05 南京市小学小班化教育学校名单

南京小班化小学是哪些学校

玄武区：三十四中、锁金二小、宇花小学；

鼓楼区：四中分校、察哈尔路小学、汉口路小学；

白下区：瑞金路中学、光华东街小学；秦淮区：

秦淮区一中心小学、钓鱼台小学、秦淮二实小；

建邺区：虹苑中学、南湖二中、奥体小学、新城小学、双闸小学；下关区：滨江中学、民生小学；

栖霞区：华电中学、迈皋桥小学、栖霞中心小学、炼油厂小学；

江宁区：翠屏山小学；沿江开发区：葛塘小学；

浦口区：珠江小学、桥林小学；

溧水县：柘塘中心小学；

高淳县：桠溪中心小学；

直属学校：晓庄学院附中。

南京市小学小班化教育学校名单

玄武区（12所）

逸仙小学同仁小学珠江路小学小营小学

洪武北路小学半山园小学海英小学中央路小学

昆仑路小学宇花小学锁金二小锁金一小

鼓楼区（15所）

白云园小学南昌路小学镇江路小学龙江小学

凤凰街小学工人新村小学山西路小学马台街小学

长阳小学汉口路小学察哈尔路小学回龙桥小学

渊声巷小学青云巷小学北京路小学

白下区（11所）

砂珠巷小学火瓦巷小学秣陵路小学府西街小学

光华门小学绣花巷小学汉中门小学马府街小学

户部街小学光华东街小学鑫园小学

秦淮区（9所）

凤游寺小学夹岗门小学长乐路小学武定新村小学

钓鱼台小学秦淮一中心秦淮二实小小西湖分校

东水关小学

建邺区（7所）

爱达花园小学南湖二小莫愁湖小学茶花里小学

新城实验学校奥体小学双闸中心小学

下关区（9所）

五所村小学郑和小学天妃宫小学分校姜家园小学建宁小学民生实验小学阅江楼小学二板桥小学旭日景城小学

雨花台区（2所）

小行小学板桥二小

栖霞区（11所）

解读南京市学区房入学政策两证需齐全.doc

解读南京市学区房入学政策两证需齐全南京学区房入学政策：鼓楼区：新生入学必须具备产权证、户口簿(一家三口户口簿，单亲家庭除外)，且要求实际居住，无居住年限要求，但如果学校生源爆满会根据实际情况，让居住时间较长的住户孩子优先入学。对施教区内二手房每套只能安排一名学生就读(非独生子女家庭除外)。玄武区：具备两证，要求实际居住，居住无年限要求，但根据生源情况学校会做调整，如果生源爆满，会考虑居住时间长的二手房住户子女优先入学。二手房每套只能安排一名学生(非独生子女家庭除外)。白下区：两证齐全，一定要在招生之前住进去，招生之后住进去就不能入学，无居住年限要求，二手房每套只能安排一名学生(非独生子女家庭除外)。秦淮区：具备两证，实际居住，无居住年限要求，房屋出租或空挂户头，没有实际居住，将不得入学。二手房每套只能安排一名学生就读(非独生子女家庭除外)。栖霞区：具备两证，入学前实际居住，无居住年限要求，如果是在招生后入住的，则会根据各个学校的情况另行安排。学校对施教区内二手房每套只能安排一名学生就读(非独生子女家庭除外)。购买学区房的五大关注事项：第一注意门牌：南京市现有知名品牌的学校均经过几十年的长期沉淀，经历了不同时期的发展历程，已形成了各具特色的优秀的办学条件和较为稳定的教育规模，所以施教区门牌也相对的稳定，变更的情况，几乎是很少遇到的。近年来随着教学规模提升，施教区呈现扩大的趋式。现在教育部门采取的是就近入学的原则，所以购买学区房时，应了解所预购的房屋是否属施教区范围，在条件允许的情况下，尽可能选择距学校较近的房屋，这样风险会大大减少。第二注意户籍审查：每年的上半年，学校均会到施教区辖区派出所了解当年符合报名年龄的准新生的数量。所以这就要求预购学区房的家长严格审查所购房屋内原住户的户籍状

南京鼓楼区十三五规划重点调研课题表

南京市鼓楼区“十三五”规划重点调研课题表序号调研课题名称主要调研内容拟定经费（万元）（一）形式研判与发展方向研究 1 鼓楼区“十二五”规划回顾与“十三五” 展望（1）科学评价鼓楼区“十二五”规划战略的实施效果；（2）科学研判鼓楼区“十三五”的基本战略和发展思路。 5 2 多重国家战略下鼓楼区发展路径研究（1）从区位、历史等多维度综合分析鼓楼区在“21世纪海上丝绸之路”和长江经济带中面临的机遇和挑战；（2）研究如何依托“21世纪海上丝绸之路”和长江经济带效应，加快建设南京长江国际航运物流服务中心；（3）研究提出城市新一轮发展的路径选择及对策建议。 5 3 经济社会发展目标和指标体系研究（1）分析鼓楼区历年的主要经济社会指标，提出量化分析的工具或模型；（2）科学评估“十二五”主要目标和指标的完成情况；（3）把握建设“苏南现代化建设示范区”、“率先基本实现现代化”的重大阶段性目标，结合国家和省、市规划指标，研究提出“十三五”鼓楼区经济社会发展的主要目标和指标体系，科学确定指标选取原则、指标含义及具体算法；（4）运用多种建模方法提出2020年的指标测算值，重要指标展望到2025年；（5）提出发展的可行方案并进行多方案比较。 5 （二）经济建设领域研究 4 鼓楼区主导产业的空间优化、层级转换及有机接续问题研究（1）深入研究鼓楼四大片区空间优化和城市规划问题；（2）从空间和级次两个层面，分析鼓楼产业专项的特征、规律，特别是建设中心转移的问题及老城片区、河西片区产业结构的优化。 5 5 加快服务经济发展的制度和环境研究（1）分析我区现代服务业发展的现状和特征；（2）分析提出制约我区服务经济发展的管制、税制、体制和法制等瓶颈问题；（3）提出加快促进服务经济发展的重大举措、制度安排和对策建议。 5

小学教师信息技术培训方案

思南县长河小学教师计算机培训方案一、指导思想为进一步提高全校广大教职工的信息技术素养和计算机操作水平，使一线教师应用网络、远程教育资源和多媒体技术的水平再上一个新台阶，根据国家教育部《中小学教师继续教育工程方案》和新形势下对教师素质提高的要求，制定本方案。二、总体目标以培养全校教职工的信息技术素养为核心目标，重点培养一线教师应用信息技术进行教育教学的能力。三、培训类型根据培训对象的实际差异，选择不同的培训内容，采取两种不同层次的培训类型：（1）普及型培训对象：全体教师培训目标：通过培训使他们了解信息技术，能使用计算机等现代信息技术开展日常工作。（2）提高型培训对象：全体教师培训目标：通过培训，不仅使他们能更新信息技术观念，扩充信息知识面，完善知识结构，丰富信息技术理论，同时能成为在教学工作中熟练运用现代信息技术的授课者。

四、培训对象（1）全体在编在岗教职工。五、培训地点二年级教室。六、培训时间每周五第六节课进行，时间如有变化另行通知。七、培训组织培训工作由管信息资源的安华波老师负责。八、培训要求（1）培训对象要按要求按时参加学习，如确有特殊原因不能参加学习的，要提前向学校领导请假。（2）培训对象每次参加学习要做好笔记。九、培训内容（1）Windows XP操作基础 -----------1课时（2）Word 2007中文字处理-----------1课时（3）电子白板一体机的操作----------1课时（4）PowerPoint 2007中文演示文稿---1课时（5）ExceL 2007中文电子表格--------1课时（6）计算机网络基础-----------------1课时

我国中小学教育信息化现状、问题及对策

我国中小学教育信息化现状、问题及对策所谓教育信息化，是指由传统教育向信息化教育的转变过程。教育信息化的主要特点是在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的目标追求，是达到一种新的教育形态一一信息化教育，这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显著特点。信息化是当今世界发展的潮流，是国家、社会发展的趋势。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。……提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本。教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。因此，开展教育信息化研究，以指导和促进教育信息化的进程，在当前具有非常重要的现实意义。一、我国教育信息化存在的问题目前，我国的中小学教育信息化进程虽然取得了一些可喜的成绩，但在实际的建设与应用过程中仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面： 1、对教育信息化认识不够深刻随着信息技术与通讯技术的发展，人类社会进入到了前所未有的信息化时代，它给教育带来了一场新的革命，在这种形势下，教育的目标、结构、内容、手段和评价方式，以及学生的学习方式等都将发生重大的变革，教育的质量和效率也将大幅度提高。目前，中小学教育信息化大多局限于多媒体辅助教学、网络资源的检索等方面，而对教育信息化的发展趋势、战略意义和我国教育信息化的政策并不了解，也没有理解教育信息化的真正含义。因此，虽然教育行政部门近几年加大力度对学校进行信息化基础设施建设，力求早日实现多媒体进每一间教室，实现校校通。但在调查中发现，投入与产出之间存在很大的差距，尤其是信息技术与网络在教学中的应用方面，设备的利用率较低，并没有充分发挥信息技术的实际作用。 2、教学资源及软件建设滞后一方面学校教学软件数量较多，另一方面教师使用的积极性不高，使得这部分资源被闲置起来。究其原因主要有以下四方面，一是学校宣传力度不够，很多教师不知道学校有这些资源；二是这些资源一般由学校的资料室集中管理，教师使用时可以去借，很多教师没有时间或是嫌麻烦；三是有些教学软件实用性较差，教师使用时感觉效果不好，不愿意用；四是多数教师不会对购买来的教学软件进行再加工或者没有时间加工等等。这些情况既造成了资源和资金的浪费，也影响了教师在教学中使用多媒体教学软件的积极性。 3、信息技术培训重技能轻应用这几年，由于教育行政部门及人事部门对教师专业化的要求（评职称时必须有计算机应用能力合格证书），所以中小学信息技术培训搞得轰轰烈烈。但是从培训内容上看，都只停留在技术层面。导致目前广大教师对信息技术的应用基本上大多都是单一模式一一课件，对于信息技术在教学中应用的理解也只是课堂中播放课件，使得信息技术真正的优势与作用并没有得到充分发挥。信息技术在教学中的应用不仅仅是教师的演示工具，这是信息技术应用的初级阶段，属于最低的层次。《基础教育课程改革指导纲要》中指出，要利用信息技术实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、教学中师生互动方式的变革。因此，仅有技术的培训是远远不够的，要针对教师的实际情况，开展面向教学应用、面向课程整合的培训，

基于数据年鉴对中小学教育公平问题的思考

Advances in Education教育进展, 2020, 10(5), 640-647 Published Online September 2020 in Hans. https://www.360docs.net/doc/9a16455523.html,/journal/ae https://https://www.360docs.net/doc/9a16455523.html,/10.12677/ae.2020.105108 基于数据年鉴对中小学教育公平问题的思考张玲南通大学教育科学学院，江苏南通收稿日期：2020年7月24日；录用日期：2020年8月7日；发布日期：2020年8月14日摘要在新时代的社会背景下，与经济高速发展的状况相比，我国在教育上存在的不公平问题亟需解决。教育不公平问题和如何保障教育公平近年来一直是社会热门话题。本文结合近五年的国家数据年鉴(2014年~2018年)，从教育资源分配不均和教育机会不平等这两大教育不公平现象对东西部的教育经费、学校设施、师资力量和弱势群体教育机会等进行对比分析。造成教育不公平的原因也是多方面的，本文基于教育不公平的现象，从经济、政策和社会这三方面对导致教育不公平的原因进行了初步探析，并提出了相应的对策。关键词教育公平，教育资源，教育机会 Thoughts on the Equity of Primary and Secondary Education Based on Data Yearbook Ling Zhang School of Education Science, Nantong University, Nantong Jiangsu Received: Jul. 24th, 2020; accepted: Aug. 7th, 2020; published: Aug. 14th, 2020 Abstract Under the social background of the new era, compared with the state of economic development, the unfair problems in education in my country urgently need to be resolved. The problem of un-

如何开办一家中小学课外培训机构

第一节：申请办学流程及注意事项一．申请办学者在办学所在地领取《民办教育办学申请表》一式三份。二、将书面申请和按要求填写好的《民办教育办学申请表》以及办学所需的相关材料交办学所在地教育局，教育局组织人员对所申请内容及提供的相关材料逐项进行审查。三、申请办学者将审查合格、基本符合办学条件的办学单位的书面申请和《民办教育办学申请表》签具意见附上相关材料一并交教育局。四、教育局对所申请内容进行复核、审批。五、对符合条件的办学单位颁发《民办教育许可证》，对不具备办学条件的，做出不同意办学的书面通知，并说明理由。六、办理《民办教育许可证》不收取任何费用。七、在县城等地或在当地有一定教育关系的，在教育局申请民办教育办学资质很容易，而在一二线城市饱和的地方办起来困难，可以在工商局注册教育咨询有限公司，同样经营（可以先办机构，再去办执照，容易）《民办教育办学须提交下列相关材料： 1、申办报告内容应该主要包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等。 2、举办者姓名、住址或者名称、地址。 3、资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权。

4、属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐赠资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。 5、学校章程、首届学校理事会、董事会或者其他决策机构组成人员名单。 6、学校资产的有效证明文件。 7、校长、教师、财会人员的资格证明文件第二节：市场分析一、本地市场概况市区面积：市区人口：所辖区域：个区个县所在地公务员平均月收入：元学校数量：（如果可以，请列出每所学校的情况）高校:____所,在校人数_____; 中学:_____所,在校人数_____; 小学：____ 所，在校人数________ 幼儿园_____所,在校人数_____; 当地学生是否有文化补习的习惯/补习的学费一般标准是多少当地教师在家开补习班的比例大概是多少？这些教师，开哪个年龄段的最多？开哪个科目培训的最多？二、消费心理、消费状况分析 1、当地家长喜欢的教育消费方式有那些？（如培训中心上课、业余培训、外聘家教、或选择学校老师家中） 2、投资孩子教育的具体目的（促进孩子英语成绩/提高孩子学习兴趣 /锻炼孩子的沟通能力/提高孩子的学习成绩/为出国移民做准备等） 3、影响其选择教育机构的主要因素（学校品牌/教学质量/名师效应/ 就近选择/价格因素/学校环境/） 4、校区覆盖区域内学生上课的时间设置、寒暑假培训中心的时间安排等

南京学区分布图

南京最新学区分布图(2014年最新版)

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南京最新学区分布图（2014年最新版）玄武小学篇学校名称对应学区范围对应中学对应学区房北京东路小学地址：南京市北京东路47号北京东路24—30号（30号只有旧楼06幢）、39—71号（除57、67、69号）、公教一村、兰家庄、兰园、太平北路138号南京市三十四中学兰园小区，公教一村,北京东路小区,太平北路小区鲤南师附小地址：四牌楼4号成贤街45—117号（单）、56—114号（双）、沙塘园、四牌楼（含61号新建酒店式公寓五层、六层）、文昌桥、蓁巷、进香河路33号（不含时代华府即33—2）、大石桥2—28号（双）、15号、17号、新安里9号。人民中学政苑小区、沙塘园小区，成贤街小区，蓁巷小区，大石桥小区，新安里小区成贤街小学地址：南京市太平北路120号珠江路511—549号（单）、花红园、文德里、文德里村、红旗新村（1-19幢）、文昌街、太平北路35—51号（单）、114—132号（双）、华能花园（太平北路108号）、碑亭巷106—152号（双）、太平桥南、杨家胡同梅园中学北苑一村、北苑二村，太平桥南小区，花红园，红旗新村，文德里小区,华能城市花园,成贤公寓，杨家胡同长江路小学地址：长江路260号碑亭巷53—203号（单）、杨将军巷（不含杨将军巷25号—27号新增住户）、石婆婆庵、网巾市（含相府吉邸）、肚带营、邓府巷（除长江路9号商住楼外）南京市第九中学肚带营、杨将军巷、石婆婆庵小区、碑亭巷，网巾市小区、邓府巷,长江路九号同仁小学地址：同仁西街16号同仁街、同仁西街、同仁后街48—50号、珠江路1号—213号、2—196号（中山路——莲花桥）、新世界中心（珠江路88 号）、居安里、进香河1号—31号（单）、33号-2号（时代华府）、同仁新寓、吉兆花园、吉兆营、中山路202号—366号（双）、薛家巷、唱经楼西街、唱经楼、张家菜园、都司巷、尖角营、丹凤街、双龙巷、北京东路2号—10号（双）、石婆婆巷、周必由巷、大石桥32号—36号（双）、丹凤新寓、卫巷、鱼市街人民中学同仁新寓、居安里、吉兆花园、薛家巷小区、唱经楼小区、尖角营、双龙巷、石婆婆巷小区、丹凤新寓、鱼市街小区珠江路小学地址：珠江路217珠江路217号—397号（单）、198号—384号（双）、进香河路10号—16号（双）、22号、老虎桥、将军巷、双井巷、大小纱帽巷、成贤街39号（成贤公寓）人民中学老虎桥小区、大纱帽巷小区、小纱帽巷小区、双井巷小区、进香河路小区，将

中小学教育信息化现状问题及对策

中小学教育信息化现状问题及对策 Newly compiled on November 23, 2020

小学教育信息化工作总结

小学2015年教育信息化工作总结本年度，我校信息化工作在上级主管部门的指导、支持下，结合本校的实际，把信息化建设作为学校建设中的重要部分，规范了信息化建设工程，坚持从以课带训，培养教师信息技术水平，注重课堂教学实效，促进信息技术与课程整合深入开展，切实提高学校管理、课堂教学等方面的信息化应用水平。一、信息化建设基本情况学校现有多媒体设备30套，电子白板系统8套，计算机教室3间；教师办公用电脑72台，多功能复印机2台，激光打印机12台，笔记本电脑1台，办公、学习实现了网络化，大大提高了教师们的办公效率和教学水平。还新增了校园监控系统，学校的每一台电脑都能上网，还建立了学校内部的QQ群，实现了学校内资源共享，提高了教师们的信息交流，最大化地提高了网络的作用。二、工作情况 1、加强组织领导，促进学校教育信息化规范管理制度学校成立了以校长为组长的教育信息化领导小组，建立各种制度，明确人员职责。重视管理，树立服务第一，由信息化办公室负责教育信息化领导工作，抓好现代信息技术在课堂教学中的应用，开全开足信息技术课。 2、开展教师培训，着力提高教师教育信息化素养（1）重点加强班班通设备培训。一是开学初作好培训计划，做有计划安排，利用全体教师业务学习时间进行有针对性的培训，重点务实，学习电子白板的使用。二是做好个性化辅导，管理员做好对教师们提出的问题，进行现场解决，提高教师运用电子白板的能力；三是做好使用培训工作，每班都发有白板使用记录表，管理员每周进行一次统计，并在下周进行培训指导。通过一学期的培训，教师们的电子白板的使用能力得到了很大的提高。（2）加强对教师运用电子白板上课要求制度化，要求每一位教师室内的课使用电子白板的使用率过90%以上，提高教师运用电子白板的能力。（3）学校信息化管理员还进行收集了一些与教师有关的教育资源网和教师学习网，做成资料打印发在每一间办公室和在校内公用QQ群上，以方便教师查询资料和上网学习。 3、加强设备管理一是加强设备的维护，对于基本的维护，由张博、陈平老师负责，对于不能维护的，及时上报售后，保证设备的正常使用。班班通设备由班主任老师负责管理，出现问题不能使用上报管理员，由管理员负责进行维护维修；教师办公用机由教师自己管理，多媒体教室和计算机教室由信息化管理员管理，要求做到设备无灰尘、工作正常化。二是建立健全信息设备使用制度、赔偿制度、网络安全制度等，做到有制度可依，提高设备的使用寿命。本期没有出现人为损坏设备的现象，各设备运行正常。 4、加强信息技术的研究与应用（1）建立学校教育资源库，加强教师运用现代教育设备的能力。开学初，要求每位教师在所上班级中建立自己学科的文件，把本学期所使用的课程资料存放于文件夹中，如：教师的课件、课堂教学视频、教师电子备课收集与管理，建立学校自己的资源。让利用信息技术为教与学服务。教师能够利用电脑进行备课，根据教学实际上网查寻资料、制作课件等。（2）开立开足信息课，学校从三年级到六年级都开设了信息技术课，学生每周能够上1节信息技术课，在教师的指导下学习电脑知识。（3）注重兴趣培养，努力提高学生信息素养。学生兴趣班要围绕提高学生的信息素养来设置，每一个学生必须有一个自己的特长方向，打字、画画…等等。根据这样的要求，信息技术老师一方面在课堂教学上注重学生的能力培养，另一方面利用小主人课堂开设课外兴

2019年小学综合素质知识点：教育公正与小学生的共同发展

根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》学生观这一节需要“运用‘以人为本’的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生”。运用“以人为本”的学生观来开展教育活动.要遵循“教育公正”的原则.处理好小学生发展的“共同性”和“差异性”问题。一、促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则在学校教育活动中.“以人为本”，也是以所有学生的发展为本，或者说以每一个学生的发展为本，必须坚持“教育公正”原则。教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。教育机会均等原则的提出，是因为受教育者之间存在着差异。这些差异包括性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心发展状况等。教育机会均等，就是要求公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心发展状况而受到不同的对待。换句话说，无论学生有怎样的差异，给予他们的受教育机会都应当是均等的。所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。二、有差异的学生的共同发展 1.学生的性别差异与共同发展性别既是一种自然状态，也是一种社会文化状态。性别作为一种自然状态.是由遗传基因决定的。遗传基因的差异。会给不同性别的人带来发展的差异。所谓不因性别而造成受教育者的发展差异，做到促进男生和女生的共同发展.就是要做到不要因性别而形成一种性别学生发展的优势和另一性别学生发展的劣势. 2。学生的民族差异与共同发展民族是历史形成的，不同的民族在语言、习俗等方面有差异。我国是一个多民族的国家，因此，在我国小学教育活动中，坚持“以人为本”，必须注意到民族差异，做到不同民族的学生共同发展.特别要注意少数民族学生的发展。少数民族的语言使用范围较小.因而在学校教育中.双语教育就成为少数民族地区教育的特点。少数民族学生在接受教育中可

南京市学区房划分政策 2019年学区房划分政策有什么改变

南京市学区房划分政策2019年学区房划分政策有什么改变导读:本文介绍在房屋买房，选教育地产技巧的一些知识事项，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。又将引来新的一年开学季的到来了，许多家长朋友们已经迫不及待的跑去问学区房的政策了，为了孩子能赢在起跑线上，未雨绸缪也是每个家长都在做的事。南京作为我国的排头教育区，相信很多朋友都很关心学区房的划分是怎么样的吧。我们以鼓楼区为例，一起来了解下，学区房的划分政策以及2019年学区房划分政策较之去年有什么改变。南京市学区房划分政策 1．施教区免试就近入学施教区内适龄儿童入学，应具有所在施教区家庭正式常住户口，其户口原则上应随父母（法定监护人）在同一户籍，且户籍与房屋产权证（产权证是指房屋所有权证或不动产权证，持有者仅为适龄儿童的法定监护人，下同）、实际常住地三者一致的，方可在施教区小学报名入学。原则上，新生入学报名的一年前须办理好上述相关手续，并实际居住在户籍、房屋产权证所在地。每套住房原则上只安排一名适龄儿童在施教区小学就读（多胞胎、符合政策的二孩除外）。（1）属下面情况之一，并持有相应证明，同时符合其

它正常入学条件的，也可在施教区小学就读： ①适龄儿童户口随父母一方，并在施教区常住，另一方是现役军人、务农、外地户口或出国定居的；父母离异，儿童户口随法定监护人在施教区常住的。 ②适龄儿童户口单立或随祖父母（外祖父母）在施教区常住，其父母双方都是不在南京市工作的现役军人及公派出国工作的专家、技术人员。 ③适龄儿童自出生之日起，即随父母户口在祖父母（外祖父母）处落户，其父母双方均未购买或分配过住房，在祖父母（外祖父母）处实际常住且户口从未迁移的。（2）特殊情况： ①拆迁家庭适龄儿童按以下要求报名：拆迁家庭未安置或未购买新房的，应出具相关部门拆迁证明材料，在原施教区小学报名；已安置或购买新房且取得房屋产权证的，应到新安置或购房所在地的施教区小学报名；所安置或购买新房已交付但尚未取得房屋产权证的，凭相关证明材料，由新安置或购房所在区教育局统筹安排学校就读。 ②以下情况由区教育局依据相关政策统筹安排入学，不参加电脑派位：适龄儿童与法定监护人不在同一户籍；户籍与常住地、

六合区十三五新型城镇化建设规划

目录序言 (2) 一、规划背景 (3) （一）规划目的与意义 (3) （二）规划依据 (4) （三）“十二五”新型城镇化建设主要成效 (5) （四）“十二五”新型城镇化建设的不足 (12) （五）“十三五”新型城镇化发展机遇 (16) 二、“十三五”新型城镇化建设总体思路与发展目标 (18) （一）“十三五”新型城镇化指导思想 (18) （二）“十三五”新型城镇化总体目标 (18) （三）六合区新型城镇化目标体系 (18) 三、“十三五”新型城镇化建设的主要任务 (22) （一）有序推进农业转移人口市民化,构筑多元包容的和谐社会 (22) （二）引导空间布局优化，形成梯度有序的城乡聚落体系 (24) （三）明确重点发展空间，塑造多心辐射的空间格局 (32) （四）构筑现代产业体系，实现四化同步、产城融合的转型示范 (37) （五）完善综合交通体系，构建畅行畅游的城乡交通网络 (42) （六）优化公共服务体系，形成服务均等的城乡公共服务设施网络 (48) （七）加强公用设施建设，提高承载保供服务能力 (54) （八）加强生态环境治理，共建宜居宜游的城乡生态环境 (61) （九）推进历史文化保护，彰显地方特色的人文古都风貌 (66) （十）推动建筑绿色发展，提高建筑科技水平 (67) 四、“十三五”新型城镇化建设四大保障机制 (72) （一）健全城乡统筹机制 (72) （二）深化依法治理机制 (72) （三）推行智慧管理机制 (73) （四）创新资金保障机制 (74) 五、“十三五”新型城镇化建设项目库 (76)

序言自党的十八大、十八届三中四中五中六中全会及中央城市工作会议召开以来，城市工作已被提升到党和国家工作全局的高度，明确要求党政齐抓城市工作，改革原有城市发展制度政策，并提出了关注城市环境质量、人民生活质量、城市竞争力三位一体的中国特色城市发展道路。江苏省党代会、南京市党代会的召开进一步明确了新型城镇化建设的方向。这些国家、省、市宏观城镇化建设政策以及城市规划建设管理工作意见为《六合区“十三五”新型城镇化建设规划》（以下简称《规划》）指明了方向。同时，《规划》根据《国家新型城镇化规划（2014—2020年）》、《江苏省新型城镇化与城乡发展一体化规划（2014-2020年）》、《南京市“十三五”城乡建设规划纲要》、《南京市近期建设规划（2015-2020）》、《南京江北新区总体规划(2014-2030)》、《南京江北新区近期建设规划（2015-2020年）》、《南京市六合区国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》等编制，回顾了六合区“十二五”城镇化建设的成效，明确“十三五”期间推进新型城镇化的总体目标、战略任务、空间布局、城乡统筹与发展路径，提出体制机制改革的主要方向和关键举措，是指导全区新型城镇化建设的战略性、基础性规划与行动纲领。规划范围为六合区辖区范围，总面积1471平方公里，包括南京化工园区、各街道及区属园区。规划基准年为2015年，规划期限为2016-2020年。 2 / 112

中小学教师信息技术应用能力提升工程方案

***中小学教师信息技术应用能力提升工程2016、2017年实施方案提纲根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）文件精神及省、市相关工作要求，为切实组织实施好我县中小学教师信息技术应用能力提升工程，结合县域教育信息化发展实际，制定本方案：一、组织管理机构成立***中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程领导小组，县科技和教育体育局分管副局长任组长，电教、人事、计财、普教、教研等部门负责人为成员，对此项工作进行宏观协调管理和指导，领导小组下设办公室，办公室设在县电教中心。遴选信息技术专家、一线教学应用能手成立“提升工程”专家指导委员会，通过“专家委员会”开展项目评审、检查监督、质量考评等工作。依托“国培计划”远程培训、骨干教师培训、校本研修实施等项目将“提升工程”列入中小学教师全员培训整体规划，纳入教师继续教育体系和教师绩效考核体系。整合师训、电教、教研等部门力量，指导全县中小学校完善制度、健全机制、整合资源、创设环境，为教师信息技术应用能力提升奠定基础。

二、近年来工作实施基本情况 2013-2015年，“国培计划”远程培训项目全县培训人次分别为1318人、1807人、3533人，分别占专任教师总数的27%、39%、78%，培训人次呈逐年上升趋势。骨干教师培训项目培训人数为15人、40人、150人。开展信息技术应用能力送培下乡活动2次，培训骨干教师350余人。全面开展信息化应用能力校本研修活动，专任教师参与率达80%以上。三、具体培训规划（一）指导思想以党的十八精神及教育部《教育信息化十年发展规划》（2011-2020年）精神及要求，通过组织实施新一轮中小学教师信息技术应用能力提升工程，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，转变教师教学方式，促进信息技术与教育教学融合取得新突破，推动教师教育信息化快速发展，实现教师终身学习。（二）基本原则 1.以人为本，按需施训。以教师信息技术应用能力的提升为出发点和落脚点，坚持按需施训，确保培训的针对性和有效性，促进教师专业化科学、持续发展。 2.分级实施，分类管理。明确县级和镇、校工作机构职责，县级机构负责搭建平台，开发资源，重点对中小学校长、培训

小学教育信息化应用情况汇报

小学教育信息化应用情况汇报平定县岔口联校学校基本情况平定县岔口联校地处山西与河北交界处，位于县城北部，距县城40公里。联校辖六个完全小学，服务岔口乡46个行政村学生的就读，服务半径20公里。六个中心小学在校学生603人，教职工83人。岔口小学属单轨六年制学校，教职工23名，在校学生243人。目前六个年级全部配备了交互式电子白板，班班通设备配备率100%，实现了互联网100MB光纤接入，校园网络全覆盖，教师笔记本电脑全部配备。学校建有微机室一个，有校级资源库，拥有微课程、ppt 课件、白板课件、电子教案等各类资源560个，创建有班级微信平台，学校、班级管理QQ群和教师网络空间，实现了学科优质资源共享，为学生提供了自主学习、合作学习的平台。近年来，随着义务教育均衡发展的全面推进，学校注重发挥自身优势，将信息化建设确定为学校管理和学校发展的主要着力点和教育现代化的突破口，并以此提高课堂教学的效率、促进课程改革、推动素质教育。在实施素质教育过程中，学校始终坚持以现代教育技术为先导，以切实提高全体教师的现代教育水平为根本，以提高学校教育现代化水平和教育信息化程度为目标，积极开展现代技术教育科研活动，加快推进信息技术教育和学科课程的整合，不断提高广大教师现代化教育技术素质与学校教育信息化应用水平。一、充分利用教育信息化，搭建学生自主学习平台

信息环境下学习的空间是开放的和博大的，有效的利用信息资源，利于学生素质的培养和知识能力的提高。学校充分利用微机室，在开设信息技术教学中，让学生掌握网络环境下收集资料、获取知识、自主学习的方法，学生通过学校的微机室进行上网学习，拓展了学生获取知识的空间，学生综合素质等到了培养和提高。二、充分利用信息化手段，助推教师应用水平提升 1、学校全体教师利用“阳泉市教育资源公共服务平台”优质教育资源，优化课堂结构，丰富知识含量，提高课堂教学效率。每学期组织教师进行多媒体与学科教学整合全员听评课活动，教师从信息技术与学科课程整合的角度来观察、理解、设计课堂各种教学活动，充分利用网络优势有效地将网络资源与传统的教师、教材、学生三要素有机地整合成一个整体，构建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体地位的“主导——主体”教学结构，努力实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，利用网络促进学生自主探究、合作、交流，真正实现学习方式的根本变革。目前教师人人都能制作多媒体课件，并在课堂中应用，教师信息化的有效应用，推动了学生学习方式的改变。 2、学校通过开展岗位练兵，全体教师在“阳泉市教育资源公共服务平台”注册了个人空，2016年开展“一师一优课活动”晒课教师20人，晒课数24，有实录3节，上传一师一优课活动，目前进展顺利。三、建立教育信息化应用校本资源库

我国当前小学教育平等状况

我国当前小学教育平等状况 1986年义务教育法颁布以来，1998年全国小学适龄儿童入学率已达98.9%，小学毕业生升入初中阶段的比例已达94.3%。我国小学入学及毕业状况有了很大改观，但是小学教育整体发展水平仍不尽人意。我国小学教育平等现状与问题主要如下：（一）地域不平等 1. 东西部地区差异引致的教育不平等首先表现在实际享有的就学机会失衡。1998年我国“普九”的人口覆盖率，东部达到96.47%，西部仅达到42.26%。沿海地区已经基本普及初中教育时，西部贫困的少数民族自治县则尚末普及初等教育。2000年全国实现“双基”（基本扫除青壮年文自和基本普及九年制义务教育）的人口覆盖率为85%，其中东部为100%，而西部只有71%；全国小学辍学率为0.90%，其中东部平均为0.25%，西部为1.13%，西部地区为东部地区的4.5倍。据统计数据显示，在2002年我国最高、最低省区生均教育经费、生均公用经费、生均财政预算内教育经费分别相差5倍、7倍、9倍以上，小学生均公用经费差距最大竟达17倍。据国家教育发展研究中心对中西部地区农村的抽样调查小学课桌椅。残缺不全的占37.8%，实验教学仪器不全的占59.5%，教职工宿舍、办公室有危房的占22.3%，购教具、墨水、纸本、粉笔资金不足的占32.5%。辍学率折射了教育资源分布的多寡。2000年,全国小学生辍学率为0.27%其中4个西部省区辍学率在1%以上（西藏2.88%、青海1.39%、贵州1.32%、甘肃1.32%）。 2. 城乡差异引致的教育不平等除东西部地区差异之外，各省、市、自治区城乡之间也存在较大差异。如从教育经费来看：2003年农村普通小学生均教育经费为1058.25元，比上年增长了10.97%，也只有全国普通小学生均水平的81.68%。义务教育阶段生均教育经费差异十分显著。2001年小学生均教育经费城市是农村的1.86倍，小学生均教育经费最高的上海与最低的湖北相差10倍。农村预算内公用经费最低者，小学仅有5元。农村普通中小学基建支出生均只有1.32元，相当多农村地区不具备义务教育办学的基本条件。（二）阶层不平等 20世纪80年代以来，我国梯度发展的经济战略的实施，尽管赢得了效率上的收益，但与此同时导致了社会阶层逐渐分化，贫富差距逐渐拉大。据国家统计局1999年第三季度城乡居民家庭收人的调查结果，如果按户人均收人由低到高将全部调查户五等分分组，其中20%的高收人户占总收人的42.4%；20%的低收人户仅占总收人的6.5%。高收人组和低收人组的户人均收人比为8：1，差距相当大。贫困农民、进城农民工以及下岗职工人群是贫困阶层的主要构成成分。在己经普及九年义务教育的城市和经济发达地区，中小学教育质量的不均衡、接受好的教育的权利和机会的不公，受到普遍关注。一方面，私立学校、民办公助学校等不同类型学校的出现，增加了教育的多样性和家长的选择性；与此同时，上好学校在很大程度上已经成为家长经济实力和社会背景的竞争，这固化和助长了城市社会中业己存在的阶层差别。经济上的贫困是导致贫困阶层护女教育公平失衡的直接原因。贫困地区农民经济状况差，生活贫困，温饱问题还有待于解决，子女的教育只能放在次要位置。进城农民工子女教育公平问题更是当前义务教育中的一个新难题。城市居民的系列福利制度及政策必然排斥作为城乡边缘人群的“进城农民工”。当地政府可以根据户籍制度理所当然的拒绝为民工子女提供教育服务。根据有关城市流动人口抽样调查，学龄儿童按流动人口的2%一3%计算，估计全国约有200万人左右，其中很大一部分儿童不能就地入学。即使通过缴纳一笔不菲的“建校费”进入当地中小学校，但由于缺乏文化上的认同与精神上的不平等待遇，仍然会导

南京2017年各区中小学最新学区划分范围

南京2017年各区中小学最新学区划分范围4月中旬，南京各区先后发布了义务教育阶段招生办法，及各区2017年中小学最新施教区范围。最近两天，备受关注的鼓楼、玄武终于陆续公布区域内小学的最新施教区范围。此外，秦淮区也发布了剩余几所学校的学区划分情况。【小学】 1.力学小学施教区：匡芦新村、匡芦路、仙霞路、山阴路、剑阁路、石钟路、虎丘路、宁海路（123号-底（单号），96号-底（双号）、汉口西路（74号-底）、扬州路、北冬瓜市、西康路（1-5号（单号），2-38号（双号））、培德里。报名时间：5月13、14日 2.琅琊路小学施教区：琅琊路、北京西路（单号：19—69号、包括69号—1；双号：34—70号、包括70号—1）、天竺路、普陀路、灵隐路、莫干路、颐和路、牯岭路（单号：1—9号、9号-1；双号：2—18号）、玉泉路、钱塘路、天目路（双号：20号—底；单号：23号—底）、西康路（单号：7—33号；双号：40—52号）。报名时间：5月13、14日

3.拉萨路小学施教区：广州路（单号：159-215号，双号：192-298号）、怡景花园、峨嵋岭、永庆村、百步坡、北校尉营、汉中路（双号：140-280号）、牌楼巷、拉萨路。报名时间：5月13、14日 4.汉口路小学施教区：中山路（单号201-底）、广州路（双号2-144号）、小粉桥、汉口路、青岛路、随园、东合群新村、合群新村、陶谷新村、南东瓜市、平仓巷，南秀村，上海路（单号77号-底，双号80号-底），上海路新村，赵家菜园，金银街，北秀村，汉口西路（单号1-65号，双号2-72号）；西桥（6号-底），北阴阳营，三省里，华新巷，鼓楼新村，武夷路，云南路（单号25号-底，双号40号-底），苏州路，北京西路（单号13-17号，双号14-32号），天目路（单号1-21号，双号2-18号），宁海路（单号1-121号，双号2-94号），南阴阳营。报名时间：5月13、14日 5.马台街小学施教区：西流湾、天福里、虹桥、龙仓巷、将军庙（工行新寓）、铁路南街（宏景公寓）、中山北路（150-200号）、司背后（天福园）、马台街、平安里、集贤里、新菜市、新模范马路（11号—底）、丁家桥路（1—85号）、丁家桥2号—底。报名时间：5月13日 6.青云巷小学施教区：中央路【1－165号（单）】、高云岭、高云岭村、厚载巷【27号－底（单），36号－底（双）】、傅厚岗、青云巷、湖北路、新泉里、文云巷、

小学教师信息技术应用能力培训实施方案

小学教师信息技术应用能力培训方案为加快我校教育现代化的进程，全面落实学科素质教育目标，进一步提高中小学教师的信息素养和运用现代教育技术的能力，加快学科教学与信息技术整合的步伐，根据《XX县中小学教师信息技术应用能力普及提高培训实施方案》的总体部署，结合我校信息技术应用的实际情况，制定我校中小学教师信息技术应用能力培训方案。一、指导思想通过培训，全面提高中小学教师利用现代教育技术组织教学的能力、利用信息技术进行再学习的能力，掌握现代信息技术应用的基础理论与实践操作技能，使所有在职任课教师在课堂教学中，能够熟练应用现代化信息技术手段，促进信息技术与课堂教学的深度融合，全面提升全县中小学教师信息技术应用能力。二、培训目标 1、入门培训通过培训使所有在职任课教师能够熟悉计算机和电子白板的操作系统、文字处理、电子表格和PPT课件使用的操作。 2、普及培训通过培训使所有在职任课教师能够比较熟练掌握电子白板的使用、Word文档编排、电子表格制作和PPT课件制作（能够进行图片、文字、声音、视频、动画混排）。 3、提高培训

通过培训使任课教师能够熟练操作电子白板，充分发挥和挖掘电子白板的潜在功能。通过对信息技术与学科融合的培训，使任课教师在课堂教学中能够把信息技术与教学内容、教法学法和教学过程进行深层次的整合和融合，从而达到提高课堂教学效率与质量的目的。三、培训对象全校50岁以下在职在岗的教师。四、培训内容计算机知识和网络基本操作技能，因特网基础，文字处理，电子表格，PPT课件使用。五、培训方式与地点方式：培训以校本培训为主，采取单位集中培训和教师个人分散学习相结合、网上交流和定期主动讨论相结合的方式进行。六、培训原则 1、坚持理论联系实际的原则理论学习必须与信息技术实践运用相结合，必须与学校和学员自身实际相结合，同时也要加强与其他学科知识的联系。指导教师要坚持理论传授与实践相结合，真正把信息技术教育教学落到实处。 2、坚持针对性、时效性原则根据本校实际情况及信息技术与其他学科的密切联系，学员必须能熟练使用学校现有的各种资源进行教学、教研、教改，有针对性地学习相关知识、掌握相关技能技巧。坚持与校内外软硬件环境相结合的原则，充分、合理的利用软硬件资源。七、培训时间与课时安排

教育公平存在的问题及其对策

教育公平存在的问题及其对策河南师范大学教育科学学院　宋京双 [摘　要]教育公平是建设和谐社会的重要条件。当前,我国教育不公平主要体现在教育政策的非公平导向,城乡教育水平差距过大,弱势群体子女教育公平失衡等。我们应制定教育公平政策,构建教育公平机制,创建教育公平发展模式等,促进教育公平。 [关键词]教育公平　存在问题　应对策略教育公平是主体人对教育活动认识的价值取向,涵盖了人们对教育特殊社会功能的认识。党的“十六届三中全会”提出了建设社会主义和谐社会的宏伟目标,由于教育公平有利于增进社会公平、提高国民素质、促进经济和社会发展。因此,促进教育公平是建设和谐社会的重要条件。对教育公平问题的研究,不仅具有重要的现实意义,更具有深远的历史意义。一、教育公平存在的问题上世纪90年代以来,随着我国经济发展速度的加快和不同地区、社会阶层之间差距的拉大,教育公平问题进一步凸显,使教育不公平的现象成为社会关注的焦点。当前,教育不公平主要体现在以下几个方面: (一)教育政策的非公平导向教育不公平的表现是深层次的、多方面的,其中教育政策的非公平导向更值得认真思考。制定和执行教育政策的非公平倾向主要体现在以下三个方面: 1.教育政策的精英化取向精英化在我国不仅反映在高等教育阶段,也反映在初等和中等教育阶段。以高考为指针的考试体系和培养模式,使学生从小学开始就参与选拔和竞争,示范学校和重点学校制度更是体现了教育系统的精英主义取向,并为选拔和竞争性考试提供了“用武之地”。 2.教育政策的非均衡化倾向教育系统内部的结构性失衡和差距,是教育不公平的重要表现。具体包括:教育经费分配过分倾向于高等教育,基础教育尤其是农村义务教育投入比例过低;学校之间教育资源分配不公,校校之间差距过大;优质教育资源过于集中,导致恶性的入学竞争;教学过程中的差别待遇,一些初、高中根据学生升学的可能性分层次教学,人为地剥夺了所谓“后进生”的发展机会等等。 3.教育政策的非民主化现象教育是关系到百姓切身利益的事业,任何教育改革都应当充分论证,征求各方面的意见,然后做出民主化的决策,否则难以避免教育不公平问题产生。例如,有些省推进的中小学布局调整,目的是提高办学效益、改善办学条件,但却没有照顾到当地农村的实际情况,或配套措施滞后,导致一些农村儿童因上学路远而辍学。 (二)城乡教育水平差距过大长期以来,在城乡二元结构下,教育政策中逐渐形成了以城市社会和居民为出发点的“城市中心”的价值取向:即优先满足甚至只反映和体现城市人的利益。例如,在教育机会均等方面,城乡差别严重:我国广大农村地区绝大多数人口没有学前教育机会;在升学率和升学的可能性方面,农村学生远远比不上城市学生;在教育资源分配上,政府教育经费也主要投资于城市教育;在教学设施和教学质量的比较上,城市教育资源相对集中,师资素质较高,各种教育设施也比较完备,有的城市学校,宽带插口装到了每个教室,铺着塑胶跑道的运动场不止一个,而一些农村中小学,不仅师资素质较低,而且几乎谈不上什么教育设施,有的学校甚至连一个可供学生体育运动的篮球也拿不出。致使广大农村孩子陷入结构性、制度性的机会不公状态,在竞争起点上便落后于城市孩子。 (三)弱势群体子女教育公平失衡弱势群体通常是指由于某些障碍或者缺乏经济、政治和社会机会,而在社会上处于不利地位的人群,经济生活的贫困性、生活质量的低层次性、承担风险的脆弱性是其本质特征。弱势群体的不公平表现在社会诸多方面,教育的不公平就是其中之一。在我国转型时期,弱势群体主要由贫困农民、下岗失业者、残障人员以及进城民工等组成。现实生活中,相当多的农村贫困孩子因交不起课本费、杂费而辍学,甚至十几岁的孩子便需要出外打工。城市下岗失业者基本生活来源的现金性收入减少,对子女的教育投资也必然直线下降,下岗失业子女虽然接受义务教育大都不成问题,但是因为大学收费超过了他们的经济承受能力,往往丧失了向上深造的机会。我国盲聋哑学校较少,残障儿童接受教育比较困难。进城民工子女教育公平问题更是当前实现教育公平的一个新难题,城市居民的系列福利制度及政策排斥作为城乡边缘人群的“进城民工”,当地政府可以根据户籍制度理所当然地拒绝为民工子女提供教育服务。根据有关城市流动人口抽样调查,学龄儿童按流动人口的2%-3%计算,估计全国约有200万人左右。其中很大一部分儿童不能就地入学。即使通过缴纳一笔不菲的“建校费”等进入当地中小学校,但由于缺乏文化上的认同与精神上的不平等待遇,仍然会导致这一部分入学儿童学业成绩不良、辍学率居高不下的状况。从理论上说,改革的社会代价应由全体社会成员来共同承担,但实际上往往是承受力最低的社会弱势群体承受了最大的改革风险冲击。二、促进教育公平发展的对策教育公平是实现社会公平“最伟大的工具”。我们相信,只要制定教育公平政策,构建教育公平机制,创建教育公平发展模式,强弱双赢的局面是可以实现的。 (一)为教育公平提供政策保障教育不公平与政策、制度缺失或不健全有关,可以通过政策修补和制度创新来解决,努力为教育公平提供政策保障。 1.坚持教育品质的公平性要把保证教育的公益性和教育的公平性作为教育政策的基础性目标,在制定和出台教育政策的时候,不仅要考虑教育发展、筹措资金的需要,还要考虑到教育公平的需要,努力在公平和效率之间寻找最佳的支点,把握合适的界限。在指导思想上,要反思“教育产业化、市场化”等泛市场化思潮对教育公平的影响。社会是一个复杂的庞大的系统,它包括市场但不能只有市场,不能把市场竞争原则适用于一切领域。法国前总理若斯潘曾讲过一句名言:“要市场经济,不要市场社会。”在指导思想上,我们还要反思效率主义的主导倾向。必须明白,社会既需要发展,也需要稳定;既需要效率,也需要公平。在指导思想上,我们不能把公平的目标排斥在外而把效率或者说发展作为唯一的追求目标。公平与效率相生相克,贯彻科学发展观,必须强调公平与效率的统一,因为没有公平的效率是不可以持续的。 2.坚持公共教育经费投入的均衡性和教育收费制度的合理性公共教育经费投入是保证和促进教育公平的强大力量,其力度和强度对教育公平起决定性影响。政府的一项重要职能是提供公共产品和公共服务。要继续强化各级政府的办学责任,努力增加公共教育经费投入。各级政府要建立教育资源配置的平衡机制,逐步缩小经济、社会、教育发展程度不同地区的教育水平差异。在县域范围内,城乡教育经费要均衡,并优先保证义务教育的需要。发展教育事业,一靠政府,二靠社会。多渠道筹措教育经费是必须长期坚持的一项重要政策,但要收的规范,用的合理,要考虑到群众的承受能力。要建立必要的收费听证制度和审批制度,学校收费包括民办学校的收费,必须纳入政府宏观调控 — 20 —