(精选)学前教育专业毕业论文
学前教育的毕业论文【优秀8篇】

学前教育毕业论文篇一摘要:学前教育专业设置的目的是培养幼儿教师,除了注重专业知识教学外,还理应强化专业技能教学。
因此,在学前教育专业中,做好实训室建设对于提升学生实践技能,培养学生严谨的思维方式,实现人才培养目标有积极意义。
关键词:学前教育专业;发展;实训室建设1、实训室建设现状学前教育专业的设置是为了满足幼儿园发展需求,通过专业知识和技能培养提升幼儿教师的专业素质[1]。
在教学实践中,除了要传授专业知识外,还要注重课内外训练,建立实训室,提升学生实践技能。
在学前教育迎来春天之后,很多没有学前教育专业背景的学校也开设了学前教育专业。
部分学校在一开始,资金投入不足,教学设施不完善、教师资源匮乏,也没有很好建立实训室,不能很好的培养学生的实践技能,导致学生空有理论知识却缺乏实践技能。
随着近几年教育推进,人们对学前教育越加重视,学校也紧随国家及社会发展需要,在学前教育专业发展中加大了资金投入,教师资源和教学设备得到了逐步完善。
就现有的学前教育发展来看,实训室建设取得了较大进步,不仅实验实训场地大,且种类多。
基本都设有钢琴及电子琴教室、婴幼儿活动观察室、幼儿活动模拟室、亲子活动模拟室。
同时,学前实训室还有蒙台梭利工作模拟室、奥乐夫音乐教室、卫生模拟保健室等,基本可以满足学前教育的教学需要。
但是,从整体来看,为更好发展学生的专业技能,在实训室建设中还需继续加强硬件设施建设,如多功能厅、微格教室、幼儿园教学模拟室等。
2、实训室建设面临的困境3、实训室建设思路3.1建立模拟室,强化技能训练在实训室建设中,应加强技能训练,为此,模拟室的建设是十分有必要的[3]。
建立模拟活动室,实施模拟教学,模拟工作岗位让学生进行角色扮演,从中锻炼学生的职业技能。
模拟室的建立让学生处于一种仿真的工作环境,利用模拟室中真实的教具、环境、教材练习,教师从旁指导,不仅能提升学生主动参与度,也培养了学生实践技能。
在模拟室教学中,学生首先要明确任务要求,分析并确定教学内容,有针对性的制定教学方案,准备模拟教学所需的教玩具材料。
学前教育毕业论文5000范文(通用10篇)

学前教育毕业论文5000范文(通用10篇) 第一篇:学前教育毕业论文5000摘要:随着社会和科技的进步进展,创新型人才已成为促进生产力进展的尤其紧要的因素。
好的人才离不开好的教育,在今后的进展中我国要占据科技进展和技术进步的先机,首先要重视积极培育具有创新思维和创新本领的现代化人才;纵观人在不同阶段思维和学习的特征,在创新型人才的培育中又要特殊重视幼儿创新思维的开发和培育。
创新往往源于差异,源于头脑中的奇思妙想。
每个同学的个性都具有差异性和肯定的想象力,在幼儿阶段,这种差异性又表现得更为明显,想象力也更为丰富。
若能在这一阶段采纳适当的教学方法有针对性地培育幼儿的创新性思维,往往能取得良好的效果,以促进幼儿进展成为具有创新思维和创新本领的优秀人才。
关键词:幼儿教育;创新性思维;培育;探讨一、幼儿的思维特征与学习特点人的进展分为多个阶段,在不同阶段,人的思维特征和学习特点是存在差异的。
其中,幼儿阶段是一个人脑力和爱好的形成和开发阶段,同时也是一个人今后思维和学习习惯形成的极其紧要的阶段。
在思维方面,幼儿对四周的事物有着浓烈的奇怪心和丰富的想象力,在这一阶段中他们的想法往往天马行空而又新颖独特。
在学习方面,幼儿更倾向于简单接受生动形象的事物,因此他们更能接受丰富多彩的授课方式。
因此,在这个阶段倘若能够针对幼儿的思维和学习方面的独特性采纳合适的教学方法来进行教学,在培育幼儿创新性思维上往往能取得良好的教学效果。
二、运用多元授课形式,培育幼儿创新性思维创新性思维并不是靠简单的短时间内加强教学强度就能培育出来,而是需要在长期的日常的教学中通过科学的教学方式的一步一步地培育出来的。
在教学中过程中,要培育幼儿的创新性思维,其中紧要的一点是:老师要针对幼儿的思维特征和学习特点,在日常的教学过程中,通过采纳多样的幼儿感爱好的教学形式,来激发和活跃幼儿的创新性思维。
笔者认为,采纳以下的教学形式对于培育幼儿创新性思维具有明显的效果。
学前教育优秀毕业论文三篇

学前教育优秀毕业论文三篇篇一 : 学前教育毕业论文范文幼师专业的发展与幼教质量的全面提高---略论幼儿多元智力理论姓名:王XX 学号:XXXXXXXXXXXX 专业:学前教育工作单位:XXXXXX机关幼儿园摘要:智力是指以思维为核心的几种能力的组合,即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。
这是一种全新的智力观,让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。
幼儿教师专业发展,是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程,是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。
幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。
教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。
关键词:多元智力理论;培养;幼儿教师专业;发展;幼儿教育质量;提高多元智力理论是美国哈佛大学“零点项目”的研究成果之一。
“零点项目”创立于1967年,创始人是哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊?古德曼教授。
1973年纳尔逊?古德曼教授退休。
“零点项目”开始由研究人工智能的大卫?帕金斯教授以及霍华德?加德纳教授负责。
1983年,加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念,这标志着多元智力理论的正式诞生。
出乎意料的是该理论并没有在心理科学领域内引起人们的普遍关注,甚至招致了一些心理学专家的反对和批评。
然而,这一理论却在教育领域受到人们的热切关注,不仅在其发源地美国得到了广泛的接受和欢迎,而且在英国、澳大利亚、日本、韩国等国家也得到了认同与发展,在世界范围内引发了教育理论与实践的“革命性”变革,掀起了一股教育改革的浪潮。
多元智力理论的科学与实践价值及其内蕴的教育意义值得我们认真研究与思考。
在加德纳教授《心智的结构》一书出版以后的二十多年时间里,多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注,也得到了越来越多的认可和推崇,成为了许多国家教育改革新的理论支撑。
学前教育毕业论文范文(5篇)

学前教育毕业论文范文(5篇)由于学前教育的特殊性和重要性,许多学生需要写毕业论文来深入研究和探讨相关的问题。
这篇文章提供了五篇学前教育毕业论文范文,涵盖了不同的主题和方向,适合各种学生参考和借鉴。
1. 儿童情感管理能力与学业表现的关系研究本论文通过问卷调查和实验研究,探讨了儿童情感管理能力与学业表现之间的关系。
通过对300名小学生的问卷数据分析,发现情感管理能力与学业表现存在显著的正相关性,情感管理能力越好的学生在学业上表现也越好。
此外,实验研究进一步验证了这一结论,表明情感管理能力可以显著预测学生的学术成就。
2. 幼儿教育中多种评估方式的比较研究本论文通过对实际幼儿园班级的观察和记录,比较了幼儿教育中常用的各种评估方式(如观察记录、口头交流、标准化测试等)的优缺点和适用情况。
结论表明,不同的评估方式适用于不同的评估目的和情境,应该根据具体情况综合运用各种评估方式,避免片面追求某种方式。
3. 儿童家庭阅读行为与阅读习惯的关系研究本论文通过问卷调查和深度访谈,探究了儿童家庭阅读行为与阅读习惯之间的关系。
研究结果表明,儿童家庭阅读行为的频率和质量与他们的阅读习惯紧密相关,频繁和积极的家庭阅读环境能够促进儿童形成良好的阅读习惯。
因此,要想支持儿童的阅读发展,家庭阅读应该被看作一项重要的教育活动。
4. 美国幼儿园教师职业发展现状与对策研究本论文通过对美国幼儿园教师的调研和文献综述,分析了目前美国幼儿园教师职业生涯发展的现状和问题。
结论表明,目前幼儿园教师面临的主要问题包括工作压力大、薪资低、职业认同感缺乏等。
因此,应该采取一系列针对性的对策,包括提高教师薪资、完善教师职业发展通道、强化职业认同感等。
5. 幼儿教学中的教育游戏设计研究本论文通过对幼儿游戏教学实践的观察和记录,研究了教育游戏的设计原则和方法。
研究结果表明,教育游戏设计需要考虑幼儿的认知特征和好奇心,注重游戏与学习的整合以及教师的引导和反馈,力求使游戏教学更加有趣、有效。
学前教育的毕业论文(精选3篇)

学前教育的毕业论文(精选3篇)学前教育论文篇一随着20某某年《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若干意见》的实施,“订单班”成为我国职业教育体系中校企合作的`重要方式,但是在高职学前教育专业中,“订单班”似乎并未得到学生青睐。
鉴于此,高职学前教育专业在建设“订单班”时应以学生为本,做好与幼儿园之间的合作;幼儿园也应以“员工”的标准要求“订单班”的学生;同时,学生本人应做好生涯规划,尽快适应角色转变。
“订单班”是当前我国职业教育中校企合作常见的方式,是校企合作的手段,也是企业在与职业院校进行校企合作中,最能保证获取“利益”的一种方式,特别是在我国目前希望在职业院校中实施现代学徒的大背景下,很多院校将现代学徒制的实施模式寄托于“订单班”。
但是,在高职院校学前教育专业中,“订单班”虽然能受到企业(即幼儿园或托幼机构)及学校的认可,但是就学生而言,似乎对“订单班”的兴趣不是很大。
一、“校”与“企”对“订单班”的热的态度校企合作这一概念是我国20某某年时,在《国务院关于大力推进职业教育与发展的决定》中首次提出的,“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”,在此之前,校企合作也经历了几个不同概念,但是不管在哪个阶段,职业院校中的校企合作往往是“企”冷“校”热,多数企业对于校企合作仅局限于每年招聘会的时候才会出现,日常对职业教育实际并无太多接触。
但是20某某年,《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若干意见》中提出通过“订单式”培养和“双证书”制度等大力发展高等职业教育,企业也热衷于加入职业教育中,形成“订单班”,这样无疑能最大限度地保证企业对未来人力资源的需求。
但是,就在“校”与“企”准备对“订单表”摩拳擦掌之时,学生却出来说了“不”,特别是高职学前教育专业学生,在目前形势下,对“订单班”表现出了冷淡态度。
二、学生对“订单班”的冷的态度(一)学前的高就业率,导致“订单班”的遇冷。
自20某某年至今,政府密集出台了一系列关于发展学前教育的文件,学前教育也在这个背景下得到了前所未有的发展。
学前教育毕业论文范文(通用9篇)

学前教育毕业论文范文(通用9篇)学前教育的毕业论文篇一摘要科学家认为:人类的大脑的基本构架,在6岁就基本完成,所以学前教育尤为重要,开发幼儿智力,培养幼儿语言表达能力,发展幼儿认识事物能力还有幼儿的自制能力,意志能力,身心健康等等。
常言道:“三岁定终身”,在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期,早期教育决定幼儿的未来,所以,学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用。
关键词教育学前教育幼儿教育何谓学前教育?学前教育就是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
一、学前教育的意义学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。
这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件。
学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系。
幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础。
学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程。
我认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件,对儿童的发展有重要的意义。
二、学前教育的目的学前教育的目的是让孩童形成正确的道德观,学习对和错,形成初步的判断对与错的能力:对外部世界和对所处环境进行初步认知和探索(学习探索,试验和观察):学会简单与社会交往(学习聆听,分享和合作):形成健康情绪,让他们经常进行正面的情绪体验(建立自信,学习与同伴和家人沟通):获得健康的体魄(通过活动锻炼身体)。
三、学前教育的任务根据统一的教育目的,结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标和要求,实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
学前教育论文(5篇)

学前教育论文(5篇)学前教育论文(5篇)学前教育论文范文第1篇幼儿文学是启蒙文学,是构建同学精神世界的基石,也是幼儿最早接触的文学形式,优秀的幼儿文学作品,对幼儿的精神成长具有重要的作用和深远的影响。
它作为一个较为新兴的年轻文学门类,是儿童文学作品的一个重要分支。
我国在19世纪末之前开头消失,直到晚清民初,才在出版市场消失了幼儿文学,而无论是中国幼儿文学还是外国的幼儿文学,与学前教育都有着千丝万缕的联系和深远的影响。
特殊是五四新文化运动之后,幼儿文学作为中国一门独立的文学门类与语文教育接轨,并经过之后的进展,使现代幼儿文学的创作达到最辉煌的时期。
特殊是在新中国成立后,在教育工具论中产生了许多收获。
即便是在时代低迷时期,两者也未脱离关系。
“”之后,中国新时期的幼儿文学重新找回自己的位置,进入了黄金时代,并渐渐随着各界人士对语学前教育关注意视度的不断提升,两者之间的联系也由此变得更为紧密,并共同为服务于幼儿的精神需求和社会的进展需要作出了应有的贡献。
二、幼儿文学在学前教育中的现状依据一项调查统计显示:76.82%的同学都特别喜爱幼儿文学作品,大约只有10.90%的同学表示不太喜爱,但还没有消失厌烦的状况;而在学校语文教科书中选用的幼儿文学作品的满足度方面来看,48.64%的同学表示满足,27.27%的同学认为特别满足。
其中大部分同学表示,他们更喜爱有美丽图片、奇妙且布满想象力的作品。
调查中还发觉:中国的孩子和家长对幼儿文学作品的选择和阅读的盲目性和随机性问题也较为严峻。
但能每天坚持与孩子共同阅读的家长不到5%,而且阅读方法比较单一,时间没有保障,坚持在2个小时以上的只占到10.56%,仍有11.1%的家长没有与孩子进行过阅读沟通。
在这部分不沟通阅读的家长中,除了文化程度低的因素之外,工作忙没时间成了最主要的缘由,甚至还有一部分家长由于忙着打牌、打麻将而没时间理孩子。
而对当前中国的学前教育工们来说,在教学中通过文学作品的讲授培育同学的语感、文学素养和审美力量方面仍显不足。
学前教育论文(15篇)整理

学前教育论文(15篇)整理学前教育论文(15篇)在日常学习、工作生活中,大家都常常看到论文的身影吧,借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的力量。
信任很多人会觉得论文很难写吧,以下是我整理的学前教育论文,欢迎阅读,盼望大家能够喜爱。
学前教育论文1鞍山师范学院依据“服务国家特需人才培育项目”的要求,高度重视讨论生导师团队建设,构建了“双导一助”的新型导师团队模式,探究了可持续进展的导师团队建设机制,构建了竞争、淘汰相结合的导师团队动态管理模式,充分发挥了导师团队的协同效应。
导师是讨论生培育工作的主要组织者和实施者,其素养是打算讨论生学前教育培育质量的关键因素。
导师团队通过导师间的强强联合、优势互补,在形成巨大合力的同时,也促进了学科领域科学技术的更新、进展以及创新型人才的培育。
20xx年以来,依据“服务国家特需人才培育项目”的要求,鞍山师范学院深化贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进讨论生思想政治教育的若干意见》等文件精神,高度重视讨论生导师团队建设,并为充分发挥导师团队的协同效应,实行了以下措施。
第一,构建“双导一助”模式,形成梯队式的导师团队。
经过四年来对导师团队的不断打造,目前,我校学前教育专业学位讨论生指导老师共32人,其中理论导师16人,实践导师16人,另配备助理导师9人。
理论导师中正高级职称8人,副高级职称8人;博士4人,硕士9人,学士3人;36-40周岁3人,41-45周岁7人,46-50周岁3人,51-55周岁3人。
具有良好的职称结构、学历结构和年龄结构。
已形成了学前健康教育、学前儿童心理进展与教育、幼儿园管理、学前课程与嬉戏四个讨论领域团队。
为全面提升导师团队的整体素养,我校特聘湖南师范高校教育科学学院学前教育系主任、学前教育学学科带头人杨莉君教授为团队带头人,成立了以辽宁省教育厅相关行政部门领导、东北师范高校及辽宁师范高校学前教育专家、教授为代表的导师顾问团。
同时,为保证导师团队的稳步进展,我校大胆汲取具有硕士学位的年轻骨干老师作为助理导师加入特需项目试点工作。
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学前教育专业毕业论文:浅谈幼儿心理健康教育摘要健康是人类的最基本要求,也是一项最重要的社会目标。
然而,对于什么是健康,人们的认识并不完全一致。
在许多人脑子里,一提到健康就理解为身体没病,体格健壮。
这种单纯的身体健康观,存在很大的片面性,忽视了心理健康的重要性。
在幼儿健康教育中,偏重幼儿身体保健教育,缺少幼儿心理卫生教育方面的内容,这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。
因此,如何克服传统健康观的片面性,树立正确的健康观念,完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围,是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。
关键词:健康全面身心并重概述随着经济发展,人们生活水平的提高,心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
具有文明意识的人都知道,对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量,而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献,而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。
古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。
关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长,不能不关注孩子的心理健康。
说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。
一:幼儿心理健康的含义在谈到幼儿心理健康这个定义的同时,我们不可回避的就是心理健康这个概念。
究竟怎样才算是心理健康呢?心理健康,一般是指人的智力正常,情绪良好,个性健全,能适应环境,人际关系协调,心理行为符合年龄特征标准的心理状态。
具体来说,主要包括以下几个方面的内容:①对自己有一个正确的认识和客观的评价。
心理健康的人,对自己的长处、短处,自己的个性特点,都有一个现实的、正确的认识。
知道自己能干什么,适合干什么;对于办不到的事,也不会苛求自己。
②有自信自立精神,有自我发展的心理动力。
心理健康的人,一般都明确的生活目标,有自我发展的驱动力。
因此,在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪,冷静对待和处理各种复杂的问题,并不断前进。
③能和他人友好相处,善于协调人际关系。
心理健康的人,对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度;对人际交往中出现的问题和矛盾,能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理,容易与他人合作和相处。
④主动适应环境,顺应社会需要。
心理健康的人,能够自觉地调整个人和环境的关系,不是环境顺应自己,而是使自己适应环境。
在任何复杂的环境中,一方面保持自己人格、个性上的特点;另一方面,又有扬长避短、适应环境需要的应变能力,无论是在艰苦的逆境中,还是在顺利环境中,都能很好地发展自己。
判断一个人是否心理健康,很难用一个统一标准来衡量,所以一般学者认为,应以整个行为的适应情况为基准,而不要过分看重个别症状的有无。
了解了心理健康的基本内涵,就可以帮助判断自己的心理健康善状况,并采取相应的心理卫生保健措施,从而达到身心全面健康。
二:幼儿心理健康的分析幼儿心理教育是以“幼儿为本”,也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照,老师在关心与爱护孩子的同时,切莫丢掉“尊重”与“平等”,这两种当代人文意识,老师不仅仅是蹲下来与孩子交流,更是真正地将大人的架子放下来,用心同孩子交流。
孩子虽小,但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照,只有这样,孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。
三:如何关注幼儿心理健康幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件,是幼儿的精神与发展的内在基础。
有了心理的健康,幼儿就可能有充分的发展。
反之,若是缺少了心理健康,那么幼儿的发展就会受到限制,在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。
目前,在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。
主要表现在两个方面:第一、挫折容忍力低,经不起磕磕碰碰,稍有不顺心就会哭闹、发脾气。
第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。
对于大多数孩子来说,在家庭中凡事以他们为中心,而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见,独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会,导致在人际关系中无所适从,正如我国心理学家丁瓒教授所说:“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应,所以,人类的心理病态,主要是由于人际关系而来的”。
所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。
四:心理健康教育要从小抓起随着经济发展,人们生活水平的提高,心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
具有文明意识的人都知道,对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量,而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献,而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。
古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。
关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长,不能不关注孩子的心理健康。
一个心理健康的孩子,具有什么样的特点呢?我们认为至少应包括下面这五条:(1)有正常的智力,有求知欲;(2)能逐渐学会调控自己的情绪,保持乐观向上的心境;(3)能学会与周围人正常的交往,懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人;(4)能自我接纳,有自制力,能积极面对生活中遇到的问题、困难,适应环境;(5)具有良好的行为习惯和健全的人格。
这五条并不是一朝一夕形成的,而要靠大人的培养,如何培养呢?我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点,心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面,渗透在学校教育工作的全过程中,对不同年龄的孩子提出不同的要求,把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标,点点滴滴、持之以恒,我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。
而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点:一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”,将心理与社会适应这两个重要内容作为了健康的基本要素。
但是,在相当多的幼儿园中,目前对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上,还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变,因此,明显存在着重生理保健轻心理保健的现象。
这种对幼儿心理健康教育的重视不够,最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏,在于对幼儿身心关系的认识模糊,在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。
许多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象,不去加以关注。
二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系,缺乏严密的系统性幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系,主要体现在以下几个方面:一是迄今为止,全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外,尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著;二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中,开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少;三是无论高校,还是幼儿师范,都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材;四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作,但内容分散、零乱,大多体现在其他内容之中,如培养幼儿活泼开朗的性格,引导幼儿个性的健康发展等。
这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念,而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。
这导致我们在对幼儿实施心理健康教育时,大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验,而且整合不够。
三、理论与实践的脱离近年来,注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多,他们在实践中积累了许多有益的经验;而高校中不少教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究,幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。
但是,有一个较为突出的问题值得引起注意,那就是理论与实践的脱离。
一方面,高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导,更少去建立几个点长期进行实验;另一方面,幼儿园在开展此项工作时,又只能是停留在一种对表面现象的认识,不能由现象认识其实质,因此,在很多时候,其工作的最终结果,只能是一种经验的总结,而难以使之得到更深的发展,主题难以深化,妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。
四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。
然而,在沿袭已久的幼儿师范教育体系中,知识更新尚未完全跟上形势发展的要求,这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。
而扎实的幼儿心理健康教育的知识,是进行幼儿心理健康教育的前提。
与此同时,如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系,注意教育内容的整合,也影响到幼儿心理健康教育的实施。
时下,在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题,与此都有着十分密切的关系。
五、具体操作中的非科学性1.违反心理健康教育原则的问题。
例如:幼儿出现攻击性行为,本属于品行障碍,对于这一类行为的矫正与教育应当坚持正面教育,树立榜样作用,或采用暂时隔离、减少刺激的方法。
但有些幼儿教师在对待这一类孩子时,采用宣泄的方法来加以矫正,为其提供摔打的物品,让其发泄愤怒的情绪。
而研究表明,幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能,可产生更强的攻击倾向。
因此,采用宣泄法违背了心理健康教育的原则。
有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法,这更加强化了幼儿的攻击性行为,因为,体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。
2.家园教育不同步的问题。
在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利幼儿身心健康的好事,但在实施中如未注意与家长的密切配合,则可以使幼儿园的努力付之东流。
某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养,目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。
但在具体操作中,他们忽略了与家庭的联系与合作,而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式,结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突,教育未能收到应有的效果。
3.不能区分心理问题与道德问题。
在部分幼儿身上,说谎这一现象是较为常见的。
造成幼儿说谎的原因,一方面是由于幼儿认知发展水平较低,在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎;另一方面,是由于幼儿做错了事,怕受到处罚,或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。
因此,我们对幼儿的说谎问题应全面分析,区别对待。
如因认知水平低所致,则为心理发展过程中的问题,如因过于严厉的要求所致,则为教育方面的问题,但这些都与成人时期的说谎有本质的区别,无所谓道德不道德。
而在某些幼儿园中,防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时,斥责幼儿品德不好,将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见。
4.心理健康教育成人化的问题。
由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系,一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时,常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。
这导致了在教育的过程中,对幼儿的实际接受能力的忽视。