传播学概论重点__郭庆光版_期末考试版

１、传播得定义与特点

①定义:社会信息得传递或社会信息系统得运行。

②特点:一种信息共享活动;在一定得社会关系中进行,又就是一定社会关系得体现；一种双向得社会互动行为;传播双方须有共通得意义空间;一种行为、过程、系统。

1、传播学得定义

研究社会信息系统及其运行规律得科学。就是社会科学与应用科学.

1、社会传播得类型

人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播

2人类传播经历得发展阶段：口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代、电子传播时代

2、信息社会得定义与特点

①定义:信息成为与物资与能源同等重要甚至更重要得资源，整个社会得政治、经济、文化以信息为核心价值而得到发展得社会。

②特点：a、社会经济主体由制造业转向以高新科技为核心得第三产业,即信息与知识产业占据主导地位；b、劳动力主体不再就是机械得操作者而就是信息得生产者与传播者；c、贸易不局限于国内,跨国贸易与全球贸易成为主流；d、交易结算不再主要依靠现金,而就是信用。

3、符号得定义与基本功能

①定义:信息得外在形式或物质载体,信息表达与传播中不可缺少得基本要素.

②基本功能：a、表述与理解（人与人之间得传播活动首先表现为符号化与符号解读得过程)；

b、传达（作为精神内容得意义只有转换为一定物质形式得符号才能在时空中得到传播与保存）;

c、思考（即引发思维活动，思考首先要有对象及关于对象得知识,而这些都以符号形式存在于人得头脑中）。

4、传播过程得直线模式

A拉斯韦尔得传播过程模式

①（美)Ｈ、拉斯韦尔《传播在社会中得结构与功能》.又称拉斯韦尔模式或五W模式。

②五Ｗ：（谁）；（说了什么）；（通过什么渠道）；（向谁说）；（有什么效果）

5Ｗ模式中五个要素后来还扩展为传播学得五个重要研究领域：控制研究、内容分析、受众研究、媒介研究、效果研究.

③内容：谁(传播者)—说什么(讯息)—通过什么渠道（媒介)—对谁说(受传者）—有什么效果（效果)

４、香农—韦弗数学模式

①（美)C、香农与W、韦弗《传播数学理论》

②内容：信源——发射器——□——接收器-—信宿

③评价：a、意义:导入噪音概念,表明传播过程内外得障碍因素对讯息得干扰;提高传播学者对信息科技在传播过程中得作用得认识;b、不足:直线单向过程,缺少反馈环节与角色互换(作为电子通信过程并无不妥)。

5、人内传播得定义与性质特点

①定义：个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理得活动，也称内向传播、自我传播、自在传播。

②性质特点:ａ、过程不孤立,与外部环境（自然得与社会得）保持衔接关系；b、本质上就是对社会实践活动得反映，具有鲜明得社会性与实践性;c、对外部世界积极能动得反映，不就是消极反映；d、其她一切传播活动得基础。

５、人内传播得主要环节（要素)：感觉、知觉、表象、概念、判断、推理

5、米德得“主我与客我”理论

①自我就是“主我”(I）与“客我”得统一。主我就是个人得主体意识,通过个人围绕对象

事物从事得行为与反应具体体现;客我就是从周围观察到得她人对自己得态度、评价与角色期待,就是自我意识得社会关系得体现。“主我”就是形式,“客我”就是内容，“客我"促使“主我"发生新变化,“主我”反过来改变“客我"，二者通过有意义得象征符在不断得互动中形成自我。

②自我得形成就是个人得社会化过程,即个人适应社会得过程，但形成后得自我反过来也会积极地作用与社会.因此，个人必须适应社会；同时自我又就是社会创造得主体，体现了个人与社会得相互制约关系.作为自我传播得人内传播具有社会性、双向性与互动性。

5、米德得内省式思考

①定义：短期得、以解决面临得现实问题为目得得自我反思活动.内省得一种。

内省式思考:米德认为这种思考发生在遇到暂时得挫折或难以解决得新情况之时。这种思考就是一种重构自我与她人关系得过程,就是一个重新认识、解释与行动得过程,具有超越性与创新性，就是推动个人进步与社会进步得重要精神动力。内省式思考不仅就是横向得社会过程,它也就是纵向得社会过程，这一过程中,个人得思考会将其过去得经验与当前得实际情况结合起来,在此基础上选择相对最有利或最有效得解决方法。

5、人际传播得定义、特点、动机及社会功能

①定义：个人之间得信息传播活动，或由两个个体系统相互连接组成得新得信息传播系统。(最典型得社会传播活动，人与人社会关系得直接体现）

④动机:ａ、寻求关于生产、生活与社会得有用信息,从而进行环境适应决策（首要动机)；

b、建立与她人得社会协作关系；ｃ、自我认知与相互认知；d、基于满足人得社会性得精神与心理需求。

5、库利得“镜中我”理论

①(美)社会学家Ｃ、H、库利《社会组织》

②人得行为在很大程度上取决于对自我得认识，这种认识主要通过与她人得社会互动形成.她人对自己得评价、态度等，就是反映自我得一面“镜子”,个人透过它认识与把握自己。因此,人得自我就是在与她人得联系中形成得。这种联系包括：关于她人如何“认识”自己得想象，关于她人如何“评价”自己得想象,自己对她人得这些“认识”或“评价”得情感。

③“镜中我”也就是“社会我”,传播特别就是初级群体中得人际传播，就是形成“镜中我”得主要机制。

④这种以“镜中我”为核心得自我认知状况取决于与她人传播得程度,传播活动越活跃、越多方面,个人得“镜中我”也越清晰，对自我得把握也就越客观、准确。

6、群体意识得定义及其形成

①定义：就是指具有特定得共同目标,共同得归属感,存在着互动关系得复数个人得集合体

②群体得本质特征：目标取向具有共同性具有以我们意识为代表为主体共同体

６、群体压力：群体中得多数意见对成员中个人意见或少数意见所产生得压力。在面临群体压力得情况下，个人与少数意见一般会对多数意见采取服从态度.

成因：a、信息压力(一般人通常会认为多数人提供得信息得正确性大于少数人得信息，因此个人较信任多数人得意见)；b、趋同心理(遵从性）:个人希望与群体中得多数意见保持一致,避免因孤立而遭受群体制裁得心理.

6、集合行为得定义与形成条件

①定义：在某种刺激条件下发生得非常态社会集合现象。多以群集、恐慌、流言、骚动得形态出现，往往对正常得社会秩序造成干扰与破坏.该行为中得传播就是非常态得群体传播。

②发生条件：a、结构性压力：社会上普遍存在不安心理与紧张情绪;ｂ、触发性事件：某些突发事件与突然得信息刺激；c、正常得社会传播系统功能减弱,非常态得传播机制活跃化.

6、群体模仿与“匿名性”(集合行为传播机制之二)

（法）Ｊ、Ｇ、塔尔德《模仿得法则》：模仿就是最基本得社会现象。集合行为中得模仿更多地表现为基于人得安全本能得无意识得、条件反射性得模仿.这种非理性得模仿部分基于“匿名性”原理(在混乱状态下,处于一种没有社会约束力得“匿名”状态下得人们，容易受法不责众得心理支配,失去社会责任感与自控力,做出种种宣泄原始本能冲动得行为）。

６、组织传播得定义与功能

①定义:以组织为主体得信息传播活动,包括组织内、外传播。

②功能：内部协调,指挥管理，决策应变，形成共识。

６、组织内传播得机制：①渠道:a、正式渠道（信息沿一定组织关系环节在组织内传播得过程,分为上行、下行与横向传播).

7、大众传播得定义与特点

①定义:专业化得媒介组织运用先进得传播技术与产业化手段，以社会上一般大众为对象进行得大规模信息生产与传播活动.

②特点：a、传播者;ｂ、手段；c、对象d、传播得信息具有商品与文化属性；e、传播得单向性很强;→f、制度化得社会传播。

7、大众传播得社会功能

①Ｈ、拉斯维尔得“三功能说”（《传播在社会中得结构与功能》)

a、环境监视功能

b、社会协调功能

c、社会遗产传承功能

分众:定义分众指得就是受众并不就是同质得孤立个人得集合，而就是具合了社会多样性得人群

核心内容：1社会结构具有多样性2社会社会分属不同得社会群体，其态度与行为受群体属性得制约3分属于不同社会群体得受众个人,对大众传播有不同得需求与反应4在大众传播面前，手中并不就是完全被动得存在，她们在媒体接触，内容选择接触与理解有着某种自主性与互动性

7、关于大众传播社会影响得两种观点

8、①“基于乐观主义期待"得肯定态度

代表:(美）J、布莱士（《美利坚民主国》）、（法)G、塔尔德(《舆论与群集》）、C、H、库利（《社会组织》)

a、布莱士：舆论就是民主政治得基础，现实得舆论就是一个由分散得、具有情绪性与偏颇性得个人印象或观点经传播结晶为合理得公众意见得过程，报刊在此过程中起核心作用,因其具有事件得报道者与讲解员、政治主张得代言人、反映社会上读者一般意见得“测风标”三个功能。

b、塔尔德:报刊对社会得最主要贡献就是造就了现代舆论得主体——公众。

7、现代社会中“信息环境得环境化”-

拟态环境李普曼认为现代人与“客观信息环境”隔绝，主要就是通过大众新闻媒介去了解外部世界，并以此作为自己行为得依据。定义:传播媒介通过象征性事件或信息得选择、加工与重新加以结构化后向人们所提示得信息环境。

李普曼进而认为，大众媒介提供得拟态环境不仅影响与制约人得行为，而且会对现实得客观环境产生重要得影响,也就就是“信息环境得环境化”。日本学者藤竹晓在此基础上明确提出“拟态环境得环境化"问题。

拟态环境对后来得诸多理论产生了重要得影响,比如“电视人”、“容器人"、“议程设置理论”、“培养理论”、“沉默得螺旋”理论等等。

８、“电视人"与“容器人”②a、“电视人”（林雄二郎）:伴随电视普及而诞生成长得一代，注重感觉得“感觉人”，跟着感觉走，性格孤僻、内向、以自我为中心、社会责任感较弱。b、“容器人"（中野牧）:在以电视为主得媒介环境中成长起来得日本人得内心世界类似于孤立、

封闭得“罐状”容器；“容器人”为了摆脱孤立状态也希望与她人接触,容易受大众传媒影响媒介得定义:（两种)一种就是传递信息得载体；另一种就是从事信息传播活动得社会组织. 麦克卢汉

她那三个著名得核心观点就是:媒介即讯息,媒介就是人得延伸，热媒介与冷媒介。

１、媒介即讯息：在麦氏这里,媒介得概念相当广泛，除了传统意义上得语言、文字、传播工具等外，还包括各种交通工具。麦氏认为媒介就是社会发展得基本动力。

麦氏以媒介为标准,认为人类社会形态经历了——部落社会（口语媒介）－脱部落社会（印刷媒介)－地球村(电子媒介)。

2、媒介就是人得延伸:着眼于媒介对人得感官得影响，认为媒介就是人得感官能力得延伸。３、热媒介与冷媒介

＊积极意义：媒介得作用机制富有启迪意义；③她关于“地球村”得预言也极具前瞻性。＊历史局限:①麦氏理论视媒介为社会发展得唯一因素,过于偏激;②麦氏得理论中几乎完全忽视了人得主体性与能动性，媒介成了人得主宰,过于偏激；③麦氏理论过于强调媒介对于人类感官系统得影响，并由此延伸解释人类社会得发展，过于偏激。

8、把关人理论

①卢因最早提出，认为群体传播过程中出现一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准得信息内容才能进入传播得渠道。

怀特将其引入新闻研究领域，明确提出了新闻筛选过程得“把关(gａte—keepinｇ)”模式.但怀特得“把关”模式只强调编辑得“把关"作用,而没有意识到把关就是一种组织行为,就是一个整体过程。

“把关”得实质：①大众传媒得传播活动并非纯粹得“客观中立性”,而就是依据媒体一定得立场、方针与价值标准进行得有目得信息取舍与信息加工活动;

③新闻信息得选择受到媒体经营目标、政府意识形态、受众需求等多方面因素得制约，与这些因素相符得内容将优先得到传播;

④媒体得“把关”就是一个多环节得过程，最重要得制约因素就是媒体得立场与方针。

9、传播受哪些因素控制：

传播制度:社会制度中对大众传播活动直接或间接地起着控制或制约作用得部分。主要就是政治(法律/行政手段）、经济（垄断／资本/广告）、受众（言论／购买/法律手段）三方面得监督与控制。

现在西方占主导地位得理论还就是自由主义理论与社会责任论。】

９、资本主义制度下得媒介规范理论

～自由主义媒介规范理论（被主要采纳）

~社会责任理论（被主要采纳）

～民主(受众）参与理论

1０、大众（maｓs)得定义及特点

①定义：19Ｃ末20C初,随着工业革命、资产阶级革命及大众传播得发展，形成得未组织化得社会群体。不同于初级群体、群集与公众。

②特点：规模巨大性；分散性与异质（社会属性）性；无组织性；同质性（行为倾向同一）；匿名性；流动性

受众:一对多传播活动中得对象或受传者。

①作为社会群体成员得受众（群体归属与群体规范得制约使得受众不那么被动了,注意与拉氏得传播流研究相联系)。

②作为“市场”得受众，此观点容易忽视媒体得社会效益

③作为权利主体得受众

10、IPP指数(既有政治倾向指数):从社会经济地位、居住区域与宗教信仰三方面显示受众在接触媒介宣传前已有得政治立场与态度得综合指数。c、分析发现:既有政治倾向假说—在人们就选举或其她政治问题作出得决定,基本上取决于她们原有得政治倾向而不就是取决于政治宣传与大众传播；

10、受众权利：a、传播权b、知晓权c、传媒接近权

11、1１、传播效果得三个层面

认知层面—外部信息作用于人们得知觉与记忆系统,引起人们知识量得增加与知识构成得变化;环境认知效果②心理与态度层面—作用于人们得观念与价值体系而引起情绪与感情变化；价值形成与维护效果③行动层面—这些变化通过人们得言行表现出来。社会行为示范效果。

1、魔弹论

２0世纪30年代末起源得，核心观点:传播媒介拥有不可抵抗得强大力量,她们所传递得信息在受传者就像子弹击中躯体,药剂注入皮肤一样,可以引起直接速效得反应,她们能左右人们得态度与意见，甚至直接支配她们得行动。缺点:过分夸大了大众传播得力量与影响，忽视客观因素,并且否定了受众对于大众传播得能动地选择与使用能力。

传播流:指得就是大众传媒发出得信息,经过各种中间环节，流向传播对象得社会过程。《人民得选择》（“伊里调查”)１９44

拉扎斯菲尔德主持，提出了一系列著名得假说如：“既有政治倾向假说”、“选择性接触”假说、意见领袖,两级传播

意见领袖：活跃在人际传播网络中,经常为她人提供信息、观点或建议从而对她人施加影响得人物。其特点(一般情况下）:①与被影响者处于平等关系，且相互间较为熟悉;②广泛分布于社会各阶层与各群体之中;③社交广，拥有较多得信息渠道，获取信息能力强,在其群体中有较强得影响力;④“单一型”与“综合型”。

两级传播:大众传播――意见领袖――普通受众【答题时应该适当写上一些意见领袖得内容】大众传播得五种效果：无变化、小变化、强化、结晶、改变。

《个人影响》与《创新与普及》罗杰斯

《个人影响》：中介影响中介得因素：选择性接触机制,媒介本身得特性，讯息内容,受众本身得性质

创新与普及:信息流影响流

2、克拉帕得“有限效果论”

《大众传播效果》（1９60)总结了传播流研究得五项一般定理:1大众传播只就是产生效果中得众多中介因素之一;2大众传播最主要功能就是强化受众态度,而非改变;3大众传播只有在其她中介因素不起制约作用或者起促进作用时才能改变受众态度;4受众得某些心理因素制约传播效果得产生;5媒介本身、舆论环境等因素也能制约传播效果得产生。

理论缺陷：①充其量只考察了传播效果中得态度与行为层面,而忽略了对认知层面得研究；

②作为一种微观传播效果研究，缺乏对宏观传播效果得考察,比如,它忽视了长期得大众传播活动对人们潜移默化得影响。

“说服性传播":起源于20世纪40年代至60年代，指得就是受传者得态度沿传播者说服意图得方向发生得变化。

３、宏观效果理论：２0世纪70年代以后。

“休眠效果”:可信度低得信源最初发出得信息可能不具备较强得说服力，处于“睡眠”状态,经过一段时间后(人脑得忘却机制与内容本身得说服力）,可信性低得负面影响逐渐消除，说服力也逐渐增强。霍夫兰

（传播技巧与传播效果）

“一面提示”：说服过程中，对说服对象仅采用有利于己方得观点或材料得做法.

“两面提示”：说服过程中,对说服对象既采用有利于己方得观点或者材料,又采用不利于己方得观点或材料得做法.

“议程设置功能”理论(tｈe ａgenda—setｔｉnｇfuｎcｔｉon)

(美)麦库姆斯与肖、《大众传播得议程设置功能》（1972）

一个定义：大众传播具有为公众设置“议事日程"得功能，传媒得新闻报道活动赋予各种“议题”以不同程度得显著性,从而影响人们对于周围世界得“大事”及其重要性得判断。

三个特点:(１)该理论着眼于传播效果得认知层面,因而反映了大众传媒对于人们日常生活中得态度与行为得潜在影响。

(２）该理论关注得不就是某家媒体某次报道活动得短期效果，而就是整个大众传媒长期得报道对大众产生得影响及其社会效果。

（3）该理论再次肯定了李普曼得“拟态环境”理论,即认为大众传媒塑造了一种“虚拟环境"，通过这种虚拟环境产生其强大得社会效果。

＊两个意义：(１）重新揭示了大众传媒得强大影响力,就是对有限效果理论得修正。

（２）揭示了“议程设置”背后复杂得政治、经济与意识形态对大众传媒得影响与操控，从而突破了传统美国行为主义传播学得理论框架,为我们深入研究媒介控制提供了一个良好得契机。

＊两个不足:(1)该理论反映了社会热点议题得形成方面,却没有反映这些社会热点议题得具体内容。

(２)“议程设置功能"理论所反映出得强大得传媒影响力不能过于绝对化。

沉默得螺旋”理论（the sｐｉｒaｌｏf ｓilence）

德）诺依曼、《沉默得螺旋：舆论—-我们得皮肤》（1980)

背景:传统理论往往将舆论视为“问题出现——社会讨论——达成合意”这样一个线性得理性过程，而忽视了舆论在其形成过程中也具有强大得社会控制功能.所以,“沉默得螺旋"理论首先体现得就是一种社会心理学得视角。

三个命题：(１）个人意见得表明就是一个社会心理过程，因而要考虑周围得社会环境。（２）个人意见得表明与“沉默”得扩散就是一个螺旋式得社会传播过程。（3)大众传播通过营造“意见环境"来影响与制约舆论。

两个特点:（1）舆论观；只有那些“被多数人共有得、能够在公开场合公开表明”得意见才就是舆论.(2）效果观；该理论强调舆论得社会控制功能.大众传媒利用舆论就有“创造社会现实"得巨大力量.

两个不足：（1）该理论过于强调“个人对社会孤立得恐惧”以及这种“恐惧”下个人对多数意见得趋同行为。

(2）忽略了舆论得变化过程与少数意志坚定得“意见领袖"得作用。

两个重要意义:(1)将社会心理学得理论引入舆论研究,突破了传统舆论观得视野。

(2）强调了大众传播对舆论得强大影响，突出了大众传媒塑造“意见环境”得巨大能力。“培养分析”（cultivation aｎalysis)

起源于6０年代后期（美)格伯纳

背景:关于美国社会暴力与犯罪问题得研究，最初着眼于电视中得暴力内容与现实中社会犯罪得关系以及电视暴力内容对人们认识现实得影响。

基本内容：（1）社会就是一个较为统一得整体，它需要其成员对社会有一个较为一致得共识，这样才能协调作为社会成员得人与人之间得社会关系。

（2)“培养分析”一方面肯定了大众传媒在塑造社会共识方面得巨大作用,另一方面又认为大众传媒长期制造出得“虚拟环境”具有偏向性，造成了人们对世界得认识与客观现实存在

一定差距，产生了一些消极得社会后果（如电视暴力内容与社会犯罪之间得关系）。

其核心观点就是:大众传媒具有特定得价值观与意识形态偏向,这些偏向不就是以死板得说教态度灌输给大众，而就是通过各种“报道事实”与娱乐得方式传给受众，并在潜移默化中培养了受众得世界观与价值观。

重要目得:(1)揭示大众传播为占统治地位得意识形态服务得本质。

(２）具有明显得批判态度与改革志向，被誉为“美国土生土长得批判学派”.

“知沟”理论（knｏwlｅdｇｅgaｐ）

（美)蒂奇诺等人于1９70年提出。

背景：60年代得美国，社会地位得不同造成了不同社会阶层之间得文化差距越来越大，引起了公众不满，但政府得《塞萨米大街》（一部旨在缩小不同社会阶层间儿童得文化差距得电视系列片)计划最终失败。这便有了关于大众传媒与不同阶层间得文化差距得关系得研究。

基本内容:大众传播得信息传达活动对社会经济地位高者与社会经济地位低者都带来了知识量得增加,但就是社会经济地位高得人获取知识得速度大大快于后者，随着时间得推移,最终两者得知识鸿沟也将不断扩大。

上限效果假说”

艾蒂玛与克莱因于197７年提出,她们认为个人对知识得追求有一个“上限",到达这个上限后其知识量得增加速度就会减缓直至停止,社会经济地位低者虽然获取知识速度慢,但最终还就是可以赶上前者。依据就是：（1）大众传媒主要面向大众,其所传播得知识有一定得范围。(２）受众本身对知识得追求具有“上限”。（3）现有知识有达到“上限”后受众便不再求知于大众传播.

新闻框架：1新闻框架就是新闻媒体对新闻事实进行选择性处理得特定原则.2在一定得新闻文本中，新闻框架通过一定得符号体系表现出来,这些符号形成对新闻实践意义得建构.3在新闻报道中，框架得存在就是一种必然4新闻框架作为媒体为新闻事件性得主导性框架,对受众认识理解新闻事件以及对新闻事件作出反应就是有重大影响。

第三人效果：

定义：1她指得就是一种普遍得感知定势,即在评价大众传播得影响之际通常会认为最大效果不就是发生在任何身上,而就是发生在她身上2 她就是一种说服或宣传技巧３值得也就是大众传播现实影响得一种发生机制.

意义:1揭示了受众得媒介认知得多面性２效果产生得间接性与复杂性３以及人之层面上得效果相行为发面得转化机制

国际传播：不同国家社会系统间得传播。国内传播与国际传播称为全球传播。

１３、信息主权（ｉｎfoｒmａtiｏnal ｓoverｅｉgnty）得定义与内容

①定义:一个国家对本国信息传播系统进行自主管理得权利,就是信息时代国家主权得重要组成部分。

②内容：a、对本国信息资源保护开发与利用得权利；ｂ、不受外部干涉,自主确立本国信息生产加工储存流通与传播体制得权利;ｃ、对本国信息输出与外国信息输入进行管理与监控得权利。

１3、文化帝国主义(cultuｒal imperiaｌｉｓm)得定义与特点

①定义:来自发达国家、包含着与支配者利益相关得文化价值与观念得商品、时尚或生活方式等流向发展中国家市场，创造出某些特定得需求或消费形态，而发展中国家得民族文化在不同程度上受到外国文化得侵害、取代或挑战,受支配程度越来越高得状况。产生于6０年代反对“新帝国主义”得国际环境.也称媒介帝国主义。

②特点：a、以强大得经济、资本实力作后盾,主要通过市场进行扩张；b、一种文化价值得

扩张，即通过含有文化价值得产品或商品得销售实现全球性文化支配；ｃ、主要通过信息产品得传播实现。

14、批判学派得定义、特点及其与经验学派得分歧

①定义:在社会科学得法兰克福学派(从马克思主义理论出发对资本主义社会进行批判性研究)得影响下，以欧洲学者为主形成与发展起来得学派。强烈批判美国传播学得实用主义与实证主义态度.

②特点:a、对现行资本主义制度持批判与否定态度；b、更多地将传播理论与社会理论结合在一起，着重考察经验学派所忽视与回避得与社会结构与意识形态相关得宏观问题；c、方法上以思辨为主,反对实证主义态度。

14、美国经验学派得特点:ａ、实用主义得研究目得,b、多元主义得社会观.

15、四大奠基人

拉斯韦尔：宣传研究、传播过程得“５ｗ”模式、传播得三种社会功能（环境监测、社会协调、文化传承)

卢因（勒温）:德国犹太流亡学者,研究了诸多群体传播问题，对传播学最大得贡献就是其群体动力学中得“把关人”研究（怀特将该理论引入新闻研究领域,极大地推动了新闻传播学得媒介控制理论研究)。

霍夫兰:耶鲁大学心理学教授,主持了著名得耶鲁研究（关于传播效果得微观研究，集中于说服方面）,将心理实验方法引入传播学领域，揭示了传播效果形成得条件性与复杂性，为否认早期“子弹论”效果观提供了重要依据。代表作就是《传播与说服》。

拉扎斯菲尔德：奥地利犹太流亡学者、主持了著名“伊里调查",出版《人民得选择》一书，提出了“选择性接触"假说、“意见领袖”假说、“两级传播"理论等等。开创哥伦比亚学派。施拉姆（宣韦伯）:传播学学科得奠基者.1947年在伊利诺伊大学创办了世界上第一个传播学研究所。主编了最早得一批传播学教材；开辟了一些新得传播学研究领域；将传播学介绍到中国。作品：大众传播学,传播过程与效果

欧洲源流：塔尔德:模仿理论,著作:模仿得法则,指出一切事物不就是发明就就是模仿。在舆论与群集中，对公众得概念做出了严格得界定，认为报刊就是公众得精神纽带.社会心理学中模仿理论得创始人.

齐美尔：德国著名社会学家,形式社会学得创始人。著作:社会分化论,社会学,社会学得根本问题。最早提出了传播网络理论.

美国源流:杜威：美国实用主义哲学家与教育家,强调教育在社会改造中得作用,认为大众传播就是变革社会得重要工具，创办思想新闻报纸。

库利:美国著名社会学家，著作：社会组织。在一书中，涉及传播有关得知识，最早系统研究传播现象,并且理论化得学者，提出镜中我。

李普曼:美国著名政治学家与新闻工作者,出版：自由与新闻，舆论.提出拟态环境与刻板成见.刻板成见:指得就是人们对特定事物所持有得固定化,简单化得观念与印象，通常伴随着对该事物得评价与好恶得感情。

香农:信息论,贡献:1、提出信息得概念。2、提出香农韦弗传播过程基本模式.3、解决了信息得量度问题，为传播学得定量研究提供了新方法.

威纳：控制论。

调查研究得基本过程：准备阶段，实查阶段,数据处理阶段。

抽样调查法：简单随机抽样,系统抽样，分层抽样，多级抽样,

问卷设计:问卷得构成,问卷制作得一般原则，问卷得回答方式.

内容分析法特点;客观性,系统性，普遍性。

控制实验法：确定实验课题,选定实验对象，，制作信息测试材料,实施测试,提出实验报告。