基于CAXA制造工程师课程教学改革的思考
CAXA制造工程师造型在教学中的应用
CAXA制造工程师造型在教学中的应用【摘要】CAXA制造工程师是一款高效易学，三维造型与曲面实体完美结合，具有很好工艺性的CAD/CAM国产软件，针对CAXA制造工程师软件的学习，本文提出了该软件在教学中一些注意事项，供今后的教学改革参考。
【关键词】CAXA制造工程师；教学；应用0 引言CAXA制造工程师作为近几年开发的具有自主知识产权的国产品牌CAD/CAM软件，在功能、价格及售后服务等方面有很多优势，目前在国内得到了越来越广泛的应用，但有些初学者在使用过程中也常碰到各式各样的疑难问题。
下面谈谈本人在造型教学中的一些心得。
1 二维造型中的注意事项1.1 正确运用快捷键在刚开始画图时，初学者往往由于错误使用鼠标、显示比例不当等原因造成看图或作图困扰，这种情况下正确使用快捷键尤其重要，下表列出常用的快捷键。
表1 常用快捷键1.2 用回车键开始输入坐标值在系统要求输入点或圆弧半径值时，回车键可以激活一个输入条，在输入条中输入坐标或半径值。
如果坐标值以@开始，表示是相对于前一个点的相对坐标，也可以通过输入表达式来得到具体的数值。
在输入数值时，要注意当前的输入法为英文，否则有可能出错。
1.3 用空格键选择“捕捉方式”或“拾取方式”图1 选择方式工具菜单用户进入操作命令，需要输入特征点时，只要按下空格键，即在屏幕上弹出下列点工具菜单（如图1所示）。
绘图时，要注意正确选择特征点捕捉方式，否则系统无反映，这一点初学者经常忽略。
徐此之外，空格键还可以控制矢量工具菜单、选择集工具菜单和串连工具菜单的弹出，使用者根据情况应做出正确选择。
1.4 合理使用曲线编辑曲线编辑主要是有关曲线的常用编辑命令及操作方法，它是交互式绘图软件不可缺少的基本功能，对于提高绘图速度及质量都具有至关重要的作用。
在CAXA制造工程师中，曲线编辑包括曲线裁剪、曲线过渡、曲线打断、曲线组合、曲线拉伸、曲线优化、样条型值点、样条控制点和样条端点切矢等功能。
如何巧用CAXA制造工程师软件解决中职机械制图教学难点应用探讨
如何巧用CAXA制造工程师软件解决中职机械制图教学难点应用探讨发布时间：2021-09-28T03:24:59.183Z 来源：《科学与技术》2021年15期作者：许满塔[导读] 现下随着教育体制不断改革，人们逐步关注中职教育发展，中职机械专业与数控专业教学过程中，其专业自身实践性较强，对学生学习提出较大挑战，尤其针对制图教学，需不断创新教学方式开展教学活动。
许满塔广西机电工程学校 530001摘要：现下随着教育体制不断改革，人们逐步关注中职教育发展，中职机械专业与数控专业教学过程中，其专业自身实践性较强，对学生学习提出较大挑战，尤其针对制图教学，需不断创新教学方式开展教学活动。
CAXY制造工程师软件凭借自身优势，普遍用于中职机械制图教学中，助力学生提高想象力，丰富教学内容，获取理想的教学成效。
关键词：CAXA；机械制图；教学难点前言机械制图作为中职院校各专业学习基础课程，其学习核心目的在于提高学生画图、看图水平，始终以该任务目标为核心，整个教学活动中培养学生创新力、实践操作能力，培养其核心素养。
机械制图学习过程中，存在多个学习难点，因中职学生综合学习基础薄弱，学习倍感吃力，难以获取良好的学习成效。
CAXA属于一类CAD软件，可适用于复杂曲面零件加工中，基于其构建实体造型实现知识立体化、直观化，为学生学习做以辅助，激发学生学习兴趣，获取良好的教学成效。
一、CAXA制造工程师软件解决中职机械制图难点优势CAXA属于三维CAD软件，其主要基于微机平台，选取原创菜单和交互方式，界面为全中文，操作及学习十分便捷，可助力学生短周期内掌握该软件操作技巧，为中职机械制图教学提供新视角。
CAXA制造工程师软件自身特征在于：①学习难度较低、使用便捷，操作过程清晰直观，自身具备功能强大。
②自身拥有良好的三维立体实体造型功能，可选取三维设计和绘图方式，将原有理论知识实现立体化、直观化，并可灵活将三维设计图转化为二维图形。
《CAXA》课程标准
《CAD/CAM软件应用技术基础——CAXA制造工程师》课程标准（134学时）一、概述（一）课程性质本课程是高等职业教育数控技术专业的核心教学与训练项目课程之一。
是一门软件应用技术课程，是学生将来运用现代化信息技术，进行现代化制造与设计的基础专业课，可为学生的后续学习与发展打好基础。
（二）课程基本理念本课程是根据高职教育数控技术专业人才培养目标，遵循以“就业为导向，能力为本位”的职教理念设计的。
具体体现在以下几点：⑴贴近生产岗位。
本书以企业需求为基本依据，加强实践性教学，以满足企业岗位对高技能人才的需求作为课程教学的出发点，紧扣国家最新颁布的相关行业岗位的国家职业标准和职业技能鉴定规范，使本书内容与相关岗位对从业人员的要求相衔接。
⑵借鉴国内外先进职业教育教学模式，突出项目教学，适应学分制。
⑶理论与实践一体化。
培养理论联系实际，学以致用，在“做中学”的优良学风，突出实践，立足于实际运用，突出“以就业为导向”、“以能力为本位”的职教思想，精选从行业岗位提炼出来的案例进行教学训练，浅显、实用、紧密结合生产实际，将能力与技能培养贯穿于始终。
⑷参照国家职业资格认证标准，实施项目教学，项目制作课题的考评标准具体明确，直观实用，可操作性强。
（三）课程设计思路本课程内容包括：CAXA制造工程师2006软件概述、线架造型、曲面造型、实体特征造型、数控加工基础、加工功能介绍、典型零件的造型与加工、数控加工综合实例—可乐瓶模具加工等项目。
选择与职业岗位活动紧密相关的典型技能训练项目为主要内容，各教学项目包括：相关知识、项目任务、方法与步骤、检测与评价、知识拓展等，使学生通过学习训练，达到熟练运用该软件的要求，项目内容中注重新知识、新技术、新工艺、新方法的介绍与训练，为学生的后续学习与发展打好基础。
课程结构框如下图所示。
二、课程目标（一）总目标通过本课程的学习，使学习者掌握CAD/CAM的基础知识，熟悉常见CAD/CAM软件的基本操作，能够运用CAXA ME创建中等复杂程度机械零件的三维模型，并生成相应的数控加工程序，初步掌握运用CAXA ME软件进行机械加工的技术。
caxa cam制造工程师实训总结
caxa cam制造工程师实训总结一、实训背景与目标随着制造业的快速发展，对于具备先进制造技术的工程师需求日益增长。
为了满足这一市场需求，我们组织了caxa cam制造工程师实训。
背景主要基于当前制造业对于CAM软件技能的需求，以及提升学员在先进制造领域的实际操作能力。
我们的实训目标旨在培养学员掌握caxa cam软件的基本操作，能够独立完成产品的数字化设计与制造。
二、实训内容与方法在实训过程中，我们系统地介绍了caxa cam软件的基本功能、操作流程及实际应用案例。
内容涵盖了从产品设计、工艺规划到加工制造的全流程。
1.基础操作技能培训：学员们首先学习如何使用caxa cam软件进行基本的三维建模，掌握软件界面及常用工具的使用方法。
2.工艺规划与仿真：学员们学习如何根据产品特性和加工需求制定合理的加工工艺，并进行仿真模拟，确保加工过程的可行性。
3.实际案例操作：学员们通过完成实际产品的数字化设计与加工，将理论知识与实际操作相结合，提高解决实际问题的能力。
4.团队协作与沟通：实训过程中注重团队协作和沟通能力的培养，让学员们在实际工作中提高团队合作的效率。
5.专家指导与交流：邀请行业专家进行现场指导，与学员们分享实际工作经验，解答疑难问题，提供职业发展建议。
三、实训成果与反思通过本次实训，学员们普遍掌握了caxa cam软件的基本操作技能，能够独立完成产品的数字化设计与加工。
在实训过程中，我们也发现了一些值得反思和改进的地方：1.技能掌握程度不一：部分学员对于软件的掌握程度存在差异，需要加强基础技能的培训和练习。
2.实践经验不足：部分学员缺乏实际操作经验，需要增加实践环节，提高解决实际问题的能力。
3.团队协作能力待加强：在团队协作过程中，部分学员的沟通能力和合作意识有待提高。
针对以上问题，我们将在后续的实训中加强基础技能的培训和辅导，增加实践环节，强化实际操作能力的培养；同时注重团队协作能力的培训和引导，提高学员的沟通和合作能力。
浅谈数控铣削加工实训教学中caxa制造工程师软件的应用
浅谈数控铣削加工实训教学中CAXA制造工程师软件的应用浅谈数控铣削加工实训教学中CAXA制造工程师软件的应用摘要： CAXA制造工程师是一款集三维设计，虚拟仿真，自动生成G代码为一体的多功能设计制造软件。
在中职学校数控专业实训教学中得到了很广泛的应用。
本文主要阐述如何在数控铣削加工实训教学中应用CAXA制造工程师软，完成零件从造型设计、轨迹仿真、生成G代码到数控铣削加工的全部过程。
关键词： CAXA制造工程师；特征生成；轨迹仿真； G代码；数控加工中图分类号： G718.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）（11-12）-0073-01CAXA制造工程师是一款集三维设计，虚拟仿真、自动生成G代码为一体的多功能设计制造软件，是由我国自主知识产权设计研发的，具有很好工艺性，且高效易学的数控加工编程软件。
被广泛应用于中等职业学校数控专业的教学中。
下面我就结合自身多年教学经验，阐述怎样在数控铣削加工实训教学中，应用CAXA制造工程师软件完成零件从造型设计、轨迹仿真、生成G代码到数控铣削加工的全部过程。
我将按以下顺序进行说明。
一、零件的实体造型应用CAXA制造工程师软件对加工的零件做实体造型，是数控铣削加工实训教学中的第一个环节。
在这个环节中我们主要应注意以下两方面的内容。
1.确定零件的造型思路好的造型思路，是保证造型过程顺利进行的基础。
根据CAXA制造工程师软件的造型特点，我建议选择造型过程中产生特征树长度最短的方案。
因为对于同一个零件的多个造型方案来说，如果产生的特征树过于庞大，会导致后续编辑、驱动等常规操作都受到影响，严重的会导致后续造型无法进行。
所以我认为造型思路是决定造型过程顺利进行的重要因素。
2.对加工零件做图纸分析在确定好零件造型方案，开始造型前，对零件图纸进行分析是十分必要的。
只有对图纸的各项要求都分析透彻了，造型才能更容易进行。
反之，如果我们在没有分析好图纸要求的情况下就急于造型，很可能给后续的工作带来麻烦。
最新caxa课程实习心得
caxa课程实习心得实习是在大学期间的最后一个学习阶段，是我们之前学习和实践成果的全面总结，也是对我们的综合素质、实践能力与科研能力的系统检验。
这次的caxa的学习，颇有些感触，感触最大的是简洁，方便。
由于我们仅仅学习过CAD，所以对于caxa的学习体会很大一部分是相对于cad而言，我们在用cad作图时以前用的很多的是修剪;捕捉中点、交点、垂点;还有标注尺寸和粗糙度;和零件图最外的那个方框边界对于修剪，在cad中，这个操作要点击3次或4次，而caxa中只需要一步，对于该修剪哪个地方，系统有自动的识别，在我使用的过程中，未发现一次识别错误。
在捕捉的功能上，cad中，对于捕捉中点和垂点，还需要点击功能键后再选中要编辑的线，这一点虽然和caxa一样，但caxa的优点在于它把各种图形中心点的集于一个键上，所以简洁许多。
标注尺寸时，caxa对于尺寸数字的修改，要比cad简便很多;粗糙度也有现成的，而在cad中还要自己建模块，麻烦多了。
方框边界也是现成的，上次我们做图时，是用的cad，那个cad的编写零件名称的方框框我花了很长的时间去画。
并且不同的线种，自带有不同图层，还有不同的颜色，便于识别。
对于这次我们绘制的图，用到CAXA的功能并不是全部用到，所以体会可能不算很深刻，但的确是我真真切切体会到的，我也希望在以后用CAXA的过程中去发现它更多的优点和弊端。
在本次的CAD/CAM实习中我收获颇多，无论从画图、软件粗加工、软件精加工、机床参数设置还是实体加工都学到了很多很多。
在实习之前对软件编程操作机床进行加工不是很了解，只是在课本上见到没有实际操作过，但是这次实际操作了一下感觉很棒。
我们使用的是CAXA制造工程师这个软件。
在第一课上老师就教会了我们CAXA 制造工程师编程基本方法：(1) 建立加工模型用 CAXA软件进行零件加工造型的方法可分为以下三类：1)线框造型线框造型实际就是先绘制曲线，再对曲线进行编辑和修改以及进行空间几何变换，从而完成加工造型。
caxa制造工程师课程设计
caxa制造工程师课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解CAXA制造工程师的基本概念，掌握软件的界面操作和基本工具使用。
2. 学生能够运用CAXA制造工程师进行三维模型的构建，并掌握基本的绘图和编辑命令。
3. 学生能够掌握CAXA制造工程师中的装配设计和工程图绘制功能，理解零件间的关系和装配顺序。
技能目标：1. 学生能够独立进行CAXA制造工程师软件的安装和配置，解决基本的操作问题。
2. 学生通过实际操作，提高三维建模的速度和准确性，培养空间想象力和工程设计能力。
3. 学生能够利用CAXA制造工程师进行产品的模拟装配，并生成相应的工程图，掌握工程实践中的关键技能。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习CAXA制造工程师，培养对工程设计和制造技术的兴趣，增强对现代制造行业的认识。
2. 学生在学习过程中，培养合作意识，学会团队间的沟通与协作。
3. 学生能够认识到科技发展对制造业的影响，激发创新意识，理解并尊重知识产权。
课程性质：本课程为实践性较强的专业课，结合当前工业制造领域的技术需求，着重培养学生的实际操作能力和工程应用能力。
学生特点：学生为高年级具有一定计算机操作基础和工程图形学知识的学习者，具备一定的自主学习能力和问题解决能力。
教学要求：课程需结合实际操作，以案例教学为主，强调学生的动手实践和问题探究，注重过程评价和成果评价相结合的教学方法。
二、教学内容1. CAXA制造工程师软件的认识与安装：介绍CAXA软件的发展背景、主要功能和应用领域，指导学生进行软件的安装和界面认识。
- 教材章节：第一章 绪论- 内容列举：CAXA软件简介、安装步骤、界面布局及基本工具。
2. 三维建模基础：学习CAXA制造工程师的基本绘图和编辑命令，进行简单三维模型的构建。
- 教材章节：第二章 三维建模基础- 内容列举：基本绘图命令、编辑命令、三维模型构建方法。
3. 装配设计与工程图绘制：学习CAXA制造工程师的装配设计功能，掌握工程图绘制方法。
机械制造基础课程教学中存在的问题及改革的思考论文
机械制造基础课程教学中存在的问题及改革的思考论文机械制造基础课程教学中存在的问题及改革的思考论文机械制造基础课程是高等工科院校机械类专业学生必修的专业技术基础课，是工程训练课程体系的理论基础课程和核心课程之一。
在分析目前机械制造基础课程教学过程中存在的问题的基础上，提出了多种教学手段相互融合、多课程协同教学、基于特定环节设置的综合性课程设计和学生自主学习管理等方面的改革思路。
机械制造根底是机械类、汽车类专业学生的一门专业根底课和必修课，同时也是一门应用性很强的理论性课程。
在教学上，自己从几年的教学经历动身，以必需够用为度，增强理论与理论的分离，强调学生的入手才能，随着科技的进步，企业和工厂的构造化调整，产业的晋级，对人才质量的请求也越来越高，特别是技艺型、学问型和应用型的人才。
本文从在校学生的特性和机械制造根底这门课教学的现状动身，从教学内容、教学办法和教学手腕三个方面在教学变革上做一些讨论。
1 机械制造根底课程主要内容、任务及特性机械制造根底这门课是一门理论性很强的专业根底课，在学习这门课之前，先修的课程主要有：高等数学、工程力学、机械制图、机械制造工艺学、金属工艺学、汽车机械根底、公差与配合等。
这门课的主要内容共有十五章，分别为：金属资料的力学性能、金属与合金的晶体构造、金属与合金的结晶、钢的热处置、合金钢、铸铁、有色金属及其合金、非金属资料、铸造、锻压、焊接与热切割、金属切削加工根底、零件选材与加工工艺剖析和特种加工及数控加工。
这门课程的主要任务有：使学生取得有关金属学、热处置的根本理论、资料强化，宏观力学性能和成分、微观组织关系的学问；控制常用钢铁资料成分、组织、热处置及主要用处；常用非金属资料特性及应用；学会典型构件选材，使学生能在机械设计中借助手册等材料停止合理选材和正确制定零件的冷、热加工工艺道路，培育学致使用的才能，并为学习后续课程打下良好根底。
2 当前在校生的特性由于我院属于高职高专类，所以学生在入校时文化水平普遍偏低，根底稍差，学习的盲目性、积极性不高，好高骛远，眼高手低，学习目的不明白，态度不端正，有一局部同窗是在与本科院校“失之交臂”的状况下无法选择专科，请求控制一门技术，即理论性的课程要多。
基于CAXA软件的《CAD／CAM概论》课程实验教学改革实践
基于CAXA软件的《CAD／CAM概论》课程实验教学改革实践2006住第4期九江学院(自然科学版)JournalofjiujiangUniversity【naturalsciences)2006N0.4基于CAXA软件的《CAD/CAM概论》课程实验教学改革实践术王英惠(九江学院机械工程学院江西九江332005)关键词:CAXA软件;教学改革;实验;CAD/CAM中图分类号:TP一4文献标识码:A文章编号:1006—3838(2006)O4—0126一(02) 《CAD/CAM概论》是机械工程学院计算机辅助机械设计专业(先更名为计算机辅助设计与制造专业)一门重要的专业基础课,设在第二学期开课.该课程主要介绍CAD/CAM集成系统中的关键模块技术即CAD,CG,CAE,CAPP,CAM以及系统集成的基本概念和基本原理.由于该课程涉及大量的新概念加之该课程无相关的前导课程,在课堂教学中介绍的相关概念及原理必需通过实验使学生进一步理解,掌握验证,因而实验课的意义尤显重要.(CAD/CAM概论》的实验课主要以上机实验为主,通过对一种CAD/CAM软件的基本功能的掌握,进一步理解相关的概念和原理.选用何种配套软件以及围绕该课程的教学目的如何应用该软件进行实验教学是需要认真考虑的问题.在2005年江西省教育厅高等学校教学改革研究项目的立项资助下,作者对这些问题进行了有益的尝试和实践.1为什么选用caxa软件作为实施实验教学改革的软件上面提及,对于《CAD/CAM概论》这门课程,其教学目的是通过32学时的课堂及实验教学,使学生掌握CAD/CAM技术中主要模块技术的基本概念和基本原理. 考虑到课时有限,特另Ij是实验课时有限(8课时),应慎重选择实验教学中的配套软件.总的来说,该软件应满足以下要求:①必须是CAD/CAM一体化软件,即:既具备CAD功能又具备CAM功能;②软件操作简单方便,易午学生掌握;③软件配有详细的操作说明书和较多的操作演练实例,方便实验指导书的编制;④软件与学生今后的工作实际结合紧密.CAXA系列软件中的"CAXA制造工程师"既具有CAD造型的功能又具有CAM数控加工编程的能力,是一款典型的CAD/CAM一体化软件;加之CAXA是围产化的具有自主知识版权的软件,中文操作界面,简洁易用,上手迅速,配备了相当详细的中文操作说明书和大量的操作实例教程及帮助文件;而且随着其功能的不断加强和完善,近年来在企业和高校中的占有率呈逐年大幅度上升的趋势,学习CAXA软件能使毕业生就业后迅速地与生产实际结合.反观其它CAD/CAM软件,要么操作复杂,不易迅速上手,要么英文界面,令很多学生望而生畏;或者功能单一,不能满足教学需要,或者不能提供更多的培训实例,令宴验教学难以实施开展.综合比较起来,"CAXA制造工程!!Ili|'对1:《CAD/CAM概论》的实验教学是比较合适的选择.2实验教学改革的主要内容2.1验教学大纲的修订实验大纲的修订主要是围绕实验项闩和和时M安排两方面展,.在实验项目上,由于实验课时只有8课时,根据本课程的教学目的和授课对象的实际悄况以及"CAXA制造工程师"的使用特点,经过反复比较和筛选,过4次实验的分配为:在"三维几何造型技术"(CAD技术)安排2次(4课时)实验,在"数控加工自动编程技术"(CAM技l术)安排1次(2课时)实验,在"CAD与CAM系统集成技术"安排1次(2课时)实验;在实验时问安排上,取消了原先集中授课,然后集中实验的方式,而采取将实验紧密穿插在课堂授课过程之中的办法,目的是使学生能够迅速地加深对所学知识的理解和掌握.2.2实验内容的设计与实施(1)实验内容的设计:实验内容设计的合理性直接关系到实验教学和整个教学过程的效果实验内容不仅要与课堂授课内容紧密结合,从实验配套软件的操作上更要考虑4个实验要循序渐进,由浅人深,使学生有一个逐渐适应,培养兴趣的过程,甚至最后达到熟能生巧的地步;在每一次实验当中,又要突出重点,合理分配如:进行第一个实验"三维几何造型技术之线框建模和曲面建模"时,要考虑到学生电许是初次接触CAXA制造工程这个软件,对软件的界而,操作均比较陌生,因此要选择造型简单而特点突出的零件.对于线框造型,本实验选择的是全部由直线构成的档块零件作为造型对象;对于曲面造型,在学习了各种常见的曲面造型方法后选择常见的风扇页面及其旋转头作为造型对象.实践证明,经过努力,学生都本文为2005年江西省教育厅高等学校教学改革研究省级立项资助课题. [收稿日期]2006—09—062006年第4期九江学院(自然科学版)?127?能顺利地完成第一次实验,不仅摆脱了畏难情绪,而且还对实验课和CAXA软件产生了强烈的兴趣.又如:在第三个实验"数控加工自动编程与仿真"中,实验侧重的是零件Nc代码的自动生成,但是这必须以零件的CAD模型为基础,因此实验中设计的零件是形状简单但是在加工工艺上极富有特点的五角星零件,实验中无需在零件的CAD造型占用太多的时间,既重点突出,又前后贯通,自成一个完整的体系.(2)实施要点:在实验过程中,注意紧密结合理论授课的知识点,在学生上机实验的同时,及时穿插课堂讲授的基本原理和基本概念,并有针对性地反复演练相应的实验内容,使学生对理论知识有进一步的理解和认识.在实验报告中的思考题中,均设计了如"结合本次实验的上机操作,论述对某关键概念的进一步的理解"的题目,通过"理论一实验一理论"的循环更进一步加强学生对知识的理解,掌握和应用.2.3实验指导书的编制实验指导书对实验课的重要性不言而喻.由于目前与课程《CAD/CAM概论》有关的教材和参考书中均未配置实验指导书,为了满足教学需要,必需自编实验指导书.笔者根据"CAXA制造工程师"软件的培训教程,操作说明书,参考书,按照设计好的实验项目和实验内容编制了配套的《CAD/CAM概论》实验指导书,为实验教学的顺利开展提供必要的保障.3实验教学改革的收效3.1教学计划的改革在实际授课中发现,该课程开设在第二学期有些超前.比如:此时学生并未经过金工实习实训,对基础制造尚未建立清晰的概念,尽管在授课中已经注意了这一点,并进行了基础知识的补充,但囿于课时限制,只能点到为止.如果学生对基础制造知识尚未理解透彻,怎能更好地理解如何用现代化的手段对其进行提升和改造呢?再者,在目前制造业信息化的大背景下,从构建更加合理的知识结构出发,笔者深感有关CAD/CAM技术的基本概念和原理以及目前在企业和高校的占有率呈逐年上升趋势的CAXA软件的基本操作不仅仅是计算机辅助机械设计这一个专业的学生应该掌握和了解的,所有机械类甚至近机类的学生都应对此有所了解和掌握.因此,笔者向所在二级学院建议:①该课程应在学生具备机械设计,机械制造和计算机绘图软件的基础知识后再开设;②应适当向其它专业推广辐射该门课程.适逢学校进行教学计划的全面改革,目前该课程已经成为机械工程学院所有专业学生必修的专业教育课,安排在本科生的第七学期和专科生的第五学期开设,即理论教学的最后一个学期.应该可以预计,这种方案较之以前会提高教学效果,并有助于学生建立更加合理的专业知识体系结构3.2学生对知识的掌握和理解通过将CAXA软件引入《CAD/CAM概论》的实验教学,学生对该课程中涉及到的基本概念和原理的理解比较深入,对CAD/CAM软件产生了浓厚的兴趣,学习的积极性增加,部分优秀学生对知识的理解能达到举一反三的程度.比如:某生做完实验三(数控加工自动编程与仿真)后在实验报告中写道,"此次从实体造型过渡到加工程序的生成,数据的交换在CAXA 制造工程师下可以直接进行,那么在不同的软件之问呢?比如说与ProE之间?后来看到有关产品数据交换的技术, 其中提及了IGES中性文件以及正在完善的STEP,我想也许这就是答案吧……学到这.我想起了第一讲中提到CAD/CAM的使命就是用信息技术改造和提升传统的制造业,从产品创意的诞生到产品最终的报废整个生命周期里,都有信息的交流,共享,管理,而人就是完成这些技术的主导者和参与者."需要说明的是,该次实验安排在产品数据交换技术的授课之前,而该生为了回答在实验中产生的疑问,能够提前预习,不仅找到答案还提出了自己较为深刻的见解.可见,通过设计合适的实验项目,编排合适的实验内容并进行合理的实验安排,能够提高学生学习的积极性,并加深对所学内容的把握和理解程度.4结束语通过成功地将CAXA软件"CAXA制造工程师"引入《CAD/CAM概论》的实验教学改革,提高了教学效果,增强了学生的学习兴趣,达到了预期的教学目的,并为该课程向其他专业辐射推广和将CAXA其他软件引入教学提供了成功的经验和范例.参考文献:【1]张伦蚧.基于CAXA系列CAD/CAM软件的教学改革[J].CAD/CAM与制造业自动化,2002,(12):96—97.[2]袁新芳,刘极峰.应用型本科CAD/CAM课程教学改革之初探[J].江苏技术师范学院.2004,10(2):94—96.(责任编辑陈平生)。
caxa制造工程师2020教材
CAXA制造工程师2020教材是一部针对现代制造工程师培训的重要教材。
该教材涵盖了CAXA软件在制造工程领域的应用，旨在帮助学生和从业人员掌握CAXA软件的使用技巧，提高其在制造工程中的实际操作能力。
下面我们将通过以下几个方面来详细介绍CAXA制造工程师2020教材的特点和价值。
一、教材内容全面CAXA制造工程师2020教材涵盖了从基础知识到高级应用的全面内容，包括CAXA软件的基本操作、模型设计、装配设计、数控编程、工程图制作等方面。
教材的内容设计科学，结构清晰，层次分明，适合不同层次和需求的学习者使用。
学生可根据自身实际情况选择合适的章节进行学习，从而快速提升自己在制造工程领域的技能水平。
二、理论与实践相结合教材注重理论与实践相结合，既有丰富的理论知识阐述，又有大量的实例演练和案例分析。
通过实际案例的讲解，学生可以更好地理解理论知识，掌握解决实际问题的方法和技巧。
教材还提供了大量的实战训练题，帮助学生巩固所学知识，提高实际操作能力。
这种理论与实践相结合的教学模式有效地提高了学生的学习效果，使他们能够更好地应用所学知识解决实际工程问题。
三、注重系统性和实用性CAXA制造工程师2020教材注重系统性和实用性，不仅涵盖了CAXA 软件的基础操作技能，还深入讲解了其在模型设计、装配设计、数控编程等方面的高级应用技巧。
教材内容丰富多样，案例实用性强，能够帮助学生全面、系统地掌握CAXA软件在制造工程中的应用技能，为他们未来的工程实践打下坚实的基础。
四、贴近实际工程应用CAXA制造工程师2020教材紧密结合实际工程应用，不仅围绕实际工程案例展开教学，还邀请了一线工程师和专家参与编写，并结合最新的工程技术和发展趋势进行更新和修订。
教材内容的权威性和实用性得到了实际工程领域的认可和好评，成为制造工程师必备的学习参考资料。
CAXA制造工程师2020教材是一部内容全面、理论与实践相结合、系统性和实用性强、贴近实际工程应用的优秀教材。
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项目 风扇
轴 承 座
学时（ 总计 ３ ０ 学时） ２
２
造业信息化技术带来前所未有 的思维模式和解决方案 。我 院
机电一体化技术专业和数控技术专业 紧跟这一趋势 ，开设 了 Ｃ Ａ Ｘ Ａ制造工程师课程。这一课程 ， 较为全面地介绍 了国产 的 Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ软件— — ｃ Ａ Ｘ Ａ制造 工程 师的各项 图标功能 、 造型 方法 和操作技巧。 我院机 电一体化技术专业 和数控技术专业开设这 门课程
是有 的放矢 的教学 ， 就 是企业需要 的教学 ， 就是 在学 中做 、 做
中学 的教 学 。
材章节顺序逐个讲解基本命令 、 操作 方法等。到了学期 末 ， 发
２ 找 到相关部 门 ， 大力支持我们 ， 在我院进行 Ｃ Ａ Ｘ Ａ制造
现同学们 出现 了一个普遍 的问题 ： 基 本命令都 学会 了 ， 但具体 工程师职业资格证 书考取培ｉ Ｊ ｌ ｌ ｑ － 作 。这样做有很多益处 ： 利用 到一个 图形 中却不知该使用 哪些命令 。通俗说就是碰到实际
课程
教 法 研 究
教 法
¨ ｊ ｖ 一 川ｊ 麟
基于 Ｃ Ａ Ｘ Ａ制造工程师课程教学 改革 的思考
◆ 内蒙古化 工职 业 学院 杨 霞 白雪银
进人新世纪 ，制造业信息化技术成为高职 院校教学改革
和发展的主要方 向。Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ技术的推广和成熟使用 ， 为制
造型分类 线架造型
的 最新 思 想 。
从模仿到创新 。精心选择一些有代表性 的工程实际问题 ， 进行 综合实际演练 。虽然学 时数减少 了， 但实 际效果非 常明显 ， 学 生碰 到实际问题下手解决的能力有很大提高 。 三、 针对技能型人才的培养 ， 进行项 目化教学 高职 院校 的人才培养 目标是技能应用型人才 。这就需要
针对这种情况 ， 我们在这门课的实际教学中 ， 适 当降低 了
要求 掌握 的理论难度 ， 将理论方面弱化 ， 强调实际动手操作能 力， 实行分层教学 。具体做法是针对 不同阶段 的同学 ， 制定 了 相应的学习内容 。学习能力 强的同学选学 中等偏上有一定难 度的内容 ； 学 习能力相对弱的同学选学必须掌握 的基础内容 。
问题 无 法 下 手 。
学院设 备和师资资源 ， 为 自治 区的职业 培训 添砖加 瓦； 学生们 在毕业时手里多了一个证 明 自己能力的职业资格证书 ；老师
们也能在这样 的培训 中不断提高 自己。 ３ ． 有机会 去相关 大学或对应 企业进行再学 习 ， 补充 能量 ，
出现这种情况 ， 让我们在以后 的教学方法上进行改进 。学
特征实体造型
曲面造型
汽车保险杠 五角星 鼠标
吊钩
１ ｌ ２
４
支架 小轴 轮架
２ ２ ２
已３ 年有余。我们从开课伊始就一直从事该课程的教学工作。
几年里 ， 从 自己的实际教学经验出发 ， 对该课程 的教学改革做
了一 些 思 考 。
一
六 角螺栓 小瓶 香皂 手机壳
二、 针对 总学 时数 减 少 。 进 行 理 论 加 实训 周 的 教 学 改革 以前 该 课 程 的 教 学 总学 时数 ７ ０ ～ ８ ０ 学 时 ，主 要 是 按 照 教
适时间聘请 企业 工程 师到实操现场 ， 结合企业 的实际项 目， 指 导学生完成。这样 ， 我们 的教学就是非 常注重实际的教学 ， 就
４ ． 该 门课程本身就是 Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ技术应 用的软件 之一 ， 在
我 院的数控专业 、机 电一体化专业 同时开设 了数控加工工艺
与编程 、 数控机床故障诊 断与维修课程 ， 以及为期两周 的数控 车、 铣 实训 ， 所 以如果在充分掌握 Ｃ Ａ Ｘ Ａ软件 的基础上 ， 能与
期总学时数降低到 ６ ０ 学时 ，其 中单独拿出 ３ ０学时进行为期
一
周 的实训演练。具体的实训项 目列表如右表 ： 上机实际操作 ， 集 中强化 ， 从简单到复杂 ， 从单 一到综合 ，
提高素质 。 心有多大 ， 舞台就有 多大 。 我们必须放眼周 围， 接触
新的事物 ， 感受更为广阔的世界 。你想 给学生一杯水 ， 你就必 须有一桶水 。对高职院校 的老师来说 ， 更应该紧跟企业 和高校
数控加工方 面的老师配合 ， 共 同开发一个新 的项 目： 重点强调
加强学生动手操作能力 的培养 。以前传统的教学方法 已经不 能适应这种情况 ， 为此我进行了项 目化教学 的探讨 ， 具体做法
如下 ： 把全班 同学根据 自愿及资源合理配置成几个小组 ， 每组
“ ３ Ｄ设计 、 工艺 、 编程 、 操作 ” 的集成 统一 ， 以此做 到知识 、 理论 与实践 的完美结合 ，更有利于增强 高职院校的学生的就业竞 争能力 ， 满足市场对适合企业高技能复合型人才的需求 。
４ ２ ２ ４
根据组员的不 同能力进行任务分配 ， 在这个过程 中 ， 组员之间 相互交流， 互通有无 ， 彼此帮助 ， 共 克难关。最后 由该组推举 的
一
、
针对 当前 的 生源 质 量 。 进 行 分层 教 学
２ ０ １ ０ ～ ２ ０ １ ３ 年， 我 院新生的录取分数线从 ３ ０ ０多分 到 １ ６ ０
会 进行 成果 展 示 。
这是基 于我 院实 际情况在教学过程 中的一些思考 ，对于 这 门课程 ， 我们还有一些 以后想去做的工作 ： １ ． 利用我 院的校企合作机制 ， 邀请一些企业专家和学院教 研室的有关 老师一起 ， 编写一部根据我 院实 际学 时情况 、 符合 企业实际应用 的 Ｃ Ａ Ｘ Ａ制造工程师教材 和实训指导书 。在合
个成员进行任务汇报 ， 其他成员可以补充 。成绩是以团队为
分， 学生的总体质量逐年下降。我们在该课程的教学 中必须应
对一些新 的问题 能把“ 没有学不好的学生 ， 只有教不好的老师” 这 句话落到实处？
基础的。每一个任务都由不 同的组员 汇报 ， 每一位组员都有机