《简·爱》阅读指导
《简爱》中考名著阅读最全知识点整理
《简爱》中考名著阅读最全知识点整理展开全文《简爱》阅读重点与中考题整理一、文体：小说。
一句话书评：人生追求的二重奏。
主题思想：对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求。
二、作者简介：夏洛蒂·勃朗特，19世纪的英国女作家。
《简·爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
人们普遍认为《简·爱》以第一人称叙述，是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的作品。
三、主要内容简·爱是孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。
她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。
小说通过孤女简爱的自述，描绘了在金钱支配一切的资本主义社会里，一个出身贫苦家庭，无依无靠的女教师的曲折遭遇。
简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑菲尔德庄园，当男主人公罗切斯特先生家的家庭教师，罗切斯特先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。
在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗切斯特先生的妻子，简爱不愿作为情妇，离开了桑菲尔德庄园。
来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。
在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗切斯特先生。
当赶回桑菲尔德时古堡已成废墟。
简爱赶往罗切斯特先生住的芬丁，扑到了罗切斯特先生的怀里……这部带有浓厚自传色彩的作品成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，小小说诠释了这样一个主题：人的价值=尊严+爱。
书中弱小的简爱不仅具有坚强刚毅的个性、自尊自爱的品格，而且还拥有足够的才智和对自由平等爱情的追求。
当时已经驰名文坛的萨克雷评价说：”《简·爱》是一位伟大天才的杰作。
”四、人物关系简爱——追赶求平等与自主的知识女性；罗切斯特——贵族，被简爱不平凡的精神所吸引；海伦——简爱在学校的朋友，得热病去世；布洛克尔赫斯特——坏人，孤儿院主持；圣约翰——简爱的表兄，简爱的追求者之一；戴安娜和玛丽——简爱的表姐，圣约翰的胞妹爱丽思·费尔菲克斯——罗切斯特的女管家，简爱的朋友阿黛勒——罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简爱的学生英格拉姆小姐——长的十分漂亮,但只看重钱的贵族小姐, 她根本不爱罗切斯特先生五、故事概要：（一）苦难的童年 (1——4 章)地点：盖茨黑德府人物：瑞德太太（舅妈）伊丽莎乔治娜（表兄妹）约翰·瑞德贝希（佣人）阿波特梗概：简. 爱在出生不久便父母双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。
初中语文整本书阅读——以《简爱》为例
初中语文整本书阅读——以《简爱》为例摘要:作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。
因此，教师应该重视初中名著阅读的教学，对名著进行深入研究。
教师应该从初中名著阅读的教学现状出发，找出名著阅读教学的问题和形成的原因，努力思考现阶段存在的问题，针对此问题根源，找到能够实施的策略和教学设计。
另外，教师应该根据学生现有的阅读水平，鼓励学生在名著阅读学习上，先从把握名著的大概情节，分析人物形象特点，把握文章简单的艺术手法，最后帮助学生进入深入分析的阅读学习和探究。
这种方法帮助学生深入了解阅读方法从中了解人生的品味，树立正确的价值观念，完成深入阅读名著，把名著读活。
以《简爱》为例，探究初中名著阅读深度教学的设计与实施。
关键词:初中名著阅读；深度教学；探究策略；《简爱》关于初中阅读名著的教学设计策略，教师应该对《简爱》这本名著进行定位到外国小说的阅读，找到这本名著的独特性价值。
教材中的简·爱在第一人称叙述的角度下，被描述为十九世纪欧洲文学史上现代女性的先驱和楷模，这是一篇带有自传色彩的长篇小说，要求教师在对其阅读的指导方法上，注重小说的故事情节，人物形象和文章主题等基本元素，还有关注名著的语言特色，创作背景等，从不同角度分析简.爱的人物形象特点，探究文章的主题思想。
因此，教师应该将部编版的教材结合起来，从阅读方法，人生体验和价值观念等多角度对核心人物进行探究，深入研究初中名著阅读的教学策略。
一、阅读方法指导部编教材对《简爱》这本初中阅读名著进行评论，这本名著采用第一人称的叙事角度，以饱满的情感，积极热情地撰写名著。
这本阅读名著的心理活动表现十分明显，描述的人物形象特点都很突出。
在小说中，不同人物对其的评论和眼光不同。
因此，教师可以根据不同人物的不同眼光，探究其相应的教学策略。
人教版九年级下册必读名著《简·爱》阅读方法指导
习题检测
6、阅读下面的名著选段，结合自己的阅读积累，完成题目。（3分）
一个清晰而离得很近的声音突然说：“婚礼不能继续进行，我宣布存在着障碍
存在。”……我瞧见罗切斯特先生的双唇被一个狞笑扭曲了，他嘟囔地说：“——
第三部分
（四）
简·爱的表哥约翰沉迷赌博，欠了一身的债，向母亲要钱未果， 自杀了。里德太太被气得患了重病，她派蓓茜来找简·爱，说要见 最后一面。简·爱回到舅妈家里，里德太太给了她一封信，是 简·爱的叔父寄来打听侄女消息的，还把遗产留赠给简·爱。里德 太太在回信中谎称简·爱已经病死了，直到临终前才良心发现，把 真相告诉简·爱。
问题： 请说说文段中“我”下的决心具体指什么。
答：简·爱本来觉得应该报答圣约翰的恩情并接受他的求婚，还在犹豫不决时，她仿佛听到
罗切斯特在遥远的地方呼喊她，于是她决定拒绝圣约翰，回到罗切斯特身边。
第五部分
（第三十六至三十八章） 关键词：桑菲尔德庄园-芬丁庄园、相聚
第五部分
（一） 当简·爱回到桑菲尔德庄园，整个庄园已经变成了一片废墟。原来，几 个月前，疯女人伯莎放火烧毁了庄园，接着跳楼自杀了。罗切斯特为了救她， 被烧瞎了双眼，孤独地生活在几英里外的芬丁庄园里。简·爱赶到芬丁庄园， 向罗切斯特吐露真情，他们终于结婚了。 两年后，罗切斯特的一只眼睛恢复了视力，还有了一个孩子，过上了幸 福的生活。
第三部分
（五） 简·爱料理完舅妈的丧事后，又回到桑菲尔德庄园，罗切斯特向她求婚， 简·爱答应了，并高兴地准备婚礼。婚礼前夜，简·爱从梦中惊醒，看到一 个身材高大，面目可憎的女人把婚礼面纱撕碎。罗切斯特安慰她那不过是一 场梦。婚礼如期举行，一位不速之客声称婚礼不能进行。他说罗切斯特15年 前娶了梅森先生的姐姐伯莎·梅森为妻。罗切斯特承认了一切，并带人们去 看被关在三楼的疯女人，她是罗切斯特的合法妻子，有遗传性精神病史，就 是她放火、咬人，撕碎了面纱。事后，简·爱悲痛欲绝地离开了桑菲尔德庄 园。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景；（2）掌握小说的人物关系和故事情节；（3）分析小说中的主要人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生的文学素养和阅读能力；（2）运用批判性思维，对小说中的情节和人物进行分析和评价；（3）学会与他人合作，共同探讨小说的主题和内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文学的兴趣和尊重；（2）感受小说中追求自由、平等和人格独立的主题精神；（3）树立正确的爱情观和人生观。
二、教学内容1. 第一课时：名著简介（1）介绍作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景；（2）概述小说的情节和人物关系；（3）引导学生关注小说的主题和内涵。
2. 第二课时：自主阅读（1）学生自主阅读小说第一至第四章；（2）填写人物关系表格；（3）回答阅读思考题。
3. 第三课时：情节分析（1）分析小说中的主要情节；（2）讨论人物的性格特点；（3）评价小说的写作手法。
4. 第四课时：主题探讨（1）引导学生深入理解小说的主题思想；（2）讨论小说中的人物价值观；（3）联系现实生活，谈谈对小说主题的理解和感悟。
5. 第五课时：总结与拓展（1）总结本节课的学习内容；（2）布置课后阅读任务；（3）推荐相关阅读材料。
三、教学资源1. 教材：《简·爱》原著或改编教材；2. 课件：人物关系表格、阅读思考题等；3. 相关阅读材料：其他外国名著简介、评论文章等。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高；2. 学生批判性思维的发展；3. 学生对外国文学的兴趣和尊重。
五、教学建议1. 注重引导学生自主阅读，提高阅读能力；2. 鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神；3. 联系现实生活，帮助学生更好地理解和感悟小说主题。
六、教学过程1. 课时安排：每课时45分钟，共10课时。
2. 教学方法：采用讲授法、提问法、讨论法、阅读指导法等。
九年级语文下 名著导读：《简 爱》外国小说的阅读
简·爱藐视财富、社会地位和宗教的威仪，她认为，“真正的幸 福，在于美好的精神世界和高尚纯洁的心灵”。她的信念和行动展现 出来的力量，深深打动了一代又一代读者的心，使生活在金钱万能的 社会中的人们的灵魂得到净化。简·爱是一个对自己的思想和人格有 着理性认识的女性，一个对自己的幸福和情感有着坚定追求的女性， 一个不再只是盲从于男人和世俗要求的女性，一个对自己的价值和情 感做出了独立判断的女性。简·爱发出了一个属于女性自己的声音— —对于平等、独立、完整、自由的坚持和追求。
在当时，美貌和财富是女人用来交换婚姻的资本，简·爱平凡的 外表和卑微的出身让她在婚姻中处于弱势地位。但是，简·爱却勇敢 地揭示出一个被当时社会中的世俗男女所忽视的人生真谛：彼此相爱 是婚姻幸福的基础。她尽管没有漂亮的外表，但有知识，有工作，有 经济收入，有思想上的独立和以相爱为基础的婚姻，相信这样的生活 肯定是幸福的。
经典片段
小径的一边栽种着黄杨、苹果树、梨 树和樱桃树，另一边是一长溜花坛，里面 长着各种各样常见的花草，其中有紫罗兰、 石竹、报春花、三色茧，夹杂着青蒿、多 花蔷薇和各种香草。在四月接连不断的晴 雨交替之后，紧接着又是一个明媚的春日 早晨，使这些花草这会儿显得娇艳欲滴。 太阳刚在霞光灿烂的东方出现，阳光照耀 着枝叶缠绕、露珠闪烁的果树，洒落在树 下静悄悄的小径上。
4.小说的主题思想： 人的价值=尊严+爱。
专题探究
专题一：探究简·爱形象
简·爱是这篇小说的灵魂人物。从多个 方面对她的形象进行探究，分析她的人生经 历和性格特点，为她写一篇人物评传。
探究示例：
我看简·爱
襁褓中父母双亡的简·爱被舅舅收养，舅舅死后，舅母一家人百 般虐待她，然而，她并没有绝望，她并没有自我摧毁，并没有在侮辱 中沉沦，相反，换来的却是她的无限信心，坚强不屈的精神, 一种不 可战胜的内在人格力量。
语文人教版九年级下册《简爱》阅读指导
人，生来也许不完美， 但是我们可以通过各种 努力让自己变得完美。
资料链接
十九世纪欧洲的婚恋状况
嫁给一个家财殷实的人，对女人来说是利害 攸关的大事。 ● 女性的容貌优劣，与男性的财产大小是相 提并论的。 ● 法律和天主教教义规定，天主教徒不可以 离婚。 ● 女性的贞洁和清誉非常重要，情妇被社会 唾弃，还有可能被抛弃。
●
罗：“所以你就坐在那里等你自己的人来？”
简：“等谁，先生？”
罗：“等绿衣仙人呗，晚上月光皎洁，正是
他们出没的好时光。是不是我冲破了你们的 圈子，你就在路面上撒下了那该死的冰？”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
简：“绿衣仙人几百年前就离开了英格兰，
就是去海村路上或者附近的田野，你也见不 到他们的一丝踪迹。我想夏天、秋夜或者冬 季的月亮再也不会照耀他们的狂欢了。”
《简· 爱》：
人生追求的二重奏
【英国】夏洛蒂 · 勃朗特
细节描写：常见有 动作描写、心理描写、 神态描写、场景描写等 方面的细节。
“我早就知道，你会用 某种方式、在某个时候， 对我有帮助。我珍爱的救 命恩人，晚安！”他的声 音里有奇怪的活力，眼神 里有着奇怪的激情。
……一直睡不着。我在欢快但 是不安的海洋上颠簸，直到 早晨。在那海洋里，烦恼的 巨浪在欢乐的波涛下翻 滚。……理智会抵抗痴迷，判 断力会警告热情。我兴奋得 无法入睡……
《简爱》名著阅读指导教案二第二课时
《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容本节课我们将深入探讨《简爱》这部名著。
教学内容主要包括教材的第5章至第8章，详细内容涉及简爱在洛伍德学校的成长历程，以及她与罗切斯特先生的爱情纠葛。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《简爱》的主要情节，感受作者夏洛蒂·勃朗特独特的写作风格。
2. 培养学生的阅读兴趣和文学素养，提高对名著的鉴赏能力。
3. 引导学生从简爱身上学到自尊、自强、自立的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：分析《简爱》中的人物关系和情感变化，理解简爱性格特点的形成过程。
教学重点：简爱在洛伍德学校的生活经历，以及她与罗切斯特先生的爱情故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备《简爱》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课内容学习：a. 洛伍德学校的生活：分析简爱在洛伍德学校的成长历程，探讨她所面临的困境和挑战。
b. 简爱与罗切斯特的爱情：讲解两人相识、相知、相爱的过程，分析他们之间的感情变化。
3. 实践情景引入：让学生设想自己是简爱，面对困境如何勇敢应对。
4. 例题讲解：分析一段关于简爱和罗切斯特的对话，讲解情感表达和人物性格特点。
六、板书设计1. 洛伍德学校的生活a. 简爱的成长历程b. 困境与挑战2. 简爱与罗切斯特的爱情a. 相识、相知、相爱b. 感情变化3. 简爱的性格特点七、作业设计1. 作业题目：分析《简爱》中简爱在洛伍德学校时期的性格变化，结合现实生活谈谈你的感悟。
2. 答案示例：简爱在洛伍德学校时期，面对困境坚韧不拔，勇敢地追求自己的价值。
现实生活中，我们也要学会自尊、自强、自立，勇敢面对挑战。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对《简爱》的情节和人物性格特点有了更深入的了解，但对情感变化的把握仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《简爱》的其他章节，关注简爱的人生轨迹，思考如何将简爱的精神品质应用到自己的生活中。
《简爱》教案
《简·爱》阅读指导教案教学时间：教学班级：授课教师：教学要求：1、通过训练把握速读记叙文的技巧。
2、把握文章的基本内容后，进行有目的的精读。
3、通过课文的学习引导学生走进名著，从中汲取精神力量，从而提高个人的人文素养。
教学重点：1、通过速读把握文章内容，并进行有目的的精读。
2、把握有关人物形象教学难点：理解在自尊和自卑中苦苦挣扎的简·爱形象教学过程：一、导入：对小说的介绍二、对作者夏洛蒂·勃朗特的介绍三、此篇课文约5000字，要求学生用7分钟时间速读完，平均每分钟读700字左右。
要求学生用意群训练法加以训练。
四、请两个学生在速读完全问内容后复述文章内容。
五、有目的的进行精读第一节“受辱”，写简·爱被罚站在脚台上的屈辱的心态以及亲近的同学、老师给予她的同情和爱。
上文写到小简·爱打破了楔子用的石板，被寄宿学校的校长勃洛克赫斯特看到了，又加上简·爱舅母的诬告，致使小简·爱受罚。
这个部分一开头就用四个自然段的篇幅细腻地描写了小简·爱受罚后屈辱的心理活动。
站在脚台上给大家看，对于敏感、自尊的女孩而言，这种羞辱感是“无法用言语来形容的”，“使我呼吸艰难，喉咙紧缩”原本想要在学校里“博得尊重、赢得好感”，经过努力，这种想法的实现也已经有了可能，老师称赞她，同学认可她，可是现在的惩罚使她刚刚获得的自尊又受到伤害和践踏，此时的她感到绝望，“一心只希望死掉”。
而同学海伦·彭斯从她的身边经过的时候投送的眼神和微笑，去给了她力量，使简·爱拥有了一丝活下来的勇气。
显而易见，简·爱是多么在意别人的看法，在意她在人们眼中的形象。
接下来的部分，写同学海伦·彭斯和老师潭波尔小姐对简·爱的同情和关爱。
海伦·彭斯不顾戒律，给她拿来咖啡和面包，将她受冻的手放在自己手里“轻轻摩擦着手指让它们暖和过来”；潭波尔小姐特意来找她，带她到自己的生着旺火的屋里，给她温暖。
(新)部编版语文九下《名著导读 《简爱》外国小说的阅读 教案》公开课(教案)
名著阅读《简·爱》：外国小说的阅读1．了解《简·爱》的主要内容及表达的思想感情。
2．感受作品独特的艺术魅力。
3．利用“读书方法指导〞所介绍的方法，更好、更深入地理解作品。
一、导入新课这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》。
老师前段时间已经要求大家阅读了原著，接下来请同学们带着自己的阅读理解，一起走进这部作品，感受它独特的魅力。
二、讨论交流，概括情节请同学们互相交流，回忆这本书的故事情节。
明确：苦难的童年：简·爱出生不久便父母双亡，被舅舅收养，但不久舅舅也亡故了。
舅妈(里德太太)一直视简·爱为一家人的负担，十分讨厌她，还把她关进舅舅入殓的红屋子里，把她吓病。
表姐蔑视她，表哥打骂她。
有时候简·爱也会对抗，每次在受到虐待时，她会告诫自己“保持健康，不要死掉〞。
后来因为她的还击，气得舅妈将她送到洛伍德孤儿院。
艰难中成长：洛伍德孤儿院是一个教规严厉、条件艰苦的地方。
简·爱刚来这里便碰上了瘟疫，她的好友海伦·彭斯在这场瘟疫中离世。
后来学校改善了生活条件，简·爱在这里做了六年学生、两年老师。
谭普尔小姐成为简·爱敬仰和感谢的老师和挚友。
在谭普尔小姐离开之后，她也选择了离开。
体验爱情：简·爱来到桑菲尔德庄园做家庭教师，学生是不到十岁的女孩阿黛拉·瓦朗(罗切斯特是其保护人)。
在这里，简·爱邂逅了罗切斯特，发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。
桑菲尔德庄园的整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。
一天，简·爱在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简·爱叫醒他并帮助他扑灭了火。
一次家宴上，罗切斯特为了试探简·爱对自己的感情，向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤。
后来，简·爱容许了罗切斯特的求婚。
九年级语文部编版(下)第六单元名著导读《简·爱》PPT外国小说的阅读优质课件(PPT)
人生阶段
对话描写
人物性格
青年时期
“……要是上天赐给了我一点儿美貌和
大量财富，我也会让你感到难以离开我，
就像我现在难以离开你一样。我现在不 自尊独立，
是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉 自主平等，
体凡胎跟你说话，而是我的心灵在跟你 的心灵说话，就好像我们都已离开人世，
自强率真
两人平等地一同站在上天跟前——因为
（3）第三部分：体验爱情
简·爱来到桑菲尔德庄园做家庭教师，学生是不 到十岁的女孩阿黛尔·瓦伦（罗切斯特是其保护人）。 在这里，简·爱邂逅了罗切斯特，发现她的主人是个性 格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。桑 菲尔德庄园的整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令 人毛骨悚然的奇怪笑声。一天，简·爱在睡梦中被这种 笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简·爱叫醒他
实主义小说。全书构思精巧，情节波澜起伏， 核舟从头到尾长约八分多一点，大概有两个米粒那么高。中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬叶船篷。船舱旁边开有小窗，
左右各有四扇，一共八扇。打开窗子看，雕花的栏杆左右相对。关上窗子，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风
说说《简·爱》有什么艺术特色。 徐来，水波不兴”，用石青涂在字上。
（1）第一人称的叙述视角。 这部带有自传色彩的长篇小说以“我”的经
历和视角来安排结构和故事情节。通过“我”的 人生经历和感情遭遇来展示人物性格的发展。它 既有利于直接展示人物的内心世界，也在无形中 拉近了作品和读者之间的心理距离，易于取得感 人的艺术效果。
（2）复杂深刻的心理描写。 小说以人物的性格发展和人生经历为主线，
庭教师，最终投身于文学创作的道路。夏洛蒂·勃朗 特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。两个妹妹，即 艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因 而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。1847 年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》， 轰动文坛。另有作品《谢利》《维莱特》和《教师》。
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不屈服恶劣的环境。从学校毕业后，到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。主 人罗切斯特是个沉默寡言的人，简与罗切斯特相爱，但在举行婚礼那天， 她得知他有一个疯妻子。她不愿做罗切斯特的情妇，悄悄离开了桑菲尔德 庄园。在她面临被冻死饿死的时候，青年牧师圣约翰·里弗斯收留了她。 她谋得一个小学教师的职位，拒绝了里弗斯的求婚。最后她回到桑菲尔德 庄园，这里已是一片废墟。罗切斯特的疯妻子放火烧了庄园，自己也被烧 死，简和残疾的罗切斯特结了婚。
（三）家庭女教师
当时妇女求职，谋求解放的道路是很狭窄的，夏洛蒂在她的几部小说 中所描写到的妇女职业是做家庭女教师。
讲授新课
五、 艺术成就
1 .结构上采用了一种《神曲》式艺术构架 简·爱经历了地狱的炙烤、炼狱的净化，（桑菲尔德和沼泽山庄），最后到达
了大彻大悟的天国（与罗切斯特结合并诞生象征新生的下一代）。作者用噩梦、幻 觉、预感来营造地狱的氛围，构筑寓言式的环境。 2.悬念的运用
整体感知
（6）圣约翰求婚
简觉得自己是凡人， 要享受人间的爱情，她 和圣约翰之间之存在很 亲密的友情，而不存在 爱情，她内心还是想着 罗切斯特，她对罗切斯 特还充满了热烈的爱情。
整体感知
（7）小说的完美结局
喜剧结局是上帝的赐予，这 个上帝就是金钱。因此，公式 应该是：美好生活=尊严+爱+金 钱，尽管这个公式让作者扫兴。
呵， 永远也回不到他那儿去了，因为信念已被扼杀——信任感已被摧毁！ 对我来说，罗切斯特先生不是过去的他了，因为他已不像我所想象的那样。 我不会把恶行加予他，我不会说他背叛了我，但是真理那种一尘不染的属 性，已与他无缘了，我必须离他而去，这点我看得非常清楚。
讲授新课
四、 讨论：简·爱形象分析
（一）简·爱是一个什么样的形象?
第一次出现在12章，黄昏乡村的路边，和主人邂逅。 第二个悬念是罗彻斯特先生和英格拉姆小姐的关系 第三个悬念也是作品中简爱的疑问：梅森先生是谁？ 第四个悬念是出走后简爱命运会怎么样？ 3.《简·爱》在艺术上最突出的特点在于它的叙述方式 第一人称叙事，加强了叙事者“我”与读者的交流，使读者成为同谋，拉近读者 和叙述者的关系。 4.对哥特小说的重构 哥特式小说流行于18世纪末-19世纪初的英国。以中世纪古城堡为背景，描写由 于争夺财产或者满足个人情欲而引起的谋杀、迫害。 5.对人物的内心活动有很细致的描写
拓展学习
六、中考链接
1.（2016年·齐齐哈尔）走进《简·爱》，与人物的心灵对话，与高贵
的精神同行，请完成下列问题。
（1）《简·爱》的作者是英国
，在桑菲尔德庄园，简·爱
勇敢地宣布了对
的爱。（2分）
（2）从整部作品看，简·爱经历了哪些挫折与磨难？从中可看出简·爱
怎样的性格品质？ （3分）
拓展学习
答案：（1）夏洛蒂·勃朗特 罗切斯特 （2）挫折和磨难：①简•爱自幼父母双亡；②寄住在舅妈 家，受尽舅妈和表哥的虐待；③被送往寄宿学校，受到校 长和老师的严厉惩罚；④在桑菲尔德庄园做家庭教师时， 赢得东家的尊敬和爱恋，不料在举行婚礼时却横生技节， 婚亊受阻后离开自己所爱的人远走他乡。 性格品质：勇敢坚强，有反抗精神，有独立的人格和强烈 的自尊。
讲授新课
（二）平等对话使他们产生爱情
“先生，怪我太直率了，请 你原谅。我本应当说，像容貌 这样的问题，不是轻并不 重要，或者诸如此类的话。”
整体感知
(三)两人第一次爱情表白
“真的，我得走！”我有点恼火了，反驳 说， “你难道以为我会留下来，成为你 觉得无足轻重的人吗？你以为我是一架 自动机器吗？一架没有感情的机器吗？ 能让我的一口面包从我嘴里抢走，把我 的一滴活水从我杯子里泼掉吗？你以为， 因为我穷、低微、不美、矮小，我就没 有灵魂没有心吗？你想错了！——我的 灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一 点财富，我就要让你感 到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现 在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是 我的精神在同你的精神说话；就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟 前，是平等的 ——因为我们是平等的！”
整体感知
（3）不漂亮的女主人公
简·爱和传统的女主人公不 同，作者有意把她写成一个形 貌矮小难看的女子。她曾对妹 妹说：“我要塑造一个女主人 公给你们看，她像我一样矮小 难看，可是她会像你们的任何 一个女主人公那样令人感兴 趣。”（《勃朗特姐妹研 究》）。
整体感知
（4）简·爱 在寄宿学校的生活
“我在劳渥德的第一个季度似乎有一个时代那么长。……我们的衣 服太单薄，抵不住严寒，我们没有靴子，雪钻进了我们的鞋子，在鞋 里融化了；我们没戴手套的双手冻麻了，冻疮累累，跟我们的双脚一 样。……食物供应不足也是令人苦恼的．我们这些正在发育的孩子们 的食欲是很强的，可是我们的食物几乎不够养活一个虚弱的病人。营 养不良造成不良风气，这就害苦了年纪小一点的学生，大姑娘们饿坏 了，有机会就用哄骗或者是吓唬，要小姑娘把自己的口粮拿出来。有 好几次，我在吃点心的时候．把那一小口珍贵的黑面包分给两个向我 要的人，还把我那杯咖啡分一半给第三者，然后，我咽下剩下的一半， 同时也咽下了饿极了而偷偷掉下的眼泪。……”
一个性格坚强、朴实、刚柔并济、独立自主、积极进取的女性。 从简·爱身上，作者着力表现当今新女性的形象：自尊、自重、自立、 自强，表现了自己对人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和 执着追求。
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（二）妇女出路：经济独立
夏洛蒂在书信中谈道：“没有财产的姑娘，应当养成这样做的习惯。” “如果她们嫁给穷人，那就应该有能够帮助她们的伴侣的可能。”“如果 所有的父母亲都这样想，他们就不会以图谋金钱的婚姻打算来教养女儿了， 因而妇女们将不会像现代流行的那样可怜地降低自己的身价了。”（《勃 朗特姐妹研究》）
讲授新课 三、小说分析：人的尊严
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（一）没有钱就没有尊严的观念
你没有资格动我们的书。妈妈说的，你靠别人养活你，你没 有钱，你爸爸什么也没有留给你，你应当去讨饭 ，而不该同像 我们这样体面的人家的孩子一起过日子，不该同我们吃一样的饭， 穿妈妈掏钱给买的衣服。现在我要教训你，让你知道翻我书架的 好处。滚，站到门边去，离镜子和窗子远点。
整体感知
（5）在桑恩费尔德庄园做家庭教师
桑恩费尔德庄园的做家庭教 师，邂逅男主人——罗契斯特。
罗契斯特经常举行家宴。在 一次家宴上向一位名叫布兰契的 漂亮小姐大献殷勤，简被召进客 厅，却受到布兰契母女的冷遇， 她忍受屈辱，离开客厅。此时， 她已经爱上了罗契斯特。其实罗 契斯特也已爱上简，他只是想试 探简对自己的爱情。
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（四）婚礼受阻
我观察了自己所抱的希望，昨天还 是那么繁茂，那么光彩照人，现在却变 得光秃秃、寒颤颤、铅灰色了——成了 永远无法复活的尸体，我审视着我的爱 情，我主人的那种感情——他所造成的 感情，在我心里打着寒战，像冰冷摇篮 里的一个病孩，病痛已经缠身，却又难 以回到罗切斯特先生的怀抱——无法从他的胸膛得到温暖。
《简·爱》中考阅读指导
主要内容
一、概况 二、主要故事情节 三、小说分析：人的尊严 四、讨论：简·爱形象分析 五、艺术成就 六、中考链接
走近作者
一、作者简介
夏洛蒂·勃朗特 （Charlotte Bronte， 1816-1855） 《简·爱》 （1847）
整体感知
二、主要故事情节
（1）《简·爱》（Jane Eyre ,1847）