口语交际教学案例《借东西》
借东西
《借东西》教案教材分析：《借东西》是苏教版一年级第二单元的口语交际，选择这篇口语交际课旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。
同学之间相互借用东西，是生活中常有的事。
低年级学生，对交际礼仪缺乏体验，没有自觉、明确的交际意识。
有的同学借了人家的东西很爱惜，用了会及时归还，有的同学就不是这样，为此可能还会闹些小矛盾，因此，让学生明白借他人东西该怎么借，怎么用，怎么还等交际知识，很有必要，也很有现实意义。
学情分析：本班学生经过两年的学习，大部分学生都有一定的口语基础，说话意识较强，能用手语和口语进行日常沟通，并能主动表达自己的意愿。
由于聋生平时向别人借东西时，不懂得表达，没征得别人同意就随便拿，所以同学之间经常会因此而闹矛盾。
故在沟通交往课设计了《借东西》这一教学内容。
学生在听力损失、语言水平和学习能力方面都相对差异较大，在教学时会针对学生能力水平不同做出相应的教学安排，如语言表达能力差的同学，回答简单的问题，能用手语或书面语表达等，语言表达能力好的学生要求用口语和书面语表达出来。
教学目标：1、知识与技能：通过训练和交际表演，使学生学会借东西，掌握向别人借东西的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2、方法与过程：创设情景，激发学生口语交际的兴趣，能运用日常用语进行简单的交谈，培养语言表达习惯。
3、情感与态度：教育学生向别人借东西时要征得别人同意，学会正确使用礼貌用语，懂得有借有还的道理。
教具准备：幻灯片、喜洋洋玩具、洗衣服、转笔刀、练习卡教学过程（一）学习儿歌，训练口舌灵活性骑大马小娃娃，骑大马，呱嗒呱嗒呱嗒呱，一起骑骑到外婆家，外婆见了笑哈哈。
（二）观看视频，导入新课1、看一看：播放“课堂上一名同学因为写错了字，没征得别人的同意而随便拿走别人的橡皮，导致别人用的时候找不到而产生误解”的视频；2、评一评：通过看视频，让学生评一评小楠同学做的对不对，为什么？3、演一演：让学生演一演你是怎样向同学借橡皮的？使学生懂得向别人借东西时要征得别人同意，学会正确使用礼貌用语，并且要要面带微笑，说话有礼貌，态度大方。
借东西的教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 让学生了解借东西的基本礼仪和注意事项。
2. 培养学生良好的借物还物的习惯。
3. 提高学生的沟通能力和人际交往能力。
教学重点：1. 借东西的礼仪和注意事项。
2. 借物还物的习惯。
教学难点：1. 借东西时如何表达礼貌。
2. 借物还物时的诚信。
教学准备：1. PPT课件2. 借东西的场景图片3. 借东西的案例视频4. 借东西的礼仪卡片教学过程：一、导入1. 教师展示借东西的场景图片，引导学生思考：在日常生活中，我们经常需要借东西，那么借东西时应该注意什么呢？2. 学生自由发言，教师总结。
二、新课讲解1. 教师讲解借东西的礼仪和注意事项：（1）借东西前要礼貌地询问，得到允许后再借。
（2）借东西时要表达感谢，借完后要及时归还。
（3）借东西时要说明用途，避免误解。
（4）借东西时要爱护物品，避免损坏。
2. 教师展示借东西的案例视频，引导学生分析案例中的人物是如何借东西的，是否符合借东西的礼仪和注意事项。
三、实践操作1. 学生分成小组，模拟借东西的场景，练习借东西的礼仪和注意事项。
2. 教师巡视指导，纠正学生的错误。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结借东西的学问，强调借东西的礼仪和注意事项的重要性。
2. 学生分享自己在实践操作中的收获和体会。
五、课后作业1. 让学生思考：在生活中，你还遇到过哪些借东西的礼仪问题？如何解决？2. 让学生向家长或朋友分享今天学习的借东西的学问。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，了解学生对借东西的礼仪和注意事项的掌握程度。
2. 通过课后作业的完成情况，了解学生对借东西的学问的运用能力。
第2篇课时：2课时年级：二年级教学目标：1. 知识与技能：理解“借东西”的含义，学会运用“借”字进行表达。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：让学生体会借东西的礼仪，培养良好的社会交往习惯。
借东西幼儿园教案大班
借东西幼儿园教案（大班）知识目标•学习如何借东西并归还•培养幼儿的借用物品意识和责任感•提高幼儿的社交能力和合作精神能力目标•能够借用所需物品并在规定的时间内归还•能够主动与他人交流，在借用物品过程中加强合作教学准备•借毽子、水杯等简单日用品•画板、粉笔•课件、PPT教学流程导入（5分钟）以情境导入，设计一个场景：小明在游乐园看到有人玩得特别开心，想去跟他们一起玩，但发现自己没有带毽子和水杯，这时候应该怎么办？老师和孩子一起探讨。
演示（15分钟）老师向孩子展示借东西的正确方式，并让孩子模仿，演示包括： - 向借用人说明自己需要什么物品 - 当借用人答应借给你物品时，要向他/她表示感谢 - 在规定的时间内将借用的物品归还给对方学习（25分钟）老师让孩子分成小组，让他们在小组内模拟场景，模仿借用物品的过程，同时引导孩子在模仿的过程中思考以下问题： - 借用物品的必要性 - 借用物品需要向借用人说明什么 - 如何感谢借用人 - 遇到问题应该如何妥善解决总结（10分钟）老师让孩子分享自己在模拟过程中的得失，让孩子梳理借用物品的流程，重申借用物品的原则，重新激发孩子的意识和责任感。
课后作业让孩子以小组为单位，选取一个小场景，在场景下实际操作借用物品，并制作一份简单的PPT，介绍自己的操作情况及感想，以小组形式在下次上课前进行展示。
反思在教学过程中，我发现孩子们的思维开放度较高，在模拟过程中不仅能够认真思考，而且能够尝试尝试不同的解决方案。
但是多数孩子仍存在一些借用物品时的不规范操作，需要加强引导和训练，为有效促进幼儿的借用物品意识和责任感，需要在今后的教学中，针对不同情况，采用不同的教学策略，注重培养幼儿的思考能力和借用物品的责任感。
借铅笔口语交际案例
《借铅笔》案例背景说明：在刚开学的时候，有的孩子的铅笔经常不见，有的孩子想借同桌或者其他小朋友的铅笔，有的小朋友不想外借，也有的是因为小朋友没有意识，觉得别人有的东西自己就能拿来用，动作粗暴地去抢，因此有时候还会引起矛盾，怎么让孩子学会借东西呢？主题：根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。
教学目标：指导学生在与对方的交谈中把话说清楚、说明白，同时，还要引导学生注意谈吐举止的得体，正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯。
教学过程：一、创设情境，感知交际内容1．课前，老师走进教室，要把孩子们的作品贴在展示板上，可是忘记带胶水了。
老师用手指着一个小朋友，大声地命令道：“×××，快把胶水拿给我！”正在教室里玩耍的小朋友突然安静了下来，怔怔地看着老师。
那个被老师指着的小朋友正手忙脚乱地找胶水…… 2．这时，上课铃响了。
老师忙完了手中的活，走到小朋友的跟前，轻声地说：“刚才听了老师借胶水的话，你有什么体会呢？小朋友们对老师的做法有什么看法吗”3．在学生议论的基础上，老师相机指出：“看来借东西也大有学问呀！今天，老师和小朋友们一起好好地学一学，老师也对刚才的行为表示道歉！”【通过创设一个真实的情境，让学生亲身经历借东西的场景，感知借东西这个日常交际的重要性，激发了学生对本次交际话题的兴趣。
】二、指导讨论，培养交际意识1．指导看图，体会交际的内容。
（1）（出示课件）请小朋友看图想想小猴是怎样向熊猫借铅笔的？小猴借铅笔时说话的语气怎样？熊猫又是怎样说的？怎样做的？（2）小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？小猴和熊猫说话时的表情又是怎样的？2．组织讨论，领悟交际的内涵。
（1）先让学生分小组进行讨论。
借东西教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：五年级教材：《借东西的人》选自《夏洛的网》教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《借东西的人》，了解故事的主要情节，掌握人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、总结等方法，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会善良、助人为乐的精神，培养学生的同理心和社会责任感。
教学重点：1. 理解故事的主要情节，掌握人物形象。
2. 分析故事的主题思想，体会善良、助人为乐的精神。
教学难点：1. 理解人物之间的关系，把握人物性格特点。
2. 分析故事的主题思想，培养学生的同理心和社会责任感。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《夏洛的网》这本书及其作者。
2. 引导学生回忆已学过的故事，激发学生的阅读兴趣。
二、阅读课文1. 学生自读课文，了解故事的主要情节。
2. 教师指导学生找出故事中的重要人物和事件，并进行标注。
三、讨论与分析1. 教师提问：故事中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师引导学生总结人物形象。
四、总结故事主题1. 教师提问：故事想要告诉我们什么？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师引导学生总结故事的主题思想。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调故事的主要情节、人物形象和主题思想。
2. 布置课后作业，要求学生写一篇关于《借东西的人》的读后感。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了《借东西的人》，请同学们回忆一下故事的主要情节和人物形象。
2. 学生回答，教师点评。
二、讨论与拓展1. 教师提问：同学们认为故事中的主人公为什么要借东西？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师引导学生分析主人公的性格特点，并讨论其成长过程。
三、分析人物关系1. 教师提问：故事中的人物关系是怎样的？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师引导学生分析人物之间的关系，并总结人物性格特点。
借东西幼儿园教案
借东西幼儿园教案1. 教学目标1.1 知识目标：让幼儿了解借东西的重要性，掌握借东西的基本方法和礼仪。
1.2 能力目标：培养幼儿理解和尊重周围人的习惯和情感，增强他们的社交能力。
1.3 情感目标：创造良好的借用环境，让孩子们感受到友好和互信的氛围，从而体验深入人性交往的美好感觉。
2. 教学内容与方法2.1 教学内容•借东西的概念和作用；•借用和归还的方法；•遵从规矩及礼仪。
2.2 教学方法•情景模拟法：通过模拟场景引导幼儿了解借东西的情况及方法；•讨论法：透过讨论增强理解和总结；•游戏法：通过互动游戏体验借用的乐趣。
3. 教学过程3.1 生活情景演练让幼儿分为两组，一组担任借东西者，另一组担任出借者，并在一定的时间内相互进行借用。
教师在随后带领学生回顾并总结借用中的注意事项和礼仪，如“先借后还”，“先还给原主，再借给他人”，“不可损坏物品”。
最后，提一些场景问题，如“你借到一个东西发现别人的东西不下意中被弄坏了怎么办？”，帮助幼儿在实际场景中学会如何自然地解决问题。
3.2 儿歌与讨论教师准备几首与借用有关的简单儿歌，如《借东西》，唱出歌词中的“借东西要问清，借去要小心使用，要爱护别人的物品，归还要及时归还”等。
教师随后就幼儿对借用的一些思考问题展开深入讨论，如“借东西应当做到什么？”，“使用借来的物品应该注意哪些事项？”。
让孩子们形成对借用的正确态度和良好习惯。
3.3 模拟游戏幼儿模拟场景玩游戏，分别扮演“出借者”和“借用者”，进行借东西的互动，在游戏中培养孩子们关心别人、友好相处的意识。
最后，老师引导孩子们一起分享游戏中的体验，回顾游戏过程中的共处之窍诀，如相互信任，相互理解等。
4. 教学评价与反思通过借东西的教学活动，幼儿初步了解了借用的概念、方法与意义，掌握了借用的基本技巧和礼仪，并在互动游戏中体验到了相互尊重和互信共存的美好感觉，达到了预定的教学目标。
同时，透过“借用”这一身边的事例引导幼儿做人的基本礼貌和道德，发展了孩子们的社交能力和情感发展。
大班借东西教案设计
大班借东西教案设计教学目标：1. 学生能够掌握中班借东西的基本规则和流程。
2. 学生能够正确使用借出的物品，并在使用后及时归还。
3. 增强学生的自理能力和责任感，培养良好的协作意识。
教学内容：1. 介绍借东西的基本规则和流程：向老师提出申请、填写借用单、认真阅读注意事项等。
2. 演示如何正确地使用常见物品，例如书籍、玩具等，并讲解保护这些物品的重要性。
3. 强调归还物品时需要检查是否完整无损，并且按照约定时间归还，以便其他同学也可以使用它们。
4. 组织小组活动，在小组内进行模拟借用过程。
每个小组分别扮演老师、财务员和申请人角色，完成一次成功的借用过程并分享经验心得。
5. 鼓励家长参与到孩子们对于“共享”的思考中来，引导他们从日常生活中寻找更多可供分享利用资源。
比如：旧衣服可以做成布艺玩具或者被捐赠给有需要人士；床上用品可以洗涤干净送到社区公益机构等等教学方法：1．情境模拟能激发孩子们积极参与课堂互动,增加趣味性.2．通过游戏形式,使孩子们在轻松愉快氛围下体验合作乐趣.3．鼓励家长积极参与,促进校园家庭共育.评价方式:1．观察能力: 观察能力是儿童认知发展中最为关键而又最为基础的一种能力。
观察能力不仅影响着儿童对周围环境信息的接收效率,同时也直接影响了其后期认知结构建立及智力水平开发。
因此我们将会通过观察能力测试来评估该方面表现情况;2．语言表达: 中班儿童已经逐渐开始运用简单语言进行交际 ,但是由于年龄较小所以往往存在表述不清楚或者说话含糊不清等问题; 因此我们将会针对这些问题进行相应测试;3．行为习惯: 行为习惯是指一个人在特定条件下所产生并保持稳定状态下某种行为方式; 在幼儿阶段尤其注意培养好吸取优良行为习惯非常重要; 我们将会从以下方面考核: 是否遵守纪律规范? 是否爱护公共设施? 是否认真听取他人意见?4．创造思维: 创造思维是指个体在面临新问题时运用已有知识去创造新颖策略解决问题或者改善现状的一种思维方式; 我们将会通过实践操作来检测该方面表现情况。
口语交际2借东西
口语交际2 借东西
教学目的：
在口语交际的同时渗透对学生文明习惯和友爱精神的培养。
教学重点：
引导学生知道怎样借物？怎样归还？归还时怎么向人表示感谢。
教学难点：
把握表达的要点。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、由图入手，创设情境。
引导学生看图，回忆生活中自己借物，归还的经历。
（学生畅所欲言）
二、看图，编故事。
《小猴和小兔》
三、分角色读对话，把握表达的要点。
1、分角色读。
2、集体讨论，交流。
（1）说话要大方，语气要温和。
（2）要根据对方的年龄性别来恰当地称呼对方说话要有礼貌，用上礼貌用语。
（3）借何物品，什么时候归还还要说清楚。
（4）如有特殊情况不能借或不能按时归还还要说明原因。
3、带上小白兔和小猴的头饰分角色演一演。
（1）学生表演。
（2）其他同学边听边看。
4、请学生评价。
（从态度语言方面评价）
四、联系生活实际，设置情境。
1、选择自己感兴趣的问题，在小组合作中演一演。
（1）别人有特殊原因不能或不愿意借。
（2）推迟时间归还物品。
（3）遗失或损坏了所借的物品。
2、请两、三个小组上台表演。
3、师生共同评议。
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口语交际教学案例《借东西》
浙江省龙泉市水南小学金火媛
教材分析
《借东西》口语交际课的设想，源自浙教版义务教育六年制小学语文课本第四册第一单元《借书》这一听说训练。
原教材设有四幅图，三个提示性问题。
意在看图说话，使学生懂得借别人东西要爱护，并能及时归还。
重点是能看图连贯地说一段话，把借书、还书的过程说清楚。
改听说训练为口语交际，需要对原教材进行适当的处理。
原教材就图说图，侧重于学生听和说的单向训练，学生所说的话并非他们自己内心的语言。
而口语交际源于生活，用于生活，“教学活动应在具体的交际情境中进行。
”借书也应只是一个交际的情境。
把话题改为《借东西》，拓展了学生说话的空间，激发了学生说话的兴趣，有利于学生在多种真实的生活情境中更好地进行互动交流，从而感受借东西过程中必备的文明态度和语言修养。
学情分析
同学之间相互借用东西，是生活中常有的事。
低年级学生，对交际礼仪缺乏体验，没有自觉、明确的交际意识。
有的同学借了人家的东西很爱惜，用了会及时归还，有的同学就不是这样，为此可能还会闹些小矛盾，因此，让学生明白借他人东西该怎么借，怎么用，怎么还等交际知识，很有必要，也很有现实意义。
设计理念
一、口语交际教学必须紧密联系生活实际
“口语交际能力是现代公民的必备能力。
”也是儿童须臾不可离的生活实践能力。
本课教学，不是要学生在虚设的交际情境中学会借东西，而是要通过创设真实的借东西的情景，让学生学会交流，学会应对，感受必要的生活交际礼仪，掌握相应的借用他人东西的能力。
而这种交际礼仪、交际知识的渗透，应是不着痕迹、润物无声的。
正像法国教育家第斯多惠说的那样：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这种教育往往是失败的。
”因此，本次设计，从一真实的事情入境，至结尾才揭示课题，教学目标意在不知不觉中落实，让学生说的话完全发自他们的内心。
整个活动过程，以聊天的形式将学生置于一个宽松的氛围中，使学生觉得这是在感受生活，不是在课堂上课，在动态的交际
过程中，得到切实有效的口语和交际锻炼。
二、口语交际是一个互动的、听说整合的过程
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。
口语交际课的教学，要在双向互动的语言实践中进行。
既要有师生之间的互动，更要有生生之间、群体之间的互动。
要保证学生有充分“说”的空间，自由“说”的时间，但又不能是听和说的简单相加。
学生要敢于表达，学会表达，还要学会尊重他人，倾听不同的声音，适时作出不同的反应。
只有建立在相互倾听基础上的语言实践，才是真正意义上的言语交互，才能实现真正的交流和沟通。
课前准备
１、图片课件一个。
２、一本精美有趣的儿童故事书。
３、拿掉讲台上的所有粉笔。
教学目标
１、学习文明和谐地进行人际沟通的本领，知道向人借东西时应有的文明礼貌。
２、乐于与人交流，既能大方地说出自己的想法又善于倾听他人的意见。
３、懂得借别人东西要爱护，并能及时归还。
教学过程
一、巧设情境，引入话题。
师：同学们，这堂课老师想跟你们随便聊聊，看谁的聊天水平高。
聊什么呢？老师在黑板上写几个话题由同学们选吧！
（在讲台上找粉笔，发现没有了粉笔。
）
师：噫？粉笔没有了，老师上课可不能没有粉笔。
到总务处去拿又太远了，不如我们到隔壁班级借几根先用一下，谁愿意帮老师这个忙？
（根据低年级儿童热情、率真、乐于表现自己的特点，学生一定争着去，师便可借此引发学生说的欲望。
）
师：大家都愿意，真好！那么你们打算跟隔壁的老师怎么说呢？先自己准备一下，想好了，把我当成隔壁的老师先模拟一下，谁说得好，就请谁去借。
二、不着痕迹，实现第一次口语交际。
（学生毫不知情这是老师故意设计的圈套，在浑然不觉的情况下为实现帮助老师的愿望而跃跃欲试，这样最能激发学生的真实情感而表达出真正属于自己的语言。
）
１、师生合作，借粉笔情景模拟。
Ａ、指多名学生上前与老师对话，要求下面的同学注意倾听，看谁能借到粉笔。
老师根据学生的语言相机引领，训练他们的应对能力。
Ｂ、请下面的同学说说谁借到粉笔了，他为什么能借到？
（此环节设计目的有二。
一为检查学生的倾听与观察能力，二为使学生明确向人借东西应注意言谈举止的文明礼貌。
）
２、指一名学生去隔壁班级借粉笔。
其余学生同桌相互说说平常向人借东西的经
历。
三、因势利导，再次激情促说。
１、请借回粉笔的同学汇报借的情况，老师给予表扬，并奖他一本精美的儿童故事书。
（这本故事书也是老师事先准备的诱饵，学生肯定回会对这本书产生浓厚的兴趣。
于是教师又可借此作为第二次口语交际的契机，让其他同学向这位奖到故事的同学借。
）
２、借故事书。
师：同学们一定都想看看这本书，下面老师宣布，这本故事书归借粉笔的这位同学所有，但全班同学都可以向他借阅。
你能否借到，就看你借东西的水平了。
不过，大家要是一个个上来说，课堂上恐怕没那么多时间，不如我们分小组讨论，然后派一个代表上来借，看那组最有说服力，就让这位同学把书先借给哪组看，怎么样？
Ａ、根据班级人数适当分组，小组同学开始商量借书对策。
Ｂ、各组代表上前借书。
Ｃ、师生共同评价决定，把书先借给哪组看。
四、看图感悟，情理相融。
１、看图片课件《借书》，说说图上的小朋友上怎么做的。
师：刚才xx组以文明的举止，礼貌的语言率先借到了这本精美的故事书，老师恭喜你们，不过借到东西后我们要注意些什么呢？老师想请你们看几幅图画，看看图上的小朋友是怎么做的。
Ａ、四人小组合作，一人说一幅图，先准备，再抽几组四人开火车把四幅图连起来说一遍。
Ｂ、谁能单独把四幅图连起来说一说。
２、你觉得图上的小朋友哪些地方值得我们学习？
（借书后包上书面；翻阅时小心翼翼；看完后及时归还。
）
五、概括话题，小结本课交际内容。
１、揭示话题。
师：不知不觉，我们已聊了一节课，同学们试试看，能否给我们今天聊的内容归纳一个话题。
（从借粉笔到借书，学生不难概括出今天所聊话题为“借东西”，师趁机揭题板书。
）
２、小结，明确借东西的注意事项。
师：同学们，从今天的借粉笔、借书以及看图说话中，你有哪些感悟？学到了一些什么知识，能向大家说说吗？
（学生汇报。
教师板书，使学生明确借用他人物品的文明态度和语言修养，在不知不觉中提高他们的交际素养和生活实践能力。
）
板书：
说话有礼貌举止文明
借东西爱护借来的东西
及时归还
分析评价：老师的导入很自然，注意了交际这一方面，设置的情境都是需要任何人之间的交流的，不止是诉说，能训练学生的口语表达能力以及人际交往能力。
在教学过程中也注重了人文性，即对学生礼貌的培养，让学生体会找别人借东西时应注意的语气和措辞，培养学生借用他人物品的文明态度和语言修养，在不知不觉中提高他们的交际素养和生活实践能力，是以后在生活中用得到的，也注重了语言的工具性。