立足文本 精巧设计
深读教材文本,精心设计教学
深读教材文本，精心设计教学在教学中，如何进行深度阅读教学以及精心设计教学是非常重要的。
下面将从选择教材、提供指导、创设情境、开展互动等方面进行探讨。
在进行深度阅读教学时，教师需要选择合适的教材。
教材应当具有一定的难度，能够引发学生的兴趣，激发学生的求知欲。
教材要有一定的深度，内容要丰富，有助于学生的思考和探究。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合他们的教材，如有足够的时间，可以使用优秀的原版教材，这样有助于提高学生的语言能力和阅读理解能力。
教师要提供指导，帮助学生进行深度阅读。
在学生阅读教材之前，教师可以先进行导读，介绍教材的背景知识、作者信息等。
在学生阅读过程中，教师可以提出问题，引导学生思考，帮助他们理解文章的主旨、推理作者的意图等。
教师也可以组织学生进行小组讨论，促使学生之间的互动和合作。
教师还要创设情境，提高学生的阅读兴趣和参与度。
教师可以通过引入故事情节、设计有趣的活动等方式，让学生更好地融入教材中，增强他们的情感体验。
可以邀请学生扮演故事中的角色，进行角色扮演；或者可以组织学生进行实地考察，亲身体验教材中的内容。
这样做能够让学生更加主动地参与到学习中，提高他们对教材的理解和应用能力。
在教学中要注重互动和反馈。
教师可以通过提问、讨论等方式，与学生进行互动，让学生积极参与到教学中来。
并及时给予学生反馈，鼓励他们的发问和思考，帮助他们纠正错误，并进一步提高他们的阅读能力。
教师也可以通过评价学生的表现，激励他们的学习动力，使他们更好地投入到深度阅读教学中。
进行深度阅读教学时，教师要精心设计教学。
要选择适合学生的教材，提供指导，创设情境，开展互动，并给予及时的反馈。
通过这样的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的阅读能力和理解能力。
精巧设计用＂活动＂强化＂语文味＂
来 。这 样 的想 象练 习 ， 学生 的思 维 能力 、 推理 能力 、 语 言表 达能 力都 学生兴趣盎然地读、 写、 思、 评、 悟…－ － ・ 全方位 、 多层次的“ 活动” 让 得 到 了提 高 ，也促 使 学生 走 近 了主 人公 ，感受 到 主人 公 的内 心世 学生沐浴在浓郁 的“ 语 文味 ” 课 堂中 ， 学生的语文能力得到了潜 移 界 ， 让学 生在 乐 于表 达 的说 中 ， 获 得 了思想 的 启迪 ， 智 慧的 火花 。毫
活动一 ： 初读课文 ， 自学生字词 。 ① 自学生字词 ， 读准字音 ， 揣 摩字形 。②碰到有疑 问的， 可 以查字典 ， 可 以联系上下文理解 ， 可
以请 教 别 人 。 ③ 全 班 交流 。 在轻松 、 愉快 、 自由 的氛 围 中 ， 在 自主 、 合作 、 探 究的过程 中，
识字 教学 ， 历来都是枯燥无 味的 ， 怎样来加 强教 学过程 中的 想 、 想象和再创造 的空间。 一名优 秀语文教师要有敏锐 的洞察力 ，
“ 活动性 ” ， 导 出 浓浓 的语 文 味 呢 ？ 几年前 ， 笔 者 曾 听取 了特 级 教 师 要 充 分 抓 住 这 些 空 白点 ， 从 内容 中挖 掘 教 学 资 源 ， 在 阅读 设计 中
寻找听 、 说、 读、 写综 合实践 的契合 点 ， 对 此进行扎实 、 有效 的训
马迁 用 了 １ ３年 时 间 … …” 这 过 程 中 司马 迁 是 如何 十年 如 一 日地 字 描 写 。如 何 让 学生 感 受 到这 其 中的 内涵 呢 ？活动 单 中 我首 先 设 计 了这样 一 段 导 引语 ： 这一 写 就 是 ４ ７ ０ ０多个 Ｅ １ 日夜 夜 呀 ！司马 迁
根老师就能把它上得那么有滋有味 ， 那么吸引人？ 究其原因 ： 在字 是 怎 样过 来 的 ， 让 我 们 去看 看 吧 ！
立足文本,挖掘细节,解读真谛,彰显精彩
立足文本，挖掘细节，解读真谛，彰显精彩摘要]：实施素质教育——“减负提质”的要求是既减轻学生的学习负担，又要提高课堂教学的质量。
在小学语文教学中,解读文本主要放在课堂教学中。
如何正确地、恰如其分地解读文本，使课堂教学更有效，是乡村学校和语文老师所面临的新问题。
因此，笔者捕捉到文本中的精彩细节，有效地抓住这些细节，巧妙地预设细节，让学生融入文本，着眼于文本中的细微，适时链接，巧设问题，锁定词句……对其进行新的探索和尝试，并加以巧妙解读，从而培养理解课文的思维力、言语表达力。
为学生开辟出一片全新的天空，使课堂教学更有效。
[关键词]：文本；解读；细节；精彩目前，小学语文老师关于文本解读，主要存在四大缺失：（一）轻视对教材的研读。
（二）语文味不够浓、课堂评价偏离了方向。
评价一堂课不看学生学到了多少，只关注课堂活跃度？（三）对课文的重点部分抓不准。
一堂课下来，老师讲得口干舌燥，可学生脑子里留下的微乎其微？（四）教师缺位倾向。
教师的引领、指点不到位。
出现这样现状，我觉得是因为老师对文本的解读挖得不够深，没有把握到文本主旨。
怎样在老师的有效引领下，在文本解读上下功夫引领，本质上使学生除了看到文本表面的绚丽，在细微处看到文本背后的深邃和独特。
是何等重要？作为教师只有静心聚焦文本解读，学会从正确解读文本入手，从培育学生的语文素养入手，才能真正实现减负提质。
这就要求教师在教学前，不要着急于想“怎么教”，而是要先确定“教什么”。
更不应跟名师“鹦鹉学舌”，来个“依葫芦画瓣”，因为教者自己没有真正读懂文本，读懂文本背后藏着的东西，是无法在课堂教学中正确地引领学生的。
教师课前的功夫做得扎实，课堂上才能做到收放自如，以学定教，才能避免课堂教学时“脚踩西瓜皮，学到哪儿算哪儿”的随意性，目标性更明确，更能很好引领学生解读文本，使语文课堂更有效。
我们如何去解读文本呢？一、融入文本，多向解读（一）以一般读者的视角浏览文本。
作为一名普通的阅读者，我们的心态是平和的，无所求的，不带一丝一毫的功利色彩。
深读教材文本,精心设计教学
深读教材文本，精心设计教学
深度阅读教材文本和精心设计教学是提高教学质量和学生学习效果的重要手段。
下面将从以下几个方面进行探讨。
深度阅读教材文本是教师备课的基础，也是教师设计教学的重要环节。
只有深入理解教材文本的内容和结构，才能更好地进行教学设计，将教材与学生实际生活和学习经验相结合。
深度阅读教材文本可以帮助教师把握教学重点，准确理解教材要求和学习目标，从而有针对性地设计教学活动和教学方案。
设计教学活动也需要细致思考和精心策划。
教师要根据教材文本的特点和学生的实际情况，确定教学重点和难点，选择适当的教学方法和教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
要灵活运用各种教学资源和教具，提供多样化的学习体验和学习机会，创设良好的学习氛围和教学环境。
教师还应注重教学过程的引导和评价。
深度阅读教材文本和精心设计教学只是教学的前期准备，教学过程的实施和教学效果的评价同样重要。
教师应当积极引导学生主动参与课堂活动，激发学生的思考能力和创造力。
在教学过程中，教师要及时反馈学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的达成。
深度阅读教材文本和精心设计教学是提高教学质量和学生学习效果的重要手段。
只有教师在备课阶段进行深度阅读和精心设计，才能真正把握教学重点和要求，从而在教学实施过程中做到因材施教，灵活运用各种教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和学习能力。
深读教材文本,精心设计教学
深读教材文本，精心设计教学一、前言教材是教学的基础，通过深度阅读教材文本并精心设计教学，可以更好地引导学生理解和掌握知识。
本文将就深读教材文本的重要性以及如何精心设计教学进行探讨。
二、深度阅读教材文本的重要性1. 引导学生深入理解深度阅读教材文本有利于引导学生深入理解知识，透彻掌握教材内容。
教材中的知识点和概念往往需要经过深入思考和分析才能真正理解，通过深度阅读教材文本可以激发学生的求知欲，提升他们的认知水平。
2. 培养学生分析问题的能力教材文本中往往包含了各种问题和案例，通过深度阅读可以帮助学生培养分析问题的能力，理解问题的本质和要点。
只有充分理解教材文本，学生才能在实际应用中灵活运用知识。
三、如何精心设计教学1. 深度解读教材文本在教学过程中，教师可以通过深度解读教材文本，引导学生深入理解。
可以选择一些经典的教材文本，对其中的知识点、案例等内容进行详细解释和分析，帮助学生理解其中的深层含义。
2. 引导学生思考问题在教学过程中，教师应该引导学生主动思考问题，培养他们的思维能力和分析能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考教材文本中的问题，激发他们的求知欲和学习兴趣。
3. 增加实例分析在教学过程中，可以增加一些实例分析、案例讨论等内容，帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
通过实例分析，学生可以更好地理解教材内容，提升解决问题的能力。
4. 提供问题解答四、结语深度阅读教材文本并精心设计教学是提高教学质量的重要手段。
通过深度阅读教材文本，可以帮助学生深入理解知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师应该注重教材文本的深度阅读，并在教学中精心设计，以提高教学效果，促进学生成长和发展。
立足语用，巧妙设疑
立足语用，巧妙设疑作者：黄承元来源：《中华活页文选·教师版》2021年第05期摘要：语文是学习祖国语言文字运用的课程，语文教学需要培养学生用语文的方法来解决语文问题的能力。
语文课堂的设疑应该尽可能地从文字中来，然后到文字中去，把语文课上出语文味。
教师要在深度解读文本的基础上，立足于语言文字，从标点、语音、词语、句式、语序、段落等层面入手提出问题并解决问题，其中词语辨析是核心，立足于词语的比较阅读是发展思维的关键。
关键词：语言文字设疑深度阅读语文味DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.008语文课堂的主要任务是解决学生在阅读中遇到的问题，但如果学生因缺乏足够的语言敏感性而发现不了问题的话，教师就需要引导学生去发现问题。
教师需要在深度解读文本的基础上，发现学生应该深入阅读，但实际上容易忽略的地方，提出一些能激发学生学习兴趣的问题，再通过问题的解决帮助学生掌握语文学习的必备知识，提升语文学习的关键能力。
对文本的深度解读有助于我们高屋建瓴地推进课堂教学，但语文学习的深度是以语言文字的应用为基础的，就如同金字塔顶离不开塔基的支撑。
由文字到文学，由文学到文化，这是我们语文学习的基本内容和一般步骤。
因此，师生课堂互动中提出的问题，要以语言文字的运用为出发点。
教师在引领学生学习语言文字运用的基础上，走一步，再走一步，逐渐达成领会文学奥秘、领悟文化魅力的目标。
语文课堂不应该着眼于文化，而着手于文字。
具体到语言文字层面的设疑，我们可以从标点、语音、词语等微观层面进行，也可以从比较宏观一点的句式、语序、段落等层面进行，最后还可以扩展到单篇内比较阅读的层面进行。
一、在标点、语音、词语等内容层面设疑标点、语音和词语等是学生在阅读中容易忽略、不易从中发现问题的地方。
在这些最微观的层面設疑，能激发学生思考问题的兴趣，培养他们细读文本的意识和能力。
标点符号是用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用的，它可以帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。
立足文本品味“语言”
立足文本 品味“语言” 内容提要： 在语文教学中，要提高语言文字训练的实效，着重把握语言训练时的三个度：密度——提高实效的前提；梯度——提高实效的关键；深度——提高训练的质量。
关键词：语言文字训练 密度 梯度 深度 语文教学中，我们要重视对文本的运用，落实语言文字的训练，敢于强调“训练”。如何真正提升课堂教学中语言文字训练的实效，成了摆在我们面前的一个重要课题。笔者认为，要提高语言文字训练的实效，重要的是把握以下几点：
一、把握训练的密度，优化教学设计 密度，就是指课堂教学的容量，这是提高语言文字训练实效的前提。我们不能忘记，教学的时间是恒定的。因此，在教学时，要懂得详略取舍、突出重点，掌握教学节奏，这样才会有效率。同时也要求我们对课堂教学节奏的张弛、强弱，都要进行认真的课前预设。
1．紧扣“生字新词” 文本的意韵、情感往往是通过具体的词语、句子或明或暗地表达出来。教学时，要充分重视字词这一最基础的语言文字训练，引导学生善于对那些关键字词进行品析、揣摩、感悟，才能不断提高学生语感的敏锐性和精确性，使语言训练落到实处，提高学生语感能力。
如：一年级的课文《四季》中，作者几处都用到了叠词：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，在设计教学时，就要重视这种奇特的现象。作者为什么要用“尖尖、圆圆、弯弯”呢？通过朗读、品读，学生也会体会叠词的特殊性，它可以让草芽、荷叶、谷穗的特征更加形象，也更加确切，富有音乐美，同时还表达了作者对草芽、荷叶、谷穗的爱怜之情。 2．抓特殊“标点符号” 标点是一种微小但不可缺少的语言工具，对文本的阅读、情感的表达以及文本的内涵有着重要的标示作用。特别是一些特殊的“标点符号”，更是起着“画龙点睛”的作用，教学时，教师要引导学生进行思考、想象，挖掘其内在的特殊含义，加深对文本的理解。
有位教师在执教《老人与海鸥》第18自然段只有一个“……”时，进行了这样的处理：
师：同学们，有时无声胜有声，为什么作者把一个普普通通的“……”单独成段，这“……”中又蕴藏着什么？
教学设计要立足于文体结合
教学设计要立足于文体结合教学设计是教师在课程开展过程中的重要组成部分，它涉及到教学目标的设定、教学内容的选择与安排、教学方法的运用以及评价手段的确定等方面。
而要使得教学设计更加有效，提高教学质量，一个重要的原则就是立足于文体结合。
文体是指一种文学或语言艺术的类型，在教学中，文体的选择与运用是影响教学效果的重要因素。
通过合理的文体结合，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
首先，教学设计要注重文体的选择。
不同的教学内容和目标需要选择相应的文体形式进行教学。
比如，在教授诗歌鉴赏的过程中，可以选择朗诵、演唱等形式进行教学，以便让学生更好地体会诗歌的韵律和情感。
同样，在讲授科技知识的时候，可以采用科普类文章或实验模拟的方式进行教学，以便让学生更加直观地理解和掌握相关的知识。
其次，教学设计要注重文体的运用。
教学设计的过程中，教师可以灵活运用不同的文体形式，使教学更加生动有趣。
例如，在讲述一个历史故事的时候，可以通过讲故事、编剧本等方式进行教学，以激发学生对历史的兴趣和好奇心。
在数学教学中，教师可以通过谜题、游戏等形式进行讲解，以便提高学生的数学思维和解题能力。
此外，教学设计要注重文体的融合。
文体的运用不仅仅是指单一的文体形式，而是将不同的文体形式合理地融合在一起。
通过多种文体的交替运用，可以使教学更加丰富多样。
例如，在讲授一首诗歌的时候，可以先通过朗诵的形式引发学生的兴趣，然后通过讲解和分析的方式深入理解诗歌的含义和表达手法，最后再由学生自己运用诗歌创作出自己的作品。
最后，教学设计要注重文体与学科内容的对接。
教学设计不仅要考虑文体的选择和运用，还要与具体的学科内容相结合，以达到良好的教学效果。
例如，在教授英语阅读理解的时候，可以选择新闻报道或科研论文等具有实际应用价值的文章进行教学，以便让学生在阅读的过程中更好地理解和应用所学的英语知识。
总之，教学设计要立足于文体结合，通过合理的文体选择与运用，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性，提高教学质量。
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立足文本精巧设计作者：曾丽灵来源：《中小学学校管理》2013年第04期摘要：阅读课不能脱离文本，阅读课的实质是引导学生在阅读的过程中理解文本，体验文本内涵，开展语言学习，培养阅读技能，提高英语思维。
脱离文本的课堂注定是“看上去美好”，只关注语言知识的阅读课也注定是枯燥乏味。
本文结合案例阐述了如何在解读文本的基础上根据学生的特点进行巧妙设计，有效开展阅读教学实践，引领学生走进生动活泼英语课堂的教学实践。
关键词：立足文本；充分解读；精巧设计；教学效率一、引言《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，高中学生学习外语，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。
高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
一节高效的阅读课离不开教师对文本进行多角度的阅读。
要想在课堂上把学生的思维引向深入，教师首先要深入解读文本，然后在解读的基础上根据本班学生的特点和兴趣爱好进行巧妙地设计，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
二、文本解读结合学生特点的阅读教学实践文本的意义是作者与读者共同赋予的。
在阅读教学中，教师通过解读文本理解文本，感悟情感，分析结构，梳理文脉，咀嚼文字，品味语言，文本解读的过程也是酝酿教学设计的过程。
1.找出文本中学生的兴趣点，设计教学瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
所以找出教材中学生的兴趣点对教师的教学设计非常的重要。
[案例1] NSEFC Module 7 Unit 2 Reading 中的短文 Satisfaction Guaranteed[解读过程] 本文是一篇科幻小说，讲述某公司试验机器人Tony 的故事。
Tony来到Claire 家，帮助她做家务，为他排忧解难，不但使她的家变得更有品味，同时也帮助Claire克服心理上的障碍，重塑自身形象。
更不可思议的是，在三个星期的试验期里，机器人Tony竟让Claire 对他产生了感情上的依恋。
尽管文章篇幅很长，但可以通过Claire 对Tony 感情上的变化这条线把文章脉络理得很清楚。
[教学实践] 尽管本文的主要内容是对 household robot 的检测，但如果不看标题或者不看文章的开头和结尾，就完全可以看成是： How a woman fall in love with a man 的过程。
尽管在高中阶段，恋爱是个敏感话题，但也是学生感兴趣的话题。
所以我特意就这个点将本文设计成The changes of Claire’s feeling to Tony. 刚上课，我就向大家宣布：同学们，今天我们要跟着文中主人公 Claire 好好谈一场恋爱，看她是怎样被一个男人所吸引并为之倾倒的。
这个topic一提出，大家各个情绪激昂，来了劲头。
随后马上抛出一个问题：What’s the changes of Claire’s feeling to Tony？ And find some evidence to support your opinion. 平时如果让学生找个什么线索，他们可能会懒洋洋的，但这次不一样，他们马上进入状态，把这个问题搞得清清楚楚。
Unwilling to accept------›alarmed （seemed more like a human than a machine， tall and handsome with smooth hair and a deep voice）-------›embarrassed， disturbing and frightening （Tony wore an apron， brought her breakfast and then asked her whether she needed help dressing-------›trust him （she told Tony that she was not clever and overweight and her home was not elegant enough for her husband’s social position）-------›proud of him（ Tony made her home very elegant and help prepare a party ）------›fall in love with him（ Claire was very happy to be envied by the women she used to admire.通过这条线，不仅让学生饶有兴致地读完了全文，更重要的是可以把篇幅这么长的课文脉络弄得很清楚，同时也让学生了解了文中的细节。
当学生们还在为这个爱情悲剧惋惜时，我马上问了这样一个问题：what’s your understanding of the title of the text： satisfaction guaranteed 这个问题一提出来，同学们才恍然大悟，原来这只是 experiment，意识到本文的主题是：to check whether the household robot is satisfying and if not， it will be improved.由此我还让学生联想到做阅读理解练习有关：what’s the best title of the text？的问题时，千万不要被文章的表面所迷惑，否则像今天这样的文章你就有可能会认为是 a sad love story.2. 解读文本，巧妙设问，熟悉教材有时一篇材料篇幅很长，细节又很多，一时也很难理清出文章的脉络，遇到这种情况教师该怎么办呢？其实细细品味材料，找出其相关性，巧妙地提出几个大问题就可以网罗文中主要信息。
[案例2] NSEFC Module 7 Unit 4 reading 部分的短文 A Letter Home[解读过程] 该文是一封家书。
作者志愿在巴布亚新几内亚（Papua New Guinea）一个小山村教书。
在她写给 Rosemary 的信中，作者描述了该村学校的情况和去一学生家做客的经历。
本文篇幅很长，共600多个单词。
好像文中也没有特别吸引人的地方。
但经过仔细研读，我有了一个重大发现。
尽管细节很多，整篇文字主要是围绕三个方面来写的。
1.the condition of thevillage 2. the good and bad effects of the condition 3. the qualities of the volunteers 第一个问题完全可以借助教材上的图片来解决，因为图片就展示了那个小村庄真实的面貌。
第二个问题可以通过阅读文中细节再加上自己对文章的理解加以拓展可以解决。
第三个问题就可以让学生通过对上面细节的深入了解进行深层次的思考，让他们懂得volunteers的高贵品质并谈谈是否愿意参加志愿者活动。
[教学实践]在阅读之前，我首先提出第一个问题：（1）What can you find from the pictures in the text？（看到这些图片，学生踊跃发言，说出了很多老师都想不到的东西）a） Living in the condition like this is an advantage or disadvantage to the students there？ Tell us the reasons using the details as evidence to support your view.（一开始还担心学生都只会说disadvantages，结果很多学生说了很多advantages，就连一个体育特长生还高高的举起了手回答道：There is no computer，so I can be more interested in study and my eyes won’t be hurt.）b） Working there is really a challenge， what qualities do the teachers should have？Do you want to work there？ Why or why not？学生通过这些问题不仅把课文的细节弄清楚了，更提高了他们学英语的积极性，他们也希望有一天能够通过自己所学能帮助那些需要帮助的人。
3.在课堂设计中巧用逆向思维对于某些特殊问题，可以从结论往回推，反过来思考，从问题的相反面深入探索。
在传统教学中，总是教师把问题设计好然后让学生回答。
在恰当的时候，我们可以让学生根据教材所提供的信息让学生来回答，这样不仅可以培养学生的逆向思维的能力，还可以调动学生的积极性。
[案例3] NSEFC Module 4 Unit5 Reading-fun and more than fun[解读过程]本文介绍了主题公园——一种以围绕一个或多个主题展开的，提供各种方式的游戏、展览、演出的娱乐中心。
并举了三个例子（Disneyland， Dollywood， Camelot park）来说明主题公园的多样性和丰富性。
指出人们不仅可以在主题公园中使自己身心放松并得到娱乐，同时还可以从娱乐中获得知识和有益的体验。
要把这三个主题公园里面的主题，主要特点和娱乐设施弄清楚，是要教师精心设计的。
为了不显得单调，我们可以通过三种不同的方式呈现他们的细节。
一般教师都会采用表格式，问答式。
为了给学生在枯燥的学习中增加一点调味品，培养学生的逆向思维，本人让学生针对 Dollywood 所提供的有关信息进行提问，并让同学们评判谁的问题提得好，提得妙。
[教学实践] 在介绍第二个主体公园的时候，我就对学生说：There is so much information about Dollywood in the text， Can you ask questions about Dollywood according to the information provided by the text？And let’s compare which one is better？同学们马上就进入了careful reading，开动脑筋，积极思维。
因为平时都是老师问，他们答。
这次转换了角色，积极性被调动了起来。
问题问得好的同学还有权利挑选让谁来回答他的问题。