高中物理实验教学中学生实践能力的培养

高 中物 理 实 验 教 学 中 学 生 实 践 能 力 的培 养
王 亚 洲
（ 江 苏 省泗 阳致 远 中学 ， 江苏 泗阳 ２ ２ ３ ７ ０ ０ ）
摘 要 ：自新课 程 改 革 以 来 ， 我 国高 中物理 实验 教 学得 到 了飞 速发 展 ， 培 养 学生 物 理 实验 实践 能 力 已成 为 教 育界 共 同关 注 的 话题。 物理 实验 作 为 我 国 高 中物 理 教 学 中的 重 要 组 成部 分 ， 是 一 个 包含操 作 、 观 察 与 思 考 三种 相 互 交 叉 、 相 互影 响 的认 知 过 程 。因 此， 物 理 实验 对培 养 学 生想 象力 、 创 造 力和 实践 动 手 能 力有 着 十 分 重要 的作 用 。然 而 ， 目前 ， 我 国 中学 生 物理 实验 实践 能 力 普遍 较 弱， 部 分 学校 物 理 常规 实验 仪 器设 备 设 施 尚不 齐全 ， 高考 物 理 试 题 只 是 以考 查 学 生基 础 知 识 为 主 ， 即 使 出现 实验 考 题 ， 只 是 以理 论 分析 为主 ， 缺 乏 对 学 生 实验 操 作 能 力 的 考核 。因此 ， 加 强 高 中物 理 实 验教 学 ， 培 养 学 生 实验 能 力 ， 提 高 学 生 实验 动 手 能 力 与观 察 水平， 培 养 创 新 型应 用性 的 综 合 人 才 ， 有 着至 关 重 要 的 意 义 。 关键词 ： 高 中物 理 实验 教 学 实践 能 力 培 养策 略
物理是一 门以观察与实 验为基础 的理科类学科 。 教学 目 的 旨在 让 学 生通 过 观 察 与 实 验 ，加 深其 对 所 学 教 学 知 识 的 理 解， 培 养学 生 实 事 求 是 的科 学 精 神 ， 提 高 学 生创 新 能 力 。 因此 ， 对 于 高 中物 理 教 师 而 言 ，在 物 理 实 验 教 学 中 注 重 对 学 生 动 手 实践 能 力 的 培养 与提 高 就 显 得 尤 为 重要 与关 键 。 那么， 在 具 体 教 学 实 践 中 。教 师应 当如 何 新 课 程 改革 的 大 背 景 下 有 效 地 提 高 学 生 物理 实验 教 学 中 的动 手 实 践 能力 呢 ？ 下 面 主要 从 问 题 出发 分 析探 讨 如 何 培 养 学 生 动 手实 践 能 力 的方 法 。 转 变 教 学 观念 。 树 立 以 生为 本 的 实验 观 念 对 于 高 中生 来 说 ， 无论其以后是进入大学进行深造 。 还 是 参加工作 ， 动 手 实 践 能 力 都 是 其 必 不 可 少 的一 种 技 能 ， 因 而 在 高 中学 习生 活 中 培养 学 生 动 手 实 践 能 力 就 显 得 尤 为 重 要 。 然而 ， 从 我 国 目前 的 教 学 实 践 来 看 ， 由于 受 传 统 教 育 教 学 与 高 考 应 试 教 育 的影 响 ，普 遍 存 在 “ 贵 知贱行 ” 、 “ 贵耳 贱手 ” 、 “ 高分低能 ” 、 “ 重理论轻 实践 ” 等 现象 ， 大 部 分 教 师 采 用 的 还 是传统教 育“ 填鸭式 ” 、 “ 灌输式 ” 的教学模 式 ． 强 行 地 向 学 生 灌输知识 ， 忽略了学生主体作用 的发挥 ， 长此 以往 ， 就 会 严 重 削弱学生 的积极 主动性 ， 降低 学 生 学 习 兴 趣 。 其 教 学 效 果 不 言 而 喻 。因 此 ， 为 了培 养 学 生 物 理 实 验 实 践 能力 ， 调 动 学 生 主 观能动性 ， 在 物理实 验课堂教 学 中， 教 师 应 当 转 变 教 育 教 学 观念， 确立 “ 以生 为 本 ” 的教 学 理 念 ， 将 学 生 置 于 实 验 教 学 的 主体 地 位 ， 而 将 自己 放 在 监 督 、 引导 、 示范 、 纠正 的客体地位 。 通 过直观形 象 、 科 学 正 确 的讲 解 与 演 示 ， 引 导 学 生 运 用 科 学 的实验方法 和步骤 ， 积极主动 地进行 实验 操作 。 让 学 生 乐 于 探究 、 勇 于实 验 、 勤于思考 ， 进 而 让 学 生 在 实 验 教 学 过 程 中发 挥 主动 探 索 精 神 ， 培养 创 新 实 践 能 力 ， 真 正 做 回学 极 主 动 地 参 与 到 物 理 实 验 教 学 中 ， 主 动 思考 、 积极探 索 ． 从 而 实 现 课 堂 教 学 效 率 的 提 高 与 学 生 实 践 能力 的培 养 。 二、 掌握 科 学 实 验 方 法 。 培 养 实 事 求 是 的 科 学精 神
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现 各 种 各 样 的 情 况 ，鼓 励 学 生 无 论 是 在 学 习 还 是 今 后 的 生 活 中都 要 积 极 勇 敢 地 面 对 失 败 。 在 不 断 尝 试 过 程 中 培 养 学 生反 复分析 、 反 复 实 验 的 学 习 习惯 。 在实验教学中 。 教 师 应 当 明确 教 学 基 本 目标 ， 通 过 确定 学 生 科 学 的 实 验 方 法 ．逐 步 培 养 学 生 运 用 科 学 的 方法 解 决 问题 的习惯。 只 要 学 生 能 做 到 让科 学 的分 析 、 思 维 和 行 事 变成 自己 的 实 验 风格 。就会 使 学 生 在 今后 的 学 习 生 活 中养 成 动手 实 践 的能力。 三、 贴近学生生活实际。 强 化 学 生 动手 能 力 物理是来 源 于生 活 ， 又 服 务 于 生 活 的基 础 学 科 ， 教 材 中 涉 及 的 许 多 生 动 有 趣 的物 理 现 象 都 来 源 于 日常 生 活 中 。 在 高 中物理 实验教 学过程 中 ， 教师如 果能将 所学 习 、 研 究 与 实 验 的 物 理 现 象 同学 生 日常 生 活 相 联 系 ， 加 以考察 、 验证与实 验 ， 就能让学生真实地感 受到这些 现象的存在 与发生发展 ， 感 受 到物理的无处不在 ， 从而 为学生营造轻松 、 愉 悦、 和谐 的 学 习