教师如何做研究第四讲答案教学文案
教学实践研究的方法(3篇)
第1篇一、引言教学实践研究是教育研究的重要领域，它关注教师在教育教学过程中遇到的实际问题，通过研究方法来解决这些问题，从而提高教育教学质量。
本文将从以下几个方面探讨教学实践研究的方法。
二、教学实践研究的方法1. 问题导向法问题导向法是教学实践研究的基本方法，其核心在于发现和提出问题。
教师应关注教育教学过程中遇到的实际问题，通过观察、访谈、调查等方式，收集相关资料，对问题进行分析和归纳，形成研究问题。
具体步骤如下：（1）观察：教师通过对教育教学过程的观察，发现教育教学中的问题。
（2）访谈：教师通过与同行、学生、家长等进行访谈，了解他们的意见和建议，为研究问题提供依据。
（3）调查：教师通过问卷调查、实验等方法，收集相关数据，为研究问题提供实证支持。
（4）分析：教师对收集到的资料进行分析，提炼出研究问题。
2. 行动研究法行动研究法是一种将研究与实践相结合的方法，强调教师在研究过程中不断反思和改进自己的教育教学实践。
具体步骤如下：（1）确定研究问题：教师根据问题导向法，确定研究问题。
（2）制定研究计划：教师根据研究问题，制定研究计划，包括研究方法、时间安排等。
（3）实施研究：教师按照研究计划，进行教育教学实践，并在实践中不断反思和调整。
（4）收集和分析数据：教师对研究过程中收集到的数据进行整理和分析，得出结论。
（5）撰写研究报告：教师根据研究结果，撰写研究报告，总结经验教训。
3. 案例分析法案例分析法是一种通过对具体案例进行深入分析，揭示教育教学规律的方法。
具体步骤如下：（1）选择案例：教师根据研究问题，选择具有代表性的案例。
（2）收集资料：教师收集与案例相关的资料，包括教育教学过程、学生表现、教师反思等。
（3）分析案例：教师对案例进行深入分析，找出问题产生的原因和解决方法。
（4）总结规律：教师根据案例分析结果，总结教育教学规律。
4. 经验总结法经验总结法是一种通过对教育教学实践经验进行归纳和总结，形成理论的方法。
教师如何做质的研究
教师如何做质的研究教师如何进行质性研究引言：质性研究是一种基于直觉、探索性、描述性和解释性的研究方法，旨在了解和解释现象的本质、特征和意义。
教师可以运用质性研究方法来深入了解教育教学中的问题和情境，并帮助改进实践。
下面将介绍教师如何进行质性研究的步骤和方法。
步骤1：确定研究问题确定一个明确的、可行的研究问题是进行质性研究的第一步。
教师可以从自己的实践中寻找问题的线索，例如教学中不同学生的表现差异，新教学方法的有效性等。
研究问题应该明确、有针对性，并能够回答研究的目的和意义。
步骤2：选择合适的研究方法质性研究有多种方法，例如个案研究、现象学研究、参与观察等。
选择合适的方法要考虑研究问题的性质和研究者的能力和资源。
个案研究是一种通过深入研究一个或多个个案来了解问题的方法。
教师可以选择一个或多个学生、教师或学校作为研究对象，通过观察、访谈、问卷等方式进行数据收集。
现象学研究是一种通过对特定现象进行详细描述和解释来了解问题的方法。
教师可以选择一个具体的教学情境或事件，通过参与观察和访谈等方式进行数据收集。
参与观察是一种通过主动参与并观察教育实践中的问题和情境来了解问题的方法。
教师可以积极参与课堂教学、教研活动等，通过记录观察笔记、访谈教师和学生等方式进行数据收集。
步骤3：数据收集选择适合研究方法的数据收集工具和方法，并进行数据收集。
数据收集工具可以包括观察记录表、访谈提纲、问卷等。
数据收集方法可以包括观察、访谈、问卷调查等。
在数据收集过程中，教师需要注意保护研究对象的隐私权和自由意志。
教师还应尽量减少主观偏见和干扰，保持中立和客观的态度。
步骤4：数据分析对收集到的数据进行分析，提取有用的信息并予以解释和说明。
数据分析可以采用分类、编码、整理和排序等方法，以及用归纳和演绎等方式进行数据解释和说明。
步骤5：结果呈现将数据分析的结果进行呈现，并通过文字、图表、图片等方式将研究结果展示清晰明了。
结果呈现时应注意保护研究对象的隐私权和自由意志。
教师如何有效地进行教学研究和实践
教师如何有效地进行教学研究和实践在教育领域中，教学研究和实践是教师不断提升自身专业素养、优化教学效果的重要途径。
那么，教师究竟如何才能有效地开展教学研究和实践呢？首先，教师要有明确的研究问题和目标。
这就如同航行中的船只需要有清晰的目的地一样。
研究问题应该源于教学实践中的真实困惑和需求，例如学生在某个知识点上的普遍理解困难，或者某种教学方法在特定课程中的效果不佳。
目标则要具体、可衡量，比如通过研究提高学生在某一学科测试中的平均分，或者增强学生在课堂上的参与度。
为了确定有价值的研究问题和目标，教师需要对日常教学进行细致的观察和反思。
在课堂上，留意学生的表现和反应，记录下那些频繁出现的问题或突出的现象。
课后，与同事交流教学心得，了解他们所面临的共性问题。
还可以通过分析学生的作业、测试成绩等数据，发现潜在的研究方向。
有了问题和目标，接下来就要进行相关的文献研究。
这就像是站在巨人的肩膀上看世界。
通过查阅学术期刊、教育书籍、研究报告等，了解前人在这一领域已经做了哪些工作，取得了哪些成果。
这不仅可以避免重复劳动，还能为自己的研究提供理论基础和方法借鉴。
在阅读文献时，教师不能只是泛泛而读，而要带着批判性的思维去分析和评价。
思考研究方法的合理性、结论的可靠性以及研究的局限性。
同时，将所读的文献与自己的教学实际相结合，思考如何将其中的有益成果应用到自己的课堂中。
收集和分析数据是教学研究的重要环节。
数据可以是定量的，如考试成绩、作业完成时间等；也可以是定性的，如学生的课堂表现、小组讨论记录等。
在收集数据时，要确保数据的真实性和可靠性。
可以采用多种方法，如问卷调查、课堂观察、学生访谈等。
数据分析需要运用适当的统计方法或内容分析方法。
对于定量数据，可以计算平均值、标准差、相关系数等；对于定性数据，则要进行编码、分类和归纳。
通过分析数据，找出其中的规律和趋势，验证研究假设，回答研究问题。
在实践环节，教师要勇于尝试新的教学方法和策略。
《教师如何做研究》读后感范文（精选5篇）
《教师如何做研究》读后感范文（精选5篇）读完一本名著以后，相信大家都增长了不少见闻，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
那么我们如何去写读后感呢？以下是小编收集整理的《教师如何做研究》读后感范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教师如何做研究》读后感篇1假期在读《教师如何做研究》一书时，书中谈到当今我们的课程改革正逐步走进校园，新课程理念正日益走近教师的时候，我们的数学课堂教学需要更新，不应该追求教案的精心设计，有条不紊的实施，以期达到行云流水的效果；不应该怀旧在讲台上动情地直抒情怀、指点迷津。
反思我们的数学课堂教学，我们是不是一次次千方百计地把孩子们引领到自己设计的教程；是不是通过循循善诱地启发把孩子们的思维束缚到自己预设的标准答案中；是不是通过让学生一次次地复述，把教师总结出来的条纹纲要搬运到他们的脑海；是不是经常科学、艺术地设计并控制课堂的密度、节奏、气氛和情绪，有没有把孩子的已知设想成难点，而扼杀了孩子出乎意料的未知，作者举出一系列不适合的现象后，提出数学课堂只有坚持动态生成式的教学，才能使课堂真实地充满生机，让师生切实互动发展，这一观点引起我浓厚兴趣。
动态生成的观点是叶澜教授在《新基础教育》中提出的，她指出课堂中不能机械地按原先设定的一种思路教学，而应关注学生的学习情况，并根据学生的学习情况，有教师随时灵活地调整教学过程，设计组织后续的教学活动，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，真正使学生成为课堂教学的中心，体现教师是为学生的学习服务的。
动态生成式的课堂，不图省事和形式，追求真实、自然，敢于放手，敢于暴露意料之外的情况，使师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，能再现师生真实而自然的生活情景，成为师生互动发展的天地。
就是说在现实教学中，课堂上出现的情况千差万别，一旦放开便难以收场，难以控制，顺着学生思路去做，有时很难确保完成预定的教学任务，积极应对的策略之一就是对课堂教学进行“二度设计。
教师如何进行行动研究以改进教学
教师如何进行行动研究以改进教学教师是教育事业中至关重要的一环，他们的专业发展和教学质量的提高对学生的学习成果有着直接的影响。
行动研究是一种教师自我反思、实践创新和专业发展的重要方法。
本文将探讨教师如何进行行动研究以改进教学的具体步骤和实施方法。
一、明确研究目标行动研究的首要任务是明确研究目标。
教师需要确定自己的研究领域和研究问题，思考需要改进的具体教学内容。
例如，教师可以选择研究如何提高学生的学习动机，或者如何更好地运用教学技术来促进学生的参与度。
明确研究目标可以帮助教师聚焦于重点，并避免研究范围过于广泛而难以实施。
二、收集数据数据收集是行动研究的核心环节。
教师可以通过多种方式收集数据，如观察课堂，开展学生访谈，进行问卷调查等。
这些数据可以帮助教师获得关于学生学习情况和教学效果的客观信息，并发现问题所在。
在收集数据的过程中，教师需要保持客观、准确，并确保数据的可靠性和有效性。
三、分析数据分析数据是行动研究的重要环节。
教师需要将收集到的数据进行整理和分析，以发现规律和问题，并为改进教学提供依据。
教师可以使用统计分析软件、图表等工具，对数据进行可视化处理，更直观地了解数据的特点和趋势。
同时，教师也可以从数据中提取关键信息，并与理论知识相结合，深入探究教学问题的本质。
四、制定行动计划基于数据分析的结果，教师可以制定相应的行动计划。
行动计划需要具体明确，包括改进的具体目标、操作步骤、时间安排等。
教师可以采取多种方式来实施行动计划，如调整教学内容和教学方法，组织教学活动，提供个性化的学习支持等。
制定行动计划时，教师需要考虑教学环境、学生特点、教材资源等因素，以确保计划的可行性和有效性。
五、实施行动计划实施行动计划是行动研究的关键一步。
教师需要认真贯彻执行行动计划，注意记录实施的细节和过程。
教师可以通过课堂观察、学生反馈、教师团队合作等方式，了解行动计划的实施效果，并及时进行调整和改进。
六、评估和总结评估和总结是行动研究的必要环节。
教师如何做研究心得体会
教师如何做研究心得体会教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要承担起传授知识的责任，还需要不断地进行教育研究和探索，以提高自身的教学能力和水平。
在我的多年从教经验中，我体会到了作为一名教师如何进行研究的重要性以及如何有效地做好研究的方法与技巧。
以下是我对教师如何做研究的一些心得体会。
一、明确研究的目标和问题在进行研究之前，教师需要明确自己的研究目标和问题。
这可以从自身教学实践中得到灵感，例如发现学生在某一领域存在普遍困惑或薄弱环节。
通过明确研究目标和问题，教师可以更加有针对性地进行研究，以达到改进教学的目的。
二、制定研究计划和方法在确定研究目标和问题后，教师需要制定相应的研究计划和方法。
研究计划可以包括调查问卷、实验设计、观察记录等方法，以获取相关数据和信息。
根据研究目的的不同，教师可以选择定性研究或定量研究，或者结合两者来进行混合研究。
三、收集和整理研究材料进行研究的过程中，教师需要进行大量的文献查阅和资料收集工作。
这可以通过图书馆、互联网等渠道来获取相关的研究材料。
在收集材料的同时，教师还要进行内容的整理和筛选，确保所使用的材料与研究目标和问题相契合。
四、分析和解读研究结果在完成研究数据的收集后，教师需要进行数据的分析和解读。
这可以借助统计软件、图表等工具来进行数据分析，以得出客观准确的结论。
分析和解读研究结果时，教师应该深入思考并结合实际情况，从中发现问题所在，并为解决问题提供有效的建议和方法。
五、实施研究成果和反思总结完成研究后，教师应该将研究成果转化为教学实践，将新的知识和方法运用到自己的教学中。
在实施的过程中，教师还应对自身的教学效果进行反思和总结，以不断提高自己的教学能力和水平。
总结起来，作为一名教师，要做好研究工作，首先需要明确研究目标和问题，然后制定适合的研究计划和方法。
在研究过程中，需要收集和整理研究材料，并对数据进行分析和解读。
最后，将研究成果应用于实践，并进行反思和总结。
通过不断地研究和探索，教师可以提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
走进课堂做研究教师如何做课例研究
31
案例撰写者的评论
这次讨论所达成的共识中，课堂交流不但被视为对思 维结果的外显表达，更被视为对不同的思维过程的表达。
让学生表达不同算法的思考过程、达到相互沟通理解， 实际上就是承认了学习是一个群体中互动的经验过程； 对不同的算法做出比较、判断和优化，也即把学习视为 一个具有“社会协商”性质的主动建构过程。从这个角 度来看，“交流”的实质与当前人们对学习的认识是一 脉相承的。
主题明确
线索清楚
具有关键性事件
过程◈ 交性代资背料景翔、实问题
有结◈ 有论困和惑反、思有冲突，看似无法解决的事件
◈ 有研究思路的概括
◈ 划分不同阶段，使用用小标题
a
2.1 9 2.2
一个好的课例有何特征？
◈ 有矛盾的焦点
主题明确 线索清楚
◈ 突出问题的细节描述 ◈ 引人入胜的情节
具有关键性事件
过程性资料翔实
这种注重计算结果和算法一统的教学，对培育和发展学 生的思维有多大价值？
我们在集体反思与讨论的基础上，得到了一个共同认识： 教师应尊重和鼓励学生独立思考； “交流”不意味着让学 生重复别人的正确算法，更应更尊重学生计算过程中的多 种方法并让学生有机会表达出来。
有教学决定的a 过程再现
25
案例撰写者的评论
• 课例研究使教研组活动内容更丰富、更实 在，促进校本研修，专业成长。
a
3
什么是课例及课例研究？
“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题 和教学决定的再现和描述(“讲教学研究的故事”)。
“课例研究”试图让教师学会有目标、有方法地研究 课堂改进。
•课例与教案有何差别？
•课例与案例有何关系？
•经验论文与课例有多远？
如何进行课例研究(五篇模版)
如何进行课例研究（五篇模版）第一篇：如何进行课例研究如何进行课例研究课例研究1、课例研究概述（1）课例研究的概念课例是一个实际的、典型的教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。
课例展示的是完整的一堂课或围绕一节课的系列教学活动。
课例研究，简单理解，就是以典型的课堂教学作为例证所进行的研究。
它是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、分析和提炼等过程，对具体的课堂教学活动进行的研究。
课例研究从本质上说是教育行动研究的一种方式。
课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。
课例研究追求的是教学与研究的一体化。
（2）课例研究的特点①课例研究的性质状态：课例研究是一种改善教学行为的实践性研究。
课例研究是一种自然状态的研究。
②研究内容：课例研究以教学实际中存在的问题为研究对象。
③研究过程：课例研究是一个连续的、不断提高的研究过程。
④研究的主体：教师是课例研究的主体。
（3）课例研究的意义①课例研究是教育理念转化为教育行为的有效途径②课例研究是加速教师专业成长的有效方法③课例研究是提升常规教研活动质量和水平的有效措施课例研究有研究的主题教学研究（公开课）主题不明确；或泛化严格意义上的选课新课程理念指导下的教学设计着眼于研究的探讨强调理论指导下的实践反思，强调行为跟进选课随意，或从评课出发选课写教案着眼于评课的讨论缺少显性化的实践反思往往是低水平重复④课例研究是大面积提高教学质量的有效手段（4）课例研究兴起的背景①国外课例研究的兴起日本小学数学和科学教学过程中广泛应用“课例研究”以提高教学水准。
②我国课例研究的来胧去脉80年代初,华东师范大学编过《优秀师课堂教学实录》, 优秀教师教学实录开始流行。
后来出现了一系列其它课堂教学实录集。
学习优秀教师的一些上课方法,吸取他们的经验。
80年代前期教案集,由有经验的教师将上得比较成功的课的教案拿出来，供大家模仿、学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师如何做研究第四
讲答案
精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
四讲测验返回 本次得分为：10.00/10.00, 本次测试的提交时间为：2018-07-12,
如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨
论区分享你的测试成绩和想法。
1单选(0.5分) 以下关于质性研究数据分析方式的说法正确的是 得分/总分 A. 数
据分析应当和数据收集同时进行，这样可以使研究焦点越来越明确 0.50/0.50 B.
数据分析不应当和数据收集同时进行，这样会导致很多重复工作 C. 数据分析
应当和数据收集同时进行，这样可以减少访谈工作量 D. 应当先收集数据，再
进行数据分析，这样分析出的结果会更整体 2单选(0.5分) 在以下研究主题中，
哪些可以通过生活史研究的范式进行最恰当的分析？ 得分/总分 A. 中等城市的
女教师如何看待她们的职业 0.50/0.50 B. 上海与广州中学生数学成绩的比较研
究 C. 新疆地区少数民族青少年的学业成绩研究 D. 初中学生网络学习能力与有
关学业成绩之间的相关性 3单选(0.5分) 下列措施中，能够有效保障研究效度的
是： 得分/总分 A. 在开展研究之前，使用科学的抽样方法进行抽样 B. 访谈受
访者时，充分告知研究目的 C. 观察课堂时，要能够和学生保持一定的距离 D.
在不同的场景或对不同的人做同样的研究 0.50/0.50 4单选(0.5分) 进行文献综述
时，最重要的关键词是什么： 得分/总分 A. 国内国外 B. 严谨 C. 从古到今 D.
逻辑 0.50/0.50 5单选(0.5分) 赵老师是大学的思政课教师，她想研究宗教信仰对
学生学业行为的影响，希望找到信仰基督教的学生进行访谈，以下确定访谈对
象的方式，哪种不合适？ 得分/总分 A. 最初的研究对象可以通过网络、学习社
团等渠道随机性的得到 B. 首先找到具有丰富信息的关键人物，以便为访谈提
供更多的信息 C. 通过熟人介绍访谈对象，尽量不找陌生人进行访谈，这样才
可靠 0.50/0.50 D. 让现有的受访者为自己推荐其他访谈对象 6单选(0.5分) 以下
精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
关于个案研究的说法错误的是 得分/总分 A. 对于“怎样”和“为什么”的问题，个
案研究有明显的优势 B. 个案研究在代表性方面有一定局限性 C. 个案研究的独
特性并不在于其使用的研究方法，而在于它所提出的研究问题以及问题之间的
关系 D. 个案研究的研究对象通常是一个人 0.50/0.50 7多选(0.5分) 刘老师所带
的班上有一名留守儿童，他学习成绩优异，刘老师想研究他的成长过程，以及
其成长与学业成就之间的关系，以下哪些可以作为刘老师研究的数据？ 得分/总
分 A. 小明本人提供的日记 0.17/0.50 B. 学校关于小明成绩的记录单 0.17/0.50
C. 观察小明一天的生活作息所得数据 0.17/0.50 D. 网络上未经证实的评论 8多
选(0.5分) 以下哪种方法可以提高研究的信效度？ 得分/总分 A. 多个研究者共
同分析访谈数据，互相验证研究发现 0.13/0.50 B. 尽可能详细的描述研究场
景、数据收集过程等 0.13/0.50 C. 在研究开始时澄清研究者的假设、世界观和
理论倾向 0.13/0.50 D. 把数据和初步分析回馈给受访者，询问他们是否认为数
据可靠 0.13/0.50 9多选(0.5分) 质性研究与定量研究的区别，以下说法正确的是
得分/总分 A. 研究关注点不同，质性研究更关注事物的过程和意义，定量研究
关注多少、多大 0.17/0.50 B. 结果呈现不同，质性研究一般较为整体、宽泛的
呈现，定量研究结果多是精确的、数字化的 0.17/0.50 C. 数据分析模式不同，
质性研究由研究者本人分析，相对来说不太科学，定量研究采用统计方法进
行，结果较为科学严谨 D. 资料收集方式不同，质性研究常用访谈、观察等方
式收集，定量研究多用量表、测验、调查、问卷等方式 0.17/0.50 10多选(0.5分)
以下哪些研究问题更适合进行个案研究？ 得分/总分 A. “学霸”是怎样炼成的
0.17/0.50 B. 某某小学的发展史（某某小学为一所免费学校） 0.17/0.50 C. 罗小
黑为什么不上学了 0.17/0.50 D. 内向学生与外向学生的学习行为有哪些不同 11
精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
多选(0.5分) 以下哪些做法违反了研究伦理？ 得分/总分 A. 未经受访者核实、
同意发布访谈内容 0.25/0.50 B. 要求受访者说出其不愿启齿隐私问题 0.25/0.50
C. 发表的报告中对受访者进行匿名处理 D. 赞助研究的机构发布研究者的报告
12多选(0.5分) 假设你是某大学的老师，现在需要对毕业生进行访谈，了解他们
对学校课程建设方面的反馈，并为学校未来课程提供建议，以下哪些属于好的
访谈问题？ 得分/总分 A. 如果让你重新回一次学校，你更愿意学习哪些课程？
0.25/0.50 B. 你认为理想的课程结构应该是什么样的？ 0.25/0.50 C. 你喜欢大学
的课程吗？ D. 你工作之后，大学课程的不足给你带来了什么烦恼呢？ 13判断
(0.5分) 本土概念主要指的是研究者在研究过程中设定的重要概念 得分/总分 A.
B.0.50/0.50 14判断(0.5分) 质性研究的抽样方法主要是随机抽样 得分/总分
A.0.50/0.50 B. 15判断(0.5分) 案例研究中的案例有的是杜撰的。 得分/总分
A.0.50/0.50 B. 16判断(0.5分) 定性研究与定量研究不同，是不应该有研究假设
的，不然就会把先见带入研究中。 得分/总分 A. B.0.50/0.50 17判断(0.5分) 经
过多次访谈，研究者与被访谈者建立了深厚的友谊，成为了朋友，这对于研究
很有利，因为可以更好地“读懂”被访谈者了。 得分/总分 A. B.0.50/0.50 18判断
(0.5分) 在没有和被访谈者提及访谈要录音的情况下，可以拿随身携带的手机进
行录音。 得分/总分 A. B.0.50/0.50 19判断(0.5分) 访谈的时候，有时候会有沉
默。这时候一定要主动打破沉默，避免尴尬。 得分/总分 A. B.0.50/0.50 20填
空(0.5分) （两个字）是通过对个体经历的了解，来加深理解教育和其他
重要社会问题的有效方法。 得分/总分 访谈 0.50/0.50