一年级语文上册第7单元课文三10大还是小同步教案新人教版
人教【部编版】一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小
人教部编版一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小一、教学背景本教案适用于人教版一年级上册语文第七单元，教学内容涉及课文《大还是小》的阅读和理解。
二、教学目标1.了解词语“大”和“小”的意思；2.理解比较的基本概念，能够进行简单比较；3.学会用简单的语言表达自己的观察和判断。
三、教学过程1. 导入环节：问答互动教师首先问学生“大还是小哪个好看？”、“你们喜欢大的还是小的玩具？”，引导学生展开讨论。
教师鼓励学生积极参与，引导学生思考大小的概念。
2. 学习课文：大还是小教师播放《大还是小》的动画视频，引导学生看视频、听故事并进行阅读。
教师鼓励学生多次观看视频，理解和掌握课文内容。
3. 学习笔记整理学生根据教师的提示，整理词语“大”和“小”的笔记。
教师可以在黑板上绘制一个二维图像，来说明“大”和“小”的比较关系，帮助学生理解比较的基本概念。
4. 讨论：大还是小？教师安排学生进行小组讨论，让学生彼此之间比较大小，思考哪一个更好。
学生需要总结小组发言，汇报比较结果。
教师帮助学生总结发言，让他们体验不同观点可能带来的争议，提高学生处理争议和分歧的能力。
5. 创作：我喜欢的大小教师布置作业，要求学生根据自己的喜好和实际情况，创作一篇《我喜欢的大小》的作文。
学生可以在作文中表达自己的观点，也可以进行简单的比较分析，结合实际举例说明，训练学生的语言表达能力并锻炼创新思维。
四、教学重点和难点教学重点：1.理解大小的概念；2.学会用简单的语言表达自己的观点。
教学难点：1.理解比较的基本概念；2.分析与总结不同观点和分歧，提高学生的想象力和创新思维。
五、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.课堂表现：学生的参与度、语言表达和思维能力；2.作业评估：学生的作文质量和思路创新；3.练习测试：进行练习测试，测量学生对于比较基本概念的掌握情况。
六、教学反思本教案通过观看视频、听故事、讨论、创作等多种方式，让学生充分理解了大小的概念，并训练了学生的语言表达和创新思维能力。
一年级上册语文教案-10 大还是小 ｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－10 大还是小｜人教（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地认识和理解“大”和“小”的概念，并能用“大”和“小”来描述生活中的事物。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等方法，培养学生对“大”和“小”的认识和运用能力。
3. 情感态度价值观：培养学生积极观察生活、积极思考的习惯，激发学生对生活、对学习的热爱。
二、教学重点、难点教学重点：学生能够正确地认识和理解“大”和“小”的概念，并能用“大”和“小”来描述生活中的事物。
教学难点：如何引导学生观察、比较、讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
三、教学准备1. 教学课件2. 教学图片3. 教学卡片四、教学过程1. 导入新课通过图片、实物等直观教具，引导学生观察、比较，初步感知“大”和“小”的概念。
2. 新课教学（1）讲解“大”和“小”的概念，让学生通过观察、比较，进一步理解“大”和“小”的含义。
（2）让学生举例说明“大”和“小”在生活中的应用，引导学生用“大”和“小”来描述生活中的事物。
（3）通过游戏、讨论等方式，巩固学生对“大”和“小”的认识和运用。
3. 练习巩固（1）让学生用“大”和“小”来描述图片中的事物。
（2）让学生用“大”和“小”来描述生活中的事物。
4. 总结拓展引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白“大”和“小”在生活中的重要性，激发学生对生活、对学习的热爱。
五、教学反思本节课通过观察、比较、讨论等方法，让学生对“大”和“小”有了深入的理解和认识。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活，用“大”和“小”来描述生活中的事物，培养学生的思维能力和表达能力。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发他们对生活、对学习的热爱。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 教学方法要灵活多样，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容要与生活实际紧密结合，让学生学以致用。
3. 教学过程中要注意培养学生的思维能力和表达能力。
4. 教学过程中要注意激发学生对生活、对学习的热爱。
一年级语文上册课文310大还是小教案新人教版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与大小比较相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示比较大小的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“大小比较在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
知识点梳理
1.课文内容理解
-课文《大还是小》的主要内容是引导学生们理解和运用比较级和最高级形式。
-课文中通过不同的情境展示了比较大小的概念，如身高、年龄、物品的大小等。
2.词汇学习
-重点词汇：大、小、比较、最高级、比较级等。
-词汇的中文意思和用法，举例说明。
3.语法点
-比较级的构成和用法，如“比较大”表示两者之间的比较。
2.思维品质：培养学生对事物的大小进行比较和判断的能力，发展逻辑思维和批判性思维。
3.文化意识：通过学习课文，让学生了解中国文化中对于大小的看法，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，教会学生如何通过课文学习新知识，提高学习效果。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级的学生已经掌握了基本的汉语拼音知识，能够正确地读写一些简单的汉字，对简单的句子结构有一定的理解。他们可能已经接触过一些关于比较的概念，如“大”、“小”。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对图片和故事通常比较感兴趣，因此，通过生动有趣的图片和故事情节，可以激发他们的学习兴趣。他们在语言能力方面有一定的基础，能够通过听、说、读、写的活动来学习新知识。学生的学习风格各异，有的喜欢动手操作，有的喜欢直观展示，有的喜欢小组讨论。
人教部编版一年级上册语文教案第七单元课文10大还是小
播放与课文内容相关的动画或视频，吸引学生的注意力 提问导入：询问学生关于“大”和“小”的日常经验，引导学生思考课文主题 展示课题：直接板书课题，让学生明确本课的学习目标 简要介绍作者和背景：介绍课文作者及写作背景，帮助学生更好地理解课文内容
导入新课（2分钟）：通过提问或情境创设，引导学生进入课文主题。
引导学生观察生活 ，发现“大”和“ 小”的存在
培养学生的语言表 达能力，能够运用 “大”和“小”进 行简单的描述
培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心。 引导学生体会文字背后的情感，培养阅读理解能力。 激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣和审美能力。 帮助学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
针对教学重点：通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握本课的重要知识点。
针对教学难点：通过深入剖析、举例说明、小组讨论等方式，帮助学生理解课文中的难 点内容。
针对学生的实际情况：根据学生的年龄、认知水平、兴趣等因素，采用适合的教学方法， 提高教学效果。
针对教学环境：根据学校的硬件设施、软件资源等实际情况，合理安排教学环节，确保 教学的顺利进行。
朗读课文（5分钟）：教师范读或播放录音，学生跟读，纠正发音。
讲解生字词（3分钟）：重点讲解本课生字词的读音、含义及用途。
分析课文（5分钟）：讲解课文内容，引导学生理解课文中的重点和难 点。
课堂练习（2分钟）：设计一些与课文内容相关的练习题，让学生巩固 所学知识。
小组讨论：让学生分组讨论课 文中的重点和难点，并分享自 己的看法
多媒体教学：使用PPT、图片、视 频等多媒体手段辅助教学，激发学 生的学习兴趣。
角色扮演：让学生扮演课文中的角 色，增强学生对课文的理解和记忆。
一年级上册语文教案-10 大还是小｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－10 大还是小｜人教（部编版）教学目标1. 让学生掌握“大”和“小”的概念，并能在实际情境中正确运用。
2. 培养学生的观察能力和比较能力。
3. 培养学生积极思考、主动参与的精神。
教学重点1. “大”和“小”的概念。
2. “大”和“小”的运用。
教学难点1. “大”和“小”的概念在实际情境中的运用。
2. 培养学生的观察能力和比较能力。
教学方法1. 讲授法：讲解“大”和“小”的概念。
2. 演示法：通过实物或图片展示“大”和“小”的差别。
3. 实践法：让学生在实际情境中运用“大”和“小”。
4. 对比法：通过对比，让学生理解“大”和“小”的概念。
教学准备1. 实物或图片：准备一些大小不同的物品或图片，如球、苹果、书本等。
2. 教学课件：制作关于“大”和“小”的教学课件。
教学过程第一课时一、导入1. 利用实物或图片，让学生观察并说出哪个是大，哪个是小。
2. 引导学生理解“大”和“小”的概念。
二、新课内容1. 讲解“大”和“小”的概念。
2. 通过实物或图片，让学生进一步理解“大”和“小”的差别。
3. 让学生举例说明“大”和“小”的概念。
三、实践环节1. 让学生分组，每组选出一个代表，比较组内成员的身高，说出谁是大，谁是小。
2. 让学生分组，每组选出一个代表，比较组内成员的书本，说出哪个是大，哪个是小。
四、总结1. 让学生总结今天学到的内容，如何正确运用“大”和“小”。
2. 强调“大”和“小”在实际生活中的重要性。
第二课时一、复习1. 复习“大”和“小”的概念。
2. 让学生举例说明“大”和“小”的运用。
二、深化理解1. 让学生通过实物或图片，进一步理解“大”和“小”的差别。
2. 讲解“大”和“小”在实际情境中的运用。
三、实践环节1. 让学生分组，每组选出一个代表，比较组内成员的鞋子，说出哪个是大，哪个是小。
2. 让学生分组，每组选出一个代表，比较组内成员的铅笔，说出哪个是大，哪个是小。
四、总结1. 让学生总结今天学到的内容，如何正确运用“大”和“小”。
一年级语文上册第7单元课文310大还是小教案新人教版
解决办法：
1. 生字词学习：通过图片、实物演示和游戏等方式，增强学生的记忆。
2. 文本理解：通过小组讨论、角色扮演等活动，帮助学生深入理解课文。
3. 朗读与表达：鼓励学生参与课堂互动，如情景模拟、故事接龙等，提高表达自信。
- 设计预习问题：围绕课文《大还是小》的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和生字词。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文本的理解和表达技巧。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文《大还是小》的内容。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文本的理解和表达技巧。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的课文《大还是小》的内容和表达技巧。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
- 提供拓展资源：提供与课文《大还是小》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
一年级语文上册第七单元课文10大还是小教学设计新人教版
《大还是小》教学设计一、教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个字2.正确、流利地朗读课文。
结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
教学难点：会写“自、己”等字。
说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
三、教学过程（一）导入新课1.实际展示,激趣导课。
比一比,谁大谁小？2.出示课题。
在之前的课文中,我们已经知道了什么是大,什么是小。
这篇课文的“大还是小”又会教会我们什么呢？【设计意图】从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感受,拉近与文本的距离。
（二）识记生字1. 朗读课文,读准字音,读好停顿。
（1）教师范读课文,学生跟读。
（2）学生反复朗读课文,要求：借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。
教师随时纠正。
2.检查字音,识记生字。
课件出示生字,交流识字的方法。
(1)课件出示生字,学生同桌互相读生字。
(2)全班齐读生字,一个读两遍。
注意：本课要求认识的11个字,大多可以词或短语的形式来识记,如“时候、觉得、自己、穿衣服”,不要孤立地去认。
这些词或短语,与学生的现实生活联系比较紧密,不需要过多地进行讲解。
3.识记新偏旁“双人旁”出示本课两个双人旁的生字“得、很”,读一读,出示双人旁。
讲解带有的“彳”字多与行走、行为或道路有关。
如：行、住、街。
4.识记新偏旁“竖心旁”出示本课竖心旁的生字“快”,读一读,出示竖心旁。
带有“忄”的字大多和内心活动或者心情有关。
如：情、恨、忧。
【设计意图】识字教学一直是低年级教学的重点,要多下功夫,所以“授之以鱼,不如授之以渔。
”在教学中,我着重引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法,并学会运用多种方法识记生字,而且真正做到举一反三,为以后自主识字打好基础。
同时,及时的鼓励对孩子们来说也是必不可少的,因此课堂的评价语言也要独具匠心。
人教部编版一年级上册语文教案：10大还是小
人教部编版一年级上册语文教案：10大还是小一、教学目标1. 正确认读“大、小”等11个生字，会写“大、小、多、少”4个字。
2. 正确、流利地朗读课文，体会“大”和“小”的对比关系。
3. 结合图片，联系生活实际，初步了解“大小、多少”的含义。
4. 培养学生观察事物、思考问题的能力，激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学内容1. 课文学习：《10大还是小》2. 生字词学习：大、小、多、少、左、右、上、下、前、后、里、外三、教学重点、难点1. 教学重点：正确认读生字词，会写“大、小、多、少”4个字，理解“大小、多少”的含义。
2. 教学难点：理解“大”和“小”的对比关系，培养学生观察事物、思考问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课a. 老师出示一幅画，引导学生观察并说出画面内容。
b. 引导学生发现画中的物品有大有小，引出课题《10大还是小》。
2. 学习课文a. 老师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
b. 学生自读课文，画出自己喜欢的词语。
c. 老师讲解生字词，引导学生正确认读、理解词语。
3. 理解课文a. 老师引导学生观察插图，联系生活实际，理解“大小、多少”的含义。
b. 学生举例说明“大”和“小”的对比关系，如：大象和老鼠、大山和石头等。
c. 老师点评学生的回答，引导学生深入理解课文内容。
4. 拓展活动a. 老师出示一些实物，让学生进行“大”和“小”的比较，巩固对词语的理解。
b. 学生分成小组，进行“大小、多少”的接力比赛，提高学生的团队协作能力。
5. 课堂小结a. 老师引导学生总结本节课的学习内容，回顾重点知识。
b. 学生分享自己的学习收获，激发对语文学习的兴趣。
6. 课后作业（课后自主完成）a. 抄写生字词，加强对生字词的记忆。
b. 家长协助，让学生观察家里的物品，进行“大”和“小”的比较，加深对词语的理解。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，达到了预期的教学效果。
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大还是小
学习目标
1.知识与技能目标：
认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”11个生字,会写“自、己、衣”3个生字,认识偏旁：“双立人”、“竖心旁”偏旁。
2. 能力、方法培养目标：
学会正确流利地朗读课文。
3. 情感、态度、价值观目标：培养学生边读书边思考的能力,理解课文内容。
教学重点：认字、写字；培养学生有感情朗读课文。
教学难点：认字、写字；培养学生有感情朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、课前导读
播放歌曲《快快长大》
“我想快快长大 ,快快长大,一个人开心走遍天涯,去经历春花秋月严冬盛夏,心里永远装着我那温暖的家。
”
是的,我们多么希望自己快快长大,一个人开心走遍天涯。
可是,有时候我们觉得自己像大人一样能干了,可有时候觉得自己还太小了。
我们究竟是大还是小呢？让我们走进课文《大还是小》, 听一听这位小朋友的心声吧！
板书课题：大还是小
二、自读感悟
带着问题,仔细阅读课文：
1.自由读课文。
2.用笔圈出本课需要认识的生字。
3.想一想：课文是按怎样的顺序写的？
三、字词揭秘
（一）我会认的字
1.请同学们,试着看拼音读一下本课的生字。
时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快
2.老师详解生字,学生学习。
3.利用ppt了解生字的字音、组词、造句等。
4.识字的方法
（1）加一加
日＋寸＝时穴＋牙＝穿
（2）换一换
块决快
（3）编儿歌
己已
自己不出头,已经出了头。
（4）猜谜语
我在洞穴下,发现一颗牙。
（穿）
5.多音字
觉（jué）听觉觉得
（iào）午觉睡觉
（三）偏旁学习
（1）彳（双人旁）
读写要领：第一撇写短,第二撇在第一撇下方起笔,比第一撇要长,竖在第二撇中心起笔,写成垂露竖,不要写太长。
记住偏旁：和人要从一个地方到另一个地方去有关。
示例字：很行得
（2）忄（竖心旁）
记住偏旁：竖心旁中间一竖是垂露竖,要写得挺直有力。
书写时应先写点,再写竖,左点较长,右点靠上,竖心旁形状较窄。
记住偏旁：和人的内心活动或心情有关。
示例字：快情忙
（四）我会写字
1.请同学们,试着看拼音读一下本课的生字。
自、己、衣
2.随文识字：
（1）学生交流怎么记这个生字。
(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)
(2)教师范写,学生书写。
3.教师指导书写汉字。
四、整体感知
1. 读课文,标一标,课文有几个自然段？
课文共有六个自然段。
2.课文里哪几个自然段写自己很大,哪几个自然段写自己很小,哪几个自然段写自己不想长大,还盼望着自己快点儿长大？
第1、2自然段写自己很大,3、4自然段写自己很小,5、6自然段写自己不想长大,还盼望着自己快点儿长大。
3.课文是按怎样的顺序写的？
觉得长大觉得很小希望长大
五、课文总结
今天我们不仅认识了11个生字宝宝,还会写了3个生字宝宝,我们真高兴！同时,了解了小作者有时觉得很大,有时有觉得很小的“我”矛盾的心理。
六、课堂练习
1.我会看拼音写汉字。
zì wǒ zì jǐ
( ) ( )
2.我会连线。
jǐ hěn chuān fú kuài hòu jué de
很己服穿候快得觉
板书设计
时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快
大还是小
学习目标
1. 知识与技能目标：正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2. 能力、方法培养目标：理解课文内容。
3. 情感、态度、价值观目标：懂得只有自立的时候才算真的长大的道理。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：关注自己的成长。
教学过程：
第二课时
一、课前导读
上节课,我们知道了“我”有时候觉得自己长大了,有时候觉得自己很小。
那么“我”到底是长大了还是没长大？请小朋友随老师一起走进课文,一探究竟吧！
出示课文题目。
二、课文精讲
（一）学习1-2自然段
出示：课文1-2自然段内容
1.指导朗读
读“很大”的时候要读出自豪感。
2.第一自然段写什么？
写出了小朋友的感受：有时候觉得自己很大。
3. 他在什么时候觉得自己很大？
自己穿衣服很大
自己系鞋带很大
4.说明了什么？
能做很多事情,可以自己照顾自己了。
5.想一想,你什么时候觉得自己很大？
我照顾小妹妹的时候,我觉得自己很大。
我做家务的时候,我觉得自己很大。
6.我会说
仿写句子：
有时候,我觉得自己。
的时候, 的时候,我觉得自己。
（二）学习3-4自然段
出示：课文3-4自然段内容
1.指导朗读
读“很小”时要读出对妈妈的依赖,第4自然段读出无奈和胆怯的感情。
2.第3自然段写什么？
写出了小朋友的另一种感受：有时候觉得自己很小。
3. 他在什么时候觉得自己很小？
够不着按钮很小
听到雷声喊妈妈很小
4.想一想,你什么时候觉得自己很小？
我要玩具小熊陪我睡觉的时候,我觉得自己很小。
我要妈妈帮我洗衣服的时候,我觉得自己很小。
5.我会说
仿写句子：我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
我（）的时候,我觉得（）。
（三）学习5-6自然段
出示：课文5-6自然段内容
1.指导朗读
“盼着”读出对长大的期待。
2.说一说这两段写的是什么？
这两段写出了小朋友想长大又不想长大的矛盾心理。
3.想一想,你什么时候不想长大？什么时候盼望长大？
不想长大：无忧无虑做游戏时
盼望长大：作业和考试多时
（四）概括课文的主旨
课文写“我”自己穿衣服、自己系鞋带的时候,感觉自己很大,够不到按钮、听到雷声喊妈妈的时候感觉自己很小,表现了“我”矛盾的心理。
三、课堂总结
当我们学会做一些力所能及的事情的时候,当我们能够照顾好自己或照顾别人的时候,我们就会觉得自己很大。
当一些小事我们还做不到的时候,我们就会觉得自己很小。
四、课后延伸
你知道哪些有关成长的古诗？
《长歌行》
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归？
少壮不努力,老大徒伤悲！
五、家庭作业
说一说自己在什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？
板书设计
大还是小
大：穿衣、系鞋带
小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈
教学反思
本篇课文从学生的生活实际入手,引导学生进行是“大”还是“小”的思考,让学生走进课文,在阅读中有所感悟。
在生字识记环节,教师利用借助拼音识记和熟字识记方法加深学生对生字的印象。
关于课文中“我”很大还是很小这个问题,教师通过指导学生分小组朗读、引导学生进行总结等方式,分析原因,期待能让学生的情感态度和价值观得到熏陶。