改进教学方法,提高教学效率论文
改进地理教学 提高教学效率[论文]
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改进地理教学提高教学效率摘要：学案是学生学与教师教之间的中介，本文结合地理学科从学案目标定位、学案过程编制、学案评价机制三方面就如何编制学案作了详细的阐述。
关键词：学案；地理教学；有效性中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-194-01学案是学生学与教师教之间的中介，在教学过程中，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，由教师提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，无疑会大大提高课堂教学的有效性。
如何使“学案导学”达到教学的有效和高效，取决于学案的质量。
地理学案的编制需特别注重以下几个方面：一、准确的学案目标定位是提高地理教学有效性的前提1、教师形成学案的目标。
一份学案将让学生在多长时间内，达成什么样的学习效果。
这是教师形成学案的目标，学案编写包括学习流程顺序、活动的设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对练习的数与质等，这些怎么编制，为什么这样编制，必须经过反复考虑，明确编写的目的性。
比如，在学习“冷热不均形成热力环流”一课学案的导入中，引导学生思考：为什么热空气上升，冷空气下沉？看起来该问题直接切入主题，其实难以引起学生参与的兴趣。
教师形成学案目标应以学生为中心，从学生的实际出发，让学生乐于探究、乐于学习，在探究中逐步深入，以获得知识与能力，从而产生成功的愉悦与持续进取的动力。
2、学生学习的目标。
“学案导学”是教学时能使学生始终处在“问题提出——问题求解——问题解决”的过程中，变“被动”为“主动”。
在“学案”中将学习目标示意给学生，能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中，都可以“学案”为导向进行学习和小结，从而使学生的学习目标明确，在学习中也能有的放矢，而不是盲目地学。
学案中明确给出的学习目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
经过实践思考，笔者认为学习目标的确立应该具体、实在、可操作性强、能达成；学习目标的用词应注重浅显易懂、准确到位，如使用“了解”、“理解”、“知道”、“学会”，等等。
提高高中数学课堂教学效率论文
提高高中数学课堂教学效率论文摘要：在高中数学课堂教学中，要提高教学效率，就应该切实在课堂上尊重学生的主体地位，以学生为核心进行教学。
要提高教学质量，就应该多思考，多准备，进一步增强教师的责任感，进而促进学生全面发展和提高。
随着课程改革的逐渐深入，新的课程标准对于课堂教学提出了新的要求。
新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道”。
课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学；而这些教学任务的完成，都需要在45分钟的课堂上进行渗透与完成，提高课堂效率，是新课改下提高教学质量的一个关键点。
那么如何适应新课程理念的要求，如何在课堂教学中提高教学的效率，下面谈谈我的一些想法：1.选择适当的教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。
选择教法时应确立以“学生为主体”的教学理念——这是选择教学方法的前提。
新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。
课堂教学应该尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的独立意识、创新意识，主张学生自主学习。
在教学活动中，教师应该丢掉老旧的思想和观念，不应该再唱独角戏满堂灌，而应该根据所教授内容的特点和学生的认识结构、知识水平，选择适合学生，切合实际的教学方法，突出学生的主题地位，最大限度地提高课堂教学效率。
重视备课，掌握授课内容和学生情况——这是选择教学方法的基础。
备课是上课的基础，是做好教学的前提。
备课要充分做到备教材、备学生、备教法。
教师应该充分理解教学内容，对课程标准要求清楚明了。
知道所讲的内容在本节、本章、本教材中的地位。
知道自己要讲内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一层次标准，知道该部分知识点在学生的理解中会存在什么样的问题。
怎样做到改进教学方法,提高高中数学课堂教学效率论文
如何做到改进教学方法，提高高中数学课堂教学效率【摘要】数学教育改革的核心是数学课程改革，数学课程改革的关键是数学课堂教学改革。
数学课程的课堂教学，不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等数学教学环节，而且要研究数学课堂、数学活动、教学对象、教学资源，关注数学活动中教的行为和学的方式的有效性。
自觉反思数学课堂教学的效率内涵，强化效率观念指导，并在实践中发挥应有的效应，取得应有的效果，这是数学课堂教学改革的内在要求。
本文围绕改进教学方法，提高高中数学课堂教学效率作初步的探讨。
【关键词】教学方法；高中数学；课堂教学效率提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量，这是我们每一个数学教师的任务。
课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
由于高中数学固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因，常给人以枯燥之感，同时随着学习的不断深入，不少学生愈学愈困难，信心愈学愈差，有的干脆放弃。
那么，教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学呢？下面就此问题展开一些探讨。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。
因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
如何提升教学效率论文
如何提升教学效率小学语文新课标强调“学生是学习和发展的主体”，语文教学要根据语文学科的特点和学生的年龄特征，从学生的兴趣和爱好入手，激发学习学习语文的兴趣，让学生进行自主和合作学习，以提升语文教学的效率，培养学生的语文素养。
一、激发学习兴趣兴趣是人类最好的老师，也是获取知识的内在潜动力。
在我们日常的基础教学中，只有激起学生学习的兴趣，才能提高小学语文教学的效率。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”巧妙而有趣的课堂导入能快速的激起学生的学习兴趣。
例如笔者在讲授《陶罐和铁罐》这一课时，在备课中就精心设计了这样的导入：“从前有一个国王，传说在他的厨房里有个宝贝，可是后来却不幸的被埋在土里了，亲爱的同学们，你们知道那个宝贝是什么吗？今天老师就带你们去把宝贝挖出来，看看到底埋的是什么，好吗？”这种以寻宝的方式作为课堂的开端，极大的激起学生渴望快速阅读文本的欲望和急切想要去探险的好奇。
又如在讲授《假如给我三天光明》一文时，我首先问学生“假如你有七十二变，你要做哪些事情？”教室立马就沸腾了，学生争先恐后的说这说那，好不热闹！在他们终于肯停下来后，我这样导入新课：“但有一位姐姐却只想要三天的光明，为什么她不要别的，只要光明？而且还只是三天呢？今天我们就一起来学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，来寻找答案吧！”水到渠成，开始新课的学习。
巧妙有趣的导入，能使学生的学习由被动向主动转变，从而活跃课堂气氛，不仅仅使学生学得轻松、高效，也提高了语文课堂的教学效率。
二、创设教学情境在新课程理念下，衡量一节课是否高效，在很大程度上则是以学生在课堂上参与度的高低来判定的。
因而，在我们日常的小学语文教学中，必须要创设有效的教学情境，优化教学设计，营造良好的学习气氛。
从而使学生皆能以积极的心态走进课堂，并参与到老师的课堂教学活动中来。
只有在和谐且融洽的课堂氛围之下，才能使学生有学习的动力且乐学爱学，并最终提升小学语文的课堂教学效率。
优化教学课堂提高教学效率
优化教学课堂提高教学效率全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：优化教学课堂提高教学效率教学是学校教育的中心环节，而教学课堂又是师生教学活动最为集中和密切的地方。
教学课堂的优化和提高教学效率，对于提高学生的学习质量和促进教师的教学水平都具有重要意义。
本文将就如何优化教学课堂，提高教学效率进行探讨。
一、教学课堂的优化1.充分准备课前充分准备是提高教学效率的关键。
教师应该对所教的内容进行仔细的准备，包括备课内容的准备、教学工具的准备等。
只有充分准备，才能保证课堂教学的顺利进行，有利于提高教学效率。
2.多元化教学手段在教学课堂中，教师应该根据学生的实际情况，采用多元化的教学手段，如板书、教具、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
3.合理安排课堂时间合理安排课堂时间是提高教学效率的重要步骤。
教师应该根据教学内容的难易程度，合理安排教学进度，切忌内容过多过杂，导致教学内容无法深入，降低了教学效率。
4.建立良好的课堂氛围课堂氛围对提高教学效率具有重要影响。
教师应该在课堂中营造积极、活泼的氛围，让学生在轻松的氛围中积极参与教学活动，有利于提高教学效率。
二、提高教学效率的措施1.激发学生的学习兴趣教师应该根据学生的兴趣特点，设计生动、有趣的教学内容和形式，以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，达到提高教学效率的目的。
2.注重学生的主动参与在教学课堂中，教师应该注重学生的主动参与，引导学生从被动接受转为主动学习，从而提高课堂教学效率。
3.精讲细节在教学过程中，教师应该注重细节，针对教学内容中的重点、难点进行重点讲解，使学生对重难点有更深刻的理解，提高教学效率。
4.提供反馈机制在教学过程中，教师应该及时提供学生的学习反馈，指导学生进行自我评价和改进，以提高学习效率。
5.教师的教学水平提高教师的教学水平是提高教学效率的根本保障。
教师应该不断提高自身的教学水平，掌握先进的教学理念和方法，提高教学效率。
第二篇示例：优化教学课堂提高教学效率课堂教学作为教学的重要环节，对于提高教学效率和学生学习水平具有至关重要的作用。
提高语文课堂教学效率方法论文
试论提高语文课堂教学效率的方法摘要目前语文课堂教学中有两个值得注意的问题：一是媒体教学手段掩盖了教学的实质内容；二是偏离文本的空泛讨论脱离了语言文字。
它们给课堂教学涂抹上铅华，使得教学的本来面目缺乏血色和神采，舍本逐末，课堂效率自然不高。
那应该如何提高语文课堂教学效率呢？笔者结合自身课堂教学经验围绕教学目标设定、教学内容取舍、教学方法选择三个方面提出了自己的看法。
关键词语文教学课堂效率提高方法教学效率要素应包括：教学目标、教学内容、教学过程、教学方式选择以及教学测量与评价。
那应该如何提高语文课堂教学效率呢？下面笔者结合自身课堂教学经验围绕教学目标设定、教学内容取舍、教学方法选择三个方面谈谈自己的看法。
一、教学目标设定应是具体而微的课堂教学效率如何，其重要决定因素在于备课。
备好课是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂，才能取得良好的教学效果。
对于备课，至少要做到三点：明确教学内容、重点，知道学生该学什么，弄清自己该教什么。
课堂教学目标的明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，提高教学的针对性。
这就要求我们备课时抓重点，并结合学生学情特点，安排教学密度。
不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解，达到举一反三的效果。
如果学生一拿到导学案，发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的学习兴趣。
这对于提高课堂教学效率是一个非常有效的保障。
新课程提出了教学目标的拟定应围绕“三维”标准来进行，它包括知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。
那么，在实际教学过程中，这些目标因素就不应该是逐条罗列的，而是通过具体而微的教学目标体现出来的。
教学目标的确定其实是有迹可循的，所有学科的教学目标都是分层级的，学科教学有宏观目标，教学单元有中微观观目标，而每一篇课文、每一次作文的目标设定也是有着承接或递进的关系的，所以每一节课的教学目标应该是具体而微的。
通过明确具体的课堂教学目标，在教学中就能有的放矢，同时还能加强学生和教师任务完成的自我成功感，对于教学是非常有益的。
讲究教学方法,提高高中数学教学效率[论文]
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讲究教学方法，提高高中数学教学效率课堂教学是高中数学教学的重要环节，也是学生获取知识的主要途径。
因此，数学课堂的教学方法，直接影响到课堂教学效率和学生数学素养的提高与进步。
对提高高中数学课堂教学效率的几点方法进行探讨。
高中数学教学方法教学效率随着社会的发展，时代的进步，我国的素质教育事业也进行的如火如荼。
在现代化高中新课程教学改革中，高中数学学科作为高中阶段的重点学科，其改革的难度较大，具有较强的抽象性和逻辑性，经常会让学生感觉枯燥乏味。
为了改变传统数学教学方式的影响，提高学生学习数学的积极性，为此，本文针对如何进行课堂教学方法做出如下探讨。
一、密切联系生活实际，采取生活化的教学方法由于以往的数学教学脱离了生活实际，致使学生对数学产生了一定的畏难情绪，学生在学习过程中体会不到任何的趣味性，便逐渐失去了对数学的学习信心。
因此，数学教师在教学中一定要善于运用生活化语言以及生动的数学实例来激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
同时，教师要鼓励学生大胆开口、积极动手、提出意见、发表见解，让学生不再害怕数学，不再认为数学难学，并在寓教于乐中完成数学学习任务。
德国著名教育家卡尔·威特提倡采取游戏方式进行教育，倡导学生在玩中学、在学中做。
游戏具有趣味性强的特点，而中学生也都喜欢玩游戏，因此，教师可以针对这一特点，设计丰富多彩的数学游戏，让学生在游戏过程中集中注意力，激发学习兴趣，提高数学能力。
可见，让学生在游戏中快乐的获取知识，能够让学生感觉学习是一件愉快的事情。
例如，在教学《三角函数》时，教师可以设计这样一个有趣的问题：我们知道，很多女性朋友都喜欢穿高跟鞋，那你们知道高跟鞋的鞋跟与三角函数有什么关系吗？鞋底与底面的夹角为多少度时，脚的感觉最舒服呢？这一问题的提出立即吸引了学生的注意力，并纷纷投入到对新知识的探索研究中。
又如，在教学《函数》知识时，教师可以利用人们都比较感兴趣的股票来引入知识，让学生针对某一股票的涨跌情况进行调查，并绘制出股票涨跌行情的部分图像，这种方式不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有助于引发学生的好奇心，促使他们快速融入新课程。
如何提高小学数学课堂教学效率论文
如何提高小学数学课堂教学效率随着素质教育改革地不断深入，教师的教育教学方法也要不断地改进，不再是以前的蛮干了。
我从事小学数学教育也有十多年,看到不少教师把“教学过程顺利，学生表现出色”作为评价一节课的标准，但往往忽视了学生通过学习到底有多少收获，包括基础知识和基本技能是否扎实掌握，特别是数学思维是否得到有效提升，情感态度是否得到发展。
因此,我认为有效的数学课堂应该切实促进学生数学素养的积淀和发展。
我觉得可以从以下几个方面尝试。
一、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”“五个转变”是指：①由单纯的”应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。
即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。
就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。
不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。
要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、教学方法科学化教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。
因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。
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改进教学方法,提高教学效率
【摘要】在基础教育课程改革全面启动，素质教育不断深化的今天，改变教师的教学方式，转变学生的学习方式，切实减轻学生负担,培养具有实践能力和创新精神的新型人才，是当前学校教学改革的主旋律。
而优化课堂教学，正确处理教与学的关系，提升课堂教学效率是实施素质教育的关键。
我多年来在教学中注意立足课堂，改进教学方法，努力提升课堂教学效率。
【关键词】历史教学；方法；效率
【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】
1009-5071(2011)11-0261-01
1 以学生为主体，组织课堂教学
要提升课堂教学效率，教学内容须有一定的密度、广度和深度。
密度就是要充分利用每节课的45分钟，提升课堂教学的效率。
教师要围绕某教学内容进行密集、快速的教学活动，如依次快速操练，填空、选择、判断、提问等，使学生的注意力高度集中，积极主动地参与练习。
广度有两个方面，一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。
每节课活动人数要尽可能多，要针对不同层次学生的学习情况进行提问，力求使每个学生在各自的基础上都获得进步。
深度即课堂教学内容要达到一定的难度。
每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度，这样才能引起学生的学习兴趣。
教师要根据学生的实际情况设计教学任务，做到因材施教。
2 采取灵活多样的教学方法调动学生的积极性
课堂教学是历史教学中最重要的环节，课堂上教师能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。
因此，教师应该运用灵活多样的教学方法，努力使课堂教学生动有趣，富有吸引力。
兴趣是学习的动力，而好的教学方法又是激发学生学习兴趣的重要因素。
初中学生爱动、记忆力强、有强烈的竞争意识，喜欢尝试着将学到的知识随时用于对话和叙述中去。
因此，教师在授课时应力求语言精练、准确、流利、风趣，努力创设各种情境，如插图、录像、多媒体技术的运用、知识竞赛、自学讨论等方式，积极开展情境教学。
例如，在教“彼得一世的改革”一课时，我是这样创设情境的：首先，借用图片、音像材料等直观教具概述俄国政治、经济、生产力、生产关系诸方面的情况，并用比较法把它与同时期欧洲各国的发展情况进行比较，学生可以明显地看出俄国诸方面都远远落后于欧洲各国，学生不仅了解了当时俄国的社会状况，而且还了解了它在世界上的发展地位，从而在学生脑海中形成一个全面、整体的俄国发展概况。
接着便告诉学生，当时沙皇曾多次派使团出访欧洲。
面对欧洲的发展情况，这些俄国人会有什么样的感想？这样的教学情景，不仅把学生引入到改革前这个大环境中，还发激起了学生的兴趣。
学生纷纷揣测俄国人的想法，都想到要学习欧洲，改革俄国，这需要有人来完成。
然后，就介绍彼得一世这个人。
用直观图示及情节描述来介绍他的成长历程、他的性格、他的报负，使学生头脑中形成“彼得一世”这个活
生生的独特的历史人物形象。
让学生设想，这样的人物，在这样的环境下，面对这样的问题，会怎么办？
到此，背景环境、问题焦点都摆出来了，一个特定的历史“情境”创设成了，悬念造成了，学生的好奇心被激发起来，并且开始顺着教师指引的思路开动脑筋，进行发散性思考。
例如，“新航路的探索与开辟”一课，内容丰富、抽象，与地理知识关系密切，初中学生很难弄清探险家的航海路线。
通过多媒体技术，把地球制成三维动画模型，把抽象变成直观，让学生自己来进行模拟探险和地理大发现。
学生在这样生动、活泼的教学氛围中愉快地学习、掌握知识，潜移默化地培养学生的历史唯物主义观。
3 营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛
轻松、愉快、和谐的课堂气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动学生学习的积极性，提升课堂教学效率。
教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛就活跃，学生的学习积极性就高，课堂教学效果就好。
因此教师要重视感情投资，要关心、爱护学生。
教师对学生的爱不仅可以赢得学生对教师的敬爱，还可以激发学生对教师所教学科的爱，这是取得良好教学效果的前提，教师应在学生的心目中保持良好的形象，让学生真正从心底里信服你。
教师任何一个伤害学生的言行都会给教学带来不良后果，由于师生关系紧张，学生产生逆反心里而放弃学习的例子是屡见不鲜的。
因此，平时我尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励、信任和尊重。
对于学生的回答，我以肯定和表扬为主，从
不轻易在课堂上当众批评他们。
当我发现有个别学生不专心听讲时，我一般以眼神来暗示他，或用提问的方式提醒他，课后再找他谈心，让他理解老师的良苦用心，从而促进师生感情的交流。
4 指导学生正确的学习方法
4.1 指导学生把握历史线索。
在历史知识的学习中，学生普遍感到困惑的问题之一是历史人物、历史事件繁多，弄不清来龙去脉，像一团乱麻，理不出头绪。
因此，指导学生把握历史线索是学习历史的第一要务。
所谓历史线索，也就是历史事件或历史现象发生、发展和结局的过程。
4.2 指导学生历史思维的三个层次。
思维能力是学习历史学科最重要的能力，要指导学生会学历史，必须首先指导学生掌握历史学科思维的一般方法和特点。
历史学科思维方法最突出的特点是从三个层次上思维，即“是什么”、“为什么”、“说明了什么”。
所谓“是什么”，是指客观的历史事实是什么；所谓“为什么”，是指客观历史事实的背景和原因；所谓“说明了什么”，是指对客观历史现象的主观认识（作用、影响、意义、评价之类）。
学生掌握了这种思维方法后，就可以推而广之，广泛也应用到每一节历史教材的学习中去，从而取得举一反三、事半功倍的效果。
4.3 指导学生从整体上把握教材。
首先指导学生按照教材章节标题和子标题把握教材。
教材的章节标题往往是对某一章节教材内容的高度提炼和概括，子标题往往是对某一目内容的高度提炼和概括，而子目标题往往是对某一内容的高度提炼和概括。
掌握了章节、
子目标题，也就从整体上把握住了基本内容。
其次按照历史事件发生和发展的脉络把握教材。
有些章节的教材，一节课所涉及的事件和现象很多，若孤零零地讲解，则很容易形成支离破碎的印象，既容易遗忘，又难以深刻理解。
第三，指导学生按照各种政治势力的活动及相互矛盾关系把握教材。
在历史教材中，政治史的内容是最难学的。
其实政治史的基本内容就是各政治势力的活动以及相互之间的政治斗争。
如果抓住了这一点，错综复杂的政治斗争就显得简单明了。