台北县私立金陵女子高级中学品格生活营实施要点概要
台北市95学年度严重情绪障碍学生升学高中高职鉴定安置简章
臺北市95學年度嚴重情緒障礙學生升學高中高職鑑定安置簡章壹、依據：一、特殊教育法及其施行細則。
二、完成國民教育身心障礙學生升學輔導辦法。
三、臺北市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會設置要點。
四、臺北市身心障礙學生轉銜服務工作要項。
貳、辦理單位：一、主辦單位：臺北市政府教育局二、承辦單位：臺北市立陽明高級中學參、報名：一、報名資格：凡設籍臺北市且非寄居身份並有居住事實之國民中學畢業或具同等學力之嚴重情緒障礙學生，並須符合以下之一規定者，方可報名。
（報名後需經資格審核，資格不符者，不得參加鑑定安置）：(一)持有身心障礙手冊(精神障礙)者。
(二)最近曾有因嚴重情緒障礙問題住院或持續於同一立案醫療或心理衛生機構接受治療者，治療時程須符合下列狀況：1.注意力缺陷過動症學生在最近兩年內，持續1年至少每個月1次的治療；2.其他的疾患，如：精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患等，需在最近半年至少每個月1次持續治療；本項證明文件需經委員會綜合研判確定。
(三)由縣市政府特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會，鑑定為嚴重情緒障礙學生，並安置輔導且符合前述（二）資格條件者。
二、報名表及相關資料表格可以A4格式自行影印、上臺北市立陽明高級中學網頁下載(.tw)或逕向陽明高中警衛室索取。
電話：02-28316675-153承辦人：特教組林寶玲組長校址：111台北市士林區中正路510號交通方式：捷運：捷運淡水線於士林站或劍潭站下車步行約15分鐘可達，或公車轉乘聯營601、223、302、206、255、304、250、508於陽明高中或士林高商站下車。
公車：2,26,47,61,68,206,223,255,268,288,290,302,重慶302,304副,508正,508黃,508M,601,620,633,634,中興-重慶交通地圖：三、報名日期及地點：95年5月11日（星期四）及5月12日(星期五)。
臺北市立啟智學校交通資訊：地址：臺北市士林區忠誠路二段207巷3號電話：（02）28749117轉60、61交通方式：公車可搭606、285、279、224、220、280交通地圖：四、報名方式：(一)團體報名：應屆畢業生由就讀學校派員辦理團體報名。
01台湾课程纲要
臺灣普通高級中學選修科目「生涯規劃」課程綱要壹、課程目標普通高級中學選修科目「生涯規劃」課程欲達成之目標如下：一、瞭解個人發展與生涯規劃的關係。
二、運用生涯相關資源與增進生涯規劃基本技能。
三、進行個人與生活環境探索，並實踐生涯抉擇。
四、培養宏觀及具前瞻性的生涯態度與信念。
貳、核心能力普通高級中學選修科目「生涯規劃」課程欲培養之核心能力如下：一、瞭解個人成長歷程與生涯發展的關係。
二、澄清個人特質與生涯態度及信念。
三、探索個人價值觀與生活角色間的關係。
四、連結高中教育學習內涵與生涯進路。
五、瞭解大學生涯與職業生活間的關係。
六、認識人力資源供需與職業生活相關資訊。
七、統整生涯資訊以完成生涯評估。
八、運用決策技巧以規劃生涯行動方案。
九、實踐生涯抉擇。
參、時間分配本課程以二至四學分為原則，各校可分別於適當的年級和學期中，彈性安排授課之學分與內容，如安排一學分，得另斟酌結合學校適當之活動實施。
肆、教材綱要伍、實施要點一、教材編選（一）編寫教材時，應注意與國民中小學九年一貫課程的銜接，並注意教材內容應具時代性與前瞻性。
（二）生涯規劃主軸可分為個人自我的了解與接納、環境資源的探索與認識、自我與環境間的互動與抉擇，各校可依實際需要，於適當學年/學期，彈性安排授課學分與內容。
（三）生涯規劃有其連續性，因此無論教學內容或材料選擇，皆可接續國中階段所進行的生涯檔案，進而深入探討高中生涯的過去、現在與未來。
（四）有關個人方面的生涯探索，係以個人為主軸：1.「成長歷程與生涯發展」主題除開宗明義探討生涯規劃與個人生涯發展的關係、強調終身學習理念、引發學生規劃生涯的動機外，重點在於探討個人發展過程中的生命故事/重要事件/學習過程，乃至於原生家庭/重要他人的價值觀在這個發展歷程中所扮演的角色等。
2.「個人特質探索」的重點除個人生理認知外，可透過各種正式與非正式的心理測驗或評量，協助學生瞭解自我所擁有的各方面的特質，包括興趣、性向、能力、性格、價值觀、生涯信念、以及決策風格等等；這些特質可能並非全然統整契合，卻應先能有所了解與接納，並作必要的澄清。
品格教学
低年級示範教學
玩小遊戲（老師說） 介紹五個「我要」 說動物故事 說明定義 教口訣 玩字卡遊戲
低年級課程設計
資料來源~
品格教育系列教師手冊
培基文教基金會出版
每個品格中的寶藏
定義 我要 故事） 其他相關故事 小遊戲或活動 歌曲 口訣 勞作 著色學習單
品格教學
台北市龍安國小 品格小組
黃正芬．陳嬿如 陳怡蓁．簡璐琪
分享內容
源起 低年級示範教學 低年級課程設計 教具製作 中年級品格教育的實施 教學經驗分享 結語
我們所實行的品格
∎專注 ∎順服
∎誠實 ∎感恩
∎慷慨 ∎井然有序
∎敏銳
∎饒恕 ∎誠懇
∎勤奮 ∎ 明辨
∎ 勇敢 ∎ 尊重
10分 10分 15分 25分 15分 25分 15分 20分
準備字卡並分字護貝。 準備海報。 蒐集相關故事並加以整理。 熟練動作。 認識林肯生平並應用在教學上。 設計遊戲方式。 準備學習單並鼓勵學生發揮創意。 給背熟的學生鼓勵。
聽品格的歌 做品格的勞作
5分 40分
放ＣＤ音樂。 材料準備並示範製作。
閱讀融入品格教學
誠實—我撒了一個謊（漢聲） 饒恕—南瓜湯（和英） 感恩—媽媽的紅沙發（三之三）
課程設計舉例~專注
第一節
1.小遊戲：老師說 2.介紹五個我要
＊看著對我說話的人。 ＊在不懂的時候問問題。 ＊端正的坐好或站好。 ＊不引起別人注意我。 ＊避免讓我的眼、耳、手、腳、口做分心的事。
的生命受益，我要 感謝他！)
∎ 誠實─寫出理由，鼓勵自己與別人說實話 (實話最上算，因為…)
∎ 井然有序─立定具體目標 (我要在生活上井然有序，1. 2. 3. ) (我要物品使用上井然有序，1. 2. 3. )
台北县格致高级中学96学年度第一学期认辅会议(精)
自閉症是一種終生、穩定的疾病
Saxby(2005)的詩句啟示：
• 我必頇不斷提醒自己 • 你是一個病人、我是一位醫生 • 而且你不想要這個樣子的
• 你是一棵受傷柔軟的柳樹 • 而你的治療是一見極其繁瑣的工作 • 我不斷提醒自己
• • • • • • • • • •
你轉移的視線可以看見 ？什麼你來……你不確定 這是你所要的方式嗎 釐清你寧願要逃走 你沒有牢牢握住的手垂到地板上 而且我不需不斷地提醒自己 像鉅屑堆般的微笑，你不想讓任何人 打擾 無論到哪裡你都可以沒有朋友 但是你不想要這個樣子的
臺北縣 格：自閉症 報告人：魏瑋柔 96.10.05
DSM-IV診斷標準
•在多重非口語行為社交互動上有質方面的 損傷、失敗於發展同儕關係、無法主動與 他人分享和缺乏社會互動。 •第一次發病在三歲之前，而且社交互動、 語言和想像遊戲上有異常功能。 •行為不符合Rett疾患、兒童崩解性疾患 （出生後前2年正常，10歲前喪失原有技 能） 。
治療介入策略（一）
•醫藥：治療焦慮、憂鬱的三環抗憂鬱劑 •認知行為治療： 1.培養辨識情緒的能力 2.學習辨識有困擾的情境，如：如何面對新 環境或需有許多社會要求的情境
治療介入策略（二）-班級
•社交行為方面： 1.指定讓個案感到舒適的同學坐在旁邊，以 緩和個案情緒。 2.個案達成目標時，提供正向回饋。 3.用圖畫與個案溝通。 4.直接教導適當的社交技巧。 5.和個案演練社交技巧，並提供回饋。 6.使用圖形，模擬在不同情境下該如何表現 適當行為。
•感官方面： 1.建立安靜及安全環境 2.個案對直接眼神接觸感到不舒服，一次只 呈現少量的訊息。 3.減少大團體活動參與機會 •動作方面： 1.請其他同學協助作筆記 2.體育課融入有組織的競爭性活動中。
台湾生命教育的实施及其启示——以晓明女中为例
第10卷第4期2016年12月齐齐哈尔工程学院学报JOURNAL OF QIQIHAR INSTITUTE OF ENGINEERINGVol - 10 No -4Dec .2016台"#命教育-以#明女中为例钟飞燕，王丽丽(华南师范大学马克思主义学院，广东广州 510631)摘要：台湾生命教育的实施是时代发展之必然、教育发展之使然、学生发展之实然，经历了试行、发展和成熟三个阶段，成为学校教学系统的一部分和社会终身教育的重要一环。
晓 明女中是台湾生命教育发展的标杆，借鉴和学习其成功经验，充分认识生命教育发展中的误 区，切实提高生命教育的实效性。
关键词：台湾；生命教育；实施；启示中图分类号：G 479文献标识码：A文章编号：2302011 (2016) 04-0008-031968年，美国学者杰•唐纳•华特士提出生 命教育的概念，即生命教育是为了促使学生更 好地迎接未来生活的挑战所开展的，促使学生 在心灵与心智、身体与精神的各个方面逐渐进 步，变成比较平衡、成熟、有效率、快乐、和 谐的人。
m 华特士建立的阿南达学校，英国的夏 山学校等都是生命教育实践的典型。
而国内生命 教育的起步较晚，主要始于1997年的台湾，由 此成为国内生命教育发展最成熟的地区之一。
台 湾生命教育的内涵在深度、广度等都超越了大 陆，鉴于此，大陆学者对台湾生命教育的研究成 果也逐渐增多，如郑晓江《生命教育十三讲》 《台湾中小学的“生命教育”课>〉，王学风《台湾 中小学教育》和《台湾中小学生命教育的内容及 实施路径》，冯增俊《中国台湾高等学校通识教育探析》，徐秉国《台湾中小学生命教育的实施 特点》等。
这些文章大都从宏观角度介绍了台湾生命教育的背景、开展情况、课程内容等。
本文 主要以台湾生命教育的鼻祖晓明女中为个案，从 相对微观的角度探析台湾生命教育的发展历程、 实施特点及其对大陆的启示。
2"台湾生命教育的发展历程台湾教育主管部门1997年开始在中等学校 开展生命教育。
台北市私立志仁高中职业进修学校执行「教育111」政策要点
臺北市私立志仁高中職業進修學校執行「教育111」政策要點「教育111」這三個「1」，定義如次：1.「一校一特色」是要讓每一所學校都成為有效能的學校，同時每個學校至少要發展一項特色。
2.「一生一專長」即每一位學生一定要有一個藝能或運動以上專長，以利其成長後均衡發展、有個健康的休閒生活，終身學習及享受幸福快樂人生。
3.「一個都不少」指每位教師應教好每位學生且不放棄任何一位學生，以落實教育基本法規定「人民是教育的主體」之內涵及精神。
（一）一校一特色備註：1.學校特色的意涵：（1）【創新】：別校沒有，本校有。
（2）【績優】：別校也有，本校做得更好。
（3）【文化】：本項已成為學校的傳統。
（4）【核心】：本項是學校經營的核心項目。
（5）【比較】：相較於本校其他項目，本項最好。
（6）【聲望】：校外人員對本項的評價最高。
（7）【滿意】：校內人員對本項感到最滿意。
2.各欄位請以條列式扼要說明。
備註：1.專長係指學生對於藝術類、技能類、體育類或其他藝能類等，具基本能力，且有興趣、能持續學習的藝能或運動等。
（1）藝術類：如音樂、美術、戲劇、舞蹈等藝術專長。
（2）技能類：如木工、餐飲、美容美髮、服裝設計等技能專長。
（3）體育類：如球類、田徑、游泳、武術、民俗運動等運動專長。
（4）其他藝能類：如魔術、相聲等其他藝能專長。
2.本調查範圍國小為高年級學生、中等學校為全體學生。
（全校學生人數欄小學部分請填高年級學生人數）3.現況欄位中學生各項專長人次之統計，學生如有一種以上專長，可重複統計。
如甲生會游泳及小提琴，請分別列入體育類及藝術類。
4.其他各欄位請以條列式扼要說明。
（三）一個都不能少（帶好每個學生）備註：各欄位請以條列式扼要說明。
承辦人：主任：校長：聯絡電話：。
依据台北市国民小学课后照顾服务及课后学艺活动实施要点.
■依據：臺北市國民小學課後照顧服務及課後學藝活動實施要點 ■主辦單位：臺北市士林區雙溪國民小學創 意 戲 劇 營■目的：增進學生對表演藝術的認識及開發學生的創意 ■內容：▲肢體與聲音的創意開發：透過各種肢體遊戲與律動開發身體的各種可能性，並藉由敏銳的觀察，探索聲音與節奏的關係。
▲活潑多元的創意活動：好玩的默劇、歌仔戲臉譜、文武場、身段及簡單的唱腔練習、兒童電影─走索王等。
▲融合生活點滴：將雙溪生活小角落的故事融入戲劇表演。
▲排練實務，實際讓小朋友認識戲劇演出各部門的工作職責，幕前幕後的工作過程，在戲劇演出的過程中如何找到最適合自己的工作。
▲成果發表會：透過團體合作學習，激發每個人的創意與表現，於活動最後辦理一個小小發表會，提供小朋友們學習成長自我呈現的舞台。
▲師資：吳洛纓 老師等 (台北藝術大學戲劇系講師，專業編劇、導演)及台灣藝人館劇團、宸泰國際IMAGE 等團隊..等。
※招生人數人。
人數不足則不開班，超過25人則公開抽籤。
若尚有名額則開放校外學生參加。
▲午餐：可自備午餐至學校蒸熱，或由學校代為訂購餐盒(約60元)。
▲上課地點：雙溪國小大禮堂、快樂中心等。
▲放學將由老師帶隊搭公車放學，家長若要自行接送請準時到校接送。
戶外休閒探索體驗夏令營■ 活動簡介隨著艷陽高照與逐漸增溫的氣候，您是否感受到夏天即將來臨的氣息，正為了如何在長達兩個月的暑假期間幫孩子規劃充實又快樂的活動或學習而感到煩心呢？面對坊間琳瑯滿目的才藝活動訊息，是否讓您也感到難以抉擇呢？基於年初辦理冬令營活動之成功經驗及參與學員的熱烈迴響，本校持續與台北市立體育學院合作，邀請專業的冒險教育推廣研究團隊，特別在今年暑假延續規劃更加多元活潑且充滿戶外活動樂趣導向的夏令營活動。
經過各項專業與安全評估後，為此次夏令營活動設計出以下活動主題：(一)「以塑造團隊凝聚力與營隊規範為導向的PA （Project Adventure ）活動，包含增進學童對於自我品格察覺的體驗活動」； (二)「以自然生態探索體驗的戶外攀樹活動」及「柯內爾自然體驗活動」； (三)「以結合溪流生態探索與團隊互助合作的溯溪活動」 (四)「以激勵勇氣面對挑戰的戶外岩壁垂降活動」； (五)「以考驗意志力與自我肯定為導向的縱走活動」透過五大主題活動的規劃及完全強調「做中學」及「系統思考」的體驗學習方式，在經過台北市立體育學院專業團隊的完整安全評估之帶領下，準備讓孩子度過非常快樂與充實的假期。
台北市立中山女子高级中学.
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四、學校推展及運作方式
(一)發展學校特色與多元創新思維。 (二)有效運用各科教學研究會機制。 (三)鼓勵教師進修研習及專業發展。 (四)成立中山卓越基金補助教師進修。 (五)重視經驗傳承與成果分享。 (六)舉辦新進教師協同成長團體。
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五、學校課程領導之配套措施
(一)強化課程專業導向的課發會
• 對於學校總體課程發展的規劃與協商，建 議透過溝通與對話的機制進行。 • 每學年上學期的兩次教學研究會，教務處 提出課程規劃並與各學科進行內部討論。 • 下學期三月份開始啟動課發會的機制。每 次會議提出行政規劃的課程版本，並由校 長帶領委員進行多次討論。
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五、學校課程領導之配套措施
(二)研發各科社群創新課程
• 透過教學領導與課程發展，鼓勵並帶領教師進行 創新課程之研發。 • 目前本校正在發展進行的創新課程有： 1.新能源課程 2.互動科技創意課程 3.人文社會創意課程 4.國文與藝術生活創意課程 5.英文與生命教育創意課程
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五、學校課程領導之配套措施
國科會鼓勵高中之課程發展。本校於95年度通過「新 能源課程」計畫，以四年為期，於學校本位課程發展 模式下應用「實驗研究法」及「跨領域教師團隊合 作」，探討新興科技融入高中科學教育的可能性與可 行性。 目前有兩個子計畫： 子計畫一：人文.自然新能源創新課程研究(95年度) 子計畫三：自動化科技與人性創意課程研究 (96年度)
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七、結論與建議
(一)引導教師專業學習社群自發性。 (二)落實教師每年專業成長研習時數。 (三)規畫教師分級制之可行方案。 (四)執行教師專業發展評鑑之機制。 (五)鼓勵推展有功學校並核予經費補助。
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感謝聆聽，敬請指教
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台北縣私立金陵女子高級中學品格生活營實施要點
99.04.30
一、依據：98學年度「高中優質化計畫」生命教育計畫舉辦。
二、主旨：實施品格教育訓練，透過講座與典範教育產生示範作用，
培養學生反省、思辨及實踐品德的行動力。
三、活動時間：99年5月7日18：30～20：30至99年5月8日9：00
～17：00
四、活動地點：請參閱課程訊息
五、課程內容：請參閱課程訊息。
六、報名對象：一、二年級及607-610班同學
七、報名人數：30名以上。
八、報名方式：請至學務處訓育組登記報名。
九、備註：
1.課程講座分三場次，可分別報名，報名完成並實際參與者可獲研習
證明。
凡三場皆參加者並實際參與者可獲參加獎一份、研習證書一張，並
可獲由主辦單位提供5月8日當日午餐一份。
3.其他未盡事宜將由主辦單位另訂定與公告之。
金陵優質高中計畫[品格生活營]
品格好好玩
＜課程訊息＞
主辦單位：金陵女中學務處訓育組承辦人：訓育組陳冠吟老師02-29956776轉301。