(完整版)中学物理教材分析的基本依据
中学物理教材分析的基本依据共28页
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
第二十章 中学物理教材分析概述
教材分析是掌握物理概念、规律的本质及 文化之间的联系，抓住教材重点的过程。
（3）从培养能力和进行思想教育的观点看
通过教材分析能够挖掘出教材的能力价值 和思想教育的价值，有利于对学生进行能力 培养和思想教育。
（4）从教师的教学经验看
教材分析是备好课的前提
2、分析教材是选择教材的需要
原来： 一纲一本 一纲多本 多纲多本
例：停止沸腾的水，用冷水浇上以后会怎样？（八年级上 P1图0.1-1）
用 放 大 镜 看 指 纹 ， 再 看 窗 外 的 物 体 。 （ 八 年 级 上 P1 图 0.1-3）
用开水把杯子烫热，立即扣在气球上。（八年级上P7图 0.1-10）
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（2）对科学和技术的认识（价值观） ·科学（物理学）的目的是认识周围的世界，科学的发展
能满足人类对世界的好奇心 例：人从水中出来为什么感到冷？（八年级上P79图4.3-5） 望远镜为什么能把远处的物体“拉近”？（八年级上
P64图3.5-2） ·科学（物理学）是技术的基础，科学技术的发展提高了
人类的物质文化生活，但是对科学技术的不恰当使用又带来了 资源和环境问题，解决这些问题也离不开科学技术。
健康的心理发育，实事求是、相信科学、 独立思考等科学精神的树立，
对于科学课程来说是比传递科学知识更为 重要的目标。《标准》在这个领域给出了和 知识技能领域同样具体的要求。
中学物理教材分析
第二节 义务教育物理课程教材分析
为阿基米德原理的得出搭好台阶 浮力的产生及阿基米德原理的学习向来是初中物理教学的难 点之一。为了在这部分给学生的学习做好铺垫、搭好台阶， 修订教科书利用前面学过的液体内部不同深度压强不同的知 识，分析了浮力产生的原因；另外，从浮力与排开液体的体 积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所 受的重力有关。这样就较原教科书的设计梯度更小些，利于 学生理解。不然学生在得出排开的液体越多所受的浮力越大 后，总是很难想到为什么要称排开的液体所受的重力。
2. 突出重点的基本方法 ⑴教学过程要以重点知识为中心展开。
教学重点体现在教学时间的分配量，教学精力的投入度，学习问题的设 计等方面，而这些应该以重点知识为中心展开。
⑵要突出重点知识的应用。 ①解释物理现象； ②理解知识在实际中的应用； ③解决简单的实际问题； ④会计算； ⑤将前后知识联系起来理解和处理问题； ⑥小发明、小制作，培养并发展学生的创新能力和发散思维能力。
第二节 义务教育物理课程教材分析
原教科书专门有一节“宇宙 和微观世界”，修订后的教科 书根据新的结构将此节中的有 关宇宙及其探索的内容放在第 五章“望远镜”一节内的“探 索宇宙”和第七章“重力”一 节后的“科学世界 飞出地球” 两处。 将粒子部分的“物质由分子 组成的”分子动理论内容放在 第十三章“分子热运动”一节， 将原子的结构内容放在第二十 二章“核能”一节。
第二节 义务教育物理课程教材分析
突出“能做功的物体具有能量”的思想 动能的得出是通过运动的钢球能推动另一物体移动一段距 离的实例，说明运动的物体能做功，得出运动的物体具有 动能；重力势能的得出也是通过分析打桩机打桩的实例， 说明重锤落下对桩做功，得出高处的物体具有重力势能； 同样，弹性势能的得出也是通过实例，说明发生弹性形变 的物体在恢复形变时能够对物体做功，得出发生弹性形变 的物体具有弹性势能。这样就便于学生从整个思路上理顺 功和能间的关系。
初中物理八年级上册教材分析
八年级上册物理教材分析新课程教科书的特点：一、从学生爱好、认知规律和探究的方便出发，设计教材结构二、注重探究活动，提倡学习方法多样化三、形式生动活泼，激发学生的学习爱好四、联系实际，贴近生活。
五、留意学科间的综合，扩大学生的知识面教材内在结构的意义新课程标准中的课程目标与义务教育大纲中的教学目标相比，不仅有知识与技能的目标，还有其他领域的目标，为了实现新课程标准的课程目标，新教材在编写上追寻着讨论、探究、创造三位一体的有机结构。
新课程标准的课程目标主要由如下三个层次组成：第一层次——知识与技能目标：使学生把握一定的物理知识与技能。
第二层次——过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生把握一些简单的方法。
方法的把握是能力形成的标志，方法可分为两种，即程序化方法和具体化方法。
程序化方法主要是指探究问题的思维程序、过程步骤，具体化方法有常见的物理学研究方法、物理知识的学习方法及简单的创造学方法等等。
不论是程序化方法还是具体化方法，都需要学生在探究的过程中逐渐获得。
第三层次——意识目标（情感、态度与价值观目标）：通过方法的获得及其过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等等。
这是课堂教学的最终目标。
新教材知识体系的特点我们知道，八年级上册的内容包括了运动、声、光、热、质量与密度等内容它有如下的意图。
１．从日常最密切的物理现象入手。
声音是人从出生起最初感受到的物理现象，因此本教材就从声现象入手，然后再介绍无处不在的光现象、物质的冷热变化、家庭及生活中不可缺少的电现象，这些知识都是学生喜闻乐见的。
从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的生疏感、畏惧感，增加了亲切感和爱好。
1２．从自然现象到人工现象。
教材从自然现象中的声、光、热，到质量与密度，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，熟悉到物理知识的巨大力量。
物理人教版八年级上册教材分析
一、教材分析（一）教学内容分析质量是“质量和密度”一章的第一节，是初中物理关于“物质属性”学习的开始。
本节主要包括三部分内容：质量概念的建立，质量单位和估测，质量的测量工具──托盘天平的使用方法。
质量的含义非常抽象，对于质量是物体的属性的理解是本节的一个难点。
托盘天平是初中物理学习中使用方法较为复杂的测量工具，使用时的步骤和注意事项较多，要让学生逐一掌握，是本节教学的另一个难点。
（二）学生情况分析学生对“质量”有一定的感性认识，在生活中也常使用质量及其单位，但在学生头脑中对“质量”“重力”的概念是混淆的，并在生活中常使用“重量”一词，这对“质量”的学习产生了很大的干扰。
需要在教学中着重加以澄清。
关于质量的单位换算，由于学生在小学的数学课上已进行了一些练习,学生较易掌握。
由于学生缺乏生活经验，质量估测可能成为本节学习的另一个难点。
初二这个年龄段的学生，喜欢动手操作，对新工具的使用充满探索热情，可在操作安全的前提下，让学生多讨论、多实践，从而掌握其使用方法。
二、教学目标1．知识与技能：（1）理解质量的定义，质量是物体的属性。
（2）了解质量的单位及换算关系。
（3）会估测常见物体的质量。
（4）初步掌握托盘天平的使用方法。
2．过程与方法：（1）通过对问题的讨论，列举大量实例，总结出质量概念的特点，提高分析、归纳能力。
（2）通过阅读、讨论、实践，自学托盘天平的使用方法，体验新事物的探索过程，培养自学能力。
3．情感态度与价值观：（1）在对常见物体的估测过程中，体会物理知识与生活实际的密切联系，感受物理的实用性。
（2）在自学托盘天平的使用方法中，感受对新事物的探索乐趣。
中学物理教材分析的基本依据 ppt课件
物理课程标准与教材分析
何发现问题的历史足迹呈现给学生，通过奥斯特发现电流磁效应的历史过程，把 科学发现的历史与逻辑相结合，使学生更好的理解物理规律的本质和内涵，体现 了课程标准的过程目标及情感态度价值观。
新教材的编写注重落实三维目标，是把三维目标融合在一起而没有明显的分 界线，这对教师提出了整合三维目标来分析物理教材的新要求。
新课程物理教材注意以生活、生产中的实例来分析物理问题 注意选取与所学内容密切相关的、典型的和学生感兴趣的素材，展示物理概
念和规律及其中的科学思想和方法，展示应有物理知识的情景，使学生对所学的 内容有亲近感。例如人教版物理1中“速度”是以百米运动员的赛跑为例得出的； “加速度”则分析了飞机起跑的过程…… 新课程理念还注重学科的开放性
高中物理新课程理念强调理论联系实际，强调科学、技术、社会之间的相互 联系。人教版教材除了在正文的安排中尽可能的注意物理知识与生活、技术、 社会的联系外，还特意设置了STS栏目，介绍、探讨科学技术与社会之间相 互关联的问题。例如物理必修1中的STS“从伽利略的一生看科学和社会”。
物理课程标准与教材分析
科学的确立三维目标是分析教材的前提。确立三维目标时要考虑新课标设定 的目标，要深入挖掘教材，要理清知识体系、知识形成的过程与方法以及教材内 容本身所蕴含的情感态度与价值观目标，要根据学生本身的年龄、认知特点、成 长经历等。
3、依据物理课程标准的内容标准，分析并处理教材
课程标准不是按照主题的形式编写的，其顺序不代表教材编写的顺序和组织 结构，与教材内容不是一一对应的关系。
物理学科特征与教材分析
物理学科的基本特征
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的一门自然科学，由物理 实验和物理理论两部分组成。物理学理论是人类对自热界最基本‘最普遍规 律的认识概括；物理学实验是人类认识世界的重要实践活动，是进行科学研 究的基础。
中学物理教材分析
（三） 细读每一部分教材，进行整体分析
▪ 所谓细读，是在通读的基础上，对物理教 材中的某一部分(通常指一篇教材或联系比 较密切的二三章教材)进行深人研究，从整 体上对该部分教材进行分析。
▪ 通过分析要搞清楚以下几个方面的问题： ▪ ①该部分教材中知识的逻辑结构； ▪ ②该部分教材中的重点知识和难点知识； ▪ ③该部分教材知识在生活、生产、科学技术、社
▪ 通过知识分析，明确编者意图，教材所选 内容的特点，作用与地位；了解教材的体 系及逻辑结构，进而明确教材的重点、难 点；同时挖掘思想教育、科学方法以及能 力培养等因素。
▪ 具体分析时，要从整体到局部依次进行， 具体内容：
▪ 1.知识的逻辑结构
▪ 知识的逻辑结构指教材整体或教材某章节 的重点知识和方法之间的主要内在联系方 式。
▪ 精读做到以下几点：
▪ ①透彻理解该节教材中的全部知识；
▪ ②弄清本节教材在整篇教材或整个物理教材中的 地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；
▪ ③找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生 学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方 法；
▪ ④分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键， 选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑 如何通过知识教学培养能力、训练技能和方法以及 进行情感态度价值观教育等。
瞬时速度、光速） ▪ 知识点应用时。（向心加速度，车辆转弯
时的路面为什么里低外高。）
三、情感态度价值观分析
▪ 情感态度价值观分析的重要性：长期的教 学研究和教学实践使教育工作者认识到， 关注学生的情感，使学生形成科学的态度， 使学生具有正确的价值观是提高教育效率 和教学效果的有效途径，而且可以充分体 现以学生为主体的教育思想。
2018《中学物理教材教法》试题汇编(附答案)
2018《中学物理教材教法》试题汇编(附答案)最新2018《中学物理教材教法》试题汇编（附答案）一、填空题1、中学物理教学的基本方法有(讲授法)、(自学法)、(实验法)、(讨论法)、（练法）2、物理规律教学的一般过程为：（1）提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；（2）带领学生探求物理事实的内在联系形成规律；（3）引导学生对规律进行讨论，加深理解规律；（4）指导学生运用规律解决问题；3、物理复的形式有以下几种：（1）平时复（2）阶段复；物理复的常用方法有（对比复法）、（提纲复法）、（复现复法）、（组题复法）、（知识结构复法）、（归类复法）、（实验复法）。
4、教材分析的依据是：（1）依据教学大纲，确立教学目的与要求；（2）依据学生接受水平，研究物理的心理特点和思维规律设计教学过程。
（3）依据中学物理教学参考书；（4）依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用。
5、教材分析一般有(单元分析)、(课例分析)、(专题分析)三种形式。
其分析的一般顺序是先进行（整体分析）再进行（各部分、各章分析）最后进行（每节教材分析）。
6、物理研究过程的基本方法有预的方法、上课的方法、复的方法；练的方法；总结的方法。
7、中学物理教室教学的基本课型有（新授课）、（题课）、（实验课）、（复课）、（测验课）、（综合课）。
8、物理研究进程的基本环节为（预）、（上课）、（复）、（练）、（总结）。
9、物理规律是物理现象或进程的本质联系；在肯定的条件下产生、发展和变革的规律性的反映。
10、教学事情计划应包括（学期或学年教学）计划，（单元教学）计划，（课时）计划。
课时计划其内容包括(课题)、(目的请求)、(课的类型)、(教学重点、难点、关键)、(教具)、(教学进程)、板书设计；课后教学研究。
学年或学期教学计划包括:①班级(学生情形)分析;②总的教学目标请求;③教学进度安排;④(实验教学)安排;⑤学生(成绩考核)安排;⑥其他教学活动安排。
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1、根据物理课程标准的基本理念分析物理教材
新课程的实施，要求物理老师在教学中创造性的“使用教材”
例如初中物理课程标准突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容 的学习放在同等重要的地位。人教版8年级物理从绪言“科学之旅”中就介绍了 伽利略对摆的研究，让学生了解探究是科学研究的过程，然后设置几个不完全的 探究活动。以上这些教材分析和教学处理是钻研物理课程标准基本理念的典型体 现。
表现为对物理学习活动的好恶倾向和心理情感。 ②意志 意志的产生和形成是以认识和情感为前提的，学习意志对学生具有重要的维
持、稳定和调节的作用。 ③兴趣 物理学习的兴趣是学习者对物理事物特殊的认识倾向，是学习者力求认识物
理事物获得有关物理经验的带有情绪色彩的意向活动。调查显示，初中生表述为 “突变式”，高中生表述为“渐变式”，而且随年级的升高，学习兴趣呈递减状 态。
新课程物理教材注意以生活、生产中的实例来分析物理问题 注意选取与所学内容密切相关的、典型的和学生感兴趣的素材，展示物理概
念和规律及其中的科学思想和方法，展示应有物理知识的情景，使学生对所学的 内容有亲近感。例如人教版物理1中“速度”是以百米运动员的赛跑为例得出的； “加速度”则分析了飞机起跑的过程…… 新课程理念还注重学科的开放性
生理是心理活动的特定的物质基础。中学阶段的学生正处于脑生理发育的第 二个高峰期。 2、中学生的心理特征
中学生的心理现象丰富多彩，主要介绍中学生认知能力、情感意志和兴趣方 面的心理过程及特征
（1）中学生认知能力的特点 ①感知和观察力 ②记忆力 ③想象力 ④思维能力
中学生心理特征与教材分析
（2）情感、意志与兴趣方面的特点 ①情感 中学生情感是认识物理事物时对学习行为起制约作用的一种内心体验，常
物理学科特征与教材分析
4、从物理学方法论的角度分析教材
物理学研究的是关于物质世界的基本性质和能量转换的系统知识，它的研究 方法符合辩证唯物论的一般认识规律。
以司南版教材为例，在司南版8年级物理“测量”这部分教材就包含了丰富的 方法论思想：测量本身渗透着等效的观点，在测量特殊形状物体的尺度如圆锥体 的高，运用几何图形的方法；在测量微小物体的质量或者是很细的金属丝的直径 采用积分求和之后再求平均的方法；测量曲线的长度则是利用了以直求曲的方法， 贯穿着微分求和的思想。高中物理常用的控制变量法、理想模型法、等效法、分 类类比法等，教材均进行了有层次的说明。
以人教版物理2第六章“经典力学的局限性”为例，
牛顿运动定律
牛顿运动定律 的应用
万有引力定律
直线运动（超 重、失重）
曲线运动
抛体运动
圆周运动 万有引力定律Fra bibliotek及应用从知识结构来看，牛顿运动定律和万有引力定律构成了牛顿力学的核心内容。
物理学科特征与教材分析
3、从物理学的数学应用的角度分析教材 数学对物理学的发展和学生的学习有极为重要的作用，物理学中许多反映客
①实验内容多而广 ②对实验要求提高 ③具体实验步骤、方法等表述较少 ④实验的形式更加灵活 理课程标准使中学物理实验教学有了新的要求和特点，要积极的创造条件， 让学生多动手、多体验，主动发现问题、研究问题并解决问题，重视实验探究活 动。
物理学科特征与教材分析
2、从物理学知识体系的角度分析教材
新课程物理教材，更加注重物理理论知识体系的系统性和开放性。因此，教师在 进行分析教材时，应从宏观层面把握教材的物理知识结构，使学生围绕核心概念 和规律形成系统的物理知识体系。
教师在分析物理教材时，既要考虑学科体系，又要研究学生的认知规律，循 序渐进，分散难点，灵活处理并分析教材。
中学生心理特征与教材分析
2、结合学生的情感和兴趣特征分析物理教材
在初中物理教材分析中，教师要重视观察思考和物理实验，这不仅是物理学 科本身特点的需要，也是适应学生的学习认知心理，培养学生学习兴趣的需要。
物理学科特征与教材分析
物理学科的基本特征
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的一门自然科学，由物理 实验和物理理论两部分组成。物理学理论是人类对自热界最基本‘最普遍规律的 认识概括；物理学实验是人类认识世界的重要实践活动，是进行科学研究的基础。
物理学科特点概括为五个方面： ①物理学是实验和科学思维相结合的科学 ②物理学是一门严密的理论科学 ③物理学是一门精密的定量科学 ④物理学是一门应用广泛的基础科学 ⑤物理学是一门带有方法论性质的科学
学习物理的兴趣特点有四种不同的层次： 一是对物理学习只有直觉层面的兴趣；二是对物理学习有操作兴趣；三是对
中学生心理特征与教材分析
物理学习具有探究因果联系的兴趣；四是具有概括认识的兴趣。所以我们也可以 把中学生学习物理的兴趣大致分为4种类型：直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴 趣和概括性兴趣。
物理学习兴趣的发展趋势是：对自然现象直觉的认识逐步转向对现象内部规 律的认识，学习积极性逐渐由受直接兴趣支配转向间接兴趣支配。
①坚持以学生发展为本，体现素质教育观念 ②突破物理学科中心，培养学生对自然、科学的兴趣与热爱 ③加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识 ④体现促进学生发展的评价功能 ⑤拓展物理课程实施空间
物理课程标准与教材分析
考虑到我国不同地区教育发展的不平衡和学生基础不同，高中物理课程标准将高中 物理教学内容分为必修和选修共12个模块，便于因材施教。必修内容着眼于提高学生的 科学文化素质，选修内容着眼于为学生的个性发展打下基础。
学习物理学的方法论可以使学生掌握正确的思想方法和工作方法，提高学生 的科学素养和科学鉴识力，有助于学生更好的学习唯物论和辩证法，促进世界观 的改造。
中学生心理特征与教材分析
中学生的基本心理特征
心理的发展以生理的发展为基础。生理上的显著变化是心理变化发展的重要 条件。要把握中学生的心理特征，先了解他们的生理特征。 1、中学生的生理特征
物理课程标准与教材分析
何发现问题的历史足迹呈现给学生，通过奥斯特发现电流磁效应的历史过程，把 科学发现的历史与逻辑相结合，使学生更好的理解物理规律的本质和内涵，体现 了课程标准的过程目标及情感态度价值观。
新教材的编写注重落实三维目标，是把三维目标融合在一起而没有明显的分 界线，这对教师提出了整合三维目标来分析物理教材的新要求。
我们在讲授力的正交分解法时候，教材没有单独的设章节讲述正交分解法， 而是在第三章应用牛顿运动定律解决问题的时候，通过渗透的方法讲授给学生。
在物理教材分析时，教师应根据内容标准的要求有选择的扩展知识面，灵活 渗透。
物理课程标准与教材分析
新课程物理内容标准要求改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械 训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。例如在教材课后的“做 一做”和习题中有很多小实验让学生尝试实践，培养学生探究精神和创新意识。 教师在进行物理教材分析时要体会内容标准的这一变化，为学生提供丰富的课程 资源，创设适合学生探究的情景，转变教学方式。
高中物理新课程理念强调理论联系实际，强调科学、技术、社会之间的相互 联系。人教版教材除了在正文的安排中尽可能的注意物理知识与生活、技术、社 会的联系外，还特意设置了STS栏目，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联 的问题。例如物理必修1中的STS“从伽利略的一生看科学和社会”。
物理课程标准与教材分析
以新课程人教版8年级物理教材为例，改变了传统教材内容的编排顺序，把力 学放到了电学的后面，把教材分成了七大篇，在不同的篇章中还设计了一些学生 喜欢、有趣的活动。这样安排的主要出发点就是为了引起学生的学习兴趣。
从学生的心理特征入手，分析教材及学生的心理过程、特点及障碍，有助于 分析处理教材中的物理概念和规律。
例如人教版物理2 关于时间和空间到底是什么、关于黑洞的探索，以及最后 的问题涉及到相对论和量子力学的内容，目的并不是让学生对这些问题有什么了 解，而是让学生感觉到，我们不会终极一切真理。
所以， 教师只有钻研物理课程标准，依据物理新课程的基本理念，才能搞 清楚教材编写者的意图、思想和教材的寓意，全面把握教材、创造性的处理教材， 是教材真正为教学所用，实现教学方式与教学理念的转变。
物理课程标准与教材分析
2、根据物理课程标准的三维目标，准确理解并分析物理教材
依据《物理课程标准》，课程具体目标分为3个领域：知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观。教材中重要知识强调了知识的获得过程，在过程中让学 生掌握物理知识的获得方法。
例如人教版物理1“伽利略对自由落体运动的研究”一节中用大量的篇幅陈述 了前人对自由落体的认识，重现了对自由落体运动规律的认识，使学生了解科学 的认识过程，了解科学的研究方法。教材把握了学生的认知过程，渗透了科学的 认识方法，这是教师在教材分析中必须理解和把握的。
物理学科特征与教材分析
物理学科的基本特征在教材分析中的作用
了解物理学科的基本特征，才能把握物理学科的整体结构和体系，才能在教 材分析时，兼顾各个分支和不同层次的物理知识，从而有利于从宏观层面分析物 理教材，避免教学的绝对性和片面性。 1、从物理实验角度分析教材
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。与传统人教版物理教材相比，新 课程物理教材实验内容和要求具有一下特点：
观事物的本质属性的概念都具有定量的性质，教师在进行物理教材分析时，根据 物理学是一门定量科学的特征，加强对物理概念和规律的数学分析。以高中物理 人教版必修教材为例，教材具有以下特点：
①加强利用图像分析物理概念。 ②加强利用矢量分析物理问题 ③加强训练学生运用代数方法求解物理问题。 ④加强对学生推理和逻辑思维能力的训练 ⑤加强定性和半定量分析问题
与物理教学大纲相比较，高中物理课程标准的特点表现为：
①课程目标注重提升全体学生的科学素养 ②课程内容体现了时代性、基础性、选择性 ③主张学生自主探究，注重物理学习过程的体验和科学方法的渗透 ④注重发展性评价及评价方式多样化 ⑤重视物理课程资源的建设与利用