《赤壁赋》教学设计--2022-2023学年统编版高中语文必修上册
《赤壁赋》教案 统编版高中语文必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；（2）能够分析并欣赏赤壁赋中的修辞手法和艺术特色；（3）能够解读并运用文中的一些重要词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣；（3）培养学生的朗读、默写、翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放的人生态度和文学风格；（2）理解作品中所蕴含的哲理，提升自己的人生感悟；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；2. 文本内容的解读和分析；3. 文中重要词语和句式的理解和运用。
三、教学难点1. 文本中一些生僻字词的认读和理解；2. 文中某些句子和段落的翻译；3. 对作品艺术特色的欣赏和评价。
四、教学过程1. 导入新课：介绍苏轼及《赤壁赋》的创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，解决字词障碍。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，理解作品的主题和艺术特色。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重要字词、句式和修辞手法，翻译难以理解的诗句。
5. 朗读欣赏：组织学生朗读课文，感受作品的韵律美，提高朗读能力。
6. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 考试成绩：通过考试，检验学生对课文内容的理解和运用能力。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程，提出改进措施。
六、教学资源1. 教材：《赤壁赋》文本，相关注释版本；2. 参考书目：苏轼的生平和创作背景资料，古典文学鉴赏书籍；3. 网络资源：相关音频、视频资料，图片等；4. 教学工具：多媒体设备，投影仪等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，传授相关知识点；2. 自主学习法：培养学生的自主学习能力，提高学习效率；3. 合作学习法：分组讨论，激发学生的合作意识，共同解决问题；4. 情境教学法：创设相关情境，让学生更好地理解文本内容；5. 朗读欣赏法：通过朗读，感受作品的美感，提高朗读能力。
《赤壁赋》教案设计 统编版高中语文必修上册
《赤壁赋》教案设计统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《赤壁赋》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义；（2）能够分析文中使用的修辞手法，领会作者的表达意图；（3）能够鉴赏文中描绘的自然景色和表达的作者情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过分析比较，提高学生对修辞手法的识别和运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，培养积极向上的人生态度；（2）理解作者对人生的思考，启示学生珍惜生命，追求真善美。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《赤壁赋》的文言文内容；（2）分析文中使用的修辞手法；（3）鉴赏文中描绘的自然景色和表达的作者情感。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词的理解；（2）修辞手法的识别和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平及其文学地位；（2）介绍《赤壁赋》的背景及创作动机。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）让学生勾画出文中的重要实词、虚词，查找注释，解决字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解重要实词、虚词的含义；（2）分析修辞手法，解释表达意图；（3）鉴赏文中描绘的自然景色和表达的作者情感。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调重点、难点。
四、作业布置1. 翻译课文，巩固字词；2. 分析文中的修辞手法，并结合实例进行说明；五、课后反思1. 学生对文言文内容的理解程度；2. 学生对修辞手法的识别和运用能力；3. 学生在课堂上的参与度和积极性；4. 针对教学中的不足，调整教学策略。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，提高课堂互动性；2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，掌握修辞手法的识别和运用；3. 采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
《赤壁赋》教案 2023—2024学年统编版高中语文必修上册
《赤壁赋》教学设计教学目标：1、通过诵读深入感悟本文情感，梳理本文情感脉络；2、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；3、了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度，探讨本文中的豁达、乐观、随缘自适的人生哲理。
教学重点：1、培养学生通过诵读来体味艺术特色，分析情感脉络的能力。
2、体会本文诗情、画意、理趣的完美融合。
教学难点：体会主客二人问答中的哲理内涵。
教学方法：小组探究、诵读感悟课前准备：1、学生准备：熟读课文，利用学习小组搜集相关资料，了解作者苏轼的生平，着重了解被贬赤壁这段经历及与之有关的材料，了解赤壁的历史等。
2、教师准备：多媒体教学，收集资料，制作好多媒体教学课件。
教学过程：一、导入新课：“从来文章憎命达，自古才命两相妨。
”乌台诗案后，苏轼被贬黄州，开始了长达五年的贬谪生活。
天高地远的黄州将苏轼生命中的悲苦、艰辛、慰藉与幸福都推向了极致。
也正是在这里，他得以离开官场，纵情山水，将世事的风雨沧桑，草木的枯荣盛衰写进诗文中，完成了一生中几乎最为重要的文学创作。
林语堂先生曾评价苏轼，“一个不可救药的乐天派”，但绝处逢生的他真如后人所言的那样豁达吗？下面就让我们一起走进赤壁赋，去重点梳理这篇文章的情感脉络。
二、检查作业检查上节课的作业：请同学们在文中找出描写主客二人情感变化的关键语句。
明确答案：“饮酒乐甚”，“苏子愀然”“托遗响于悲风”和“客喜而笑”。
引导学生得出：苏子与客在夜游赤壁时，内心经历了乐、悲、喜的情感变化。
三、深入探究1、朗读课文，回答问题：二人因何而乐？①学生朗诵第一段，思考：景色有什么特点？运用了什么手法？明确：这段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，沉醉在山水风月之中，气魄豪迈雄浑，文笔简洁明快，节奏朗朗上口，抒发了诗人羽化登仙、飘然世外的欢快之情。
②提问：边读边思考“乐”的原因。
（围绕“酒”展开对美景的解读。
）2、围绕“歌”，分析美人意象在情感表达中起到的作用：①引导学生发现苏轼“歌”的内容：“饮酒乐甚，扣弦而歌”②“歌”里唱的是什么？“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光，渺渺兮于怀，望美人兮天一方”。
【高中语文】《赤壁赋》教案+统编版必修上册
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）了解苏轼的生平及其文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读方法和常用的文言文虚词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会欣赏古典文学的魅力，培养文学素养；（3）学会通过比较、分析等方法，深入理解作品的思想内容和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放洒脱的人生态度；（2）理解作品中所表现出的爱国情怀；（3）学会在现实生活中保持乐观、积极的心态，面对困难和挫折。
二、教学重点1. 《赤壁赋》全文的背诵；2. 苏轼的生平及其文学地位；3. 文言文的基本阅读方法和常用的文言文虚词。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词的理解和运用；2. 作品的思想内容和艺术特色的深入理解；3. 自主学习、合作探究的能力培养。
1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学地位，引发学生对《赤壁赋》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《赤壁赋》，结合课下注释，理解文意，体会苏轼的豪放洒脱的人生态度。
3. 合作探究：分组讨论，深入分析作品的思想内容和艺术特色，对比苏轼的其他作品，体会其文学风格。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生学会在现实生活中保持乐观、积极的心态，面对困难和挫折。
五、课后作业1. 完成课后练习题；2. 深入研究苏轼的其他作品，对比分析其文学风格；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度；2. 利用案例分析法，通过对比苏轼的其他作品，帮助学生更好地理解《赤壁赋》的艺术特色；3. 运用讨论交流法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力；4. 采用情景教学法，让学生感受苏轼当时的创作背景，增强对作品的理解。
七、教学准备1. 教师准备：《赤壁赋》原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《赤壁赋》，了解苏轼的生平及其文学地位；3. 教学素材：相关苏轼作品的资料、多媒体课件。
【高中语文】《赤壁赋》教案+统编版必修上册
教案：《赤壁赋》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《赤壁赋》全文；（2）理解《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；（3）分析《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）学会分析文学作品中的情感表达，理解作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文人墨客的风采，激发对传统文化的热爱；（2）树立正确的人生观、价值观，培养高雅的情操；（3）学会在现实生活中寻找美的存在，提高生活品质。
二、教学重点1. 《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；2. 《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法；3. 分析作品中情感表达，理解作者的思想感情。
三、教学难点1. 《赤壁赋》中一些生僻字词的理解和运用；2. 作品中修辞手法的运用和分析；3. 作品情感内涵的挖掘和理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意；（2）让学生注意文中的一些生僻字词，查阅工具书或与同学讨论解决。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受古代文人墨客的风采，激发对传统文化的热爱；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养高雅的情操。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 背诵《赤壁赋》；2. 整理《赤壁赋》中的生僻字词，查阅工具书或与同学讨论解决；3. 分析《赤壁赋》中的修辞手法，写出自己的心得体会；4. 结合自己的生活，谈谈对《赤壁赋》情感内涵的理解。
16.1《赤壁赋》教案 2023—2024学年统编版高中语文必修上册
《赤壁赋》教学设计教学目标：1. 能够熟练掌握文中的文言实词、虚词及句式；2. 合作探究学习，体会本文的情感变化和景、情、理交融的特点。
3. 感悟作者泛舟赤壁而流露的旷达情怀，培养积极乐观、豁达的生活态度。
教学重点：合作探究学习，体会本文的情感变化和景、情、理交融的特点。
教学难点：感悟作者泛舟赤壁而流露的旷达情怀，培养积极乐观、豁达的生活态度。
教学过程：导入：孔子在论语中说，仁者乐山，智者乐水。
自古到今文人墨客就和山水结下了不解之缘，多少文人墨客登山临水，把自己的满腔情怀，通过山水把情感传递给我们，留下了千古的名篇。
这节课就让我们一起走进苏轼的《赤壁赋》。
教材助读：一、走近作者苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
人称“一门三父子，峨眉共比高。
”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
二、了解背景宋神宗元丰二年(1079年)苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。
（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。
但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的 《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》和 《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
三、文题解读关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
《赤壁赋》教学设计 统编版高中语文必修上册
统编版高中语文必修上册第七单元第十六课《赤壁赋》教案教学目标：1.体会苏轼的景物描写中景与情的关系，并体会其中蕴含的情感。
2.通过本文的学习，让学生感受苏轼作品中丰富的思想内涵和情感深度。
3.培养学生的文学鉴赏能力和审美能力，使他们能够更好地理解和欣赏苏轼的作品。
教学重点：1.理解苏轼如何将景物描写与情感表达融为一体。
2.深入挖掘本文中蕴含的思想和情感内涵。
教学难点：1.帮助学生理解苏轼复杂的情感世界，以及景物描写与情感表达的关系。
2.引导学生体会苏轼作品中的人文关怀和哲学思考。
教学过程：一、导入新课1.简介作者及本文的写作背景。
2.检查学生的预习情况，包括生字、生词等。
3.让学生简要介绍课文的内容，为后续教学做准备。
二、初步感知1.让学生自由朗读课文，注意朗读的节奏和语调。
2.让学生听录音或教师范读，纠正字音和语调。
3.让学生再次朗读课文，注意情感表达和语言运用。
三、深入分析1.分析文章结构：让学生找出文章的总起、分述和总结，分析文章的结构特点。
2.分析景与情的关系：让学生找出文中的景物描写，并分析这些描写与情感表达的关系。
教师可以引导学生通过分析具体的词句来体会景与情的关系，例如“白露横江，水光接天”等。
3.分析苏轼的情感世界：教师可以引导学生通过分析具体的词句来体会苏轼的情感世界，例如“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”等。
同时，教师还可以结合苏轼的其他作品，让学生更好地理解他的情感世界。
4.分析人文关怀和哲学思考：教师可以引导学生通过分析具体的词句来体会苏轼的人文关怀和哲学思考，例如“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”等。
同时，教师可以介绍苏轼的思想背景和时代背景，帮助学生更好地理解他的思想内涵。
四、课堂活动1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个主题（如“景与情的关系”、“苏轼的情感世界”、“人文关怀和哲学思考”等），进行深入讨论，并整理讨论成果。
《赤壁赋》教案设计 统编版高中语文必修上册
《赤壁赋》教案设计统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁赋》。
（2）理解《赤壁赋》中的重要词语和句子的含义。
（3）分析《赤壁赋》的文学特色和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《赤壁赋》的理解和鉴赏能力。
（2）通过分析《赤壁赋》的结构和表达方式，培养学生写作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对苏轼的文学成就和人格魅力的认识和尊敬。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《赤壁赋》。
（2）理解《赤壁赋》中的重要词语和句子的含义。
（3）分析《赤壁赋》的文学特色和艺术手法。
2. 教学难点：（1）理解《赤壁赋》中的古代文化和历史背景。
（2）分析《赤壁赋》中的修辞手法和表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和文化背景。
（2）介绍《赤壁赋》的创作背景和历史意义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《赤壁赋》。
（2）学生自主翻译和理解《赤壁赋》中的重要词语和句子。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论《赤壁赋》的文学特色和艺术手法。
（2）学生分组分享自己的学习心得和感悟。
四、课堂练习1. 请学生选取《赤壁赋》中的一个重要词语或句子，解释其含义并分享自己的理解。
2. 请学生分析《赤壁赋》中的修辞手法和表现手法，并举例说明。
五、课后作业1. 请学生熟读并背诵《赤壁赋》。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考《赤壁赋》中的历史与现实意义。
2. 利用案例分析法，深入剖析《赤壁赋》的文学价值和审美特征。
3. 运用比较分析法，让学生了解《赤壁赋》与其他作品的异同。
4. 采用情境教学法，引导学生体验苏轼当时的情感与思想。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、提问等方面的参与程度和表现。
3. 单元测试评价：通过单元测试了解学生对《赤壁赋》的理解和鉴赏能力。
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赤壁赋课型：新授课教学目标：1、通过学习课文，了解“赋”的体裁特点。
2、能翻译课文1、2段，掌握文言文重点字词知识。
（教学重、难点）教学过程：一、导入新课，板书课题。
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
”这是余秋雨在《苏东坡突围》中，分析了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后，得出的苏轼真正走向了成熟的结论。
今天我们就来领略前《赤壁赋》这篇千古绝唱的独特魅力。
（板书课题）二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标: 1、了解“赋”的体裁特点。
2、掌握课文1、2段重点字词知识。
（二）自学指导：1、默读《导学案》有关本课“识作者”“知背景”“晓常识”的知识讲解。
（了解作者的三大特点；明确本文的写作背景；了解“赋”的体裁特点。
）2、认真朗读《赤壁赋》前两段，结合课下注释翻译1、2段。
注意：（1）实词：少等。
（2）虚词：之、而、于、乎等。
（3）通假字：冯、属等（4）古今异义词：白露、茫然等（5）特殊句式：苏子与客泛舟游于赤壁之下、凌万顷之茫然渺渺兮予怀; 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇3、文章第一段的景物描写有什么特点？4、文章第二段写到箫声，有什么作用?5、共计12分钟。
三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：提问检测：抽1名同学翻译课文（其他同学挑毛病）。
四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：1、曲折的人生经历、全能的文艺天才、复杂的哲学思想；是作者在政治上失意彷徨,精神上孤独苦园，但是生性旷达的他在老庄佛禅和山水之乐中求得了解脱。
元丰五年(1082)七月十六日，在一个幽静的夜晚苏轼与客驾舟畅游于黄州赤壁之下的长江水面,写下了千古名作(赤壁赋》；“赋”的体裁特点：铺采摛文，体物写志。
侧重于写景、抒情。
2、壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。
清风缓缓吹来，江面水波平静。
于是举杯邀客人同饮，吟咏《诗经·陈风·月出》一诗的“窈窕”一章。
一会儿，月亮从东山上升起，在北斗星和牵牛星之间徘徊。
白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。
我们听任苇叶般的小船在茫花万顷的江面上自由飘动。
多么辽阔呀，像是凌空乘风飞去，不知将停留在何处:多么飘逸呀，好像变成了神仙，飞离尘世，登上仙境。
于是，喝着酒，快乐极了，敲着船舷唱起来。
歌词说:“桂木的掉啊，兰木的桨，拍打着清澈的江水啊，船儿迎来流动的波光。
多么探沉啊，我的情怀，仰望着我思幕的人儿啊，她在那遥远的地方。
”客人中有吹洞箫的，按着歌声吹萧应和。
箫声呜呜呜，像是怨恨，又像是思慕，像是哭位，又像是倾诉。
余音悠扬，像一根轻柔的细丝线延绵不断。
能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇啜泣。
3、借景抒情、融情于景、情景俱佳，极富诗情画意，令人陶醉。
4、箫的音调悲凉、幽怨，“如怨如慕，如泣如诉。
余音袅袅,不绝如缕”,竟引得潜藏在沟壑里的蛟龙起舞,使独处在孤舟中的寡妇悲泣。
这里将抽象而不易捉摸的声、情,写得具体可感,诉诸读者的视觉和听觉。
一曲洞箫,凄切婉转,其悲咽低回的音调感人至深,致使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉，文章也因之波澜起伏,文气一振。
五、课堂总结，延伸升华。
通过对课文第1、2段的翻译，我们了解了这篇文章景物描写的特点是借景抒情、融情于景、情景俱佳，极富诗情画意，令人陶醉，也掌握了少、之、而、于、乎等实虚词的大意，通假字等文言知识。
六、板书设计赤壁赋（1、2段）实词：少等。
虚词：之、而、于、乎等。
通假字：冯、属等古今异义词：白露、茫然等特殊句式：苏子与客泛舟游于赤壁之下（状后句）凌万顷之茫然（定后句）渺渺兮予怀（主谓倒装句）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（省略句）七、当堂训练，分层优化。
《固学案》P114－115阅读理解第1－4题。
赤壁赋课型：新授课教学目标：1、通过翻译3、4、5段，了解文章内容。
2、掌握3－5段重点文言字词。
（重点）教学过程：一、导入新课，板书课题。
同学们，我们上节课翻译了第1、2段，并掌握了少、之、而、于、乎等实虚词的大意，这节课我们来学习并翻译3－5段。
（板书课题）二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：1、翻译3、4、5段，了解文章内容。
2、掌握3－5段重点文言字词。
（二）自学指导：1、朗读《赤壁赋》第3－5段，结合课下注释翻译第3－5段。
注意：（1）实词：曾、虽、更等。
（2）词类活用：破、东、下等。
（3）虚词：夫、且夫、乎等。
（4）通假字：属等。
（5）特殊句式：何为其然也此非孟德之困于周郎者乎况吾与子渔樵于江渚之上是造物者之无尽藏也2、朗读第三段，思考：“客”是怎样阐发当时情绪的？对此，我们应如何看待？3、朗读第四段，思考：作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来的？4、朗读第五段，思考：这一段主要写了什么内容？在全文中有何作用？5、共计12分钟。
三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：提问检测（1）抽同学翻译课文（其他同学挑毛病）。
（2）自学指导2—4。
四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：1、我不禁感伤起来。
整理了衣裳，端正地坐着，问客人说:“为什么会这样?”客人说:“‘月明星稀，乌鹊南飞'，这不是曹孟德的诗吗?向西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹盂德被周瑜围困的地方吗?当他夺取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇。
本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢?何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以渔虾为伴，与麋鹿为友，驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。
只是像孵蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的颗谷粒。
哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。
希望同仙人一起邀游，与明月一起长存。
我知道这是不可能经常得到的，因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋风。
”我说:“你们也知道那水和月亮吗? (江水)总是不停地流逝，但它们并没有流走:月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。
要是从它们变的一.面来看，那么，天地间的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化:要是从它们不变的一面来看，万物同我们一样都是永存的，又何必羡幕它们呢!再说，天地之间。
万物各有主人，假如不是为我所有，即使是一丝毫也不能得到。
只有这江上的清风和山间的明月，耳朵听到了才成其为声音，眼睛看到了才成其为颜色，占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽，这是大自然无穷无尽的宝藏，而我能够同你们共享。
”客人听了之后，高兴地笑了，洗净杯子，重新斟酒。
菜肴果品已吃完了，杯盘杂乱地放着。
大家互相礼着靠着睡在船中，不知不觉东方已经亮了。
2、此段由赋赤壁的自然景物，转而赋赤壁的历史古迹。
主人以“何为其然也”发问，客人以赤壁的历史古迹作答，文理转折自然。
但客人并不是直陈其事，而是首先连用了两个问句，使文章又泛起波澜。
接着，追述了曹操破荆州、迫使刘琮投降的往事。
当年,浩浩荡荡的曹军从江陵沿江而下，战船千里相连，战旗遮天蔽日。
曹操志得意满，对江饮酒，横槊赋诗，可谓“一世之雄”。
如今他在哪里呢?曹操这类英雄人物，也只是煊赫一时，何况我辈。
因而，如今只能感叹自己生命的短暂，羡慕江水的长流不息，希望与神仙相交，与明月同在。
但那都是不切实际的幻想,所以才把悲伤愁苦“托遗响于悲风”，通过箭声传达出来。
客人的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面。
3、作者以江水、明月为喻。
(1)从“变与不变”的角度加以阐述。
从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流，月从亏到盈不断地变化;从不变的角度说，作为个体的人，生命是短促的，但人参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。
因此，不必美慕长江的无穷和明月的永不增减，不必谈人生的短促,而应保持豁达乐观的态度,阐发了变化与永恒的辩证关系。
(2)从“取与不取”的角度加以阐述。
大自然是个无穷宝库，可以作为人们的精神寄托，摒弃(不取)禄禄官位、蜗角虚名，而取无穷的自然万物(明月清风)为“吾生”所享用，从中得到乐趣。
4、内容:写客听了作者的一番谈话后，转悲为喜,开怀畅饮，“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。
作用:照应开头，极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。
五、课堂总结，延伸升华。
这节课我们重点梳理了第三至五段的文句内容，积累了文言实词、虚词和文言句式。
同学们课下要及时巩固梳理文言基础知识。
熟读、背诵课文。
六、板书设计赤壁赋（3－5）实词：曾、虽、更等。
词类活用：破、东、下等。
虚词：夫、且夫、乎等。
通假字：属等。
特殊句式：何为其然也（宾前句）此非孟德之困于周郎者乎，况吾与子渔樵于江渚之上（介宾短语后置句）是造物者之无尽藏也（判断句）七、当堂训练，分层优化。
完成《固学案》P116第5－10题。
赤壁赋课型：新授课教学目标：1、通过学习文本，理清文章思路，体会作者的思想感情。
（重点）2、体会作者遇到挫折后表现出来的超脱的人生态度和乐观情怀。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
同学们，通过前两节课的学习，我们梳理了文章的大意，了解了本文的基本内容，这节课我们就在此基础上去体会作者的思想感情。
（板书课题）二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：1、理清文章思路，体会作者的思想感情。
2、体会作者遇到挫折后表现出来的超脱的人生态度和乐观情怀。
（二）自学指导：认真朗读全文，思考下列问题：1、试分析在夜游赤壁的过程中，主客的感情发生了哪些变化？2、结合3、4段，说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情，阐发了怎样的哲理。
3、本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用？4、文章中运用的表达方式有哪些？5、本文的感情基调是消极的么？6、共计10分钟。
三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：提问检测。
四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：1、文章先由清凤明月之美写玩赏之乐，再以主客问答写历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理，以寻求解脱，最后归于豁达乐观。
2、第3段由眼前的江水明月想到曹操，周瑜两个英雄人物和他们的事迹，而两位英雄已杳然长逝，化为陈迹。