《大还是小》教学设计

《大还是小》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、
己、衣”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，理解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么
时候觉得自己很小。
教学重点：
1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、
己、衣”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点：
1.结合插图，理解课文内容，体会“我”矛盾的内心世界。
教学准备：
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.字词卡片。(教师)
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1.认识“时、候”等11个生字以及双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、
己”2个字。
2.读好生字词，流利地朗读课文。
3.初步感知“大还是小”的矛盾心理。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，你们能正确区分什么大，什么小呢？
2.今天，咱们要学习的课文和大小有关！看老师板书课题，大家可以
边看边书空。（板书课题：10.大还是小）
谁来读一读？（指名读，评价：你都得准/你的声音很洪亮）
3.你们的朗读声吸引来了一位小朋友，他有一个烦恼。想知道他的烦

恼是什么吗？让我们一起来听听。
二、初读课文，识记生字
（一）读文感知
1.播放课文录音。
请同学们把书本打开，翻到第 96 页。听读的时候要注意：眼睛仔细
看，耳朵认真听。
（PPT 出示听读要求：眼睛仔细看，耳朵认真听。听听这个小朋友
的烦恼到底是什么呀？）
2.听完了，谁来说说这个小朋友的烦恼是什么呀？
（1）指答。
预设：有时候这个小朋友觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。
（2）评价：你听得很认真！
那他到底是大还是小呢？（相机分别出示字体很大的“大”、字体较小
的“小”的字卡，并覆盖在板书上）今天，我们就一起来学习这篇有趣
的课文。
3.生自读课文。
（1）提示朗读要求
先自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。
（PPT 出示课文、课后生字及自读要求：1. 读准字音，读通句子；
2. 难读的地方多读几遍。）

（2）生自主朗读，师巡视，相机指导（读完的同学可以多读一遍，
争取读得更熟一些；遇到难读的地方可以把不好读的字多读几遍）
4.指名分段读。
（1）师：哇！大家读得真带劲！还想再听听你们读，这次分自然段
读，你们说，汪老师要请几位同学呀？（6位）
哪六位同学愿意来试试~他们读的时候，其他同学要认真听！
读一段，评一段。
识记生字
你们发现了吗？这6位同学读的段落里都藏有同一个词，快找找！（时
候/自己）
预设1：时候
哎呀！原来是这两个生字组成的词（ppt跳出这个词），真有意思，
来，跟我分别读一读——“时”“候”（分别出示字卡）
当它俩手牵手走在一起时，你们发现了什么？（出示词卡）“候”的声
调小帽没有了，这个轻声词谁能读好？
①指名读。
②小老师带读。
（2）（出示词卡：衣服）那这个词肯定难不倒你们了，怎么读？
①指名读。
②全班齐读。
（3）听了大家的朗读，有一个新朋友很想加入它们（出示字卡：穿）
①指名读。（翘舌读得好！）
②三个好朋友手拉手来啦，快和它们打个招呼吧！（出示词卡：穿衣
服）开火车读。
（4）除了“时候”、“衣服”，课文里还藏了一个轻声词，找到了吗？（出
示词卡：觉得）
①指名读。
回顾轻声词：轮番出示词卡——觉得、衣服、时候
识记双人旁
①你们知道“候”字是什么偏旁吗？（板书：亻）单人旁加上一个短短
的撇，就成了——“双人旁”（板书：双人旁；贴词条：双人旁）
②仔细找找，书中还有一个双人旁的字呢，是哪一个？
③（出示字卡：很）请你在这些字（ppt放大双横线里的生字）里给
它找个好朋友，帮它组成词——很快
评：你找得真的“很快”哦！
（出示词卡：很快）一起读。
④谁知道“快”字的反义词是什么？（出示：慢）
快和慢都有一个相同的偏旁——竖心旁（贴词条：竖心旁），猜一猜
竖心旁的字都和什么有关？——和人的心理有关，你能给它组个词吗？
指名组词。
大家的词汇量可真丰富！老师奖励大家看一幅图（出示图片）这是一
个鼻子，在甲骨文中它是这个样子的。渐渐地演变成了什么字？（出
示字卡：自）
①人们说到自己地时候常常会用手指指自己的鼻子，所以古人画个鼻
子当作自己，演变到现在就是“自己”的“自”字啦！
②指名读。你听得很认真，请你读读这个词（出示词卡：自己）
这两个字和“衣”一样，不仅要求会认，还要会写，咱们可一定要认准、
读好！再来读！
回顾生字词。
同学们读得认真又专注，咱们玩个小游戏，看谁读得又快又准又响亮！
（出示课后会认、会写的生字和词语，齐读）
三、品读课文1-4段，感受“我”的矛盾心理
1.过渡：把这些字词带进句子里肯定能读得更好！请大家再读读课文，

（ppt出示完整的课文）
（1）生自读。
2.思考：读完课文，你们知道文中“我”的烦恼是什么呢？

预设：有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。
大家找到的都是这两句吗？一起来读读。
3.学习课文1-2段
（1）咦，什么时候觉得自己很大呢？请大家看向第二自然段，自己
来读一读。
预设：“自己穿衣服的时候”、“自己系鞋带的时候”（师相机贴短语）
（2）那你有没有觉得自己很大的时候呢？
①指名交流，填空仿说：我自己_________的时候，我自己_________的
时候，我觉得自己很大。
②教师相机点评
（3）当你们能做这么多事情的时候，你们会是什么心情呢？正如图
中地小朋友，满脸的自信！带着这样的心情来读一读第二自然段。
4.学习课文3-4段
（1）可这个小朋友，有时候又觉得自己很小。（ppt标黑第三段）
（2）他在什么时候会觉得自己很小呢？
（ppt突出第四段，单独放大出示）指名说，师相机在ppt上用波浪
线勾画：够不到按钮的时候、听到雷声喊妈妈的时候。
（3）想想，当你遇到这种情况，你的心情是什么样的呢？
①指名交流（害怕、着急……）看看图里的小朋友的动作，费力地踮
着脚，还有些站不稳，真让人着急。
②你也有过这种心情吗？学着课文的样式，和你的同桌说一说。（ppt
出示填空：我自己_________的时候，我自己_________的时候，我觉得
自己很小。）
（4）同桌交流，师巡视。
（5）指名分享交流。
（6）看来大家都有过觉得自己很小的时候。带着这样的心情，大家
轮流在小组里读一读课文的第四段，选一个读得最能体现当时心情的
代表，分享给全班听！
①小组分享朗读。
②指名小组代表分享朗读，师评、生评。
5.整体回顾1-4段：
大家真了不起！能用不同的语气读出句子里藏着的心情！老师听了也
想和你们一起读读。
师生配合朗读：师读1、3段，生读2、4段。
男女配合读：男生读1、2段，女生读3、4段。
6.小结：

那这个小朋友到底是大还是小呢？（师指向黑板的课题）我们下节课
继续学习！
四、学写“自、己”（8分钟）
1.还记得吗？在这篇课文里，有两个字不仅能手拉手组成一个词，还

是要求会写的字呢——自己（ppt出示田字格中的“自、己”）。
谁来为我们读一读这两个字？（指读）
2.先来看看“自”（ppt单独出示“自”）
（1）观察字形
①你觉得它和我们学过的哪个字比较像？——目、白
②可以怎样记住它？
③归纳方法：哦！这个字可以用加一加的方法来识记！（ppt出示：
目+丿=自 白+一=自）
④怎样把字写好呢？请同学们仔细观察它在田字格中的位置。
第一笔撇起笔在竖中线上，短短的；第二笔书长又直；第三笔横折，
横短折长；第四笔短横压横中线，挨左不挨右；第五笔也是短横；第
六笔横封口。
（2）描红写
生练写，师巡视指导。
展示评价
①师评。
②谁也想夸夸他，也给他提提建议？
“自”能写好，相信这个“己”字也一定能写好！
说方法
“己”字你们有什么好方法记住它呢？
这个字的笔画很少，我们就用数笔画的方式来记！
观笔顺
①观察书上的笔顺图，你会怎么记？
②师范写，生书空。
描红写
①请同学们拿出小铅笔，摆好书写姿势，头正、身直、臂开、足安，
在课本上描一个，写一个。
②生练写，师巡视指导。（关注学生的握笔姿势和写字姿势）
展示评价
写完了吗？我们一起来看看这位同学的书写。（投影展示）
①指名评。谁想夸夸他，也给他提提建议？
五、总结
亲爱的同学们，今天我们一起在课文的学习中感受“我”有时候觉得自
己很大，有时候觉得自己很小的心情，还学习了不少生字，快给自己
点个赞！今天的课就上到这里，期待下一节课能和大家一起学习！下
课！
板书设计：
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