结构化备课示范教案
开满鲜花的小路(教案)
（1）观察并说说“递”“原”“局”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别提示：“递”字是左下包围，捺要舒展，完全承托着“弟”字。“原”字“局”字都是左上包围，包围的撇要舒展，被包围的部分右和下都要突出包围；“原”字的“白”和“小”大小、占位相等。“局”里面的横折钩在横中线起笔，稍斜向上到右部横中线中部折下；所有的横距离相等。
二.教学重点、难点：
教学重点：
1.能正确朗读课文，能分角色朗读课文。
2.按要求掌握课文中的生字词。
教学难点：
1.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能说出课文中“美好的礼物”指的是什么，感悟春天是个鲜花盛开的季节；参照“美好的礼物”，说说生活中还有什么是美好的礼物。
2.能借助课文的插图讲讲这个故事。
活动三：复述课文内容
1.讨论复述的要领：讲清楚主要内容，描述清楚人物当时的神态、动作、语言
2.选择一个角色，说说他当时的一言一行，可以用上课文中的字词，也可以用上你课外积累到语言，注意课外积累的语言使用要合理。
3.自由练说，指名说，师生共同评价。
4.指名把故事完整地说一说，集体评价打分。
5.同桌完整地复述故事，并相互评分，老师统计。
（2）师范写“鲜”“叔”“堆”，学生仿写并展示，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“员”的书写。
（1）观察并说说“员”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）提示：“员”字左部“口”扁平；右部“贝”竖撇在横中线和竖中线交叉处上方起笔，舒展；长点的收笔位置比竖撇稍高。
（3）学生在书上仿写，反馈纠正后改错，写另一个。
三.教学具准备：
课件
四.课时安排：
二课时
五.教学过程：
小学数学教学结构化论文
小学数学教学结构化论文第一部分：现状分析一、背景介绍在我国，小学数学教育一直以来都是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们发现了许多问题，如教学结构不够清晰、教学方法单一等，这些问题严重影响了学生的学习效果。
因此，针对小学数学教学结构进行优化和调整，成为当前教育改革的重要任务。
二、问题阐述1. 教学目标不明确：部分教师在教学过程中，缺乏明确的教学目标，导致教学重点不突出，学生难以掌握核心知识点。
2. 教学内容碎片化：教材内容编排不尽合理，知识点之间缺乏有效联系，使得学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。
3. 教学方法单一：部分教师过于依赖讲授法，忽视学生的主动参与和实践操作，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。
4. 评价体系不合理：过于关注学生的考试成绩，忽视学生的过程性评价，使得学生只关注结果，不注重方法的掌握和能力的提升。
三、解决方案1. 明确教学目标：教师应结合课程标准和学生的实际情况，制定具体、明确的教学目标，使教学过程有的放矢。
2. 整合教学内容：对教材进行深入研究，挖掘知识点之间的内在联系，形成结构化的教学内容，帮助学生构建完整的知识体系。
3. 多元化教学方法：综合运用讲授法、讨论法、实践操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 优化评价体系：注重过程性评价，将学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动等纳入评价范畴，全面评估学生的数学素养。
四、实施步骤1. 组织教师进行培训，提高教师对教学结构化的认识，掌握相关教学策略。
2. 开展集体备课，教师共同研究教材，梳理知识点，形成结构化的教学内容。
3. 教师在课堂教学过程中，注重教学目标的落实，采用多种教学方法，提高教学效果。
4. 建立健全评价体系，关注学生过程性评价，定期对教学效果进行反馈和调整。
第二部分：教学结构化具体策略一、教学目标的细化和落实1. 目标制定：教师应依据小学数学课程标准，结合学生的年龄特点和认知水平，将教学目标细化为知识技能目标、过程方法目标和情感态度目标。
教资面试：20分钟教案怎么写？(附教案示例)
教资面试：20分钟教案怎么写？（附教案示例）在面试抽到题目后，考生有20分钟的备课时间，要求在备课纸上写教案。
大部分考官会要求考生，在面试结束后上交备课纸，所以同学们还是要写的清晰整齐一些。
然而有的考官会在考生进入考场后就要求其上交教案，所以大家要提前做好心理准备。
下面我们就来逐一解剖教案的各个环节该如何写，有哪些注意的要点吧！一、教学目标1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感态度价值观目标二、教学重难点1.教学重点2.教学难点三、教学过程1.导入环节2.讲授新课3.归纳小结4作业安排四、板书设计教案基本结构一、教学目标首先”知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三维目标的顺序调换。
，知识与技能仍然作为一个重要的教学目标放在第一位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征。
那么在写教案时该如何表述三维目标?第一、要注意行为主体教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，所以你不可以使用“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。
而应该用“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。
第二、记住常见的行为动词知识：认识、学习、学会、把握、了解、分析、区分、判断、拓展、评价、掌握、运用、懂得能力：表达、观察、讲述、选择、发现、捕捉、提取、收集、修改过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累分享、合作、探讨、沟通、组织情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、养成、领悟第三、要表明行为条件有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“通过小组讨论，完成”。
第四、要体现表现程度指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。
如“能准确表述”，总之在写教学目标时要注意以下四要素：学习主体是谁？（学生）做什么？(可观察到的学习行为)在什么条件下？(支持学习的环境)做到什么程度？(行为的标准)二、教学重难点1.教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。
大象的耳朵(教案)
3.全班读课文，一边读一边再识记生字。
4.生字组成的词语，去拼音，读一读
5.生字开火车
小组内相互交流
三、分小节朗读课文
四、书写生字
1．生认真观察田字格中的生字，给生字归类
2．相互交流书写生字时应注意什么，全班交流汇报
3．师范写生字“扇、遇、痛”，生描红临帖
第二课时
素养目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2.掌握课文中的生字，尤其是两个多音字，能正确运用。
3.能借助文中的句式“像似的。”“______有______耳朵，像______。”进行语言训练。
4.讨论“大象的耳朵是不是有病”，培养学生的思维品质，懂得别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
______有______耳朵，像______。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
2.指名学生分角色朗读第2~8自然段。【知识结构化】
教学生字“咦”，读出疑问的语气
教学生字“竖”，反义词，组词
去掉拼音，谁有信心读好这三个自然段
（2）后来，大象遇到了谁呢？（小羊、小鹿、小马、小老鼠）
他们是怎么说的呢，谁来读一读6、7自然段
再请一位小朋友读一读，读出疑问语气
（3)听了他们的话，大象也不安起来，于是他自言自语地说……（读出不安的语气） 指名读，男女生赛读
（4）学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？【高阶问题】
自闭症教师备课教案模板
自闭症教师备课教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象本教案适用于特殊教育学校或特殊教育班级中的自闭症学生，学生年龄阶段为XX-XX岁，具备一定的认知能力和学习意愿。
三、授课时间每节课时长为40分钟，每周共计X课时。
四、授课教师特殊教育专业教师，具备丰富的自闭症教育经验，了解自闭症学生的特点，善于运用多种教学方法进行教学。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）帮助学生掌握本节课的基本知识点；（2）提高学生的社交沟通能力、生活自理能力和学习能力；（3）培养学生良好的学习习惯和注意力。
2、过程与方法目标（1）通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；（2）运用个别化教学策略，满足不同学生的学习需求；（3）采用结构化教学方法和视觉支持策略，帮助学生更好地理解和记忆知识。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生积极向上的心态，增强自信心；（2）培养学生关爱他人、团结合作的品质；（3）引导学生树立正确的价值观，尊重和包容他人。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）本节课的核心知识点；（2）自闭症学生的社交沟通能力培养；（3）学生的生活自理能力训练。
2、教学难点（1）如何针对不同学生的特点进行个别化教学；（2）如何运用视觉支持策略帮助学生理解和记忆知识；（3）如何引导学生积极参与课堂活动，提高学生的注意力。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过生动有趣的故事、图片、视频或实物展示等方式，引起学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
- 设计与新课内容相关的互动问题，鼓励学生思考并积极参与，从而自然过渡到新课的学习。
2、新知讲授（20分钟）- 教师运用清晰简洁的语言、直观的教具和视觉支持材料，逐步讲解新课的知识点。
- 结合自闭症学生的特点，采用分步骤、重复和强化等教学策略，确保学生能够理解和掌握新知识。
- 设计互动环节，如问答、角色扮演等，让学生在实践中应用新学到的知识。
3、合作探究（15分钟）- 将学生分组，每组由不同能力水平的学生组成，确保每个学生都能在小组中发挥作用。
人教版三年级体育上册 小足球：脚内侧停球2(教案)
小足球脚内侧停球教学设计一、指导思想：本课以《体育与健康》课程标准提出的“健康第一”为指导思想，促进学生运动能力、健康行为、体育品德等体育学科核心素养的发展。
将教材进行游戏化处理，运用最近发展区理论，从儿童的视角出发，为学生在现有能力与发展目标之间架起一座阶梯。
在游戏活动中结构化递进式的学习。
让学生享受运动的乐趣、增强体质、健全人格，锤炼意志。
二、教学内容：小足球脚内侧停球2三、教材分析：小足球教材是学生非常喜欢的教材，足球教材能锻炼学生有氧耐力、灵敏、团队合作意识，是一项非常重要球类的教学内容。
在水平一学习了传接地滚球的基础上以及前面的脚内侧踢球的学习后，来学习脚内侧停球。
本课内容为水平二三年级球类的教学内容，脚内侧停球是足球运动的一项基本方法，该方法是比较稳定的一种停球技术。
按照新课程标准要求，结合学生的实际情况，本课以找准停球部位，停地滚球，传球停球，游戏方法来使学生学会用脚内侧停球。
为水平三脚被正面接球打下基础四、学生学情分析：学生对足球有过接触，这是脚内侧传球的第二课时，足球单元的第九次课，学生具有一定水平的足球能力，会内侧踢球，学生具有依赖性强、模仿力强、好奇心强对相对直观、易模仿的体育课兴趣较高，这也体现出微课教学的特点，通过展示，能更让学生直观的去模仿练习以及了解游戏的规则。
五、教学目标：运动能力：了解停球的方法和意义，能说出技术动作名称---脚内侧停球，掌握停球技术的基本动作结构。
健康行为：在练习活动能自我判断运动强度并进行自我运动量的调节。
体育品德：遵守游戏规则、练习中遇到困难，积极克服困难并完成今天的挑战。
六、教学重难点：教师：重点：在练习游戏中运用所学技能完成难点：学生不遵守游戏规则学生重点：停球的部位难点：判断球的落点和选位七、教学流程：课堂引入——教学示范——单人练学——合作练学——融入应用八、本课特点：1、以在教学中我非常重视开头的引入教学，激发学生学习兴趣，让学生乐于参加也更投入。
教师结构化面试
【面试结构化试题】班里的一个学生平时学习很好，但考试成绩往往不理想.作为班主任,你怎么办？【参考答案】提出问题环节：该同学学习成绩时好时坏反映了该同学学习成绩不稳定这样一个事实，而学习效果的不理想极容易导致学生学习的积极性和主动性不高（对题干现象进行说明）,针对这一现象，我作为班主任将以审慎的态度对待（表明态度)，积极引导学生综合全面发展(所要达到的目标)。
分析问题环节：该学生学习成绩不稳定，一方面反映了学生自身知识理论体系不完善（客观分析）,另一方面也凸显了该同学应对考试的心理素质不良的现状（主观分析)。
解决问题环节：基于以上对该问题的分析，我会尝试对该同学施以以下教育方式：首先，跟该同学单独谈话，帮其分析考试成绩不稳定的原因,为其提供合理的学习方法和科学的学习建议,帮助学生改善目前的学习状况,形成科学完备的知识体系框架;其次，通过班集体情感教育的力量，舒缓学生对考试的压力和过分得失心（缓解当前的问题）;另外，我也知道对于学生的教育不能一蹴而就,我将持续关注该同学，并进行长期的跟踪和反馈,帮助该同学获得知识学习和心理素质两方面的长足发展(兼顾教育的长效性)。
⒉【面试结构化试题】现在，有些家长担心孩子内向胆小，不能适应社会强大的竞争力，因此,买来金鱼让小孩子捏，用来锻炼孩子的胆量，对于家长的这种做法，你有什么看法？【参考答案】家长从小锻炼孩子的胆量，以增强孩子的竞争力，这无可厚非，但企图通过“捏金鱼”等虐待动物的方式进行锻炼，是完全违背了基本教育原理的伪命题，不仅有悖于初衷，更会适得其反，遗患无穷.一方面，孩子的内心世界相对更为纯净，在这一阶段，我们的教育更多应当是以积极的、正向的、饱含爱与关怀的方式进行教育,从小就树立一种生而平等、尊重和敬畏生命、不能随意扼杀生命的基本道德准则.而“虐待动物练胆”的做法显然是与这种主张背道而驰的，会对孩子造成心理伤害、留下心理阴影,会使孩子变得残酷、冷漠、无情，甚至产生暴力倾向，形成对生命不尊重等负面性格,从长远来说,不利于孩子的成长，甚至危害社会。
〖2021年整理〗《知识讲解程序的三种基本结构》优秀教案
程序的三种基本结构荷兰学者Ditra提出了"结构化程序设计"的思想,它规定了一套方法,使程序具有合理的结构,以保证和验证程序的正确性这种方法要求程序设计者不能随心所欲地编写程序,而要按照一定的结构形式来设计和编写程序它的一个重要目的是使程序具有良好的结构,使程序易于设计,易于理解,易于调试修改,以提高设计和维护程序工作的效率。
结构化程序规定了以下三种基本结构作为程序的基本单元：1 顺序结构见图1-1 在这个结构中的各块是只能顺序执行的2 判断选择结构见图1-2 根据给定的条件是否满足执行A块或B块图1-1 图1-23 循环结构见图1-3和图1-4 图1-3表示的结构称为"当型"块,否则不执行A块而直接跳到下面部分执行图1-4表示的结构称为"直到型"循环,它的含义是:执行A块直到满足给定的条件为止满足了条件就不再执行A块这两种循环的区别是:当型循环是先判断条件再执行,而直到型循环是先执行后判断图1-3图1-4以上三种基本结构可以派生出其它形式的结构由这三种基本结构所构成的算法可以处理任何复杂的问题所谓结构化程序就是由这三种基本结构所组成的程序可以看到,三种基本结构都具有以下特点:①有一个入口②有一个出口③结构中每一部分都应当有被执行到的机会,也就是说,每一部分都应当有一条从入口到出口的路径通过它至少通过一次④没有死循环无终止的循环结构化程序要求每一基本结构具有单入口和单出口的性质是十分重要的,这是为了便于保证和验证程序的正确性设计程序时一个结构一个结构地顺序写下来,整个程序结构如同一串珠子一样顺序清楚,层次分明在需要修改程序时,可以将某一基本结构单独孤立出来进行修改,由于单入口单出口的性质,不致影响到其它的基本结构。
小马过河 (教案)
(2)评读,引导学生抓住标点符号体会到松鼠的不解和担忧,小马决定自己尝试的语气。
7.过渡,小马已经决定去尝试了,那他又是怎么做的呢?——相机出示：他下了河,小心地到了对岸。
对比,他下了河,飞奔到了对岸。
引导学生在比较中发现:小马是在小心翼翼地尝试。
8.朗读课文最后一句话。
通过问题情境导引,在发展学生提取明确信息能力的础上,尝试结构化的识字教学,先关注“一”的读音变化;再关注叠音间的读音规则;最后关注文中的轻声音节的朗读指导,这样的教学,让思维和语言得以同步发展。
通过高阶问题的引领，以课题为问题线索,引导学生在阅读故事的过程中把握故事情节,初步养成读文理文脉的意识和能力;同时形成板书,呈现事的情节线索,并以此为依托训练学生概述故事的能力。
3.你愿意把这个故事讲给其他人听吗?(可以借助关键词语讲故事)
活动四：指导写字
1.重点指导“刻”“该”和“掉”的书写
引导对比辨析形近字“刻”和“该”,指导书写,
引导对比辨析3个左右结构的字,发现书写上的要点:3个字都不是左右等高,要体现汉字间架结构上的错落有致。
2.指导写字。
3.展评学生的书写。
通过“谁大谁小”的游戏,让学生在相对轻松愉悦的围中初步感受大和小是一组相对概念,由此为孩子进入到故事情境中奠定一定的认知基础,更好地理解童话内容。
(1)引发学生讨论,教师相机板书
一头老牛
一匹小马 一条小河 一只松鼠
一匹老马
（2 )根据板书,说说这篇课文主要讲了一个怎样的童话故事
4.集中教学生字词
连蹦带跳 驮到磨坊 挡住去路 拦住他 蹬过去
(1)指读词语,相机正音。
(2)你能联系偏旁猜猜带点字的意思吗?用动作演示一下这些动词。
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结构化备课示范教案
教案标题：结构化备课示范教案
教案目标：
1. 学生能够理解结构化备请的概念和重要性。
2. 学生能够编写结构化备请的教案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方法。
教学重点：
1. 结构化备请的定义和特点。
2. 教案撰写的基本要素和步骤。
教学准备：
1. 教学资料：白板、黑板、彩色笔、教学课件等。
2. 学生资料：学生教材、笔记本、铅笔、橡皮等。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
1. 引入结构化备请的概念：结构化备请是指按照一定的框架和步骤，将教学内容进行系统化整理和备请的过程。
2. 引发学生思考：为什么我们需要结构化备请？结构化备请对于教学的效果有什么影响？
步骤二：讲解结构化备请的要素和步骤（10分钟）
1. 教学目标的设定：明确教学的目标是什么？学生应该能够达到什么程度？
2. 教学内容的选择：选择适合学生的教学内容，确保与教学目标的契合。
3. 教学方法的设计：选择适合的教学方法，提供多样化的学习体验，激发学生
的学习兴趣。
4. 评估方法的确定：确定适合的评估方法，检测学生对教学内容的掌握程度。
步骤三：示范教案的编写（15分钟）
1. 教学目标的设定：以某个具体的教学目标为例，如“学生能够掌握英语中的动词时态”。
2. 教学内容的选择：选择适合的教学内容，如动词时态的规则和用法。
3. 教学方法的设计：选择适合的教学方法，如示范、讲解、练习等。
4. 评估方法的确定：确定适合的评估方法，如小组讨论、个人作业等。
步骤四：学生练习和展示（15分钟）
1. 学生根据示范教案的要求，编写自己的教案。
2. 学生分组展示自己的教案，并进行互评和讨论。
步骤五：总结和反思（5分钟）
1. 总结结构化备请的重要性和步骤。
2. 学生反思自己在教案编写过程中的收获和不足之处。
教学延伸：
1. 鼓励学生在实际教学中应用结构化备请的方法，提高教学效果。
2. 提供更多的教案范例和实例，让学生进一步理解和掌握结构化备请的技巧。
教学评估：
1. 学生教案的编写质量和创意度。
2. 学生对于结构化备请的理解和应用能力。
教学反馈：
1. 对学生教案的评价和指导。
2. 鼓励学生在教学实践中积极运用结构化备请的方法。