语文《掌声》优秀教案设计掌声优秀教案
《掌声》教案设计及反思
《掌声》教案设计及反思一、教学目标1. 让学生通过阅读课文《掌声》，感受主人公小英的成长历程，体会掌声对她的重要意义。
2. 培养学生热爱生活、乐观向上的精神风貌，增强对困难和挫折的应对能力。
二、教学内容1. 课文《掌声》的内容介绍。
2. 分析课文中小英的成长过程，探讨掌声对她产生的影响。
3. 培养学生通过课文内容，提炼生活哲理的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，感悟掌声对小英成长的重要性。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中提炼生活哲理，培养乐观向上的精神风貌。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文内容。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨，发现问题、解决问题。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《掌声》的内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知主人公小英的形象。
3. 精讲细读：分析课文中的关键情节，引导学生深入理解掌声对小英成长的重要性。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论，从课文中提炼出生活哲理，培养乐观向上的精神风貌。
5. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，全班同学共同分享、交流。
6. 总结反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，鼓励学生在生活中积极面对困难，乐观向上。
7. 作业布置：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于“掌声”的作文。
六、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解程度，通过提问、讨论等方式检验学生对掌声意义的把握。
2. 评价学生在小组合作学习中的表现，包括团队协作、沟通交流、问题解决能力。
3. 评价学生的作文，关注其对“掌声”的思考和自己的生活经验的联系。
七、教学准备1. 准备课文《掌声》的文本材料，确保每个学生都有副本。
2. 准备与课文内容相关的图片或视频资料，用于辅助教学。
3. 准备小组讨论的指导问题和评价标准。
《掌声》优秀教学教案
《掌声》优秀教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解文章的主题思想和情感表达。
帮助学生掌握生字词的正确书写和阅读。
引导学生理解掌声在不同情境下的含义。
1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，能够概括文章大意。
提高学生的口语表达能力，能够分享自己的感受和观点。
1.3 情感目标培养学生对他人努力和成就的认可和鼓励，懂得欣赏和给予掌声。
培养学生自信、勇敢面对困难和挑战的态度。
第二章：教学重难点2.1 教学重点理解文章的主题思想和情感表达。
掌握生字词的正确书写和阅读。
理解掌声在不同情境下的含义。
2.2 教学难点引导学生深入理解文章中掌声的象征意义。
培养学生运用掌声传递正能量的能力。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过多媒体展示相关场景，引导学生进入文章情境，增强阅读体验。
3.2 互动式教学法引导学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受，培养口语表达能力。
3.3 案例分析法通过分析文章中的具体案例，帮助学生理解掌声的不同含义。
第四章：教学准备4.1 教学材料课文《掌声》全文。
与掌声相关的图片、视频等资料。
生字词卡片。
4.2 教学设备投影仪、电脑、音响等教学设备。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示与掌声相关的图片或视频，引发学生对掌声的思考，导入新课。
5.2 自主学习学生自读课文《掌声》，注意生字词的读音和词义。
5.3 合作学习学生分组讨论，分享对文章主题思想和情感的理解。
5.4 课堂讲解教师讲解生字词的正确书写和阅读，解释掌声在不同情境下的含义。
深入分析文章中掌声的象征意义，引导学生理解并体会文章所传达的情感。
5.5 练习与巩固学生进行口语表达练习，分享自己对于掌声的理解和感受。
5.6 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调掌声的重要性和传递正能量的意义。
5.7 作业布置学生回家后，请家长协助监督完成生字词的抄写和阅读练习。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在课堂讲解过程中，教师通过观察学生的参与程度、提问回答等情况，了解学生对知识的掌握程度。
《掌声》优秀教学设计3篇
《掌声》优秀教学设计3篇《掌声》优秀教学设计3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《掌声》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《掌声》优秀教学设计篇1 教学目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教具准备学生准备卡片。
第二课时一、导入新课 1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。
上课! 2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。
现在请女生读第一段，男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼) 4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——(出示小黑板的信)，学生齐读。
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声) 二、感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
(一)掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。
细细地体会英子的内心。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
《掌声》教学设计（通用5篇）
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《掌声》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
《掌声》教学设计篇1一、教材内容分析《掌声》人教版教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识和能力：1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌握、文静”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
过程和方法：1、围绕课题质疑导入。
2、自读课文，整体感知。
3、讨论交流、自读自悟，体会感情。
4、感情朗读，加深理解。
情感态度和价值观：懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
《掌声》教学设计（通用5篇）
《掌声》教学设计（通用5篇）《掌声》教学设计（通用5篇）作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《掌声》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《掌声》教学设计1教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》20xx版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
课文《掌声》教案设计范文
《掌声》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解主人公的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）运用想象和联想，培养学生对课文情景的感知能力。
（3）学会通过细节描写，表达人物的情感和心理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（2）激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）引导学生珍惜友情、感恩他人的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析主人公的情感变化，体会掌声的意义。
2. 教学难点：（1）理解课文中的细节描写，感受人物情感。
（2）运用想象和联想，感知课文情景。
（3）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文内容，激发学生兴趣。
（2）引导学生关注课文中的掌声，思考掌声的意义。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词和难点问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，巩固学生词汇。
（2）教师分析课文情节，引导学生理解主人公情感变化。
4. 实践环节：（1）学生分组表演课文情节，增强感知能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调掌声的意义。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，了解学生对课文大意的理解程度。
2. 检查学生合作学习的效果，评估学生对生字词的掌握情况。
3. 收阅学生的心得体会，了解学生对掌声意义的理解。
4. 综合评价学生在课堂上的表现，包括参与程度、表达能力和情感态度。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个温馨、感人的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
三年级公开课《掌声》教案和教学反思
教案：三年级公开课《掌声》教案和教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《掌声》。
（2）理解课文内容，体会掌声的意义，学会关爱他人。
2. 过程与方法：（1）通过自读、小组合作等方式，理解课文内容。
（2）学会通过朗读、讨论等方法，深入理解课文情感。
3. 情感态度与价值观：（1）体会掌声带来的鼓励和关爱。
（2）学会关爱他人，善于发现他人的优点。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文《掌声》。
2. 理解课文内容，体会掌声的意义，学会关爱他人。
三、教学难点：1. 理解掌声在文中的象征意义。
2. 学会通过朗读、讨论等方法，深入理解课文情感。
四、教学准备：1. 课文《掌声》课件或黑板。
2. 学生分组，准备小组合作学习。
3. 相关图片或卡片，用于引导学生深入理解课文。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《掌声》的作者、背景等。
（2）引导学生关注掌声在日常生活中的作用。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《掌声》，理解课文大意。
（2）学生分享自学成果，教师点评并总结。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，探讨掌声在文中的象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）教师引导学生通过朗读课文，体会掌声带来的鼓励和关爱。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
5. 实践演练：（1）教师设计相关情境，让学生运用所学知识关爱他人。
（2）学生展示实践成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人的重要性。
7. 课后作业：（1）熟读课文《掌声》。
（2）写一篇关于如何关爱他人的短文。
教学反思：本节课通过朗读、讨论等方法，让学生深入理解课文《掌声》，体会掌声的意义。
在教学过程中，注意关注学生的情感体验，引导学生学会关爱他人。
实践演练环节，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的关爱能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
《掌声》教案设计及反思(精品8篇)
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语文《掌声》优秀教案设计掌声优秀教案语文教案是教师的教学设计和设想，《掌声》这篇文章的优秀教案应该编写呢?下面是WTT为大家整理的语文《掌声》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《掌声》优秀教案一教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：第一课时一、揭示问疑1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记组它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4、看一看下面词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
5、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
6、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
7、理解词语。
8、小结：这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、描红生字1、读准课后要描红的生字。
2、播放轻音乐，学生描红。
第二课时一、复习生字词二、精读课文1、请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2、小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。
3、班级反馈，指导朗读。
⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用“因为......所以......”地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去?②练习朗读，体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到小英的眼圈红了?①讨论让学生明白：“犹豫”“慢吞吞”是小英不愿意让人看到他的样子。
“眼圈红了”说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房......①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化?②练习朗读。
4、有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么?5、最后一段告诉我们什么?你是怎么理解的?三、总结全文四、作业1、有感情的朗读课文。
2、完成《习字册》上的书写练习。
《掌声》优秀教案二学习目标：1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
教学流程：一、前测激趣刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声?今天我们就来学习一篇课文：29掌声(板书)1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?......过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容。
1、读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语(3) 出示小黑板：学生齐读词语小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来a、讲解两个多音字：落调b、解释小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?3、随机讲读课文的重点段(1)出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?(文静、胆小、自卑......)如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词?(2)随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
(3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?(快乐、自信、爱与人交往、开朗......)(4)练习朗读第一段与第四段(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)a 、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变?5、老师随机讲解第3自然段的第一句：(1)英子为什么犹豫呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦)(2)指导朗读这一句。
(要读出那种难受，那种紧张的心理)6、同学们为她鼓了几次掌?7、第二次同学们是因为什么而鼓掌?8、指名读描写第一次掌声的句子。
9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释骤然。
(你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理)10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励)11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
12、这次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有鼓励)13、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组交流，再汇报)14、学生汇报。
(尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐......)15、感情朗读2、3自然段16、出示小黑板：(老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的)(1)齐读(2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受?(随机讲解歧视的意思)①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点)②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助)过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱)体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵) 爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
《掌声》优秀教案三教学目标：一、知识与技能：1、认读本课生字词，理解课文内容。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，让学生体会英子在掌声前后的变化三、情感与教育：知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：课课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：师：咱们班有很多背古诗的小能手，谁来背一首?生背诵古诗。
师：同学们，他背诵的怎么样?夸夸他，怎么表示?生给掌声;师：今天，有这么多老师来听同学们上课，你兴奋的小脸儿上透着一股欢迎的热情，打算怎么让老师们感受到你的心情?生给掌声;师：同学们，你们的掌声不仅是一个动作，它更是一种语言，传递着表扬的信息，诉说着欢迎的话语。
师：准备好了吗?上课!问好。
师：这节课我们来学习一篇和掌声有关的课文。
(出示课题) 和老师一起板书课题。
指导书写课题。
三、检查预习：1、师：课前同学们已经预习了课文，预习的怎么样?老师来检查一下!(出示第一组词：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势)师：谁来读?(一生读，相机评价，纠正字音)你再来读。
这里有个字音特别容易读错，是哪个?(出示“落下了残疾”)听老师读。
谁也来读读这个词?(指生读)师：这个字还有其他的读音吗?(la,luo)组个词试试，(课出示“多音字组词”)，大家一起读。
师：把这组词语放到句子当中，你能读准确，读流利吗?谁来试一试(出示带词的句子。
)指生读。
齐读。
师：“姿势”这个词语，还是要求我们会写的生字。
仔细观察，要写好他们，需要注意些什么?(出示田字格生字“姿势”) 指生说。
师：伸出手和老师一起来写写这个词语。
(师黑板写，生书空)下面请同学们拿出练习本认认真真地写两遍。
师评价：(书写时注意头要正，身要直，握笔姿势要准确，这样写出的字才漂亮。
)--同学学习习惯真好，写完了就坐得端端正正的。
2、师：接下来这组词语能难倒你吗?(出示第二组词“骤然间，热烈，持久”)谁来读?(纠正，强化“骤”字读音：翘舌音)谁再读?师：它们回到句子中，谁来读读看?齐读。
3、(出示句子“从那以后„„那么忧郁。
”)师：这个句子谁想读?指生读。
读好这个句子可不容易，哪个字音需要特别注意?(似的)它还有一个读音是(si,四声，组词“相似”)“忧郁”前个字读一声。
齐读。
四、品读领悟：(一)1、师：从这个句子中，我们可以读出，以前的英子是什么样子的?生：忧郁。
师板书(忧郁)2、师：课文中有一个自然段就具体的写了英子的忧郁。
是哪一自然段?(第一段)请同学们自由读这一段，边读边想：段落中的哪些词语，句子让你感受到了她的忧郁?生自由读第一段。
(自己读自己的)3、师：谁来说说你的想法?指生说。
(出示句子“她很文静„„离开教室。
”)谁再来读这个句子?指生读。
你从这句话的那几个词语体会到了英子的忧郁?师：同学们，请你想象一下：当同学们还没来到学校的时候，英子却„„(生说) 当课间同学们在一起尽情游戏的时候，英子却„„(生说) 放学了，同学们背起书包，飞奔出教室，而英子却„„(生说)4、师：这一切是因为什么呢?师：同学们，刚才我们通过抓关键词语，句子体会出了英子的忧郁。