4.8－2.6 3.5＋1.5 0.18－0.12（2）列竖式计算3.87＋4.68 11.62－0.97说一说计算时要注意什么？（3）交流课前作业。

为什么8吨加5千克时，8和5不能直接相加呢？为什么3个0.1减2个0.01时，不能直接相减呢？怎么解决呢？今天这节课，我们继续学习小数加减法。

（板书课题）【设计意图：通过复习，熟悉计算方法，同时在交流课前作业的活动中，产生矛盾冲突，提出新的问题，唤起相关知识经验，为接下来的学习做好准备。

】2. 学习例2。

（数位不相同的小数加减法）（1）小数加法①直接出示例题（1）。

②观察算式，和昨天学习的有什么不同？③估一估，大约花了多少钱？④实际花了多少呢？学生尝试计算。

人教版四年级下册数学小数加减法《小数加减法》教学设计

人教版四年级下册《小数加减法》教学设计四间房镇第一完全小学史利娜一、教学内容：人教版四年级下册教材第71、72页例1及相关内容。

二、教学目标1、引导学生自主探索小数加、减法的计算过程，理解计算的算理，并能正确地进行小数加减法的计算。

2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。

3、体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

三、教学重难点教学重点:自主探究小数加减法的计算过程教学难点:理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加减。

四、教学准备：课件五、教学过程(一)复习旧知，导入新课。

师:同学们，我们以前学习过整数加减法。

下面老师考考大家，看谁算的又对又快!(呈现多媒体，学生自主完成习题并总结计算算理)师:同学们,你们可真棒!如果相加减的两个数不是整数。

而是小数，又该怎么计算呢？这就是我们今天这节课所要研究的问题——“小数加减法”(板书课题）(二)探究新知1、（大屏幕出示小丽和小林买书的情景图）师:周末的时候小丽和小林去新华书店买书，小丽买了两本书（大屏幕显示小丽买的两本书及价格），同学们，你能根据这些信息提出那些数学问题呢？生1：小丽买了这两本书，一共花了多少钱?生2：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱?生3:《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？师：你们真了不起，提出了这么多数学问题！我们先来解决前两个问题。

怎么解决第一个问题呢？学生独立思考，代表汇报：师:根据咱们以前学习的整数加减法的算理，想一想这个式子怎么计算呢?(让学生大胆尝试，代表上台板演。

）师：为什么小数点要对齐呢？生独立思考，说出自己的想法，师小结:小数点要对齐，得数的小数点也要对齐。

2、师:解决了第一个问题，我们再来尝试解决第二个问题。

学生自主解决，再回忆需要注意什么?完成后学生给予总结，3、总结：计算小数加减法时需要注意什么？(三)知识运用1、小试牛刀：列竖式计算下面各题，并验算。

人教版四年级数学下册第六单元《小数加减法练习十七》教学设计

人教版四年级数学下册第六单元《小数加减法练习十七》教学设计
主备人：审核人：使用人：上课时间：
教材
分析
《小数加减法练习课》是人教版四年级数学下册第六单元内容，它是在学生学习了位数相同的小数加减法和位数不同的小数加减法的计算方法基础上进行练习的。
学情
分析
通过前面的学习，学生已经掌握了小数加减法的计算方法，在此基础上，对学生进一步加强针对性的训练，使学生更好的掌握知识。
3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生主动学习、互动、交流评价的能力。
学习重点
能正确计算小数加减法。
学习
难点
理解计算位数不同的小数加减法时不能遵循末位对齐的道理。
教学
准备
导学卡、课件
教学过程设计
学习内容
教师行为
期望学生行为
个案生成
一、复习引入，回顾再现
1、复习：计算下面各题
8.6+4.97= 6.94+10.3=
二、分层练习，强化提高
1、学生完成下面练习。
练习十七2、3、4、6、7、8、9题。
（1）小组交流。
（2）各小组分任务准备。
2、全班交流，订正指导。
（1）代表组分块汇报，教师板书。
（2）生生互动（补充、质疑、解疑、互考）。
巡视倾听，参与学生交流，适时点拨指导。
强调重点内容，加深理解，强化重点。
小组有序交流，补充知识点。
13.2-3.65= 7.86+3.24=
6.37-5.46= 3.85-0.75=
2、在前面我们学习了小数加减法的计算方法，你想提醒同学注意什么呢？
教师板书：小数的加减法练习
引导学生正确计算。
引导学生回忆小数加减法的计算方法。

(四年级数学教案)《小数的加减法》单元教学设计

《小数的加减法》单元教学设计四年级数学教案教学目标:1、使学生理解掌握小数加、减法的方法。

2、培养学生的计算能力。

3、培养学生细心检查的好习惯。

教学重点:计算方法。

教学难点:退位减法。

教学过程:●一、复习引入1、准备题:先计算,再说说整数加、减法的意义和计算方法754+3826 2000-4932、引入:小数加法的意义与整数加法的意义相同,是把两个合并成一个数的运算,今天学习小数加法。

●二、教授新课1、创设情景:____年雅典奥运会跳水比赛中,女子10米跳台双人决赛中,中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。

2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢,现在我们就把当时的情景回放一下。

通过这个表,你得到了什么信息?现在你又得到了什么信息?小组合作:(1) 根据上面表格中的信息,你了解到了什么?(2) 你是怎样知道的,说说你的方法。

(3) 你为什么这么计算,说说具体的计算过程。

汇报:重点是计算过程3、小组尝试总结:小数加减法需要注意什么?汇报:(1) 小数点对齐(2) 数位对齐(3) 得数的末尾有0,一般要把0去掉注意:上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。

生活中还有的时候也不需要把0去掉,谁能举例?(价签上)4、小结:计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐,再按照整数加减法的法则进行计算。

得数里的小数点,要和横线上的小数点对齐。

得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。

●三、复习巩固:1、口算下面各题:0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.40.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.32、算一算:10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.273、培红小学师生自己粉刷墙壁,节约了1118.32元;自己修桌椅,又节约了120.8元。

一共节约了多少元?4、一箱钉子,连箱共重52.5千克,箱重2.5千克,钉子净重多少千克?●四、总结:今天我们复习了什么内容?要注意什么?板书设计:小数加减法小数加减法的方法:(略)课后小结:第二课时教学内容:小数加减法的复习。

【人教版】四年级数学下册教学设计-【第2课时小数加减法(2)【教案】】

第2课时小数加减法（2）▷教学内容教科书P73例2，完成P73“做一做”，P74～75“练习十七”第5、6、7、9题。

▷教学目标1.在具体情境中，经历探究位数不同的小数加减法计算方法的过程，理解小数加减法的算理，把握竖式计算的方法，并能正确计算。

2.通过自主探究、合作交流等活动，提高学生的合作意识，养成良好的计算习惯，培育学生的运算能力。

3.通过解决有关小数的实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

▷教学重点探究并把握位数不同的小数加减法的计算方法。

▷教学难点对小数部分位数不同的小数减法的计算。

▷教学预备课件。

▷教学过程一、激活阅历，导入新课1.复习小数位数相同的小数加减法的计算方法。

师：前面我们探究了位数相同的小数加减法的计算方法，请大家动手算一算，想一想：你是怎样算的？在计算时应留意什么？（课件出示习题）（1）请4名学生上台板演，其余学生在练习本上独立完成。

（2）集体汇报交流。

【学情预设】预设1：先把小数点对齐，然后依据整数加减法的计算方法进行计算。

预设2：计算时要将小数点对齐，得数的小数部分末尾假如有“0”，可以依据小数的性质将“0”去掉。

2.导入新课。

师：这节课我们连续学习有关小数加减法的问题。

［板书课题：小数加减法（2）］【设计意图】通过计算，既复习了旧知，激活了阅历，又为学习新知奠定了基础。

二、创设情境，自主探究1.观察发觉，提出问题。

师：上节课我们解决了小丽买书的问题，今日我们再来解决小林买书的问题。

看，小林也买了两本书。

(课件出示)◎教学笔记【教学提示】可组织学生讨论“为什么要把小数点对齐”，从而理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，突出小数点对齐的必要性。

师：从图中你知道了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？【学情预设】预设1：《数学家的故事》的单价是6.45元，《神奇的大自然》的单价是8.3元。

预设2：提出的问题有:小林买《数学家的故事》和《神奇的大自然》一共花了多少钱?《数学家的故事》比《神奇的大自然》廉价多少钱？【设计意图】通过先引导学生收集信息，再提出数学问题，使学生经历“从头到尾”思考问题的过程。

小数加减法教学设计四年级下册

小数加减法教学设计四年级下册小数加减法教学设计四年级下册（通用6篇）教学设计是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。

今天应届毕业生店铺特意为大家整理了小数加减法教学设计，供大家参考借鉴。

小数加减法教学设计四年级下册篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级下册第95-97页例1、例2。

教学目标：1、让学生在具体的情境中理解小数加、减法的意义;探究小数加减法的计算方法，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。

2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。

3、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：探究并掌握小数加减法的计算方法难点：对小数部分位数不同的小数的加减法的计算教具准备：课件教学过程：课前交流：老师想考考大家:咱班这是多少名同学?1位老师我加48位同学，等于多少人?生1：49人。

生2：49人。

师：太简单了，是吧。

那增加点难度怎么样，来注意听：1块黑板加48位同学，等于多少?生思考。

师：大胆说，说错了也没关系。

教室是允许学生出错的地方。

生1：不能相加，因为他们的单位不同。

生2：不能相加，因为他们的单位不同。

师：是的，只有单位相同的量才能直接相加。

我们先聊到这，现在可以准备上课了吗?一、创设情境，提出问题师：最近我们一直在学习了小数的知识，相信大家对小数有了更深的认识。

想一想，生活中哪些地方经常用到小数?师：小数在生活中应用非常广泛，在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢!今天这节课我们就来学习有关小数的计算，小数加减法。

(板书课题)师：以前学过什么加减法?生：一位小数的加减法。

生：十以内的加减法。

师：也就是整数加减法，对吗?师：回忆一下，我们以前学习过的整数加减法列竖式时要注意什么?师：怎样把相同数位对齐的?生：末位对齐。

师：看到今天的课题，你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆质疑)生：小数加减法和整数加减法一样吗?带着这些问题，我们一起走进今天的数学课堂。

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