《大还是小》教学设计教案(2课时)
一年级上册语文教案-课文(二) 大还是小()人教(【部编版】)
一年级上册语文教案－课文（二）大还是小（人教版）一、教学目标1.知识目标：学生能够正确朗读课文，并理解课文大意。
2.能力目标：通过学习本课，培养学生的语言理解与运用能力，以及观察、想象和比较能力。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，学生能够珍视自己拥有的大小事物，并理解大小并不代表重要程度。
二、教学重难点1.教学重点：学生能够正确朗读课文，学生能够理解大小并不代表重要程度。
2.教学难点：学生能够通过学习本课，培养观察、想象和比较能力。
三、教学准备1.准备多媒体课件；2.备好白纸、铅笔、尺子等学生用品。
四、教学过程1. 教师引入1.教师与学生进行互动问答，问学生在生活中自己常常会遇到哪些大小事物。
如大玩具、小同学等等。
2.教师引导学生思考，是否大小决定了物品的重要程度。
3.介绍本节课的主题：《大还是小》2. 学生自主阅读1.学生用白纸遮住课文内容，学习篇章标题和图画，并进行主题预测。
2.学生自主阅读，注意读音、语调和语感表达。
3. 听读课文1.教师读《大还是小》课文，学生跟读，重点注意语音语调、语感表达。
2.教师多次播放录音，让学生跟读素材，并进行识字、词形、词意分析。
4. 探究课文1.探究课文中的重难点句子，引导学生理解大小并不代表重要程度。
2.引导学生分析图画和课文表达方式，锻炼学生的观察能力和想象能力。
5. 合作探究1.学生或小组进行合作探究本课的主题，并进行探究与对话。
2.教师引导学生深入思考大小与重要程度的关系，并引导学生通过合作讨论对于大小的不同角度和理解。
6. 拓展活动1.针对学生需要进行巩固练习，教师可以让学生朗读、识字、填空、辨析等练习。
2.激发学生情感体验能力，让学生通过观察物品的大小、颜色、形状等，在白纸上借助画笔进行绘画，发挥想象力探索大小与重要程度之间的关系。
五、教学评价1.基于教学目标，观察学生学习识字、发音、词语理解和现象分析等能力的表现，并进行评价。
2.验收学生完成的绘画，进行情感评价以及绘画与主题的契合度。
小学语文一年级上册《大还是小》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《大还是小》教学反思（一）孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
《大还是小》这篇课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的世界，儿童的内心是矛盾的，又是充满趣味的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
教学重点为认识“时”“候”等11个生字和双人旁、竖心旁两个偏旁；会写“自”“己”等3个生字；正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
为了激发学生的识字兴趣用图片的方式来学习会意字“穿”。
出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个穴表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
因为学生认知事物的方式不同，鼓励学生用自己喜欢的方式进行识字。
组内交流汇报识字方法，效率高。
在写字教学中，采取对比学习方式“自”和“白”；“己”“衣”引导观察笔画互相衔接的位置。
2.朗读指导。
采取男女生对读、同桌之间对读的形式，引导孩子读出内心成长的感受，体会“大”和“小”的情感变化，当自己觉得很大时，读出自豪之感；当自己觉得自己很小时，读出一种儿童依赖大人的感觉。
在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章的结构的特点。
第一个“有时候”要读出内心的自豪感；第二个“有时候”朗读时语调要有变化，相较于第一个“有时候”在语调上稍微短一点，读出“我觉得自己很小”中的“很小”。
学生在朗读中体会到“我”内心世界的自相矛盾。
3.理解运用。
从题目入手，学生说说对大和小的理解，能否用到一个人身上，激发学生的学习兴趣。
《大还是小》教案一年级上册语文部编版
大还是小
教案
目标
•通过让学生通过观察比较，理解大还是小的概念差别，学会使用相关词汇，提高判断能力，培养观察能力
•帮助学生了解物品的大小、形状、颜色等特征
教学重点
•学生可以理解大小的概念，并能够通过比较大小，辨别大小的概念
•建立良好的观察力，了解物品的大小、颜色和形状等特征
教学难点
•帮助学生理解物品大小的概念，建立自己的观察能力
教学准备
•物品：大小不一的水果、文具、玩具等
教学过程
1. 导入
老师将一些大小不一的物品拿出来，让学生一起观察。
老师问学生：“这些物品大小有什么不同呢？谁能说说这些物品的大小关系？”引导学生进入本课的学习状态。
2. 比较
老师要求学生，将大小相同的物品放在一起，将大小不同的物品放在一起，然后让同学们观察比较这两种物品的不同之处。
老师可以特别强调一些与大小有关的词汇，比如“大、小、高、矮、长、短”等等，让学生利用这些词汇来描述物品的大小关系。
3. 分组
老师将一些物品分发给学生，让学生在自己的桌面上比较大小，并分成大小不同的两组，然后老师让两组同学们互相比较交换，看看是否有不同之处。
4. 再比较
老师可以再次拿出一些物品，让学生比较两组物品中大小不一致的物品，挑选出大小与之匹配的物品。
比较完成后，老师可要求学生用自己的词语来描述出大小相似的物品有什么不同之处。
教学总结
在完成本课的教学，学生应该能够理解大小的概念，并掌握相关词汇。
学习过程中，学生还能够提高自己的观察能力，建立自己的观察技能。
同时，在老师的引导下，学生还能够培养合作学习的能力，增进彼此之间的交流合作。
大还是小-部编版一年级语文上册教案
大还是小-部编版一年级语文上册教案教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写“大、小”这两个汉字。
2.能够结合生活实例准确理解“大、小”的概念。
3.能够认识十以内的数字，能用数字描述物品的大小。
教学重难点1.重点：掌握汉字“大、小”的读音、书写和基本意义。
2.难点：巩固十以内数字和描述物品大小的表达。
教学内容及安排第一课《大还是小，一目了然》1.教师通过展示物品，让学生观察、比较。
引出大、小的概念。
2.学生根据教师给出的物品，用手比划出大小，并回答大、小。
3.教师出示汉字“大、小”，让学生观察字形、读音。
并示范如何正确书写。
4.学生跟读汉字，并在黑板上模仿教师书写。
5.学生进行小组讨论，用自己的语言描述所见物品的大小。
第二课《大，还是小？不一定呢》1.教师出示两个相同形状不同大小的物品，让学生观察、比较。
2.学生根据两个物品大小的不同，选择正确的图片。
3.学生进行小组讨论，探讨物品大小的判断标准，比如用手比较、用尺子测量等。
4.教师示范如何用数字表示物品的大小，如“一张桌子比一本书大”。
5.学生尝试用数字描述所见物品的大小。
第三课《大小闯关》1.教师出示多组物品，让学生自主判断大小并用数字表示。
2.学生进行小组竞赛，比赛谁能最快准确地判断出物品大小。
3.教师布置练习作业，让学生巩固大小的认知和数字的表达。
教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，如听讲、积极参与、书写汉字正确等。
2.通过小组竞赛及练习作业，评估学生大小认知和数字表达的掌握情况。
学情分析1.学生已掌握“大、小”的基本概念，但在实际生活中的大小比较及数字表达方面有待加强。
2.学生已熟练掌握常用汉字的书写，但仍需在笔顺、字形上进行巩固。
教学反思1.通过结合生活实例，学生更容易理解大小概念，课堂氛围活跃。
2.通过小组讨论、竞赛等形式，增强了学生的合作意识和竞争意识。
3.后续可结合图形、模型等实物，让学生更加深入地了解大小概念。
大还是小 大还是小教学反思(12篇)
大还是小大还是小教学反思（12篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？如下是可爱的小编飞白为大伙儿收集整理的12篇大还是小的相关范文，欢迎借鉴。
《大还是小》教学设计篇一教学目标：1、通过学生自主发现，自主探究，理解分子是“1”的分数大小的比较，学会同分母分数和分子是“1”的分数大小比较的方法。
2、让学生在自主探究的活动中，经历“猜测—验证—总结—应用”的数学学习过程，感悟数学学习的方法，从而培养学生动手探索的能力。
3、使学生在学习知识、体验学习方法的过程中收获学习的快乐。
其中，在学习同分母分数的大小比较时，沟通几分之几与几分之一的联系是本节课的教学重点，理解分子是“1”的分数大小的比较方法既是也是本节课的重点也是难点。
学具准备：长方形纸片、圆形纸片、窄长方形纸片媒体准备：课件演示教学过程：一、情境导入：快看大屏幕！呦，多香的一张披萨饼呀！他俩正准备吃呢！沸羊羊说：“两个人，每人吃吧！”懒洋洋着急地说：“不够不够，我要吃！”二、探究“分子是1的分数大小的比较”的方法：1、初步比较，探学生认知：同学们请你们想一想，是大还是更大呢？指名答。
预设1：有人说大，也有人说大，各自说明理由。
师：这只是我们的猜想，到底是大还是大，我们还需要进一步来验证。
预设2：叫起俩人都说大，师问大家：你们有不同想法吗？那你们都认为比大？谁能说说理由？师：除了借助实物比较出了和的大小，我们还能用在怎样的方法比较出和和的大小呢？【教学意图：通过学前调研得知，分子是1的分数的比较是学生学习的难点，所以将书中由分西瓜的情境引出的比较和的大小改换为了由分披萨饼的情境的引出的比较和的大小，更贴近学生的生活经验，降低了认知难度。
】2、动手操作，验证和的大小：1）动手验证：师：请任选手中的学具，开始验证吧。
（一大组，圆和长方形；第二大组，圆和窄长方形）师巡视：发现不用同一单位1的及时纠正；收集不同的材料。
一年级上册语文“361教学法”教案设计33 p96-97《大还是小》(第1课时)
一年级上册语文“361教学法”教案设计教学内容：大还是小（第一课时）年级：一年级主备教师：教学目标：1．认识“时、候”等11个生字和双人立、点横头、竖心旁3个偏旁。
2．会写“自、己”等3个字。
学习目标：1．认识“时、候”等11个生字和双人立、点横头、竖心旁3个偏旁。
2．会写“自、己”等3个字。
教学重点：认识“时、候”等11个生字和双人立、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。
教学难点：会认生字和三个偏旁教学准备：教师准备：生字卡片，制作PPT 学生准备：预习课文预习提纲:1.学生自由把生字读两遍，然后在老师的帮助下，试着用本课生字说一两句完整的话。
2.找一找在生活中什么地方也能见到本课的生字。
导学过程：一、导入揭题激趣导入，引出课题，启发质疑。
1．出示字卡“大”“小”。
（师述其关联点）2．质疑：你认为自己大还是小呢？能说说为什么吗？读了课文题目后，你有什么疑问？板出课题：大还是小二、明确目标三、预习反馈：用本课生字说一两句完整的话。
四、师生活动（一）检查预习，巩固字词，整体感知学习活动（一）1.同桌互助学习。
⑴找出生字。
⑵给生字标注拼音。
（3）能拼读生字。
2．学生自主学习、教师巡视指导3．检查自学情况⑴指名拼读、师点拨。
⑵老师领读。
【活动过程预设】1.自主学习：出示学习活动内容，明确学习要求，教师引导学生自主学习。
2.合作探究：教师和学生共同来完成学习任务。
3.展示分享请学生分享学习成果。
4．评价点拨（预设）学生可以根据生字卡片快速认出生字。
（二）联系图片，初识生字学习活动（二）1．教师范写，学生练习。
（1）观察生字“得、很、”“衣”“快”的偏旁，认识3个偏旁。
（2）教师范写“自、己”等3个字，学生在作业里练习。
2．学生自主学习、师巡视指导3．检查自学情况⑴指名认读偏旁。
⑵小组纠错写字，教师指正。
【活动过程预设】1.自主学习：出示活动内容，明确学习要求,学生看图识字。
2.合作探究：同桌互助交流，教师巡视指导。
大还是小-部编版一年级语文上册教案
大还是小-部编版一年级语文上册教案教学目标本节课的教学目标是帮助一年级的学生能够正确理解和使用“大”、“小”这两个词汇，能直观地感知大小的概念，进而能够简单运用大小的概念描述事物。
教学重点•理解和使用“大”、“小”这两个词汇•直观感知大小的概念•运用大小的概念描述事物教学难点•能够简单地运用大小的概念描述事物教学准备•一份教案•一份课件•一份扑克牌•一份水杯教学过程1. 导入新课教师向学生展示一张大玩具车和一张小玩具车的图片，请学生观察两张图片并说出自己的想法。
2. 学生活动教师向学生展示一份扑克牌，让学生相互比较大小并分别说出大小关系，例如：红桃A比红桃2大。
3. 教师讲解教师讲解“大”和“小”的意思，通过与学生之间的对话来介绍两个词的用法。
教师需要举一些常见例子，使学生能够正确理解“大”和“小”这两个词汇。
4. 学生活动教师向学生展示一个水杯，并告诉学生今天想和大家一起想一想，这个水杯算是大还是小呢？请学生拿出自己的笔，在书本上画出自己手上和水杯的大小比较。
5. 讨论与反思让学生说出自己的想法，并就学习过程中问题进行反思。
让学生从课堂学习中得到启示，并提出自己的想法和看法。
教学延伸教师可以结合生活中常见大小物体来进行实物比较，锻炼学生判断大小的能力，培养学生的观察力和比较大小的意识，提高语文运用能力和语言表达能力。
教学总结在本节课学习中，学生通过实际示范活动和教师的讲解学习了“大”、“小” 这两个词汇的概念，能正确理解和使用。
同时，在教学过程中，学生也了解了大小比较的常见方法和技巧，提高了语文表达和思维能力。
大还是小-部编版(五四制)一年级语文上册教案
大还是小-部编版（五四制）一年级语文上册教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够读懂包含“大”和“小”字的词语，并正确使用“大”和“小”
表达大小关系。
2.能力目标：培养学生观察和比较大小的能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生认真听取他人的意见的品质。
二、教学重难点
•重点：学生能够正确使用“大”和“小”表达大小关系。
•难点：培养学生观察和比较大小的能力。
三、教学过程
1. 导入新课
•老师带领学生讨论：“你们会说这些物品的大小吗？这个苹果和这个梨哪个
大哪个小？”让学生自己发表意见。
2. 学习新知
•学生听读教师板书的课文。
•学生归纳出可以用“大”和“小”表达大小的词汇，例如“大树”，“小草”。
3. 听读课文
•学生小组相互帮助，分角色朗读课文。
4. 学生互动
•老师呈现一些物品，例如一些水果，花等物品，并让学生朗读一下物品的名称，并表达出其大小。
•老师让学生互相比较与描述各自课桌的大小，并让学生说出正确的句子，“我的课桌比你的课桌大/小”。
5. 布置作业
•完成《大还是小》课文中的练习题。
四、教学评估
1.学生掌握词汇的程度。
2.学生对大小关系的分类和比较的理解程度。
3.学生编写描述物品大小关系的句子的能力。
五、教学反思
本节课主要通过教师导入、教学、作业等环节，使学生学会使用“大”和“小”进行物品大小的表达。
但是，课堂上学生的积极性不够，多数只是听讲和回答问题。
下一节课，老师需要更多地进行交流和引导，提高课堂互动的效果。
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大还是小
教学目标：
1.认识文中的11个生字，会写其中的两个：自、已、衣。
2.初步感知课文，读好带有轻声的词：有时候、穿衣服、觉得，读好带有儿化音的词：快点儿。
3.学习课文1—6小节，理解为什么有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。
教学重、难点：
重点：指导学生读好轻声词、儿化音。
难点：指导理解为什么有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。
教学准备：PPT、生字卡片
教学过程：
（第一课时）
一、认识大小，直揭课题。
1.先看老师写两个字。
如果认识它们，你就在心里轻轻地读一读。
板书：大小
2.认识吗？你读得真响亮，还有谁也能这样响亮地读？完全正确，还有谁也想读？指名3人
3.小朋友们，在爸爸、妈妈眼里，你是大还是小呢？（小）那在幼儿园妹妹的眼里呢？（大）。
4.有一个小朋友和你们差不多年纪，他觉得自己有时候大，有时候小。
那他到底是大还是小呢？（补全课题）
二、初步感知，整体认读。
1.今天我们去学习一篇有趣的课文。
请大家打开书本到96页，先听老师读课文。
示范读
2.老师发现小朋友们都听得特别认真，你想读吗？来，借助课文中的拼音，自己读一读。
（如果齐读：第一次读课文，就得自己读自己的）
3.一（）班的小朋友就是爱读书。
一起来看看大屏幕，这些词你都会读吗？
出示：有时候穿衣服觉得自己很大快点儿指名：
A．有时候
听出来了吗？这个词还是个轻声呢，谁也想读？轻声就要读得这样轻。
真好，小朋友们越读越轻了。
（指名3人）
咱们来开一列小火车吧。
B．小眼睛看这里，这儿还有轻声的词吗？
穿衣服觉得
C．接下去会读吗?（自己很大快点儿）
D．这个儿字有点特别，它是一个儿化音，跟在点的后面，读得
4.小朋友们，你们真厉害，一会儿就把词语都读准确了，现在再去把课文大声地读一读吧。
自由练读课文
5.课文里的这个孩子呀，有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，谁来读好这两句？
出示：有时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
有时候不是所有的时候，在我们的课堂上，我们有时候会做什么呢？
出示句式：
有时候，我在课堂上。
（预设：朗读、讲故事、回答、表演……）
6.听了你们的回答，老师觉得你们都是爱读书的好孩子。
觉得就是心里的想法。
出示：觉得
瞧，这儿还藏着一个新偏旁呢？
出示：双人旁
问：它叫什么名字？还没学过，你就知道。
真是个聪明的孩子。
拿出手，跟着老师来书空一下吧。
7.这两句话里，还有谁也是双人旁的呢？（很）小朋友，你们知道很是什么意思呢？（非常、十分、特别）
哦，原来很大就是特别大，很小就是特别小。
（变化人物图片）
8.指导朗读。
现在，你能读好这句话吗？
9.读着这两个句子，你有什么问题想问问吗？
10.哇，小朋友的小脑袋瓜里有这么多的疑问啊，怎么办呢？我们一起去课文中找答案吧。
谁来读好这么长的课文？其它小朋友一边听，一边开动脑筋思考哦。
11.听出来了吗？小男孩什么时候觉得自己很大？
根据学生回答出示：
穿衣服系鞋带（给鞋带绑一个结就叫系鞋带）这两个词语你能读好吗？
指名读、小老师领读、齐读
12.老师要加大难度啦！请看，这么难的词语，你还会读吗？
够不到按钮听到雷声喊妈妈
（1）小朋友，你们在哪儿见到过按钮？（遥控器上、电灯的开关上、手机上……）书本上的按钮在哪儿呢？难怪小朋友怎么够也够不着呢！唉呀，够不着按钮的时候小朋友一定很着急。
来，你来读一读
（2）还有这个长长的词语谁会读？
听不到雷声喊妈妈，够不到按钮真发愁。
怎么办？
13.再增加点难度行吗？
出示：我自己穿衣服的时候
我够不到按钮的时候
我听到雷声喊妈妈的时候
14．小朋友们，你们看在这段文字里，有一个词和“我”的意思
是一样的呢！谁找到了？（自己）
它出现了很多次，自己数数有几次？
“自”是我们这节课要学的生字呢
出示古文字自——鼻子
所以人们在说自己的时候常常会指着自己的鼻子说呢。
小朋友们，
你有没有记住这个字呢？
15.已这个字，你能想办法记住它吗？（横和竖弯钩，起笔在一
起）
三、回顾生字，总结全课。
1.刚刚学过的生字你都还记得吗？
2.其实，课文里还藏了我的一个心愿呢？
读：有时候……我盼着自己……
我究竟藏了一个怎样的心愿呢？我们留到下节课再来学习。
（第二课时）
一、回顾课文、检测词语。
1.上一节课，我们学会了很多的词语和生字，你还认识它们吗？
不如让老师来考考大家吧。
出示词语：
有时候穿衣服觉得自己
鞋带按钮够不到喊妈妈
希望盼着快点儿
2．词语读得这么棒，那变成长长的句子，你还会读吗？
出示句子：
我自己穿衣服的时候
我自己系鞋带的时候
我够不到按钮的时候
我听到雷声喊妈妈的时候
二、精读课文、理解“大”“小”
1.小朋友们，你们看老师带来了一幅图，你们看这位小朋友在
干什么呀？
指名交流
出示句式：
小朋友正在。
相机板书：穿衣服
小朋友，你会穿衣服吗？（哇！你可真厉害，还会自己穿衣服呢！）
A．那你什么时候自己穿衣服呢？（真是聪明、懂事的好孩
子）
B．妈妈看到你每天早晨，自己穿衣服，她会对你说什么呀？
（围绕“长大”点评）
板书：大
2.小朋友们一天比一天大，学会的本领也越来越多，难怪我会觉得自己很大。
听老师读这句话。
出示：
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
你能学着老师的样子来读好这句话吗？
自由练习、指名朗读
3.小朋友，你是不是也像这位小朋友一样，有很多本领呢？谁来说一说？
出示句式：
我自己的时候，我觉得自己很大。
（预设：穿鞋子、洗衣服、整理书包……）
4．想不到小朋友们有这么多的本领啊！你们果真是长大了！一起再来读读这句话，你会读得很棒。
齐读：
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
5.你们看这个小朋友伸长了手臂，脚尖都踮起来了，他想要做什么呀？
指名回答
6.是呀，伸长了手臂，怎么碰都碰不到，这就叫——够不到。
小朋友，你有没有够不到东西的时候呢？如果有，是什么时候？
（预设：拿书柜里最顶层的书、打开衣橱取衣服、擦黑板……）哎呀，这是因为我们小朋友太小了，所以才够不到呢！
7.出示音频：雷声。
小朋友们，你们听，这是什么？（雷声）你们害怕打雷吗？夏天打雷的时候，你会怎么办呢？（躲到妈妈怀里、躲在床上、不敢出门……）
8.这个小朋友呀，和你们一样，一听到雷声就喊妈妈。
你猜猜她会怎么喊妈妈？你在什么时候会喊妈妈呢？
（预设：我的书找不到的时候、早晨起来我扎头发的时候……）看来我们也都没长大，都还小着呢！
9.现在，你一定能读好这句话，谁来读？
出示：
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
10.是呀，有时候我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
小朋友，你们想长大吗？为什么呢？
指名回答
这么急着想长大，在课文有个词和它的意思是一样的，就叫：盼着。
妈妈出差的时候，我们盼着——
下大雨的时候，我们盼着——
放假的时候，我们盼着——
对！这些都是我们心里急着要做的事，这种着急、期待的心情就叫——盼着。
所以“快点儿”的“快”就是竖心旁，表示自己的心情。
11.咱们再连起来把课文读一读吧。
三、回顾全文、学习生字。
1.学习“衣”
2.完成课文习题：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？。