一年级数学下册5100以内的加法和减法(一)5.3两位数加、减整十数教学反思素材冀教版
一年级数学下册5100以内的加法和减法(一)5.3两位数加、减整十数教学反思素材冀教版
一年级数学下册：
两位数加、减整十数（2）
教学反思
本节课的教学让学生在学习两位数加减一位数的基础上，学习两位数加整十数的计算方法。
本节课的教学重点是让学生能够正确熟练计算两位数加整十数。
上课伊始我设置了故事情景，引导学生探知新知识的兴趣，在具体教学中，通过教师讲解，小组合作交流等学习方式，让学生掌握本节课所学知识。
处理重点知识的过程中，我采用讲解加板书的方式，让学生学习新知，然后通过课堂练习，巩固了新知。
，最后留了课下作业，让学生加强练习，引导学生将所学知识运用到生活中。
1。
人教版数学一年级下册-06100以内的加法和减法(一)-02两位数加一位数、整十数-教学反思03
两位数加一位数、整十数这种课，着重联系生活实际，创设学生感兴趣的问题情境。
让学生自己提出问题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并没有刻意追求和过分强求。
让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，思考了问题，整节课都围绕学生来进行，学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课标的“学数学”的思想。
在本节课的教学中，我注重了儿童的好胜心理，创设了关于发小红花的学习情境，学生兴趣比较浓厚。
这节课，教材着重安排了解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。
在学习“25+2=”中，注重摆出25根小棒后，我问“再加上2根小棒，应该和2捆小棒放在一起，还是和5根小棒放在一起计算方便些？在学生用小棒帮助计算“25+20=”，学生摆出25根小棒时我问：“再加上的20根小棒，应该怎样调换位置会更清楚呢？”生说：“应该和十位的2捆小棒放在一起。
”这两个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。
在教学过程中，我为学生提供足够多的讨论、交流的时间。
.在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。
根据学生年龄特征和认知特点，采取合作摆小棒——展示摆法——整理算法——归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，进行交流、展示的空间，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。
促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。
这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。
练习设计多样化。
练习部分设计注重了专项训练与综合训练相结合，基础性、层次性、趣味性，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。
这样，紧紧围绕重点进行练习，满足了不同层次学生的表现欲，使人人参与、人人学会，真正达到打牢知识基础，优化算法，发展思维能力的目的。
不足之处：（1）对学生算理的口头表达训练不够。
人教版数学一年级下册-06100以内的加法和减法(一)-01整十数加、减整十数-教学反思03
一年级下数学教学反思-整十数加减整十数人教新课标整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。
根据教材的编排意图，本课的教学设计以小熊欢欢和它的妈妈来做客—小熊欢欢要去钓鱼—妈妈不放心，出题考大家—同学们帮小熊解决问题—钓鱼—大家帮小熊找回家的路为主线把本节课大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。
第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。
第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。
这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，借助许多鲜花的场景图，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。
进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。
让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以……这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。
遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
本节课，对于学生来说是很简单的一节课，但我在讲授过程中在算法的探究部分对于整十数加减整十数的算理和算法的研究还是不够到位，在巩固练习中对于算理和算法的应用还是有欠缺的，所以在后面的练习中有个别同学在计算中出现算的慢的现象，所以，在今后的教学中对于每节课的教学重点和难点应该更加精心设计，使学生在每一节课中用最短的时间掌握应学的知识。
总之，我感觉这节课是一节比较成功的课。
教师轻松，学生愉快，获得了积极的情感体验。
一年级数学下册第6单元100以内的加法和减法(一)整理和复习教案新人教版
第6单元 100以内的加法和减法(一)整理和复习(1)【教学内容】教材第81页第1~3题和练习十九第1,2,3,5,9题。
【教学目标】1.引导学生归纳100以内的加、减法的算理和算法。
2.形成单元知识结构框架,培养学生的抽象概括能力。
3.使学生养成认真细心的良好学习习惯。
【教学重点】熟练掌握100以内加、减法的算理和算法。
【教学难点】提高学生计算的熟练性和准确性。
【教学准备】PPT 课件。
位和两位数减一位数的不(不退位)、整十数。
减一位数在两位数的个位上减减整十数在两位数的十位上减几。
(进位)。
把两位数分成整十数和一位数用所得的和再加整十数。
还可以用凑十法。
两位数减一位数(退位)。
把两位数分成几十和十几再用几十加所得的差。
带有小括号的两步式题。
要先计算小括号里的运算题。
先思考问题,再进行计算。
【板书设计】整理和复习(1)100以内的加法和减法(一)【教学反思】[成功之处]这节课把知识系统地复习了一遍,知识的脉络清晰,联系紧密,给学生呈现了一个完整的知识系统,让学生一目了然。
[不足之处]在设计中没有体现师生的互动,只是呈现整个知识体系和各类型知识的算法。
[再教设计]再教学时,要对复习课进行深入的研究,设计出一个科学的教案,能更好地进行课堂教学和知识的复习。
整理和复习(2)【教学内容】教材第81页第4题及练习十九第4,6,7,8,10,12,13题。
【教学目标】1.进一步掌握利用加减法解决问题的分析方法和解题思路。
2.对学生进行发散思维训练,培养学生灵活应用知识的能力。
3.培养学生善于思考、勤于提问题的学习习惯。
【教学重点】正确利用加减法来解决问题。
【教学难点】根据所给条件,提出不同的问题。
【教学准备】PPT课件,口算卡片,圆片。
看谁算得又对又快。
80-30然后汇报解决,4算出来的。
家解决这【板书设计】整理和复习(2)用连加法解决问题用连减法解决问题比多比少,大数-小数(相同的部分)=多的(少的)【教学反思】[成功之处]针对各种类型的问题都进行了系统的复习,很详尽,很细致,学生掌握得更加扎实了,达到了复习课的目的。
一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》教学反思三篇新人教版
《两位数加一位数和整十数》《两位数加一位数和整十数》教学反思本课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。
在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是这幅图是静止的，不利于学生和教师操作。
所以我在教学时，为学生创设了一个购物的现实情境，并对教材作了进一步的改进。
1．情境引入阶段我为学生准备了标有价格的6种玩具。
新课引入部分，我采用一年级一班“小小玩具店”开业这一引子，创设了买玩具的情境。
当出示以上6种可爱的玩具时，学生的眼睛都亮起来了，他们的学习积极性被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。
这时，他们最需要的就是钱。
我顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生准备的人民币有两种：10元的和1元的，总数都是两位数的。
只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆）。
然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的玩具（每个小组只能购买一种）。
在购买玩具的同时，我引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。
“想买什么？买了以后还剩多少钱？”是生活中经常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及“用数学”的知识，能很快提出：“还剩多少元钱？”这个问题。
这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。
这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。
2．学习新知阶段当把6个组的算式都展示出来时，我先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。
当学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让他们通过同桌合作（一人一道）完成另外两道题。
100以内加法和减法教学反思
100以内加法和减法教学反思100以内加法和减法教学反思作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的100以内加法和减法教学反思，希望对大家有所帮助。
100以内加法和减法教学反思1在学校开展的以级为单位的达标课推优活动中，我讲授的是人教版三年级下册第四单元第一课时的内容，是在学生学习过三种计算方法的基础上进行的（口算、笔算、估算）的基础上进行了，学生已经具备了一定的计算基础，因此本节课适合采用用旧知识迁移的方法来让学生自主突破新知。
现将本节课的教学设计思路总结如下：1、在备课时，我在思考根据教材36页内容，能够让学生感觉到难度的是什么，从自身认知出发，我发现对于情境图的理解算是本节课的一个难点，情境图是学生感兴趣的动物图案，在课本提供的数学信息中还有学生很想知道却又不知道的几个词语“湿地、哺乳类、爬行类、麋鹿”等，当我拿到课本吸引我的也是这些东西，我在想学生会不会也有相似的心理好奇需求呢？于是本节课的导入部分我决定把时间放置在10分钟左右，来满足学生的好奇心，然后再去完成对知识的求知欲。
2、由于是计算课，所以在定位学习方法的时候，我首先想到的是发挥学生的自主能动性，所以各个环节问题的解决，都是以学生的做为先，然后再在评价环节引领学生掌握竖式计算的计算方法和竖式计算中的注意事项。
3、对于课堂学习活动，为了调动学生学习的积极性，安排了三个数学活动，活动一是发挥学生自主学习的能动性，提出数学问题。
活动二是以“啄木鸟”的角色来寻找大树(竖式)生病的原因是什么，引导学生掌握计算方法和计算时候的注意事项。
活动三是争当班级“计算小能手”。
本节课的优点是：1、设计理念中发挥了学生的自主学习能动性。
2、课堂学习活动调动了学生学习的积极性。
3、课堂评价用语不随意，能够基于学习目标的达成具体的进行表扬与建议。
本节课的不足之处是：1、由于教师的很多想法是突发奇想的，所以往往是只有想法却没有对这个想法的预设和生成情况的各种可能性的提前预案，因此在处理的时候难免会出现赶环节，走流程的情况发生。
小学一年级数学《100以内的加法和减法》知识点、教案及教学反思
小学一年级数学《100之内的加法和减法》知识点、教案及教学反思【导语】数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，特别是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。
学数学就是在学一种思维体系，在日常教诲孩子的进程中也要重视这一点。
以下是作者整理的小学一年级数学《100之内的加法和减法》知识点、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学一年级数学《100之内的加法和减法》知识点一、十位加、减十位，个位加、减个位。
1、不进位的加法20+30=5067+2=6968+30=982、不退位的减法80-50=3069-2=6798-30=68二、进位加法（凑十法）1、凑十歌：一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，五五相凑就满十。
（注：凑十的两个数互为补数）2、20之内进位加：凑十法：8+72=15十位加1，个位减补数（2+8=10，2是8的补数）3、100之内进位加362+8=44提炼方法：个位用弧线连上，十位加1，个位减补数。
（方法和20之内一样）三、退位减法1、20之内退位减：破十法：161-9=7个位加补数2、100之内退位减：361-9=27提炼方法：个位用弧线连上，十位减1，个位加补数。
【篇二】小学一年级数学《100之内的加法和减法》教案教学内容：教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。
教学目标：1、掌控两位数减一位数退位减法的运算方法，能正确地进行退位减法的运算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法运算方法的进程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用重点难点：1、掌控两位数减一位数退位减法的运算方法。
2、鼓励学生用多种方法进行运算。
教具、学具准备：1、教师准备情形图的课件。
2、学生准备3捆6根小棒。
教学进程：一、学前准备口算。
（电脑出示。
学生开火车练）11-3=13-8=17-9=14-5=15-7=12-3=16-8=13-7=师谈话：上节课我们学习了什么知识？我们来做几道题，并说说你是怎么想的？38-6=87-3=96-6=师谈话：把它们改为38-9=、87-8=、96-8=，你会算吗？仔细视察你发觉了什么？同学们发觉两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减？（不够减）那这三道题怎么运算呢？（退位），这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。
小学一年级下册数学《100以内的加法和减法整理和复习》教学反思(二篇)
小学数学《100以内的加法和减法整理和复习》教学反思（一）复习是对本单元知识内容的回顾与巩固，目的：一、是对本单元知识内容进行整理好提炼，使学生在头脑中形成相对系统的数学知识结构。
二、是通过整理已学知识，提高学生计算能力、归纳能力。
下面我对《100以内在加减法的复习与整理》谈谈自己对这一课的反思.我把这一课分为三大部分:第一部分整理分类,知识梳理.第二部分查缺补漏，细找原因。
第三部分反馈练习，分层提高。
一、整理分类，知识梳理复习课不同于其他类型数学课的本质属性，在课上应给予充分体现。
对没有多少复习经验的一年级小学生来说，让其经历知识的整理过程，无异于要一次学习和体验的过程，面只有经历这样的过程，才可能形成模仿的根基。
本课学习想要让学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构，我没有采取教师直接给予的方法面根据一年级孩子年龄小学习经验不足的特点，采用了折中的处理方法——模仿整理。
具体的我是这样做的：第一引导学生对加法进行整理分类，首先呈现几道加法计算题，让学生根据自己的标准对其进行分类。
在这一环节注重倾听学生的想法，努力抓学生课堂上的生成点，引导学生进行分类，整理加法图式。
由于一开始自己紧张，一些引导词不大恰当，学生一下子反应不过来，导致在这一环节花费的时间比较多。
第二、让学生尝试整理减法算式。
在黑板上已经呈现了加法的知识梳理图式，相当于给学生模仿的支点，学生自行整理减法时，就能作出正确的迁移，放手让学生自己总结、归纳。
在整理这部分时，部分学生能很快的根据加法的知识梳理图式整理出减法的图式。
二、查缺补漏，细找原因我把查缺补漏这一环节是复习整理的一个重点，我觉得错误是最好的资源，所以平时注意收集和整理学生作业当中的典型错误。
从错例到纠正之间还有很重要的一环就是要提炼错误的原因，出示的算式大部分是计算方法错误引起的还有是粗心引起的错误，只有找到错误的原因，才能让错题真正成为有用的教学资源。
这一过程对优秀学生起温故作用，对后进生起警戒作用。
一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思
一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思（精选4篇）一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思1两位数加减整十数本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。
在观察主题图时，学生对于第一个小朋友提出的“还剩多少元？”的问题感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但对于第二个小朋友提出的“我有20元钱买一个娃娃还差多少钱？”的问题，一小部分学生觉得有一定的难。
为此，我设计了这样的两个问题：（1）“还差多少元”说明什么钱比什么钱多？学生很快领悟：买东西需要的钱比身上带的钱多，（2）要求还差多少钱就是求什么？就是求35比20多多少。
有了这样的认识，学生很快就列出了算式：35—20=。
由于前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，因此我直接把两道算式呈现在现实面前，让学生动手摆一摆，摆完后自己说说怎样算，再把自己的算法与同桌交流。
在反馈时，我要求学生结合刚才摆小棒的过程说说自己是怎么算的，学生积极性很高，说得也很到位：算35减2等于几，先从5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起来，也就是先算5减2等于3，再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起来，也就是先算30减20等于10，再算10加5等于15。
你瞧，说的多好！会这样说的学生很多，这得益于我们在前面做计算练习时要求学生除了会算，还要把自己的算法与家长交流。
学生对两种算式的计算方法了解如此透彻，接下来将两种算式的算法进行比较就水到渠成了，老师稍加引导，学生就能归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。
除此之外，我还将两位数加减一位数、两位数加减整十数的计算方法进行比较，在老师的的引导下，学生的语言逐步规范，概括出两位是加减一位数都是从个位上算，两位数加减整十数都是从十位上算。
《100以内的加法减法》教学反思
《100以内的加法和减法（一）》是人教版新课标小学数学一年级下册第6单元，本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。
这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简单的问题。
下面是我对《100以内的加法和减法》的教学反思。
完成《100以内的加法和减法》的教学任务后，整体感觉是：本单元教学比较轻松，大部分学生能熟练口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数，并能解决一些简单的实际问题。
本单元最大的收获是学生能根据操作活动口述所学口算题的口算方法，使本单元的两个教学难点：两位数加一位数的进位加法和两位是减一位数的退位减法难点得以很好突破。
同时使学生的口头表达能力和思维能力得到很大的提高。
在解决问题方面，本单元解决的是“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，这一问题我已在上学期提前教学了，一半的学生已经过关。
这一次教学一方面是使另一半学生过关，另外重点放在对此类问题的分析上。
通过教学，学生不仅会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，还能对此类问题进行具体分析，知道两个数相比，一个数多，一个数少，较大的那个数可以分成两部分，一部分是和那个较小的数同样多的，另一部分是比较小的数多的，所以求一个数比另一个数多多少要用减法计算。
在引导学生分析的过程中，学生不仅知其然，还知其所以然。
今天对本单元进行了测验（试卷上没有涉及到增加的内容），整体情况教好，100分11人，他们是：柯舒鹏、李子烨、鲁敦祥、程彦闵、余开阳、杨念庭、翁晓熙、谢雨、张子涵、胡雪妍、向泰宁；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。
存在的问题是：一是做题不仔细，一些学生做漏题，还有一些学生物体的数量没数清楚；二是少数做题速度慢，有些学生没有在规定的时间完成试题。
当然与以往相比，学生做题的速度还是提高了；三是口算速度还没达标。
一、重视基础知识的教学, 培养学生的归纳概括能力和操作能力1、数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。
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两位数加、减整十数（2）
教学反思
本节课的教学让学生在学习两位数加减一位数的基础上，学习两位数加整十数的计算方法。
本节课的教学重点是让学生能够正确熟练计算两位数加整十数。
上课伊始我设置了故事情景，引导学生探知新知识的兴趣，在具体教学中，通过教师讲解，小组合作交流等学习方式，让学生掌握本节课所学知识。
处理重点知识的过程中，我采用讲解加板书的方式，让学生学习新知，然后通过课堂练习，巩固了新知。
，最后留了课下作业，让学生加强练习，引导学生将所学知识运用到生活中。
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