政治新课标和高考新模式下课堂教学的“一二三”初探
浅探新高考模式下政治课堂的优化
浅探新高考模式下政治课堂的优化
随着教育改革的不断深入，新高考模式已经成为了中国高中教育的重要组成部分。
作为高中阶段的一门重要科目，政治课堂的优化对于学生的全面成长具有重要意义。
本文将从政治课堂的教学内容、教学方法以及教师角色等方面进行浅探。
新高考模式下政治课堂的优化需要注重教学方法的多样性和互动性。
传统的政治课堂以教师为主导，学生被动听讲的模式已经不能满足新高考模式的要求。
政治课堂应该加强学生的实践能力培养，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
政治课堂还应注重学生的批判性思维能力培养。
新高考模式要求学生具备批判性思维和创新思维的能力，而政治课堂可以提供学生锻炼批判性思维的机会。
通过引导学生对教材内容进行深入思考和讨论，激发学生对社会问题的关注和思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。
政治课堂中教师的角色也需要进行相应的优化。
政治课教师既要是知识的传授者，又要是学生学习和成长的导师。
政治课教师应该关注学生的兴趣和需求，培养学生的学习兴趣和学习动力。
政治课教师还应该充分发挥自身的专业优势，为学生提供科学的学习指导和个性化的辅导。
新高考模式下政治课堂的优化是一个全面的过程，需要教学内容的更新和科学性的提高，注重教学方法的多样性和互动性，注重学生批判性思维能力的培养，以及教师角色的优化。
只有不断完善政治课堂的教学模式和方法，才能更好地适应新高考的需求，为学生的全面发展提供更好的支持。
浅探新高考模式下政治课堂的优化
浅探新高考模式下政治课堂的优化 【摘要】 新高考改革对政治课堂的影响是不可忽视的，为了更好地适应新高考模式，优化政治课堂教学显得尤为重要。本文就优化教学内容和方法、加强师资队伍建设、促进学生综合素质发展、推动课堂互动和参与以及提升学生政治素养等方面进行了探讨。通过这些举措，可以提高政治课堂教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。最终，新高考模式下政治课堂的优化对学生学习和发展具有重要意义，为学生的未来发展打下坚实基础。
【关键词】 新高考改革、政治课堂、优化、教学内容、教学方法、师资队伍、学生综合素质、课堂互动、学生参与、政治素养、学习、发展、重要意义。
1. 引言 1.1 新高考改革对政治课堂的影响 新高考改革要求政治课堂更加注重学生综合素质的培养。传统的政治教育注重知识传授，而新高考模式下政治课堂需要更多注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养，要求教师通过优化教学内容和方法，引导学生自主学习和思考，培养他们的综合能力。 新高考改革也要求政治课堂加强师资队伍建设。教师是政治课堂的核心力量，他们的教学水平和素质直接影响学生的学习效果。政治教师需要不断提升自身的教学能力和专业素养，适应新高考改革的要求，为学生提供更加优质的教学服务。
新高考改革对政治课堂的影响是全面的，要求政治课堂在教学内容和方法、师资队伍建设、学生综合素质发展、课堂互动和参与以及学生政治素养等方面进行有效的优化和改进，以适应新高考模式下学生学习和发展的需要。。
2. 正文 2.1 优化教学内容和方法 在新高考模式下，政治课堂的优化需要首先从优化教学内容和方法入手。传统的政治教学内容往往过于枯燥和抽象，不能引起学生的兴趣，也难以激发他们的学习动力。我们需要更新教材内容，加入更多生动有趣的案例和实例，使学生能够将理论知识与实际生活相结合。
在教学方法方面，传统的政治课堂往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。为了优化政治课堂教学，我们可以引入案例分析、讨论和小组活动等多种教学方法，让学生通过实际操作来理解政治概念，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。 利用多媒体和互联网等现代科技手段，可以丰富政治课堂教学内容，使学生更加直观地理解政治知识。通过引入在线课堂、微课堂等形式，可以让学生随时随地进行学习，提高学习的灵活性和效率。
新课程标准下打造高中政治高效课堂的几点探索4页
新课程标准下打造高中政治高效课堂的几点探索一、打造高中思想政治高效课堂的必然性 1.新课程改革的要求。
新课程改革要求教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，改变传统的以教师讲授为主、以知识灌输为主的课堂，要求构建以学生的自主学习、自我发展为主，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。
2.素质教育的要求。
新课改后，高中政治教学内容、考试要求没有变化，只是学生课堂学习的时间相对减少。
传统的一讲到底、教师包办一切的课堂已经不适应新形势的要求了，高耗低效的方式已经不能适应教育发展的需要，这就必然要求提高高中思想政治课堂教学的实效。
3.课堂教学现状的呼唤。
从高中政治课堂教学的现状看，我们的课堂教学中仍然普遍存在着一些突出的问题：教师讲得多，当堂落实少，重复作业多，分层布置少等。
教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程、写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。
作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。
巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少。
这些现象表明，新课改理念还只是体现在教师的口头上，并没有落实到教师的日常课堂教学中。
低效课，无效课，仍然很多。
针对以上现象，我们必须加强对高效课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
二、打造高中思想政治高效课堂的?椎闾剿?1.更新教学理念是打造高效课堂的前提。
首先，教师必须转变观念，适应角色转换。
其次，教师要有终生学习的理念。
只有这样，教师才有发言权，才有资格和能力指导和帮助学生。
2.精心备课是打造高效课堂的基础。
首先，要备课标。
学习课标能使教师了解教材的知识层次、体系和深广度，并将课标要求落实到每一节课的教学中去，这对于提高教学效率有重要意义。
其次，要备教材。
议新课改下对高中政治课堂教学的探索与思考
议新课改下对高中政治课堂教学的探索与思考在新课改背景下，教学课堂是推行全面素质教育的主阵地，是教师与学生在教与学过程中共同学习交流的主要舞台，是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，更是决定教学质量的关键点。
一、教学现状传统的高中政治课堂教学，主要是依靠教师传授知识和技能、学生被动接受的“填鸭式”教学过程。
政治课堂教学主要强化灌输政治经济知识和必要的应试技能，但忽略了学生作为人的主动性和能动性，失去了对学生发展的整体关注，失去了对学生的个性和人格发展的整体关照，政治课堂教学就丧失了活力，显得机械单调。
高中政治课堂教学由于受教材、学生年龄特点，特别是传统应试观念的影响，表现得尤为明显，简单的说教式的教学，显得枯燥，教育质量无法提高。
在新课改背景下，改造课堂教学，必须进行价值本位的转移，开展互动体验式教学，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，由过去强调以学科知识为中心，转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，这是对课堂教学本质的回归，要求课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、在体验中锻炼、在体验中成长，能够真正激起学生的学习动力和课堂活力。
二、基本要求互动体验式教学受到多方面因素的制约，要遵循以下三个原则：一是互动原则。
教师与学生之间的良性和谐互动是互动体验式课堂教学的首要特征。
通过教师与学生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造一个和谐的人际氛围，促使学生动口、动手、动脑，在互动中学习和发展。
学生能否接受教育影响，取决于他们的态度和情感。
二是体验原则。
学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的，也是学习成功的关键。
通过体验才能深刻领会知识，才能内化，产生情意变化，形成多种能力。
这就要思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。
以往思想政治课教学实效性不强的重要原因之一，是脱离中学生的生活实际。
三是探究原则。
探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。
浅探新高考模式下政治课堂的优化
浅探新高考模式下政治课堂的优化我国高等教育改革正朝着新高考模式的方向不断进行，而新高考模式不仅意味着高考制度的变革，也带来了对高中政治教育的重要挑战。
政治教育是中学教育的重要组成部分，也是培养民族复兴的先进人才的重要途径。
因此，优化政治课堂教育是提高高中政治教育水平和质量的必要途径。
一、强化学科知识的教授政治课是关于政治学的应用学科，它是培养学生政治素养和拓展学术视野的主渠道。
作为核心科目，政治课堂应当更多的经验和理论紧密结合，不仅是介绍政治知识，更要通过不同的教学设计，使学生在政治课堂中获得更多的体验和感受。
还要培养学生的思考能力和创新能力，鼓励学生践行社会主义核心价值观。
二、适应新高考科目要求随着高考模式的变化和学科制度的调整，政治课具有更加明确的考核标准和内容要求，涉及到重要的思想方法、历史背景和政策面貌的理论。
因此，优化政治课堂的教育内容，贯穿题型、标准和方法，使学生能够在考试中得到更好的成绩，更好的应对考试的挑战。
三、开发创新型教育教材创新是推动社会发展的重要引擎。
新高考模式下，社会需要更多的创新型人才，因此，我们需要更多的创新型教育教材，以培养学生的创新思维和能力。
政治教育教材应参考先进国家的教育经验和教育教材，利用先进的技术和手段开发创新型教材，丰富政治课堂教育的多重内容和引导视角。
四、加强教师教学能力的提升政治教育作为学校教育的核心部分，教师的教学能力对于学生发展具有至关重要的影响。
因此，提供适宜的培训和学习条件、搭建教师教学交流平台、强化教学评价的作用，为教师提供更多的培养能力的机会，拓宽教师教学多样化的视角，增强教学质量的效果和努力。
总之，针对新高考模式下政治课堂的优化，我们需要整合现有的优势数学教育资源，利用新颖的教育技术和思想方法，加强学科内容和学科引导的设计，为学生提供更加丰富的政治教育资源和内容，创造最优秀的学习体验，提高政治教育的质量。
新课标视野下高中政治有效教学探析
新课标视野下高中政治有效教学探析随着新课标的实施，高中政治教学也面临着新的挑战和机遇。
高中政治作为培养学生正确政治观念和思想品德的重要学科，需要在新的背景下探索有效的教学方法和手段，以提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
本文将从新课标视野出发，探讨高中政治的有效教学方法和策略。
一、把握新课标的要求新课标要求高中政治教学要注重学生的主体地位，培养学生的分析和解决问题的能力，强调教育教学的目的是培养学生的创新能力和综合素质。
教师在实施教学过程中，应该把握新课标的要求，注重培养学生的思辨和判断能力，引导学生主动参与课堂讨论和问题解决，鼓励学生发表自己的见解和观点，积极探索多种有效的教学方法。
二、重视教材解读和实际应用在政治教学中，教材是教学的基础，教师需要深入学习教材，对教材中的思想观点和内容进行深入解读，找出与现实生活和学生实际经验相结合的方式和方法，引导学生深入理解和掌握。
教师还要注重教材内容的实际应用，通过案例分析、实践活动等方式，使学生在实际操作中更好地理解和应用所学知识，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
三、开展课外拓展活动政治教学不仅仅局限于教室内的教学，更需要开展一系列的课外拓展活动，如社会实践、参观调研、社会实践活动等，使学生更好地了解社会和国家的政治状况，培养其对社会和政治的兴趣和参与意识。
这些活动不仅能够学习到更多的知识内容，还能锻炼学生综合素质和团队合作能力，提高学生的综合素质。
四、注重思维训练和学习方法指导在政治教学中，教师不仅要传授知识，更要注重学生的思维训练和学习方法指导。
教师要通过启发式教学、案例分析等方式，激发学生的思维和想象力，引导学生主动思考和分析问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教师还要重视学习方法指导，教会学生正确的学习方法和技巧，培养学生的自主学习和独立思考能力，提高学生的学习效率和学习质量。
五、注重评价和反馈教学的最终目的是学生的学习和发展，因此对学生的评价和反馈是教学过程中不可忽视的重要环节。
浅探新高考模式下政治课堂的优化
浅探新高考模式下政治课堂的优化 新高考模式改革以来，政治课堂的教学方法和内容也在不断调整和优化。在浅探新高考模式下政治课堂的优化中，我们可以从课堂教学方法和课程内容两个方面进行分析。
针对课堂教学方法的优化。传统的政治课堂普遍以教师为中心，注重知识的灌输和单一的知识点讲解。而在新高考模式下，政治课堂需要更加注重学生的主体地位，发挥学生的主体能动性。在课堂中，教师可以采用多种教学方法，如问题导入、案例分析、讨论互动等，引导学生积极思考和参与。在引入一个新知识点时，教师可以提出一个问题，让学生进行小组讨论，在讨论中逐渐引出新知识点，激发学生的学习兴趣和思考能力。适当利用现代教育技术也是优化政治课堂教学的重要途径，如多媒体教学、网络互动等，能够丰富教学内容和形式，提高学生的学习参与度。
关于课程内容的优化。新高考模式下的政治课堂需要关注学生的个性化需求和社会实践，注重培养学生的核心素养和实践能力。政治课堂的课程内容应该与时俱进，紧密联系当前时事和社会热点。政治课堂可以通过案例分析等方式，引导学生了解国内外重大社会事件，培养学生分析问题和解决问题的能力。在探讨当前疫情防控的课堂中，教师可以引导学生分析国内外疫情防控政策和措施的异同，让学生了解不同国家的政策对疫情发展的影响，并让学生提出自己的看法和建议。
新高考模式下的政治课堂还要注重学生的实践能力培养。政治课堂可以引导学生参与到社会实践中，通过参观实地、实践调研等方式，提高学生对政治问题的感知和理解。在学习公民权利和义务的课程中，可以组织学生参与社会公益活动，如社区环境整治、义务劳动等，让学生亲身体验并理解公民责任和义务的重要性。
新高考模式下的政治课堂需要以学生为中心，通过优化教学方法和课程内容，培养学生的独立思考和实践能力。政治课堂应该注重引导学生思考和参与，关注时事热点和社会实践，提高学生的综合素质和核心素养。只有这样，才能更好地适应新高考模式的需求，为学生的综合能力培养打下坚实的基础。
浅议新高考背景下的思想政治课课堂教学
浅议新高考背景下的思想政治课课堂教学摘要：本文旨在探讨新高考背景下思想政治课课堂教学的问题和优化方法。
通过对相关文献的研究和分析，发现新高考背景下思想政治课课堂教学存在着一些问题，如内容过于理论化、教学方式单一等。
为了优化思想政治课的教学效果，提出了多元化的教学方法和教学内容，以培养学生的综合素质和创新能力。
关键词：新高考，思想政治课，课堂教学，优化，多元化1. 引言新高考背景下，思想政治课作为一门重要的课程，对于培养学生的思想道德素质和社会责任感具有重要意义。
然而，随着考试制度的变化，思想政治课的课堂教学也面临着一些挑战。
本文旨在探讨新高考背景下思想政治课课堂教学的问题和优化方法，以期提高教学效果。
2. 新高考背景下思想政治课的重要性思想政治课在新高考制度下的地位愈发显著。
它不仅仅是传授知识，更是培养学生的思想素质和社会责任感的重要途径。
思想政治课可以引导学生正确的价值观和人生观，培养学生的公民意识和社会责任感，提高学生的综合素质。
在新高考制度下，思想政治课的地位愈发显著，对于培养学生的思想素质和社会责任感起着重要的作用。
思想政治课不仅仅是传授知识，更是引导学生正确的价值观和人生观的重要途径。
思想政治课能够帮助学生树立正确的价值观和人生观。
在这个浮躁的社会中，学生往往容易受到各种不良信息的影响，对于价值观的判断容易失衡。
而思想政治课作为学校教育的一部分，能够为学生提供正确的道德准则和人生追求，让他们树立正确的价值观，形成积极向上的人生观。
3. 新高考背景下思想政治课课堂教学的现状在新高考背景下，思想政治课课堂教学存在一些问题。
首先，教学内容过于理论化，缺乏实际的案例和应用。
其次，教学方式单一，主要以教师讲解为主，缺乏互动和实践环节。
另外，学生对思想政治课的兴趣不高，学习积极性不够，这也影响了教学效果。
在新高考背景下，思想政治课课堂教学存在一些问题。
首先，教学内容过于理论化，缺乏实际的案例和应用。
新高考下政治高效课堂教学的问题与对策
新高考下政治高效课堂教学的问题与对策摘要：新高考实施后，课堂教学要求冲破传统的束缚，充分体现学生主体地位。
本文就新高考背景下如何打造高效政治课堂为基点，探究引起营销课堂高效的因素，有哪些应对的解决措施。
关键词：新高考；高效课堂一、目前高中政治课堂教学出现的问题。
随着新教材运用，新高考实施后，课堂教学要求冲破传统的束缚，充分体现学生主体地位。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一，教师从此沉默是金。
传统的课堂教学注重教师怎样教的怎么样，而新教材新高考则十分强调课堂教学中教师的引导作用，强调学生怎样学，学生学的怎么样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识灌输的教父，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为，课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟为标准衡量一节课的教师教学质量水平，教师不讲就是最高的境界。
然而，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲述的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考。
讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授、生动的举例，对于启发学生很有利。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果。
学生学生的思考应该体验教师讲授的内容，促进师生的互动及情感的升华。
问题二，从满堂灌到满堂问课堂提问是课堂教学的一个组成部分，课堂提问可以吸引学生的注意力，深化学生对某个问题的认识。
或者引发学生对问题的深入思考与探索。
正是由于上述原因，许多教师在教学上把学生的主体地位和学生回答问题画上了等号，以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。
所以课堂上教师就利用各种手段，比如让学生朗读课文，一遍又一遍的教学生背诵课文中的结论，甚至上课划重点来让学生加强记忆。
又或者，教室提出已经有标准答案的问题，又采用其他的方式。
这种做法在某种程度上讲，只是维护了教师作为知识掌握者的权威。
新课标视野下高中政治有效教学探析
新课标视野下高中政治有效教学探析随着新课标的推出，高中政治教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
如何在新课标视野下进行有效的高中政治教学，是摆在每一位政治教师面前的重要课题。
本文将围绕新课标视野下高中政治有效教学进行探析，并提出一些策略和方法，以期为广大政治教师提供一些借鉴和参考。
一、新课标背景下的高中政治教学新课标是对以往课程标准的修订和完善，旨在推动素质教育的深入发展，培养学生的创新精神、实践能力和综合素养，提高人才培养质量。
在新课标下，高中政治教学也要与时俱进，突出培养学生的思辨能力、分析能力和创新意识。
高中政治教学不仅要注重知识传授，更要重视学生思维方式和方法的培养，让学生在政治学习中既掌握知识，又学会运用知识去解决问题，形成批判性思维和创造性思维。
二、有效教学的策略和方法1. 创设情境，提高学习兴趣在高中政治教学中，教师可以通过设计一些具有情景性的教学活动，激发学生学习的兴趣。
结合当前热点事件，让学生分析政治背景和影响等，从而使学生的学习更加贴近现实生活和社会实践，提高学习动机和深度。
2. 引导探究，培养批判性思维在新课标的视野下，高中政治教学要注重培养学生的批判性思维，引导学生通过自主探究和分析，形成独立思考和判断能力。
教师可以运用启发式教学法、问题导向教学等方法，引导学生提出问题、探索解决问题的方法和途径，培养他们的批判性思维。
3. 强化实践，提高综合素养高中政治教学要将政治理论与实际相结合，注重培养学生的实践能力和综合素养。
教师可以通过课堂讨论、团队合作、实地考察等方式，让学生更加全面地了解政治知识，提高他们的实际应用能力和综合素养。
4. 提倡互动，激发思辨在新课标的视野下，高中政治教学应该注重学生参与，提倡教师与学生之间的互动。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、辩论赛等方式，激发学生的思辨能力和创造意识，让学生在交流和合作中得到更多启发和提高。
1. 教学内容丰富，教师需提升知识水平新课标将对教学内容和教学要求进行调整和升级，要求教师不仅要熟悉新的教材内容，还要不断提升自身的专业素养和知识水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
政治新课标和高考新模式下课堂教学的“一二三”初探
政治学科已推行新课标，广西从2005年开始也实行了“3+小综合”的高考新模式，这种新课标和高考新模式的特点是突出强调学生掌握知识的厚度、解题思维的巧度和敏度、动手操作能力的强度，要求学生在日常学习中要具备较强的学科知识和整合能力，要培养敏捷的思维创新能力。
要锻炼较强的实践动手操作能力。
面对这种新模式、新课标、新要求，政治教师在课堂教学中要有新的教学观念、新的教学模式、新的教学和培养目标、新的教学技巧。
要实现这“四新”的课堂教学。
笔者认为必须坚持做到课堂教学的“一二三”，即，课堂教学要明确一个新的教学理念，实现两个转变。
培养三种能力。
1．明确一个新的教学理念：一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。
政治新课标着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强了思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
以学生发展为本是课程改革的出发点和归宿，这也是高考模式改革的根本原因。
所以教师在政治课堂教学中，要改变长期以来只片面强调学校教育为社会发展服务的观念，确立教育促进社会发展和人的发展相统一的价值取向，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
为此，我们的课堂教学既要为学生的今天负责。
更要为学生的终身负责，做到今天的一切都是为了明天。
要真正落实这么一种教学发展观，要求我们教师在教学实践中要实现“两个转变”。
2．要实现两个转变。
政治新课标要求课堂教学要体现全体性、全面性、发展性、主体性和开放性。
要达到这种要求。
教师一定要改变以前那种“填鸭式”的课堂教学，在实践中要实现我们教师苦教要苦在探索教育教学规律、科学施教、提高教学水平上．从而引导学生苦学要苦在磨炼坚强意志、掌握科学学习方法上．学会思考、学会创造上。
归纳起来最根本的是在教学评价机制和教学方式的转变上。
(1)教育评价机制的转变。
这要求我们教师在课堂教学中评价要建立在理解学生、尊重学生的基础上，不断改进评价方式和方法，探索有利于学生发展的新的评价模式；要建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更为关注学生掌握知识、形成技能的过程和方法，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成：更为关注学生成长与进步的状况，发挥评价的激励作用。
要做到这一
点，一是在评价功能上要从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；二是评价内容要从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；三是评价技术要从过分强调量化转向更加重视质的分析；四是评价主体要从单一转向多元；五是评价的角度要从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个体差异；六是评价方式要更多地采取诸如观察、面谈、调查、发表演讲等开放的多样的方式，而不仅仅依靠笔试结果。
(2)教学方式的转变
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
为此教师在课堂教学方式上要实现“四个转变”：一是从教教材到用教材教的转变，要灵活运用新教材，有所教有所不教，一切均以全面提高学生的政治素养为宗旨：二是从重教法到学法的转变，重视对学生学习过程和学习方法的指导，让学生学会学习；三是从让学生被动回答问题到敢于提出问题的转变，培养学生的创新思维能力：四是从让学生“学后做”到“学中做”的转变，使问题在课堂得到及时解决，新知随时巩固，在解决问题和巩固新知过程中促进学生学会交流与合作，达到互相启发、共同探究，培养合作精神和协作能力。
这“四个转变”要求我们教师树立新的学生观和教学观，实施全面、和谐发展的教育，使我们的课堂教学更加突出学生的主体性，调动学生的内部动力来实现其生动活泼高效地提高：要求课堂教学更加注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师引导下学生主动的富有个性的学习过程：要求课堂教学更多关注个体差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
3．要培养学生三种能力。
(1)培养学生的转化能力。
即培养学生将学科性知识、条件性知识转化为实践性知识的能力。
这是一种学习的智慧，是教学过程的升华。
现在很多学生往往被束缚在学科性知识的表层圈子里．在课堂上只是被动地接受知识，没有有效地培养自己的实践能力和创新精神。
所以教师在课堂上要给他们自我“转化”的环境。
给学生留有四个余地：留有主动思考的余地、留有改正错误的余地、留有随时巩固的余地、留有亲身体验的余地，从而促使学生的学习方式由被动的接受向自己积极主动求发展的转变。
(2)培养联系能力。
即培养学生用自己所具有的理论知识联系社会实际和生活实际的能力。
通过联系实际指导学生运用所学知识自主学习、自主研究、自我发展，把在课堂所学的“死”知识内化成他们自己的学习和生活经验，使他们自己能理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力和实践能力。
(3)培养创新能力。
即培养学生提出新问题和解决新问题的能力。
学生是学习的主人，是课堂教学的主体，在课堂上不要让学生“死读书”和“读死书”，要培养学生敢于质疑和学会质疑，善于质疑和学会释疑，在质疑和释疑过程中培养学生乐于探究问题和解决问题的能力，锻炼学生思维的广阔性、动态性和创造性：提升学生的“转化”能力和“联系能力”，最终内化为“创新能力”。
这是我们课堂教学的根本所在。
(作者单位：广西南丹高中，547200)。