广州新版英语教材三年级第一册教材分析
新版小学英语三年级全册教材分析单元分析
新版小学英语三年级全册教材分析单元分析【教材分析】本册书共分 11 模块，内含一个复习模块。
考虑到部分学校英语课时量不足，每个模块只分了两个单元。
第一单元呈现本模块所要学习的语言内容 , 第二单元提供若干任务型 (Task-based) 练习 , 包括一首歌谣或小诗。
本册教材共11个单元，第11单元为复习单元。
本册教材的要求是在继续培养学生听说能力的同时，让学生掌握30个单词。
本册教材除复习单元外，每单元由3A的四个部分增至为5个部分：Learn to say, Look and say, Look and learn, Look and say , Look, read and write和Fun house。
Learn to say 和 Look and learn部分图文并茂，所呈现的内容与学生生活紧密联系，并较多地复现了Book 3A中的词汇及日常用语，旨在让学生通过以旧带新、新旧结合的方法学说英语。
Look and say 以图为主，为学生操练对话创设了较为真实的语言情景，让学生在特定的语境中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。
Look，read and write 是在3A字母教学的基础上进一步向单词读写过渡的部分，全册教科书要求学生掌握30个4会单词。
Fun house 中安排的听力练习，旨在巩固新知识，培养学生听的能力。
此外，还让学生涂涂画画，唱唱演演，使学生学得轻松愉快，没有心理压力，进而激发和培养他们学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
本书设计新颖，内容生动有趣，符合儿童的身心发展。
通过结合游戏，儿歌的学习，学生学习英语的兴趣得到了极大的提高，掌握的知识也更多。
本期所学的内容较也有一定的难度，但情境设置与学生的实际生活息息相关，实用性较大，能够激发学生的学习兴趣。
本书内容编排较合理，趣味性较强，设置的情境生动有趣，学生在学习英语单词，语句的同时能知道如何在现实生活中加以运用。
三年级上册英语教材分析1
三年级上册英语教材分析1第一篇：三年级上册英语教材分析1三年级上册英语教材分析朱阳一小彭军红一、教学目的本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
根据小学英语新课程标准，三年级学生要达到以下教学目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二．教材编写思路以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。
即: 话题——功能——结构——任务三．教材特点1．强调语言运用。
本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
2．注重能力培养。
整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3．突出兴趣激发。
教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画。
4．重视双向交流和中西文化的介绍。
本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等。
5．融合学科内容。
（对其他学科的兼容并蓄）6．重视灵活扩展。
充分考虑学校老师学生个体的差异。
C部分可选择学习。
除了以上特点之外，小学英语三年级教材在编排顺序上与四、五、六年级还有一个显著的不同点，那就是教材将Let’s talk 安排在Let’slearn之前，这一编排特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。
2024版三年级上册英语教材分析
三年级上册教材分析一、教材特色与编写理念立德树人：新版教材把立德树人作为素材选取和内容整合的价值追求，注重培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化沟通与交际能力。
通过教材中丰富的插图和情境设置，潜移默化地对学生进行情感、态度和价值观教育，有效落实了学科育人的课程目标。
文化元素：教材中精选了与中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化相关的内容，如五星红旗、红领巾、社会主义核心价值观等元素的呈现，以及筷子、汉字、竹蜻蜓、熊猫等传统文化元素的融入，帮助学生涵养家国情怀，坚定文化自信。
时代性：新教材注重引导学生形成积极健康的情感态度以及正确的人生观和世界观。
通过设计贴近学生生活实际的情境，如家庭成员间的互相关爱、庆祝新年等，培养学生的感恩意识和社会责任感。
二、教材内容与结构模块与单元设计：与旧版教材相比，新版教材采用了模块（Module）和单元（Unit）相结合的编排方式。
每册教材包括两个模块，每个模块围绕一个大主题展开，由四个单元组成。
每个模块最后设有一个实践型跨学科学习项目（Project），这种结构使得教材内容更加丰富、主题更加聚焦。
板块设置：新教材在单元内部设置了多个板块，如Lead-in（导入板块）、Story time（故事时间）、Cartoon time（动画时间）、Wrap-up time（检测板块）,Assessment time(评价板块)等。
这些板块各有侧重，共同构成了单元学习的完整体系。
其中，Lead-in板块为学生提供了单元学习的蓝图；Story time 和Cartoon time板块通过生动的课文和动画帮助学生掌握基本的英语听、说、读、写技能；Checkout time板块则用于检测学生对单元知识的掌握情况。
三、教学方法与学习评价单元整体教学：新教材鼓励教师采用单元整体教学的方法，即围绕单元主题和教学目标，整体设计教学活动和学习任务。
这种方法有助于学生在语境中学习和运用语言，提高学习效率。
三年级英语上册教材分析
三年级英语上册教材分析和预期目标本教材共分为六个单元，每个单元包含一个主题，涵盖了学生日常生活中的常见话题，如家庭、学校、食物、动物、节日等。
每个单元的教学内容安排如下：1.Let’s talk: 通过对话、问题解答等形式，让学生在轻松愉快的氛围中，初步掌握本单元的主题，并培养学生的听、说、读、写能力。
2.Let’s learn: 通过图片、音频等多种形式，让学生初步认识本单元的词汇、句型、语法等基础知识，为后续的语言运用打下基础。
3.Let’s chant: 通过简单的歌谣和小诗，让学生在轻松愉快的氛围中，巩固本单元的词汇和语言表达方式，培养学生的语感和语音语调。
4.Let’s sing: 通过简单的英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中，研究英语歌曲的基本唱法和语音语调，同时也培养学生的音乐素养和文化意识。
5.Let’s play: 通过游戏、任务等形式，让学生在实践中运用所学知识，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，同时也增强学生的研究兴趣和研究动力。
6.Let’s read: 通过简单的小故事，让学生在语境中理解和运用所学知识，培养学生的阅读能力和语言运用能力，同时也增强学生的文化意识和阅读兴趣。
预期目标：通过三年级英语上册的研究，学生应该能够：1.对英语产生浓厚的兴趣，积极参与英语研究活动。
2.熟练掌握本教材涉及的基本词汇、句型和语法知识，能够进行简单的日常英语交流。
3.具备良好的语感和语音语调，能够正确朗读英文歌曲、歌谣和小诗。
4.具备良好的书写基础，能够正确书写英文字母和单词。
5.具备一定的观察、记忆、思维、想象和创造能力，能够在实践中运用所学知识。
6.对中西方文化有一定的了解和认识，具备良好的爱国主义精神和世界意识。
7.培养学生自主研究和独立运用所学语言去做事情的能力，为学生的进一步研究奠定良好的基础。
在研究英语的过程中，小学三年级的学生更需要的是情感上的支持和鼓励，而不是严格的要求和批评。
pep小学英语三年级上册教材分析
义务教育课程标准实验教科书英语三年级上册教材分析一、指导思想本学期我将继续全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法，培养学生能力，提高教学效率。
二、学生分析三年级学生刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生会因遇到困难，而遭受挫折。
学生学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。
所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。
教师要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。
同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。
充分培养学生的听说读，尤其要加强识读的能力。
三、教材分析：根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
学生用书包括六个学习单元和两个复习单元，每单元分A、B、C三个部分。
具体包括：1、听力教学(Let’s try)2、对话教学(Let’s talk)3、词汇教学(Let’s learn)4、读写教学(Read and write)5、语音教学(Tips for pronunciation)6、检测(Let’s check)7、语法小结(Let’s wrap it up)8、趣味故事教学(Story time)教学目标：课程标准对本学期的要求（二级目标）(一)综合语言运用能力目标（总体目标）对英语学习有持续的兴趣和爱好。
第一册英语教材分析
《新标准英语》（三年级起点）第一册教材分析和教学建议一、教材整体结构与内容安排由于三年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的话题，主要包括以下内容：问候及回应；数字1-10；询问和说明颜色、询问姓名、年龄、地点、物品的名称、祝贺生日等.在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合理安排课时。
一般情况下，三个课时完成一个模块的教学。
即每个单元用一个课时完成。
第三个课时用于完成活动用书、或进行其他拓展、巩固性的教学。
如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可以在学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况补充部分内容。
二、总体教学目标《课程标准》中没有特别制定三年级的教学目标，我们可以在一级要求的基础上适当降低。
起始阶段英语教学的主要任务在于：把学生领进英语学习的殿堂，培养学生学习兴趣，掌握正确的语音，语调，形成良好的学习策略和习惯。
这应该是三年级教学的重点。
三、具体教学建议（一）对话教学基本要求每个模块第一单元的教学内容是以对话或情景表演的形式来呈现本模块所要学习的语言内容。
这也是每个模块的教学重点。
其编写目的是：在语境中理解意思，然后在后面的活动中重点学习对话或故事中的部分重点项目。
在对话和故事的教学上，我们提出如下的要求：1.学生能准确分角色朗读对话；2.学生能正确理解对话内容（可以用提问、让学生判断、教师用肢体语言或者翻译的方式帮助并检查学生是否正确理解对话内容）；3.学生能听、说、读、认对话中的单词；4.在本模块学习结束时，部分学生能够背诵对话。
关于对话的教学的步骤，一般可采用“热身活动—导入和呈现—对话学习—巩固和训练”的程序进行。
这和任务型课堂教学的“任务呈现－任务准备（语言学习）－任务完成”的程序是基本吻合的。
具体到每个环节我们还应该注意把握一些原则：1、热身活动。
以学生的兴趣为出发点，注意调动学生的学习积极性。
要能激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、新技能做必要的准备。
广州版小学英语三年级上册教材分析
教学进度建议
•。 • 本学期新授课时间约为16——17周，总节数为：
3节*16周=48节。 • 全册书有六个新的Modules, 每个Module 用8
节课完成。 • 课文注释及分单元教学建议。 • 教辅的使用
Games & Activities
• 1. What’s missing?
• 2. Simon says game. • 3. 蒙着眼睛猜物
过关星级数:
ant mat can man cap cat bat
蚂蚁 草席 能 男人 帽子 猫 球拍
Word slide 1
1 and 2 as 3e 4 h ead 5 ear 6 ello 7 elp 8 ere
Word Slide 2
1b 2c 3f 4h 5 m at 6p 7r 8s
教学注意问题
（Let’s talk 蝴蝶页重点教。其它的活动 围绕Let’s talk.）
Module 1 Greetings
1. Hello/Hi.
2. Good morning/afternoon/evening.
3. --How are you?
-- Fine.
4. Goodbye/bye.
5. Good night.
Module 6 School things
1. Do you have …?
Yes, I do./No, I don’t.
2. May I use…?
3. Put your toys in the box.
4. in/on/under the…
5. Sorry.
6. Here you are.
7. Thank you.
广州版小学英语第一册教材分析
广州版小学英语SUCCESS WITH ENGLISH 第一册教材分析Module 1 Greeting( Hello\good morning)知识与技能目标：1.能口头用英语从1数到3；2.能按字母表顺序说出、辨认、写出字母Aa-----Nn Aa---Zz；3.能用英语进行问候、打招呼；Hello\How are you？4.能用句子介绍人物；This is ….5.能用英语询问别人的名字和说出自己的名字；What your name? I’m….. My name is ……..为方便教学增加What is this ?\It is ….句子。
注意问题：1.激发学生说英语的兴趣，多使用英语问候语与学生交流；2.字母教学：发音、大小写字母的书写、形状辨认、同音素分类、元音字母和辅音字母的分类;教学中活动、游戏的设计。
3.Mr\Mrs \Miss Li称呼的使用4.字母的相近发音。
Module 2My body(wash my face\raise my arms)知识与技能目标：1.能用口头英语从1数到6；2.能按字母表顺序说出、辨认、写出字母Aa---Zz；3.能用英语说出、写出人体部分的名称；4.能英语指令作动作：wash your face\brush your hair等。
5.正确区分my –your left ----right注意问题：1.单词区分读音:head –hair-hand leg_left you-your2.ears\eyes\armsModule 3 stationery(Where is my pencil?Please lend me your ruler)知识与技能目标：1.能用口头英语从1数到9；2. 能用英语说出、写出文具单词；3.掌握运用句型：（1）My .. is on \in the …..（2）Where is the \ my \your…?-----It’s on\ in……（3）Is it ….?|Yes, it is> No, it isn’t.4.借物用语：Please lend me your…..Here you are. Here is my…..注意问题：1. 缩写词：I’m / isn’t / Where’s2. 区分：table—desk I ---meModule 4 Colour(Look at the rainbow\draw a picture)知识与技能目标：1.能用口头英语从1数到12；2. 能用英语说出、写出颜色单词；red \blue….3.掌握运用句型问答：(1)What’s that \this in English?-----It’s a /an……(2)Is your ….yellow?-----Yes, it is ./ No, it isn’t.4. 能听、发英语指令作反应：Colour it red. Draw a /an …5.学会使用提建议句子：Let’s注意问题：1.a/an /the的用法2.缩写let’s=let usModule 5Transport(It’s a spaceship\Is this a car?)知识与技能目标：1.能用口头英语从1数到15；2. 能用英语说出、写出交通工具的名称。
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Success with English小学英语（第一册）教材分析一、关于本学年教材使用：一、二年级仍然使用《SWE口语教材》；三年级使用新版教材；四—六年级使用原SWE英语教材。
二、教学任务：全国一样，广州市与全国一样, 广州市小学的教学目标是根据《课标》制定的：《英语课程标准》（2011版）（以下简称《课程标准》）指出：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。
外语是义务教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动、逐步掌握英语知识和技能、提高英语实际运用能力的过程，更是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。
义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力并培养合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的异同，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
《课程标准》同时指出：各地教育行政部门应根据本地师资条件、资源配置等实际情况，制定本地课程的实施措施。
实施措施可确定本地小学起始年级、学习进程、评价指标和义务教育阶段毕业时的英语学业级别。
英语师资条件有限的地区，英语课程起始年级可以适当推后。
教育行政部门应积极创造条件，采用多种途径，加强有针对性的教师培训，开发和配置课程资源，尽快达到国家课程标准要求。
各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其是小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。
师资与社会经济发展条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。
少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。
因此本教材的要求具有弹性，在使用本教材的时候，各地可以对教学的内容和要求作出适当的增加、删减、补充和调整。
本教材依据义务教育国家《课程标准》设计目标。
义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证；这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成整套教材的教学以小学二级目标为标准制定. 一、教材的编写指导思想本教材的总体设计是体现新《课程标准》的基本理念，编排与呈现反映《课程标准》确定的目标，覆盖广度符合《课程标准》规定的内容范围，难易程度符合《课程标准》规定的目标要求，尤其是二级要求。
教材要有利于学生准确完成《课程标准》要求的任务，有利于《课程标准》规定的各项教学目标达成，有利于《课程标准》规定的教学原则的实施。
本教材具体的编写指导思想是：1．坚持课程目标的综合性、多元性与适度弹性语言是一种社会现象，人际交往和思想交流是语言的基本功能。
语言学习不但要重视其结构意义，更要重视其情景意义。
英语课程既具有工具性特征，更具有人文性特征，它是实施素质教育的一个重要的文化载体。
英语课程应使新一代公民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质，其总体目标是帮助学生增强语言意识，形成综合语言运用能力，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，这些目标的达成是建立在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。
因此，在修订教材的总体目标设计中，编者坚持在课程实施中教学目标的多元性，教学任务的多重性，并依据教育的“差异性”原则，力求兼顾不同地区社会发展水平对儿童发展带来的影响，设置可面对更大学生群体的弹性课程目标。
2．遵循语言学习规律，组构教材呈现方式及学习活动方式（1）根据应用语言学的研究成果，儿童的语言学习往往是遵循“体验语言——总结、发现语言规律——运用语言——形成语言意识”的途径来逐步形成其综合语言运用能力。
小学生对英语的学习不应该是始于规则的学习，而应通过大量地感知和体验语言现象，同时通过观察、比较、归纳、推理等方式总结、发现语言在各种情景下的使用规律，而后通过听说读写等学习活动对他们体验过的语言现象进行不断的运用，从而潜移默化地逐步形成一种语言意识，这种意识将影响学习者的行为，使之形成习惯，形成语言能力。
因此，英语教材应该面向学生的经验世界，调动丰富多彩的课程资源，设置大量利于激发学生参与的活动，让学生通过各种学习活动去体验、感知、思考并作出自己的判断，即让学生在活动中体验，在体验和运用中习得语言。
只有这样，学生才能较好地形成语言意识，促进语言实际运用能力的提高，并为后续学习奠定坚实的基础。
（2）语言学习的过程存在显性学习(Explicit Learning)和隐性学习(Implicit Learning)两种学习方式。
这两种方式的学习相辅相成，共同促进学生语言能力的形成。
显性学习指学生通过对有关语言知识的学习，逐步提高语言运用的能力；隐性学习则指学生通过参与学习活动，在完成学习任务的过程中，逐渐做到准确、流利、得体、有效地运用语言，从而潜移默化地掌握语言规则。
强调显性学习和隐性学习相结合的课程，不但重视对语言知识和语言技能的学习，而且让学生有更多的时间、在更广阔的空间中去进行语言体验和语言运用。
根据上述理念，修订教材更关注语言的话题、功能、任务等内容的设置，而且也更注重作为上述内容载体的其他教育因素（如学习资源、学习情境、学习活动）和语言氛围的创设。
在教学模式和方法上，更加强调参与和体验，重视组织实践活动，让学生通过听、做、说、唱、游戏、表演、阅读、书写和视听等多种语言学习方式，激发兴趣、形成初步的语言运用能力的目标。
3. 构建多元的教、学、评平台，促进学生语言知识及能力形成（1）课程所倡导的教学方式与方法应符合国家课程标准的要求，编者希望通过修订教材的实施，鼓励教师进一步更新教学观念，优化教学方式与方法。
修订教材继续倡导以交际法与任务型教学为主，同时合理使用其他适合中国教情、学情的教学方法。
总体上，编者认为教学活动的设计应有一个从“准交际活动”到“真实交际活动”的循序渐进过程，各类交际活动的最终目的都是为了促进学生综合运用语言能力的形成。
在修订教材中，编者设计了五类的活动：非交际性语言学习(Non-communicative learning)、前交际语言操练(Pre-communicative language practice)、交际性语言操练(Communicative language practice)、结构性交际活动(Structured communication)及真实交际活动(Authentic communication)这些活动主要安排在“Fun with language”栏目。
在Fun with language”栏目中，编者编排了大量的语言体验和语言实践活动的材料，是学生更好地把握重点语言知识，有更丰富的语言实践机会。
该栏目没有语言知识拓展的的内容，不增加学生的负担。
（2）学生对学习策略的掌握及合理的运用不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
教材中，编者所设置的活动均指向某种学习策略的培养，以利于增强学生运用学习策略的意识并帮助他们学会更有效地运用策略。
（3）评价和教学都是使学生达成语言能力目标的工具、手段和过程，两者是相互配合、相互促进的关系。
教学与评价均应以促进学生发展为根本目的，要注重发展性评价，体现学生在评价中的主体地位，努力促进每一位学生的发展为根本目的。
对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，还要重视学生在学习过程中的情感态度和参与表现，以及价值观和人格的形成。
同时，注重培养学生进行自我评价的反思能力。
为达成上述目标，本教材设计了大量语言实践活动，给学生提供了一个充分显示其互相交流和表达能力的机会，并在活动中实现了assessment of learning, assessment for learning 及assessment as learning三个层次的评价活动。
每个模块最后一个部分“Self-assessment”栏目，以checklist 的形式点列该模块的学习目标，以此指导学生进行自我评价。
（4）语言教学活动必须关注学习者智力发展的不均衡，在提供适合不同风格的学习者合适的语言学习材料和机会的同时，要注重培养和发展学生的多元智能。
多元智能理论认为，不同的学科或能力之间在认知活动和方式上存在差异，每个学习者都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。
因此，语言学习活动的组织就应该根据学习者和学习内容而灵活多样。
为此，修订教材采取了更丰富多样的学习活动形式。
如对话、听做（包括做动作、画画、涂色、指物等）、角色扮演、模仿、分组或自由调查等需要多感官结合完成的活动，以最大限度地吸引、激发及满足不同学习风格的学习者，同时也期望通过语言的学习，促进学生多元智能的发展。
二、教材编写的原则1. 切实减轻学生学业负担，合理控制教材的容量和难度减负增效是新一轮课程改革的重点。
教材对原SWE教材中超出新《课程标准》二级要求的词汇、语法项目、话题等进行删减；对听说读写技能的要求分步安排，控制难度，循序渐进，务必使学生不要有过重的学习负担。
2. 使教材内容的选择和编排更符合学生语言学习的规律在进行容量与难度控制的同时，我们希望通过进一步精选教学内容、调整教材架构、优化活动设计等手段，使语言材料的选择更具有典型性和代表性、使材料的呈现顺序更适合学生学习语言的心理过程，使学生学得顺利、学得轻松，从而达到减负增效的目的。
3. 保证工具性的同时加强人文性新《课程标准》强调英语学科具有“工具性”和“人文性”双重性质。
修订后的SWE教材，通过内容的精心组构和活动的精心设计，确保学生在获得基本的英语语言知识和发展基本的英语技能的同时，开阔视野，拓展思维，形成跨文化意识，增强合作精神，形成良好的品格，能够进行正确的是非判断，为终身发展奠定基础。
三、教学内容的调整（一）话题的调整：修订教材与原教材第一、二册话题比较，变化如下：现行教材第一册修订后的教材第一册Module 1 Greetings Module 1 Greetings Module 2 My Body Module 2 Introductions Module 3 Stationery Module 3 BodyModule 4 Colours Module 4 FamilyModule 5 Transport Module 5 ToysModule 6 School things Module 6 Numbers andShapesModule 7 Revision Module 7 Let’s look back 现行教材第二册修订后的教材第二册Module 1 Relationships Module 1 ColoursModule 2 Animals Module 2 Positions Module 3 Nationalities Module 3 PersonalinformationModule 4 My Room Module 4 FruitsModule 5 My House Module 5 Relatives Module 6 My School Module 6 PetsModule 7 Revision Module 7 Let’s look back 对比可见，修订后的教材删除了Numbers and Shapes这一超出《课标》要求的话题，将Transport，Nationalities等词汇与语言结构相对复杂的内容推后，将原第一册Module 1 Greetings的内容分解为Greetings 和Introductions两部分，在起始阶段放慢节奏，让学生可以更充分地体验新语言，逐步适应学习的特点与方式，增强学习的自信心。