幼儿个案分析研究——胆小的天天
教育案例胆小爱哭的孩子(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，8岁，就读于某小学二年级。
小明性格内向，胆小怕事，遇到困难或挫折时容易哭泣。
在课堂上，他不敢主动发言，与同学交流时也显得拘谨。
在家里，小明经常因为一些小事而哭泣，让家长感到十分困扰。
为了帮助小明克服胆小爱哭的毛病，家长和老师都采取了一系列的教育措施。
二、案例分析1. 家庭因素小明的父母都是知识分子，工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭生活中，父母对小明的期望较高，希望他能成为一个优秀的孩子。
然而，由于缺乏与孩子的沟通和陪伴，小明在心理上感到孤独和焦虑，导致他性格内向，胆小怕事。
2. 学校因素小明所在班级的同学们性格开朗，活泼可爱。
然而，小明在班级中显得格格不入，缺乏自信。
在课堂上，老师对小明关注不够，没有及时发现他的心理问题。
这使得小明更加自卑，不敢与同学们交流。
3. 个人因素小明自身性格内向，缺乏自信。
在遇到困难和挫折时，他容易产生负面情绪，如哭泣、焦虑等。
此外，小明在日常生活中缺乏锻炼，体质较弱，这也影响了他的心理素质。
三、教育措施1. 家庭教育（1）家长要关注孩子的心理需求，多陪伴孩子，倾听他们的心声。
在日常生活中，家长要关心孩子的学习、生活，给予他们足够的关爱和支持。
（2）家长要正确引导孩子的情绪，帮助他们学会面对挫折。
当孩子哭泣时，家长不要急于安慰，而是引导他们分析问题的原因，找到解决问题的方法。
（3）家长要为孩子树立榜样，培养他们的自信心。
家长要以身作则，展现自己的坚强和乐观，让孩子学会在困难面前保持乐观的心态。
2. 学校教育（1）老师要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题。
在课堂上，老师要鼓励学生积极参与讨论，给予他们展示自己的机会。
（2）学校要开展心理健康教育课程，帮助学生学会调整情绪，提高心理素质。
同时，学校可以邀请心理专家为家长和学生举办讲座，提高家长的教育理念。
（3）学校要营造良好的班级氛围，让内向的学生感受到温暖和关爱。
老师要关注每个学生的成长，鼓励他们积极参与班级活动，培养他们的团队协作能力。
幼儿胆子小的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，5岁，是幼儿园中班的一名幼儿。
小明性格内向，胆小，不善于与人交往，经常独自一人坐在角落里，不愿意参与集体活动。
在与小朋友玩耍时，他总是默默无闻，不敢大声说话，害怕被别人嘲笑。
小明的父母十分担忧，希望幼儿园能够帮助他克服胆小心理，使其健康成长。
二、案例分析1. 家庭因素：小明的父母性格内向，平时不太善于与人交往，导致小明在家庭环境中缺乏社交锻炼。
此外，父母对小明过于溺爱，导致小明在遇到困难时，容易产生依赖心理，不敢独立面对问题。
2. 教育因素：幼儿园教师在教育过程中，对胆小的幼儿关注不够，缺乏针对性的教育措施。
在集体活动中，教师往往将注意力集中在表现优秀的幼儿身上，导致胆小的幼儿更加缺乏自信。
3. 社会因素：现代社会竞争激烈，幼儿在成长过程中承受着很大的压力。
部分幼儿在家庭、学校和社会环境中，容易产生焦虑、恐惧等负面情绪，从而导致胆小。
三、教育策略1. 家庭教育（1）父母要树立正确的教育观念，尊重孩子的个性，鼓励孩子积极参与社交活动。
（2）父母要关心孩子的心理需求，及时发现并解决孩子的困扰，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 幼儿园教育（1）教师应关注胆小幼儿的心理需求，给予他们足够的关爱和鼓励。
（2）在集体活动中，教师可以适当调整活动形式，让胆小幼儿有机会展示自己的特长。
（3）教师可以组织一些小组合作活动，让幼儿在团队中相互支持、鼓励，提高他们的自信心。
（4）开展心理辅导课程，帮助幼儿了解自己的情绪，学会调整心态。
3. 社会因素（1）社会应关注幼儿心理健康，营造一个和谐、友爱的社会环境。
（2）家庭、学校和社会要共同努力，为幼儿提供良好的成长条件。
四、教育实施过程1. 家庭教育（1）父母与幼儿园保持密切沟通，了解小明在园的表现。
（2）父母在家中多与小明进行互动，鼓励他参加户外活动，与同龄人交往。
2. 幼儿园教育（1）教师针对小明的特点，制定个性化的教育方案，关注他的心理需求。
（2）在集体活动中，教师安排小明担任小助手，让他有机会参与其中。
胆小的幼儿教育案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，幼儿教育越来越受到家长和社会的关注。
然而，在幼儿教育过程中，我们常常会遇到一些胆小的幼儿，他们缺乏自信，不敢与人交往，甚至害怕参加集体活动。
这些胆小幼儿的教育问题引起了广大教育工作者的关注。
以下是一篇关于胆小幼儿教育的案例，希望能为广大幼儿教育工作者提供借鉴。
二、案例描述（一）幼儿基本情况小强，男，5岁，幼儿园大班学生。
性格内向，胆小，不善言辞。
在班级里，他很少主动与其他小朋友交流，参加集体活动时总是躲在角落里，不敢表现自己。
在日常生活中，小强对陌生环境和事物表现出恐惧，经常哭闹。
（二）教育问题1. 自信心不足：小强在集体活动中不敢表现自己，害怕被同学嘲笑，导致自信心受挫。
2. 社交能力差：小强不善言辞，与同学交往困难，难以融入集体。
3. 情绪管理能力差：小强在遇到困难或挫折时，容易情绪失控，哭泣、闹脾气。
（三）教育目标1. 帮助小强树立自信心，使其敢于在集体活动中表现自己。
2. 提高小强的社交能力，使其能够融入集体，与同学建立良好关系。
3. 培养小强的情绪管理能力，使其在遇到困难时能够保持冷静。
三、教育措施（一）心理疏导1. 关心、关爱小强，让他感受到老师的温暖和关爱。
2. 与小强进行谈心，了解他内心的想法和需求，给予他适当的鼓励和支持。
3. 鼓励小强参加集体活动，让他体验到成功的喜悦，从而提高自信心。
（二）技能训练1. 培养小强的语言表达能力，鼓励他在日常生活中主动与同学交流。
2. 组织角色扮演游戏，让小强在游戏中学会与人沟通、合作。
3. 开展团队活动，让小强在集体中学会承担责任，提高团队意识。
（三）环境创设1. 创设温馨、舒适的班级环境，让小强感受到班级的温暖。
2. 鼓励小强参与班级事务，让他体验到自己的价值。
3. 在班级活动中，给予小强更多的关注和机会，让他感受到自己的存在。
四、教育效果经过一段时间的教育，小强的变化如下：1. 自信心有所提高，敢于在集体活动中表现自己。
幼儿园案例分析内向的孩子
幼儿园案例分析：内向的孩子幼儿园案例分析：内向的孩子孩子的天性本应是天真活泼，爱说爱笑的。
可有的孩子却沉默寡言，不主动与周围人交往，不会与同龄伙伴游戏。
这些孩子身体、智力发育正常，就是性格偏内向、胆小、孤僻。
本文试图通过个案研究来探讨游戏对这类孩子的影响，引导、帮助他们健康成长。
情况分析晨晨是一名四岁的小男孩，每天来上幼儿园都要爷爷一直抱到教室里。
平时性格内向、胆小、孤僻，从不主动与老师、小朋友说话，也不关心周围发生的事情。
遇到困难，不会寻求老师或同伴的帮助，而是默默地站在一旁哭泣。
经了解，晨晨从小是由爷爷带大的，由于爷爷觉得他个头小，身体弱，怕被别的孩子欺负，所以总是把他留在家里，极少让他和同龄的孩子一起玩。
这种封闭式的教养方式是造成晨晨胆小、孤僻、退缩的主要原因。
观察记录一开学一个月了，晨晨虽然不再要爷爷抱进教室，但他来到幼儿园以后就一动不动地坐在自己的小椅子上，不跟任何人说话、也不玩玩具。
我拿来一小篮子雪花片放在他面前，可是他瞟了瞟那些玩具，碰也不碰，依旧坐在自己的小椅子上。
我说：“雪花片可好玩了，可以搭飞机、大炮呢。
”晨晨摇摇头，依旧一声不吭，端端正正地坐在小椅子上。
分析：很显然，晨晨还没能适应新的环境，对老师、同伴、周围的一切还很排斥。
这时候，如果老师过分关注或强邀他参加活动，他就会不自觉地去抵制。
要使他能接受老师、小朋友，适应新的环境，还需要一个过程，不能操之过急。
观察记录二晨间活动开始了，我和几个孩子玩抛接球。
晨晨站得远远的看着我们。
我对他说：“你想玩吗?来啊!”晨晨一听，边摇头边往后退。
我没有强求他，由他先在一边看着。
忽然一不留神，浩浩的球打到了我的鼻子，孩子们哈哈大笑，晨晨也露出难得的笑容。
我乘机又一次邀请他：“晨晨，来一起玩吧!你看多好玩啊!老师轻轻地扔给你，你一定也能接住的。
”这次，他没有再拒绝，慢吞吞地走了过来。
我轻轻地将球抛给他，他连忙伸出小手一接，接住了。
我冲他伸伸大拇指，示意他再将球抛给我。
幼儿园家庭教育案例胆小(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，5岁，性格胆小，在学校和家里都表现得比较内向，遇到陌生人或者不熟悉的环境会显得紧张、害怕。
小明的父母都是教师，非常注重孩子的教育，但由于工作繁忙，对孩子的陪伴时间相对较少。
因此，小明在家庭教育中缺乏足够的关爱和支持。
二、问题分析1. 家庭教育方式：小明的父母虽然注重教育，但过于严厉，导致小明缺乏自信，害怕犯错。
2. 亲子关系：由于父母工作繁忙，与孩子沟通较少，亲子关系较为疏远。
3. 社交环境：小明在幼儿园与同伴的交往较少，缺乏社交经验，容易产生恐惧感。
三、教育目标1. 培养小明勇敢的品质，提高自信心。
2. 加强亲子关系，增进亲子间的沟通与互动。
3. 帮助小明适应社交环境，提高人际交往能力。
四、教育措施1. 营造温馨的家庭氛围，多陪伴孩子，关注孩子的情感需求。
2. 改变教育方式，采用鼓励、表扬的方式，培养孩子的自信心。
3. 增加亲子活动，如一起散步、游玩、做家务等，增进亲子关系。
4. 在幼儿园阶段，鼓励小明参加集体活动，如游戏、舞蹈等，提高社交能力。
5. 教会小明面对困难时，勇敢地说“我可以”，培养其解决问题的能力。
五、实施过程及效果1. 通过改变教育方式，小明逐渐变得自信，不再害怕犯错。
2. 亲子关系的改善，使小明感受到家庭的温暖，愿意与父母分享自己的喜怒哀乐。
3. 在幼儿园，小明积极参加集体活动，与同伴建立了良好的友谊。
4. 通过培养小明勇敢的品质，使其在面对困难时能够从容应对，提高了心理素质。
六、总结家庭教育在孩子成长过程中起着至关重要的作用。
通过关注孩子的情感需求，改变教育方式，加强亲子关系，可以帮助孩子克服胆小、内向的性格，培养其勇敢、自信的品质。
同时，注重孩子的社交能力培养，使孩子在面对生活挑战时能够从容应对。
第2篇背景：小明（化名）是一名4岁的幼儿园小朋友，性格较为内向，胆小怕事。
在幼儿园的集体活动中，小明总是躲在角落里，不敢与其他小朋友交流。
父母注意到这一情况后，决定通过家庭教育帮助孩子克服胆小心理。
孩子胆小教育案例(2篇)
第1篇案例背景：小明的父母反映，小明自从上幼儿园以来，表现得非常胆小。
在幼儿园里，他不敢和其他小朋友一起玩耍，总是躲在角落里。
在家里，小明也不敢尝试新事物，比如爬楼梯、尝试新的食物等。
这让小明父母非常担心，担心孩子会因为胆小而影响未来的发展。
案例分析：1. 家庭环境因素：小明父母在日常生活中比较严肃，很少和孩子开玩笑，导致小明在家庭环境中缺乏安全感，容易产生胆小心理。
2. 教育方式因素：小明父母在教育孩子时，过于注重成绩，忽视了对孩子性格的培养。
这使得小明在面对困难时，容易产生退缩心理。
3. 同伴关系因素：在幼儿园，小明因为胆小，很难和其他小朋友建立良好的关系，导致他在集体活动中缺乏自信。
解决方案：1. 改善家庭环境：小明父母要努力营造一个轻松、愉快的家庭氛围，多和孩子互动，关心孩子的心理需求。
2. 适当调整教育方式：小明父母要注重培养孩子的自信心，鼓励孩子尝试新事物，让他们在成功中积累经验。
3. 培养同伴关系：在幼儿园，老师要关注小明的情绪变化，鼓励他和其他小朋友交往，帮助他建立良好的同伴关系。
具体措施：1. 家庭方面：父母可以多陪孩子玩游戏、讲故事，让孩子感受到家庭的温暖。
同时，父母要关注孩子的情绪变化，及时给予关爱和鼓励。
2. 教育方面：父母要适当降低对孩子的期望值，关注孩子的兴趣和特长，鼓励孩子发挥自己的优势。
在日常生活中，父母要善于发现孩子的优点，及时表扬，增强孩子的自信心。
3. 同伴关系方面：老师要关注小明的情绪变化，引导他和其他小朋友交往。
在集体活动中，老师可以安排小明担任一些小任务，让他逐渐适应集体生活。
实施效果：经过一段时间的努力，小明的胆小心理得到了明显改善。
他在家庭中变得更加活泼，愿意尝试新事物。
在幼儿园里，小明也逐渐融入集体，和其他小朋友建立了良好的关系。
这充分证明了通过家庭、教育和同伴关系的共同努力，可以帮助孩子克服胆小心理。
第2篇小明是一个胆小的孩子，从小到大，他总是害怕与人交流，不敢表达自己的想法。
中班幼教案例：不该忽视的胆小的孩子
中班个案观察分析：一个不爱午睡的孩子
个案观察：小明（化名）
一、基本信息
1. 年龄：4岁
2. 性别：男
3. 家庭背景：父母双职工，家中有爷爷、奶奶照顾
4. 入园时间：半年前
二、观察记录
1. 晨间活动：小明在晨间活动中表现活跃，喜欢参与各种游戏和活动，与其他小朋友互动良好。
2. 上午课程：小明在上午的课程中注意力较为集中，能够认真听讲，但在午睡时间总是不愿意躺下休息。
3. 午餐：小明食欲较好，能够按时吃饭，但有时会挑食。
4. 下午课程：小明在下午的课程中注意力较上午有所下降，容易分心，但仍然能够完成老师布置的任务。
5. 放学后：小明放学后在家中表现活泼好动，喜欢与家人互动，但在晚上的睡眠时间总是难以入睡。
三、分析与建议
1. 原因分析：
（1）生理原因：小明可能正处于生长发育的关键时期，精力旺盛，不容易感到
疲劳。
（2）心理原因：小明可能对午睡产生抵触情绪，认为午睡是浪费时间，或者对午睡的环境不适应。
（3）家庭环境：小明在家中可能缺乏规律的作息时间，导致他无法适应幼儿园的作息安排。
2. 建议：
（1）与家长沟通：了解小明在家中的作息情况，提醒家长注意培养孩子良好的作息习惯。
（2）调整午睡环境：为小明创造一个舒适、安静的午睡环境，帮助他逐渐适应午睡。
（3）增加活动量：在上午课程中适当增加一些活动量，让小明在中午时能够更好地放松身心，提高午睡的质量。
（4）引导小明认识到午睡的重要性：通过故事、游戏等方式，让小明了解到午睡对身体和大脑的好处，增强他午睡的积极性。
教育案例幼儿胆子小(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿教育越来越受到重视，家长和社会对幼儿的教育期望也越来越高。
然而，在实际的教育过程中，许多幼儿存在着胆子小的问题，这给他们的成长和发展带来了诸多困扰。
本案例以一名幼儿为例，探讨如何帮助幼儿克服胆子小的问题，促进其健康成长。
二、案例描述小明的父母都是知识分子，家庭条件较好。
小明出生在一个充满爱的家庭，父母对他的关爱无微不至。
然而，随着年龄的增长，小明却表现出胆子小的特点。
具体表现在以下几个方面：1. 不愿意参加集体活动。
每当幼儿园组织集体活动时，小明总是躲在角落里，不愿与其他小朋友一起玩耍。
2. 不敢表达自己的想法。
在幼儿园里，小明很少主动与老师、小朋友交流，即使有想法也羞于表达。
3. 害怕陌生人。
小明看到陌生人来访时，总是躲在父母身后，不敢抬头看。
4. 遇到困难容易退缩。
当小明遇到困难时，他往往会选择逃避，而不是勇敢地面对。
三、案例分析小明胆子小的原因主要有以下几点：1. 家庭教育方式。
小明的父母过于溺爱他，导致小明在成长过程中缺乏独立性和自主性。
当面对陌生环境和困难时，他容易产生恐惧心理。
2. 环境适应能力差。
小明从小生活在优越的环境中，对周围环境的变化适应能力较差。
当面对新的环境和人群时，他容易产生紧张和焦虑。
3. 缺乏自信心。
由于小明在幼儿园的表现不佳，导致他缺乏自信心。
他害怕自己的不足被他人发现，从而产生自卑心理。
四、教育措施1. 改善家庭教育方式。
父母要适当放手，培养小明的独立性和自主性。
在日常生活中，鼓励小明自己完成一些力所能及的事情，如穿衣、洗漱等。
2. 培养小明的环境适应能力。
父母可以带小明参加各种社交活动，让他逐渐适应不同的环境和人群。
同时，家长要关注小明的情绪变化，及时给予安慰和支持。
3. 增强小明的自信心。
教师和家长要善于发现小明的优点，及时表扬和鼓励他。
在日常生活中，鼓励小明尝试新事物，培养他的勇气和自信心。
4. 举办集体活动。
幼儿园可以定期举办集体活动，让小明与其他小朋友一起玩耍、交流。
幼儿园个案分析――一个胆小孩子的案例分析
幼儿园个案分析――一个胆小孩子的案例分析我班明明小朋友,他聪明、思维活跃、爱学习、爱干净、爱哭、是个闲不住孩子，并且每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪，等他妈妈走后，他会马上笑起来，并在幼儿园一天都玩得非常高兴。
有一天，一个小朋友说明明把他推到了。
但当我问他是，他就说不是他，是别的小朋友，无论怎么说，他就是不承认，我因为没有看见他拿他没办法，后来又有几个小朋友来告他的状，这引起我的注意，决定对他进行观察。
观察一：玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿着小椅子，在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一筐雪花片玩具放在地上。
于是，他抬头看看我，我忙把视线移开。
只见他一只脚迈进筐里，使劲在玩具筐里踩，雪花片立时飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，他脸上露出满足的笑容。
当小朋友告他的状时，他立刻就说：“老师，不是我，我没踩。
”我说：“那是谁踩的”他会指着旁边的小朋友说：“是他。
”观察二：小朋友在做《找朋友》的游戏，扬扬小朋友不小心碰着了他，他抬手就给扬扬一巴掌，扬扬哭起来，其他小朋友说明明打扬扬了，而明明立刻就会说：“我没打他，是别人打的。
”观察三：窗台上摆着很多小朋友种植的植物。
这天，他跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根麦苗，看我没看他，把麦苗塞进暖气罩里，又拽了几根又赛季暖气罩里，被小朋友发现告诉了我。
但他还说：“老师，不是我，我没拽。
”观察四：吃饭时，他把不爱吃的菜放在林林小朋友的碗里，偏偏林林是个厉害的主，就是不让放。
这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，明明抢先说：“林林往我碗里放菜。
”而林林也不甘示弱说：“是明明先放到我碗里的。
”我说：“老师也看见了，是明明先放到林林的碗里的。
”他还坚持说不是他先放的。
而我严厉地又说了一遍，他竟哭着大声说不是他。
(一)调查与分析：究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。
离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。
深圳个案观察幼儿园小班胆子小
深圳个案观察幼儿园小班胆子小一、观察背景我在深圳幼儿园小班担任实习教师，观察了一个名为小明（化名）的男孩子在园一段时间后发现他胆子比较小。
小明今年4岁，是个外向开朗的孩子，但在幼儿园的表现却和家中不同。
他在家里勇敢自信，在与同伴玩耍时却显得胆小怕生。
因此，我选择以“小班胆子小”为观察主题，希望通过观察和分析，找出小明在幼儿园胆子小的原因，并提供相应的干预措施。
二、观察内容1.小明的表现:在与同伴的互动过程中，小明总是退缩和回避。
当其他孩子主动和他玩耍时，他常常会退后或躲到其他地方，表现出胆怯和害羞的模样。
与其他孩子相比，他的表现较为内向，缺乏主动性。
2.小明的情绪变化:当幼儿园发生一些紧急情况时，如火灾演练或突发事件，小明常常会出现恐慌、焦虑等情绪反应。
他的情绪较为脆弱，对于未知或不熟悉的事物表现出较大的恐惧感。
3.小明的言语表达:在幼儿园的交流中，小明虽然能够用简单的语言表达自己的需求，但在与陌生人或相对熟悉但不是亲近的人接触时，语言表达比较含糊，不够流畅。
他的表达能力有待提高。
三、观察分析1.家庭影响:小明可能受到了家庭环境的影响，家庭成员对他的保护过度，没有给予他足够的外界接触和锻炼机会。
这样的环境导致小明在面对陌生人或者新事物时缺乏自信。
2.社交经验不足:小明可能没有接触过太多的同龄孩子和社交场合，使得他没有充分体验到与他人交流和互动的乐趣，因此在幼儿园里表现得胆怯。
3.自尊心不足:小明可能对自己的能力和价值产生了怀疑，导致他在与别人交流时感到拘谨。
缺乏自尊心会影响他的自信和社交能力。
四、干预措施1.家庭支持:和家长沟通，提醒他们在家庭中也要给小明一些独立的空间，鼓励他主动参与家庭活动和与其他人的交流，培养他独立自信的个性。
2.友情培养:安排小明与其他同龄孩子参加一些社交活动，例如游乐场、文化活动等，帮助他建立起与同伴的友好关系，增强他的社交能力。
3.情绪管理:教导小明学会应对突发事件和紧急情况的方法，并且以合适的方式传递给他一些安全感。
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幼儿个案分析研究――胆小的天天
我班天天小朋友,他聪明、思维活跃、爱学习、爱干净、爱哭、是个闲不住孩子，并且每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪，等他妈妈走后，他会马上笑起来，并在幼儿园一天都玩得非常高兴。
有一天，一个小朋友说天天把他推到了。
但当我问他是，他就说不是他，是别的小朋友，无论怎么说，他就是不承认，我因为没有看见他拿他没办法，后来又有几个小朋友来告他的状，这引起我的注意，决定对他进行观察。
观察一：
玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，天天拿着小椅子，在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一筐雪花片玩具放在地上。
于是，他抬头看看我，我忙把视线移开。
只见他一只脚迈进筐里，使劲在玩具筐里踩，雪花片立时飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，他脸上露出满足的笑容。
当小朋友告他的状时，他立刻就说：“老师，不是我，我没踩。
”我说：“那是谁踩的”他会指着旁边的小朋友说：“是他。
”
观察二：
小朋友在做《找朋友》的游戏，扬扬小朋友不小心碰着了他，他抬手就给扬扬一巴掌，扬扬哭起来，其他小朋友说天天打扬扬了，而天天立刻就会说：“我没打他，是别人打的。
”
观察三：
窗台上摆着很多小朋友种植的植物。
这天，他跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根麦苗，看我没看他，把麦苗塞进暖气罩里，又拽了几根又赛季暖气罩里，被小朋友发现告诉了我。
但他还说：“老师，不是我，我没拽。
”
观察四：
吃饭时，他把不爱吃的菜放在林林小朋友的碗里，偏偏林林是个厉害的主，就是不让放。
这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，天天抢先说：“林林往我碗里放菜。
”而林林也不甘示弱说：“是天天先放到我碗里的。
”我说：“老师也看见了，是天天先放到林林的碗里的。
”他还坚持说不是他先放的。
而我严厉地又说了一遍，他竟哭着大声说不是他。
(一)调查与分析：。