幼儿园区角活动的创设
幼儿园区角活动设计方案设计(精选10篇)
幼儿园区角活动设计方案设计（精选10篇）幼儿园区角活动设计方案设计 1一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角安排小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。
五、区域活动要求1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料。
2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的`记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导幼儿园区角活动设计方案设计 2活动目标：1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。
2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。
有良好的收拾整理的习惯。
活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。
活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。
材料投放：能干的`小手：做柳条、春天的花、打扮春天小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸发现秘密：观察种子的变化并记录听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡活动流程：激发兴趣——实践操作——分享快乐一、激发兴趣我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看谁能玩得好，玩得开心！二、实践操作1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
幼儿园区角创设教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育环境创设越来越受到重视。
区角创设作为幼儿园环境创设的重要组成部分，对于幼儿的学习、游戏和成长具有重要意义。
为了提高教师对区角创设的认识和技能，促进幼儿全面发展，特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对区角创设重要性的认识，明确区角创设的原则和方法。
2. 帮助教师了解不同区角的特点及功能，提高区角创设的实用性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨区角创设的有效策略。
4. 通过实践操作，提高教师区角创设的动手能力和创新意识。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-11:30四、活动地点XX幼儿园多功能厅五、活动对象XX幼儿园全体教师六、活动流程1. 开场致辞（9:00-9:10）由幼儿园园长或教研组长致辞，介绍本次教研活动的目的和意义。
2. 主题讲座（9:10-10:00）邀请专家进行区角创设专题讲座，内容包括：- 区角创设的原则和注意事项- 不同区角的特点及功能- 区角创设的实践案例分享3. 分组讨论（10:00-10:30）将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：- 如何根据幼儿年龄特点创设区角？- 如何提高区角的互动性和趣味性？- 如何让区角发挥最大的教育价值？4. 实践操作（10:30-11:00）教师根据讨论结果，结合幼儿园实际情况，进行区角创设的实践操作。
5. 交流分享（11:00-11:30）各小组展示区角创设成果，分享创设过程中的经验和心得。
七、活动准备1. 会议室布置：布置成多功能厅，准备好音响、投影仪等设备。
2. 专家邀请：提前联系相关专家，确定讲座主题和时间。
3. 分组讨论：将教师分成若干小组，每组配备记录员。
4. 实践操作：准备区角创设所需的材料，如玩具、书籍、装饰品等。
八、活动总结1. 教研组长对本次活动进行总结，肯定教师的积极参与和取得的成果。
2. 教师分享区角创设的心得体会，提出改进意见和建议。
幼儿园区域活动教学的创设
幼儿园区域活动教学的创设幼儿园是孩子们人生中的第一所学校，也是他们成长过程中的重要阶段。
在幼儿园，通过各种形式的活动教学，帮助孩子们建立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的动手能力、语言表达能力、合作意识等各方面的能力。
区域活动教学是幼儿园教学中的一种重要教学形式，通过对各个区域的创设，为孩子们提供了更多的学习机会，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
在本文中，将就幼儿园区域活动教学的创设进行具体的探讨。
一、角色扮演区角色扮演是幼儿园区域活动教学中的一个重要环节，通过角色扮演，可以让孩子们模仿成年人的行为，培养他们的社交能力和情感表达能力。
在角色扮演区，可以布置家庭、医院、超市等不同的场景，让孩子们扮演起不同的角色，与他人互动，锻炼他们的语言表达能力和合作意识。
角色扮演也能够激发孩子们的想象力和创造力，帮助他们建立自信心，培养他们的独立性和自理能力。
角色扮演区的创设需要考虑孩子们的年龄特点和兴趣爱好，布置丰富多彩的道具和场景，给孩子们一个真实的体验空间，让他们愉快地进行角色扮演活动。
二、图书阅读区图书阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，通过阅读，可以为孩子们打开知识的大门，丰富他们的想象空间，培养他们的语言能力和情感表达能力。
图书阅读区的创设对于培养孩子们的阅读兴趣和习惯、扩大他们的知识面非常重要。
在图书阅读区，需要布置适合孩子们年龄的图书和故事书，打造一个安静、温馨的阅读环境，让孩子们在这里能够尽情沉浸在书海中，感受阅读的乐趣。
除了提供图书，图书阅读区还可以设置一些互动性的活动，如儿歌、游戏等，吸引孩子们的注意，激发他们对阅读的兴趣。
三、游戏探索区游戏是幼儿园教育中的一种重要形式，通过游戏，孩子们可以在愉快的氛围中学习，发展他们的认知和技能。
游戏探索区是为幼儿园孩子们创设的一个活动空间，可以进行各种游戏和探索活动。
在这个区域，可以设置搭积木、拼图、玩具车等多种玩具，让孩子们自由选择和组合，进行自我探索和尝试。
幼儿园区角游戏环境创设的策略
幼儿园区角游戏环境创设的策略幼儿园是孩子的第一所学校，是他们学习、玩耍、成长的重要场所。
幼儿园的区角环境创设对于幼儿的身心发展、认知能力、社交能力等方面具有重要影响。
因此，如何合理地规划区角游戏环境，提供安全、适宜、富有挑战性的游戏场所，是幼儿园教育管理者和老师们需要思考和解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园区角游戏环境创设的策略。
一、创设合理的区角游戏空间区角游戏空间可以分为室内和室外两个方面。
在幼儿园室内，应尽量创设多元、多样、富有挑战性的游戏区角，如角色扮演区、铁路区、建筑区、艺术区、图书角、玩具角等，以满足幼儿不同的游戏需求。
在布置时要注意区角之间的空间安排，要有足够的空间让幼儿自由活动、坐下来玩耍、放松自己。
同时，对于不同年龄段幼儿也要进行划分，避免有些游戏空间过于复杂或太简单。
在幼儿园室外，应注重自然环境的采用，如树木、花草、草坪等，让幼儿可以感受自然的美好，也可以玩耍、探索自然。
同时，还可以在室外创设一些收纳箱，大大小小、不同形状、不同颜色的橡皮筋、彩色绳子、各种物品等，让幼儿在玩耍的时候形成各种形态的游戏空间，激发幼儿的创意和想象力。
二、提供安全的游戏环境幼儿园区角的游戏环境必须具备安全性。
在游戏空间的设计时，应按照幼儿的身高、体重和行动能力，合理规划各项设施的位置、高度和结构，如玩具架、楼梯、滑梯等。
还应严格按照标准进行安全检测，并定期进行检查和维修，确保设施完好，并及时清理游戏空间中可能存在的障碍物。
同时，幼儿在进行游戏时需要有教师的指导和监督，防止幼儿吵闹、打架、互相伤害等情况发生。
教师还应创设良好的游戏氛围，引导幼儿遵守游戏规则，提高他们的道德素质和社交能力。
三、利用有趣的游戏玩具和媒介游戏玩具和媒介是幼儿在游戏中进行互动和激发创意和想象的重要工具。
在设计区角时，应考虑到幼儿需要什么样的玩具和媒介，可以尝试使用新颖、有趣的玩具，如智能积木、光影森林等，来激发幼儿的兴趣和好奇心。
幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略
幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略幼儿园区域活动中，区角创设和材料投放策略非常重要。
通过优秀的区角创设和合理的材料投放策略，可以为幼儿提供一个丰富多样的游戏环境，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
下面将介绍一些关于区角创设和材料投放策略的重要原则和具体操作方法。
首先，区角创设要符合幼儿的年龄特点和发展需求。
幼儿的游戏是他们的主要学习方式，因此，区角的创设要与幼儿的生活经验和兴趣相结合，引导幼儿进行有目的的游戏活动。
同时，区角的创设也要关注幼儿的全面发展，包括语言、思维、社交、情感、动作等各个方面。
创设区角时，可以根据幼儿的年龄和发展阶段设置一些基本的角色扮演、探究和艺术活动区域。
例如，角色扮演区可以设置为家庭角色扮演区、商店角色扮演区等，让幼儿通过模仿和表演的方式学习社会交往和生活技能。
其次，区角创设要提供丰富多样的材料和玩具。
材料的选择要符合幼儿的兴趣和发展需求，能够激发幼儿动手、动脑、动口的活动。
可以根据幼儿的年龄和兴趣，投放一些具有教育意义的构造玩具、拼图游戏、童话故事书等。
此外，也可以投放一些日常生活中的实际物品，如厨房模拟器具、生活用具等，让幼儿通过模仿和操作的方式学会生活技能。
在材料投放中，要注意创设合理的活动区域和储存区域，为幼儿提供一个整洁、有序的环境，并培养他们的自理能力和组织技能。
然后，区角创设和材料投放要与教师的引导和教育活动相结合。
教师要充分了解各个区角的设施和材料，并与教学内容和活动主题相结合，引导幼儿进行有目的的游戏活动。
教师可以通过示范、提问、讨论等方式，引导幼儿在区角中主动参与，发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师要时刻观察幼儿的游戏活动，及时给予鼓励和指导，帮助幼儿克服困难，提高解决问题的能力。
最后，区角创设和材料投放要注重环境的安全和卫生。
幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，我们必须保证幼儿的安全和健康。
在区角创设中，要选择符合安全标准的玩具和材料，避免尖锐、硬质、易碎的物品，避免使用有毒有害的材料。
幼儿园科学区域活动环境创设
幼儿园科学区域活动环境创设幼儿园科学区域活动环境创设是为了营造一个富有探索性、实践性和观察性的学习氛围，培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学思维和创新能力。
以下是一些可能的创设方式：1. 装饰布置：在科学区域内设置科学实验室的主题装饰，如贴上科学实验器材和实验现象的图片，悬挂科学实验的流程图等，让孩子们能感受到科学实验的氛围和乐趣。
2. 实验工具与材料：准备一些简单的科学实验工具和材料，如滤纸、显微镜、天平、酸碱试纸等供孩子们进行简单的观察和实验。
同时，保证这些实验工具和材料的安全性，以确保幼儿的安全。
3. 展示区域：在科学区域内设置一个展示平台，供幼儿展示他们的科学实验成果和观察结果。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，同时也让其他幼儿有机会学习和借鉴。
4. 观察角：设置一个具备观察条件和工具的角落，供幼儿观察和探索自然界的现象，如放大镜、显微镜、水槽、观察笔记本等。
可以放置一些观察实物，如昆虫标本、植物标本等，让幼儿通过观察和描述来认识和理解自然界的奥秘。
5. 实践区域：设置一个供幼儿进行手工制作和实践的区域，如制作简单的科学实验工具、搭建简单的模型等。
通过动手实践，培养幼儿的动手能力和创新思维。
6. 互动区域：设置一个供幼儿互动学习和合作实验的区域，如组队解决问题、合作进行科学实验等。
鼓励幼儿之间的合作交流和互助，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
以上是一些关于幼儿园科学区域活动环境创设的建议，可以根据实际情况和幼儿的年龄特点进行具体的设计和布置，以提高幼儿对科学的兴趣和学习能力。
幼儿园科学区域活动环境创设是为了激发幼儿的科学探索兴趣，培养其科学观察、实验和探索能力，从而提高幼儿的科学素养。
以下是一些建设幼儿园科学区域活动环境的建议：1. 空间布置：科学区域应选择宽敞的场地，设置一些幼儿可以进行科学实验、观察和探索的桌椅。
考虑到幼儿的身高和安全问题，桌椅的高度和材质要适宜。
2. 材料设备：提供丰富的科学实验材料和器械，如放大镜、显微镜、实验试剂、磁铁、天平等，以及一些日常生活中的物品，如水、土壤、植物等，供幼儿进行观察和实验。
区角的创设教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的个性化发展和兴趣培养。
区角活动作为一种有效的教学手段，在幼儿园教育中发挥着越来越重要的作用。
为了提高教师区角创设能力，促进幼儿全面发展，我们特开展此次区角创设教研活动。
二、活动目标1. 了解区角创设的基本原则和方法，提高教师区角创设能力。
2. 丰富教师区角创设的思路，激发教师创新意识。
3. 促进幼儿在区角活动中自主学习、合作交流，提高幼儿综合素质。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 区角创设的理论基础（1）区角创设的意义和作用（2）区角创设的原则（3）区角创设的类型和内容2. 区角创设的实践操作（1）区角环境布置（2）区角材料投放（3）区角活动组织与实施3. 区角创设案例分析（1）优秀区角创设案例分享（2）区角创设中存在的问题及改进措施4. 教师互动交流（1）分组讨论，分享区角创设的经验和心得（2）教师互评，提出改进建议四、活动时间2022年10月20日（星期四）下午2:00-5:00五、活动地点幼儿园多功能厅六、活动流程1. 14:00-14:10 集合，签到2. 14:10-14:30 活动介绍，明确活动目标3. 14:30-15:30 区角创设理论讲座4. 15:30-15:40 休息5. 15:40-16:40 区角创设实践操作6. 16:40-17:00 区角创设案例分析7. 17:00-17:30 教师互动交流8. 17:30-17:40 总结发言，合影留念七、活动组织1. 活动前，成立活动筹备小组，负责活动的筹备工作。
2. 活动中，主持人负责引导活动进程，确保活动顺利进行。
3. 活动后，整理活动资料，总结活动成果。
八、活动预期效果1. 教师区角创设能力得到提高，为幼儿提供更丰富的学习环境。
2. 幼儿在区角活动中得到全面发展，提高幼儿综合素质。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，形成良好的教研氛围。
幼儿园区角游戏环境创设的策略
幼儿园区角游戏环境创设的策略幼儿园是孩子成长的重要阶段，其中的游戏环境对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿园区角游戏环境的创设对于孩子们的体验和学习至关重要。
为此，我们需要制定一些策略来帮助搭建一个丰富多彩的游戏环境，以促进幼儿的全面发展和健康成长。
以下是关于幼儿园区角游戏环境创设的一些策略。
一、根据年龄和兴趣设置不同的游戏区我们需要了解每个年龄段幼儿的兴趣和特点，根据这些特点和兴趣，设置不同的游戏区。
3-4岁的幼儿通常对于角色扮演感兴趣，可以设置一个角色扮演区，配备一些玩具厨房、玩具医生等，让他们可以扮演各种不同的角色，进行角色扮演游戏。
而5-6岁的幼儿通常喜欢动手操作和建构，可以设置一个积木区或者搭建区，让他们可以尽情地发挥自己的想象力和创造力，进行各种不同的搭建和设计游戏。
二、提供各种不同的玩具和材料在游戏区域内，我们需要提供各种不同的玩具和材料，满足不同幼儿的需求和兴趣。
可以提供各种不同的玩具厨房用具、医生用具、玩具工具等，让幼儿可以进行不同的角色扮演游戏。
还可以提供各种不同的积木、穿珠、拼图、涂鸦等材料，让幼儿可以进行各种不同的手工和建构游戏。
通过提供丰富多彩的玩具和材料，能够激发幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重游戏区环境的布置和装饰游戏区的环境布置和装饰也是非常重要的。
我们需要通过一些布景和装饰，让游戏区的环境更加丰富多彩和生动有趣。
在角色扮演区可以设置一个小小的“超市”或者“医院”布景，让孩子们在角色扮演游戏中更容易融入。
而在积木区或者搭建区，可以设置一些小小的模型或者图片，给孩子们提供一些参考和启发。
通过注重游戏区环境的布置和装饰，可以为孩子们创造一个更加有吸引力和刺激性的游戏环境。
四、给予孩子们自由发挥的空间在游戏区，我们需要给予孩子们充足的自由发挥空间，让他们可以自由地根据自己的兴趣和想象，进行各种不同的游戏活动。
在角色扮演区，我们可以提供一些道具和服装，让孩子们可以自由选择扮演的角色，并进行自由发挥。
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浅谈幼儿园区角活动的创设
区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿个别化、自主化的活动方式。
小班的孩子注意力集中的时间非常短，而且从情感上讲也十分需要老师的一对一教育。
所以，对于小班孩子来说，这种以个别教育为主的区角活动正适合了这种需要。
陈鹤琴先生提出：“幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材”。
因而，我们选择贴近孩子的生活，符合孩子的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。
作为教师应该重视区角活动，努力创设适宜的区角环境，让幼儿根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中促动幼儿各方面水平的发展。
一、为幼儿提供一个安全有序的探索环境
新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促动幼儿的发展”。
区角活动要能够达到促动孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。
孩子们能够充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，教师以表扬、鼓励和协助为主，以商量的口吻提出想法和建议。
同时要确保孩子的安全，应避免活动材料中不安全因素的存有，为孩子提供的材料份量轻、体积小、颜色鲜艳、形状奇异、种类多、数量多、材料的放置高度按照孩子们的视线为标准，墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片，创设一个温馨的氛围，使教室拥有家的气息，使孩子真正感受到这是一个属于他们自己的“小天地”，在这个“小天地”里，教师按照各个区域活动的特点，将娃娃角（娃娃家、扣钮扣、挂衣服、晾袜子等）、动脑筋（套盒、拼图、手套、鞋子等）、小巧手（剥桔子、切水果、切黄瓜、喂食、穿珠、夹夹子等）、搭建（大插片、垒高）等操作性游戏活动安排在一边，而将易产生干扰的区域活动，如做做玩玩讲讲（撕纸、粘贴、图书等）、听听看看讲讲（听录音或看图书等）安排在教室的另一边，减少不同活动对幼儿之间的影响，使他们尽可能专注于自己所做的事。
二、协助幼儿建立合理的区角活动常规
著名教育家陶行知先生曾说过：“凡人生需要之习惯、倾向、态度多半在孩子六岁前培养成功，这个时期培养得好，以后只需要继续增高，培养上去，自然会成为社会的优良分子。
”孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏
陶而自然形成的，常规教育不但是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。
在活动中，孩子的活动不但不受到约束，而且能在一定范围内更加愉快，更加自由，经过一段时间的培养，孩子们的规则意识明显增强。
区角活动的时间原来安排在下午，在实际幼儿活动中，我们调整在上午来园时间，这样使早上来园活动和区角活动有机结合起来，每天孩子来园的时候也就成了他参加区角活动的时候。
这样的时间安排使得幼儿一开始就能自主的选择活动内容，减少了集体听老师交代和要求的时间，让幼儿每天都能很自然的进入区角活动。
当幼儿多次经历了这样的活动安排，并知道活动的内涵后，便不再依赖于教师，变被动等待教师的安排为主动投入区角活动。
每天早上我们都能看到一个个熟悉的身影自己独立的走进活动区，自主的实行活动。
就如我们工作中常常碰到，有的孩子早上来园时还要哭上几声，但一走到教室门口，看见伙伴们都在玩时，也就自主的投入到活动中去。
三、为幼儿投放不同层次的活动材料
个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，又因为每个孩子的遗传、教育和环境的不同，孩子的需求也不同。
区域活动要适合每个孩子的不同特点，教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料是关键。
材料是孩子展开区角活动的物质基础，是孩子建构知识的依托。
孩子就是在持续的、主动的操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展水平的，所以材料是促动孩子发展的载体。
第一，材料投放应该有其目的性。
材料投放的目的性是指教师在选择投放操作材料时，能够把握孩子的基本特点，考虑材料对孩子的基本适宜性，并以孩子的阶段培养目标（长程目标和方向目标）为主要依据，同时，力求使材料能够满足孩子现阶段的实际发展需要。
对于小班孩子来说，一些提升手指小肌肉灵活性和动手水平，培养生活习惯为主要目标的培养就较适宜放在区角活动中。
因为2～3岁是动作发展的关键期，教师尽可能提供各种机会发展大、小肌肉的动作，有利于孩子们充分发挥这方面的潜能，从而促动身心整体发展。
比如，我在区角里提供木珠、鞋带、吸管、玻璃线，让孩子实行穿木珠、穿吸管的练习，提升手眼协调性；提供雪花片、调羹，让孩子掌握拿调羹的准确方法；提供衣服架子，让孩子练习拉拉链和扣纽扣，提升生活服务水平；提供拼图玩具，锻炼孩子的耐
心和思维等等。
区角活动是实现教育目标的重要途径，但并不是指一个目标只能与一种材料对应。
比如说为了提升幼儿的手眼协调性，我们为孩子提供了穿木珠、穿吸管、等材料。
这样做就达到了一个目标通过很多材料的共同作用来实现。
同样一种材料也能够为达成多项目标服务，如提供给孩子一些袜子，既能够让孩子实行翻袜子，提升生活水平，又能让他们卷袜子，提升手眼协调性，还能够让他们配对，提升分类水平。
所以，教师要将孩子的发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来，有目的引导幼儿进入到区角活动中，通过幼儿的操作活动，使幼儿逐步接近预定的目标。
同时作为教师应该积极地与材料互动，充分挖掘材料在不同区角内的多种教育作用，进一步提升材料投放的目的性。
第二，材料投放的丰富性，而丰富性体现在材料数量比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让孩子在操作中，按照自己的意愿添加和改变等方面。
小班的孩子尤其喜欢模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望、这时就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿的操作活动顺利实行下去。
同样幼班的孩子喜欢单独操作，所以我们在为孩子准备操作区的材料时，每个筐里放一份操作材料，并多准备几份相同的，这样既能够让幼儿单独的操作，又照顾了幼儿喜欢模仿的特点。
我园根据幼儿的年龄特点，创设体育活动环境，用自然、无毒、无害材料为幼儿设置了钻、爬、攀登、平衡、翻滚等锻炼的大、中、小型活动设施是孩子们的最爱；室外活动器械、玩具材料种类丰富、数量充足，能满足不同年龄段幼儿使用，如：小班的“纸板飞盘”、中班的“旺仔罐推车”、“飞镖”等，符合幼儿年龄特点，方便易行，为了保持大中型体育活动器械安全、卫生、整洁，幼儿园每天有专人检查，并有记录。
而且我们还有效利用各种废旧物品和乡土材料，制成了各种教玩具，如“纸球”、“稻草绳”等。
第三，材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。
并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引
导，使幼儿在选择材料，实行操作摆弄时，能够按自己的水平，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。
对于孩子来说，年龄越小，存有的差异就越大。
所以给小班孩子提供的材料更应直观地体现出由简到繁、有易到难循序渐进的不同层次。
中班区角活动作为一种开放性的教育活动，受到孩子们的欢迎。
孩子们学得轻松，没有任何压力，无论是水平强的还是水平弱的幼儿都表现出了相当高的热情。
孩子们通过自己的主动活动，获得了很多水平范围内的经验和知识。
四、家园共建，扩展幼儿环境教育空间
幼儿园虽然是孩子生活的主要阵地,但是周围环境及家庭气氛对孩子的成长同样不容忽视。
因而在展开环境教育中,我们还积极争取家长们的支持、理解和协助，如发动家长和小朋友一起展开“变废为宝”手工创作评比活动,我们规定比赛的主题是让幼儿充分挖掘现有的乡土资源，以及利用废旧物品实行创作，能够体现田园特色。
本次活动得到了家长的大力支持，每一件作品都闪烁着孩子们的智慧、想象力和创造力。
本次活动不但让孩子们明白了“变废为宝”的道理，而且充分发展了幼儿的动手水平，体验了与父母合作的乐趣及创造作品带来的成就感。
我们还把部分的获奖作品放在幼儿园的“田园小屋”及大厅、楼梯展示台上实行公展开示交流，让更多的家长参与到幼儿园环境创设中来。
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。
”环境是幼儿成长的摇蓝，是幼儿的需要，是他们切身关心的事。
环境的布置只有通过幼儿的大脑和双手，才可使他们对环境中的事物更理解，也更加爱护。
的确，《纲要》中也明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。
”幼儿是独立、发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了环境以生命。