人教版-语文-高一-人教必修一烛之武退秦师教学设计42
《烛之武退秦师》教案
《烛之武退秦师》教案《烛之武退秦师》教案⼈教版⾼中语⽂必修⼀第⼆单元【教学⽬标】1、掌握课⽂中涉及的⽂⾔⽂基础知识。
2、了解《左传》及课⽂的背景框架。
3、引导学⽣逐步分析与品味⽂中说话技巧，把握⼈物形象，领略⼈物的才华与品德。
4、培养学⽣阅读和理解⽂⾔⽂的能⼒。
【教学重点】1、学习和掌握本⽂实词、虚词、特殊句式等的意义和⽤法。
2、品味烛之武的外交才能，探究烛之武的⼈物形象。
【教学难点】1、分析烛之武的“说话”技巧。
2、分析本⽂的写作特点。
【教学⽅法】朗读法、多媒体教学、讲授法【课时安排】2课时【教学过程】第⼀课时教学要点1、了解《左传》的基本概况。
2、通过朗读正⾳，通过注释疏通⽂章，整体感知课⽂。
教学步骤⼀、导⼊：同学们，还记得你们在初中学过的⼀篇课⽂《曹刿论战》吗？我们⼀起回忆⼀下，这篇课⽂讲述了曹刿与鲁庄公关于齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的过程，表现了曹刿的政治远见和军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。
曹刿能在敌强我弱的情况下赢得胜利，可见他具备良好的军事能⼒，可同样是敌强我弱的局⾯，有⼈却可以通过⼝才之能免去⼀场战争的发⽣，使得⾃⼰的国家转危为安，这个⼈就是我们要学习的课⽂的主⼈公，烛之武。
⼆、了解左传（PPT展⽰《左传》的介绍）这篇《烛之武退秦师》同样源于《左传》，选⾃《左传·僖公三⼗年》。
《左传》是继《春秋》之后我国第⼀部叙事详细的编年史著作。
记叙了⼆百五⼗五年的历史，从鲁隐公元年（公元前722年）到鲁哀公⼆⼗七年（公元前467年）。
内容包括⼆百五⼗五年间各国政治、经济、军事、外交和⽂化⽅⾯的重要事件和重要⼈物，具有极⾼的史学价值和⽂学价值。
《左传》为后世叙事散⽂树⽴了典范。
三、整体感知全⽂（放课⽂录⾳，请同学们对照录⾳纠正读⾳，并结合注释梳理全⽂）认读⽣字：贰、氾南、佚、缒、杞；认读多⾳字：逢通假字：⽆能为也已（矣）、何厌之有（餍）、共其乏困（供）、秦伯说（悦）、知（智）（请学⽣再次朗读课⽂，思考课⽂⼤意，并请学⽣概括）教师总结：结合同学们的回答，这篇课⽂的主要内容可以这样概括：秦晋围郑，郑危在旦⼣，佚之狐举荐烛之武，烛之武临危受命，只⾝与秦伯⾯谈并说服秦伯退兵，免去⼀场战祸。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
《烛之武退秦师》教案【优秀9篇】
《烛之武退秦师》教案【优秀9篇】作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？书读百遍，其义自见，以下是编辑为大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，希望大家能够喜欢。
《烛之武退秦师》教案篇一教学目标(一)知识与能力：1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
并训练学生古文句读能力和概括能力。
(二)过程与方法：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
(三)情感与态度：1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法：诵读法、讨论探究法课时安排：2课时教学过程：一、教学导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
未能被“早用”，“今急”才被“求”的年过70的烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。
《烛之武退秦师》共有4个段落，上节课我们学习了前2个自然段：秦晋围郑——烛之武临危受命。
今天我们来继续学习《烛之武退秦师》，看看烛之武是如何以三寸不烂之舌劝退秦国的虎狼之师。
二、课文赏读(一)朗读3、4段。
(二)3、4段文本分析：说退秦师——迫晋撤兵1、先看结果：原文《烛之武退秦师》教学设计篇二【学习重点】１、重点词语──若、说、辞、鄙、微、之。
烛之武退秦师的教案设计
烛之武退秦师的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握烛之武退秦师的故事情节，理解其中的历史背景和文化内涵；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对文本的理解和分析能力；3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：烛之武退秦师的故事情节及其历史背景；2. 教学难点：对文本中的成语、典故和文化内涵的理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍烛之武退秦师的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，掌握人物形象；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的成语、典故和文化内涵；4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和补充；5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；6. 总结拓展：引导学生思考烛之武退秦师的历史意义，培养民族自豪感。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，提高自主学习能力；2. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神；3. 讲授法：教师针对重点内容进行讲解，帮助学生深入理解；4. 实践练习法：通过课堂练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的完成质量，评估学生的学习效果；3. 课后反馈：收集学生的课后意见和反馈，不断优化教学方法。
六、教学内容与安排1. 第六章：烛之武退秦师的故事背景及其历史意义教学时长：2课时教学内容：介绍烛之武退秦师发生的历史背景，分析故事在历史上的重要意义。
2. 第七章：文本解读——烛之武的形象分析教学时长：2课时教学内容：通过对烛之武的言行举止的分析，理解其智勇双全、忠诚爱国的形象特点。
3. 第八章：成语、典故解析教学时长：2课时教学内容：讲解与烛之武退秦师相关的成语和典故，如“退避三舍”、“化干戈为玉帛”等。
4. 第九章：文化内涵的探讨教学时长：2课时教学内容：深入探讨烛之武退秦师故事背后的文化内涵，如忠诚、爱国、智勇等。
《烛之武退秦师》教案
还有一个值得注意的问题是，学生在角色扮演活动中，虽然积极性很高，但在劝说技巧的运用上仍有所欠缺。针对这一问题，我打算在课后组织一些相关的辅导和训练，以提高学生的实际操作能力。
五、教学反思
在本次《烛之武退秦师》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，关于文言文基础知识的教学，我发现学生在掌握生字词和特殊句式方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重对这些基础知识的讲解和练习，确保学生能够扎实掌握。
其次，对于烛之武人物形象和劝说技巧的分析，我发现部分学生在理解上仍有障碍。这可能是因为他们对历史背景和古代文化了解不足。为此，我计划在接下来的教学中，适当增加对历史背景和文化知识的介绍，帮助学生更好地理解人物形象和故事情节。
二、核心素养目标
《烛之武退秦师》教案，核心素养目标：培养学生文言文阅读理解能力，提升语文核心素养。通过学习，使学生能够：1.理解并运用文言文词汇、句式，提高文言文阅读水平；2.分析并评价烛之武的人物形象及其劝说技巧，培养批判性思维和审美鉴赏能力；3.探究文章主题思想，增强历史观念和文化认同感；4.领悟古代记叙散文的叙事特点，提高文学素养和表达能力；5.培养自主学习、合作交流的能力，养成良好的学习习惯。围绕新教材要求，关注学生学科核心素养的培养，实现知识、能力、情感态度的有机结合。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文中的劝说技巧。劝说是一种通过语言影响他人思想和行为的沟通方式。在古代，这种技巧尤为重要，它关系到国家的安危和个人的命运。
高中语文必修一《烛之武退秦师》优秀教学设计
《烛之武退秦师》教案教学目标一、知识教育目标1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2.掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
二、能力训练目标1.训练学生古文句读能力和概括能力2.通假字的准确识别运用三、德育渗透目标1.正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点：重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学过程：第一课时一、导入。
1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量真的能抵得上五个师吗?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
2、选自《左传》。
我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。
3、关于《左传》①请一位同学读注释1。
②补充：关于《左传》。
是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。
因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
颇具春秋时代历史散文的特色。
内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。
统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
语文《烛之武退秦师》教案
语文《烛之武退秦师》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《烛之武退秦师》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受烛之武的忠诚、智慧和勇敢精神。
（2）树立正确的价值观，学会面对困难和挑战时不屈不挠。
二、教学重点1. 课文《烛之武退秦师》的基本内容。
2. 烛之武的人物形象和特点。
3. 课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 古代文学作品的理解和欣赏。
2. 烛之武的忠诚、智慧和勇敢精神的感悟。
四、教学过程1. 导入新课：简介《烛之武退秦师》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点句子和词语，帮助学生深入理解课文。
5. 案例分析：分析烛之武的忠诚、智慧和勇敢精神，联系现实生活，引导学生树立正确的价值观。
6. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 课后作业：要求学生课后复习课文，完成相关作业，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 小组合作：引导学生分工合作，共同完成学习任务，培养团队精神。
4. 启发式教学：设置问题，引导学生思考，培养学生的创新意识。
5. 个性化指导：关注学生的个体差异，给予有针对性的指导。
《烛之武退秦师》教学方案(教师中心稿)教案教学设计
一、教案基本信息1. 课程名称：《烛之武退秦师》2. 课程类型：中国古代文学3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的文学手法和修辞技巧。
（3）领悟作品所传达的思想价值和道德观念。
（4）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容与步骤1. 导入新课（1）简要介绍《烛之武退秦师》的作者、背景及作品地位。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）详细讲解课文中的重要词语、句子和段落。
（2）分析作品中的文学手法和修辞技巧，如象征、比喻、对比等。
（3）解读作品所传达的思想价值和道德观念。
4. 案例分析（1）选取具有代表性的案例，让学生进行分析讨论。
（2）教师点评学生分析过程，引导学生正确理解和评价作品。
5. 小组讨论（1）学生分组讨论，探讨作品中的主题思想和人物性格。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的主要内容和知识点。
（2）强调重点和难点，为学生课后复习提供指导。
三、作业布置2. 分析作品中的人物形象，选取一个进行详细描述。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对作品主题思想的理解和感悟。
四、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，总结成功经验和不足之处。
2. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学策略和方法。
3. 为下一节课的教学做好准备，确保教学效果的持续提升。
五、课后拓展1. 推荐学生阅读《烛之武退秦师》的相关作品，如其他文学作品、评论文章等。
2. 组织学生参加文学社团或读书会，共同探讨和交流文学鉴赏心得。
3. 鼓励学生积极参与文学创作，提高自己的文学素养和创作能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
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高中-语文-资料-打印版人教必修一《烛之武退秦师》教学设计教学目标：1.了解《左传》有关知识，积累文言知识。
2.学习查找资料和分析讨论的方法。
3.了解文中“说辞”的魅力，增强学习文言文的兴趣。
4.了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点：对烛之武这个人物形象的把握。
教学难点：《左传》的语言特点。
教时安排：3教时教学过程：一、导入新课一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
二、整体感知关于《左传》《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年)。
记事比《春秋》详细而具体。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》史书体例① 通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③ ③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
字词读音秦军氾(fdn )南夫(fU)晋，何厌之有精心校对版本高中-语文-资料-打印版失其所与，不知(zhi ) 秦伯说(y3 )，与郑人盟 微夫(fU)人之力不及此使杞(qi)子、逢(pdng)孙戍之故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国： 一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八 年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
郑国 感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。
甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑 伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发 动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩 张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率 晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当 晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好；更重要的 是，秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
三、合作探究课文赏析第1段(1)、生齐读第1段。
(2)、师示范串讲梳理第1段。
(为学生后文的接龙串讲做示范)(3)、留时间学生质疑问难。
(让学生在字词上得到落实)(4)师引导学生串析本段：“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。
“以其无礼于晋，且贰于楚也。
”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以 争取。
“晋军函陵，秦军氾南。
”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为 烛说秦埋下伏笔。
(5)师引导学生2分钟即兴背诵本段。
第2段(1) 男生齐读本段。
(2) 女生接龙串析本段。
(师点拨)①“佚之狐言于……师必退。
”A 、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名(声)(即“才”)。
B 、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。
C 、还可窥见郑伯善纳谏的一面。
②辞曰：“臣之壮……也已。
”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
③公曰：“……”许之。
A 、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了 烛之武，可谓善于做思想工作。
B 、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
(3) 生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
第3段(1) 一生范读本段。
无能为(w 包 )也矣 共(gong)其乏困 若不阙(que)秦 夜缱(zhui )（2）生借助注释细细梳理本段。
（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）（3）生接龙串析本段。
（师点拨）①"夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。
②烛说秦伯运用了高超的攻心术：第一步，欲扬先抑，以退为进。
（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。
）第二步，阐明利害，动摇秦君。
（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。
）第三步，替秦着想，以利相诱。
（舍郑会对秦有益：君亦无所害。
）第四步，引史为例，挑拨秦晋。
（君之所知也。
）第五步，推测未来，劝秦谨慎。
（唯君图之。
）③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
（4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
（5）师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。
第四段（1）女生齐读本段。
（2）男生接龙串析本段。
（师点拨）晋文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。
“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。
“不武”是因为胜负之数，难以预料。
所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。
人物分析1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。
（2）知难而上，义无返顾的勇士。
（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。
2、郑伯：（1）善于纳谏。
（2）勇于自责。
（3）善于言辩。
3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。
5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。
质疑问难1.找出本文中前后照应的地方。
文章开头两句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”，暗示了事件的背景，这就为全文的发展作了铺垫。
秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，因为秦郑无根本利害冲突，这就容易使人理解：烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。
全文正是按照开头的预示而展开的。
烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。
文章虽然篇幅短小，但有头有尾，结构严密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圆满。
2.烛之武在说服秦国国君退兵时，为什么要提起“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”这段秦晋交往的旧事？烛之武提起的这段往事是这样的：晋惠公想借助秦国的力量回国为君，便许诺秦穆公，事成之后，把焦、瑕两座城池献给秦穆公，作为出兵援助的报酬。
当晋惠公在秦穆公的帮助下回国并当上国君后。
就拒不承认当初的许诺了。
现在烛之武对秦穆公本人提起这段往事，看上去是想通过让秦穆公想起不愉快的往事来离间秦晋关系，其实这其中还包含着一层类比说理：当年您被晋国国君的虚假许诺所骗，为他出了力却一无所获；如今您又和晋国国君联合起来围郑，您恐怕还会上当，在灭郑以后一无所获。
烛之武不是用攻击和谩骂晋的方式来离间秦晋联盟一一真这样做恐怕一点作用也不起，而是通过列举事实以及隐含在事实中类比的道理来说服秦穆公，正因为如此，才能使“秦伯说，与郑人盟”。
3.一张一弛是本文情节设置的一大特点，请你结合情节详细说一说。
（指名学生回答）《烛之武退秦师》虽然是一篇说理性的文章，但它写得波澜起伏，毫不呆板。
当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武去说服秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折。
郑文公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。
烛之武在游说秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益；但接着又退一步说：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
”以此作为缓冲；紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。
当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起来。
最后晋文公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，终于平息。
这样一张一弛，曲折有致，更能紧扣读者的心弦，增强作品的感染力。
点评式赏析文章第2段对秦伯的说辞最具说服力。
①秦晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事？——单刀直入，先言“郑既知亡”，使之解除戒意，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想。
一下子缩短了二者的距离，可谓出言不凡！②越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？——再言亡郑无益。
③邻之厚，君之薄也。
——三言亡郑有害。
④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
——继言舍郑有益于秦。
⑤且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
——纵观历史，历数晋国言而无信。
⑥夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？——展望未来，预言晋将阙秦。
⑦阙秦以利晋，唯君图之。
——摆事实，讲道理，提请秦伯定夺。
最终使“秦伯说，与郑人盟”，解了郑围。
（这种点评式赏析，可使学生认识烛之武高妙的劝说艺术：一是援古例今。
有历史的回顾，有现实的分析；二是善于作比，本意是为保全郑国，言语上处处为秦国打算。
从反面强调亡郑结果，只能使“邻厚”“君薄”；从正面陈说保全了郑国，对秦不仅无害，反而“利秦”，便于“取晋”。
三是语言得体。
本是求人，却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长，迫使对方就范。
可谓有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。
）四、整合评价文言知识归纳词类活用晋军函陵，秦军氾南（驻军，驻扎）越国以鄙远（意动，以……为边邑）与郑人盟（订了盟约；建立同盟）唯君图之（计划，考虑）既东封郑（使…成为疆界）精心校对版本高中-语文-资料-打印版阙秦以利晋（使…得利）既东封郑（在东边）又欲肆其西封（在西边）夜缱而出（在晚上，当晚）朝济而夕设版焉（在早上；到黄昏）臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西）因人之利而敝之（损害）肆其西封（扩张、延伸）烛之武退秦师（使….退却）若不阙秦，将焉取之？（使…亏损）若亡郑而有益于君（使…灭亡）特殊句式（烛之武）许之（主语）（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）（晋惠公）许君焦、瑕（主语）夜缱（烛之武）而出（宾语）敢以（之）烦执事（宾语）晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）以其无礼于晋（于晋无礼一一介词结构后置）且贰于楚也（于楚从属一一介词结构后置）佚之狐言于郑伯（于郑伯言一一介词结构后置若亡郑而有益于君（于君有益一一介词结构后置）何厌之有（有何厌一一宾语前置）古今异义贰于楚也（从属二主、有二心/数词二的大写）以为东道主（东方道路上的主人/泛指主人）行李之往来（出使的人/指外出的人携带的随身物品）今有急而求子（您，多指男子/儿子）越国以鄙远（边远的地方/粗鄙、低下）以烦执事（婉指秦穆公/掌管某事的人）亦去之（离开/距离）微夫人之力（那个人/尊称人的妻子）五、布置作业1.巩固背诵课文的成果。