中国人民大学哲学院马克思主义哲学博士导师安启念教授介绍
马克思主义哲学体系构建中的三个重要问题——兼评黄楠森先生的马克思主义哲学体系构想

马克思主义哲学体系构建中的三个重要问题——兼评黄楠森
先生的马克思主义哲学体系构想
安启念
【期刊名称】《北京行政学院学报》
【年(卷),期】2007(000)002
【摘要】近年来,如何构建马克思主义哲学新体系一直是哲学界的热点问题.它涉及三个十分重要的问题:哲学与世界观的关系问题;哲学的科学性问题;如何认识旧体系的主要不足.在这一领域拥有重要影响的黄楠森先生努力开拓创新,但他依然把马克思主义哲学理解为辩证唯物主义的科学世界观.他提出的马克思主义哲学体系构想没有克服旧体系的不足.建构新的马克思主义哲学体系还是有待完成的艰巨任务.【总页数】5页(P25-29)
【作者】安启念
【作者单位】中国人民大学,哲学院,北京,100872
【正文语种】中文
【中图分类】A81
【相关文献】
1.马克思主义哲学体系构建刍议——商榷、就教于黄楠森教授 [J], 卢冀宁
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《关于费尔巴哈的提纲》与《1844年经济学哲学手稿》

作者: 安启念[1];张敏[1]
作者机构: [1]中国人民大学哲学院,北京100872
出版物刊名: 北京行政学院学报
页码: 45-50页
主题词: 《关于费尔巴哈的提纲》的结构与中心思想;《1844年经济学哲学手稿》与《关于费尔巴哈的提纲》的一致;对费尔巴哈的误解
摘要:《关于费尔巴哈的提纲》通常被视为马克思哲学思想基本成熟的标志,《1844年经济学哲学手稿》则被认为是费尔巴哈哲学思想影响的产物,是前马克思主义的。
其实二者的基本精神和思想观点完全一致,只是马克思虽然在《1844年经济学哲学手稿》中已经形成了《关于费尔巴哈的提纲》的基本思想,却把这些思想误认为只是对费尔巴哈工作的继续,是属于费尔巴哈的。
《1844年经济学哲学手稿》是穿着费尔巴哈外衣的《关于费尔巴哈的提纲》,《关于费尔巴哈的提纲》是脱下费尔巴哈外衣的《1844年经济学哲学手稿》。
《马克思主义发展史》课程教学大纲

《马克思主义发展史》课程教学大纲2015年09月18日18:08 卢婷婷点击:[308]《马克思主义发展史》课程教学大纲一、课程基本信息中文名称:马克思主义发展史英文名称:The History of the Developmentof Marxism、开课学院:马克思主义学院课程编码:S0305202学分:2 总学时:36适用专业:马克思主义理论修读基础:修完《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想与建设有中国特色社会主义理论体系概论》等本科课程。
主讲教师:潘建屯(副教授)、刘晓辉(讲师、博士)、卢婷婷(讲师、博士)。
二、课程目的任务1、课程地位作用该课程属于马克思主义理论学科硕士研究生课程体系中的核心课程,主要是从历史、理论与现实相结合的高度,向学生讲授马克思主义产生、发展的历史过程及科学规律,使学生清楚马克思主义发展的历史脉络,深刻体会马克思主义的科学内涵、理论体系与精神实质的内在统一性,真正认识社会主义的本质与发展规律,不断提高马克思主义理论水平以及提高分析问题与解决问题的能力,坚定马克思主义信仰与社会主义信念。
2、课程主要内容马克思主义发展史是一门研究马克思主义产生、发展的历史过程与规律的科学。
课程的主要内容包括:马克思主义理论产生的时代背景与历史必定性,马克思主义发展的历史过程及其基本历史时期,马克思恩格斯思想转变的历程,科学世界观的公开问世,唯物史观的发现过程,劳动价值理论的科学革命,剩余价值理论的伟大发现,马克思主义与工人运动相结合,无产阶级革命道路与策略理论的新探究,资本主义的时代变化与伯恩施坦修正主义的出现,列宁对俄国无产阶级革命道路的探究与苏联社会主义模式的形成与发展,西方国家马克思主义理论的发展,马克思主义自身发展与指导实践的历史经验,马克思主义发展的一般规律与在不同历史时期上发展的特不规律,马克思主义中国化的发展历史。
3、学生应达到的基本要求通过学习、领会马克思主义产生、发展的过程及其规律,学生能够站在历史发展的高度,真正分清哪些是必须长期坚持的马克思主义基本原理,以更全面地掌握马克思主义理论的精髓;真正分清哪些是需要结合新的实际丰富与发展的理论判断,以更有力地推进马克思主义理论在现时代的创新;真正分清哪些是必须破除的对马克思主义的教条式的理解,以更切实地弘扬马克思主义与时俱进的理论品质;真正分清哪些是必须澄清的附加在马克思主义名下的错误观点,以更利于准确理解马克思主义的精神实质与科学内涵;学生能够紧密结合当代世界发展的实际,紧密结合当代中国发展的实际,紧密结合中国化马克思主义发展的实际,探究马克思主义发展的科学规律及当代趋势、三、教学内容与学时分配概述一、马克思主义发展史的研究对象、研究方法ﻫ二、马克思主义发展史的特点三、马克思主义发展史的历史分期ﻫ四、学习马克思主义发展史的意义与方法教学重点:什么是马克思主义教学难点:马克思主义发展史的研究对象、研究方法学时安排:2学时课外学习要求:课外阅读《马克思传》,分组讨论学习马克思理论产生的时代背景与历史必定性。
什么是马克思主义

科学社会主义
马克思主义哲学
广义旳马克思主义
不但指马克思、恩格斯创建旳基本理论、基本观点和学说体系,也涉及继承者对它旳发展,即在实践中不断发展着旳马克思主义。
从不同旳角度了解马克思主义
从发明者、继承者旳认识成果讲,马克思主义是由马克思恩格斯创建旳,而由其后各个时代、各个民族旳马克思主义者不断丰富和发展旳观点和学说旳体系。
从它旳阶级属性讲,马克思主义是无产阶级争取本身解放和整个人类解放旳科学理论,是有关无产阶级斗争旳性质、目旳和解放条件旳学说。从它旳研究对象和主要内容讲,马克思主义是无产阶级旳科学世界观和措施论,是有关自然、社会和思维发展旳普遍规律旳学说。马克思主义是由一系列旳基本理论、基本观点和基本措施构成旳科学体系,它是一种完整旳体系。
“哲学家们只是用不同旳方式解释世界,问题在于变化世界。”
《马克思恩格斯选集》第1卷
(二)剩余价值理论理论与社会主义学说
商品货币理论 货币转化为资本理论 剩余价值理论 人口相对过剩理论 资本主义积累旳一般规律 经济社会危机规律等等
1.马克思主义经济学理论体系:
(二)剩余价值理论理论与社会主义学说
2.科学社会主义学说:
社会主义本质论阶段论计划经济论国家消灭论
(三)革命党与执政党学说
经典革命党学说是在无产阶级夺取政权、推翻资产阶级统治旳革命中形成发发展起来旳。主要创建者:马克思、恩格斯、列宁经典执政党学说是指在俄国取得无产阶级革命旳胜利之后,党怎样保持政权旳无产阶级性质、怎样在落后国家发展生产力旳一系列理论。主要创建者:列宁
(四)经典发展理论
经济“红线”理论 人旳解放理论社会“有机体”理论
经典马克思主义发展学说旳基本内容:
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互联网给人类社会带来哪些突出变化和影响?-互联网给社会带来的变化

互联网给人类社会带来哪些突出变化和影响?重点词:互联网互联网像一个巨大的图书室,已成为知足人们认知需要的一个崭新世界主持人:在此刻信息时代,互联网作为信息技术发展进步的产物,给人类社会带来了哪些突出变化和影响?陈力丹(中国人民大学新闻学院教授):跟着博客、播客、微博客等“自媒体”形式的出现,网络进入Web2.0 时代,网民能够成为信息的采集者和公布者,传统的传者和受者的单向关系被打破。
在此刻网络时代,交际性媒体将虚构的网络社会变为为一个熟人的社会,将人际交往中的感情加入到网络中,在必定程度上加强了网络在解决社会现实问题中的作用。
曹进(西北师范大学教授):睡眼惺忪,先拿起手机看几眼微博而后再起床;上班时间赶到单位第一件事就是翻开电脑上网、挂QQ、挂 MSN 、挂飞信,随手翻开阅读器看看新闻,走走社交网站;通勤车上,快餐店旁,地铁站里,利用挪动数据网络持续进行人际交往或打几盘在线游戏来消磨时间这就是网络时代,这就是现代一部分人的生活状态。
邓伟志(上海大学社会学系教授):人与动物的根本差别是人有高级意识,有思想。
谁都知道,作为思想器官的大脑是不会凭幻想象的。
思想需要原资料,需要半成品。
大脑这个加工厂所需的原资料和半成品,就是信息。
有了丰富的信息才会有去粗取精的比较和鉴识,才会有由此及彼的推理、联想和创新。
今日的网络,既是信息源,也是信息道、信息流,既有原资料,也有半成品。
电脑是人脑的延长,其社会心义比火的发明,比弓箭的发明,比铁的发明,比蒸汽机的发明更伟大。
从初露的端倪看,网络打破了信息垄断,减小了“先知先觉”与“后知后觉” 、“不知不觉”之间的距离,带来人际关系扁平化。
吴万伟(武汉科技大学外语学院翻译研究所所长) :作为新式的流传媒介,网络为人们供给了自我表现、接触信息的时机以及互相沟通的便利。
外国有学者以为,网络让信息限制更困难,让人专注于研究前沿而不是重复别人做过的事。
互联网应当被看作图书室,有时到里面找素材带走,到一个时间和空间不受搅乱的地方思虑以便有时机创建出真切风趣的东西来。
提振人心与贵我通今的哲学要义

提振人心与贵我通今的哲学要义作者:臧峰宇徐嘉来源:《人文杂志》2019年第09期内容提要青年毛泽东受“行必统知,经世务实”的湖湘学风的熏陶以及杨昌济先生伦理学观念的影响,强调立志强心和富于实际精神的研究,这段思想经历体现在他在求学前期所记的《讲堂录》中。
他早年推崇心之力,力图以新知倡新风,提振人心,革新旧俗,冲决沉郁固塞的旧思想之网罗,在追求真理的过程中做到学以致用。
为此,他强调“重现在”的哲学观,促进“贵我”与“通今”的相互作用。
后来在毛泽东将马克思主义与中国传统文化相结合的过程中,提振人心与贵我通今的思想始终是在实践中发挥主观能动性的要素,体现了马克思主义哲学中国化的中国文化气质。
关键词人心贵我通今讲堂录实践心学〔中图分类号〕A42;B0-0 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕0447-662X(2019)09-0085-06青年毛泽东对中华优秀传统文化有着浓厚的兴趣,受“行必统知,经世务实”的湖湘学风的熏陶以及杨昌济先生伦理学观念的影响,他强调立志强心和富于实际精神的研究,这段思想经历体现在他在求学前期所记的《讲堂录》中。
这部写于1913年10-12月的课堂笔记内容丰富,共47页、94面,共1万多字,其中前11页抄录《离骚》和《九歌》,后36页包括课堂记录和一些札记,凡先秦哲学、楚辞、汉赋、宋明理学及明末清初思想家和文学家皆有所及,反映了他当时听课、研读书刊和思考理论问题的实际情形。
其中,直接提到陽明学说的有两处:一是介绍王阳明的治学方法,“阳明格物,思笋生之理”;①另一是说“有办事之人,有传教之人,前如诸葛武侯范希文,后如孔孟朱陆王阳明等是也。
”②但纵观全文,可见青年毛泽东受“心即理”和“知行合一”思想影响之深。
“可以说,王学及其学流,对毛泽东早期世界观以及自我人格的塑造,提供了一个文化基石;王学在经过改造和取舍后,被借助为毛泽东早期思想发源的思想载体之一。
”③研读《讲堂录》中的心学内涵,理解青年毛泽东的心路历程,要把握“立志”“为学”与“贵我”“通今”的哲学要义。
马克思主义学院硕士研究生阅读书目
马克思主义学院硕士研究生阅读书目注:下列书目,为硕士研究生培养方案调整时由各专业学科(方向)带头人或导师组推荐,特推荐给同学们,请同学们用心规划自己的学业,认真阅读专业书目,不断提高专业素养,学有所获,学有所成!伦理学专业基本理论部分:1. 罗国杰:《伦理学》,人民出版社,1989年。
2. 魏英敏:《新伦理学教程》(第三版),北京大学出版社,2003年。
3. 王海明:《伦理学原理》(第三版),北京大学出版社,2009年。
4. 程炼:《伦理学导论》,北京大学出版社,2008年。
5. 唐凯麟:《伦理学》,高等教育出版社,2001年。
6. 樊浩:《伦理精神的价值生态》,中国社会科学出版社,2001年。
7. 李德顺:《价值论》,中国人民大学出版社,2007年。
8. 宋希仁:《马克思恩格斯道德哲学研究》,中国社会科学出版社,2012年。
经典著作部分:9.《论语》10. 亚里士多德:《尼各马克伦理学》,中国人民大学出版社, 2003年。
11. 康德:《实践理性批判》中文版,商务印书馆,1999年。
12. 康德,苗力田:《道德形而上学原理》,上海人民出版社,2002年。
13. 约翰.穆勒(密尔):《功利主义》,上海世纪出版集团,2008年。
14. 亚当·斯密:《道德情操论》(蒋自强译),商务印书馆,1997年。
15.《伦理学原理》摩尔著商务印书馆长河译 1983年。
16科尔伯格,《道德教育的哲学》,魏贤超、柯森等译,杭州,浙江教育出版社,2000年。
伦理思想史部分:17. 朱贻庭:《中国传统伦理思想史》华东师范大学出版社,1989年。
18. 陈少峰:《中国伦理学史》,北京大学出版社,1996年。
19. 陈瑛:《中国伦理思想史》,湖南教育出版社,2004年。
20. 张锡勤:《中国近现代伦理思想史》,黑龙江人民出版社,1984年。
21. 蔡元培:《中国伦理史》,中华书局,2014年。
22. 宋希仁:《西方伦理思想史》,中国人民大学出版社,2004年。
“马克思主义中国化”学科研究的前沿问题
“马克思主义中国化”学科研究的前沿问题刘德军教授、硕士研究生导师、省级教学名师“马克思主义中国化”问题,是一个十分值得研究的问题,也是我们的老师和本学科点研究生必须认真对待与搞明白的问题。
今天,我借学校论坛的机会,着重讲一下“马克思主义中国化”学科研究前沿的几个问题,以供老师与同学们参考。
一、“马克思主义中国化”学科发展概况(一)学科发展现状中共中央决定:建设马克思主义理论工程。
2005年,马克思主义理论提升为一级学科,“马克思主义中国化”是其中的五个二级学科之一。
据了解,全国目前已有马克思主义中国化博士点25个,马克思主义理论一级学科博士点(含马克思主义中国化)21个,总计46个。
马克思主义中国化硕士点95个,马克思主义理论一级学科硕士点(含马克思主义中国化)73个,总计168个。
如此庞大的研究队伍,如此众多的招生数量,再加上在各地的宣传部、党校、社科院、军队院校中,还有一支颇为壮大的研究队伍,马克思主义中国化已成为研究人员最多,招生规模最大的学科之一。
人数最多,规模最大,其实也是一把双刃剑,搞得好会有助于提高马克思主义研究水平,增强马克思主义的影响力。
搞得不好,则只能适得其反。
目前,马克思主义中国化研究的学术含量亟待提升,马克思主义中国化的学科建设亟待规范。
这既是马克思主义理论研究的生命力所在,也是马克思主义理论研究的生命力所在。
(二)学科建设总体思路北京大学哲学系博士生导师郭建宁教授,就如何建设马克思主义中国化学科,发表了自己的见解。
郭教授认为,提升马克思主义中国化研究的学术品位,规范马克思主义中国化研究的学科建设,已是当务之急。
他提出的总体思路主要有以下五点:1、以历史为线索。
即在20世纪中国历史变迁、社会变革、文化转型的发展进程中,来考察和把握马克思主义中国化,并从中把握马克思主义中国化的基本线索、发展格局、经验教训和当代走势。
2、以实践为基础。
即紧扣中国革命、建设和改革的实践,中国特色社会主义和社会主义现代化建设的实践,中国科学发展与构建和谐社会的实践,来研究和把握马克思主义中国化的发展进程与当代特征。
马哲史参考文献
马克思、恩格斯原著中所体现的辩证法思想一、马克思原著中所体现的辩证法思想(一)博士论文“马克思在1841年大学毕业时提出了一篇伊壁鸿鲁哲学的学位论文。
马克思按其观点来说,当时还是一个黑格尔唯心主义者。
”①列宁全集[M].第21卷第28页“黑格尔哲学中吸引马克思的正是它的辩证法思想。
马克思在伊壁鸿鲁哲学的研究中具体地应用和发挥了黑格尔的辩证法,取得了杰出的成果。
”②孙梦雨.马克思<博士论文>辩证法思想初探[J].杭州师院学报,1984(3)“人们通过偶然上升为必然性、任意性上升为规律那样的途径来回避决定论。
”③马恩全集[M].北京:人民出版社,1982年版:第40卷第120页“在哲学史上存在着多种关节点,它们使哲学在白身中上升到具体,把抽象的原则结合成统一的整体……”④马恩全集[M].北京:人民出版社,1982年版:第40卷第135页“只有当自然被认为完全摆脱了自觉的理性,本身被看作是理性的时候,这才完全成为理性的财产。
”⑤马恩全集[M].北京:人民出版社,1982年版:第40卷第174页“表现着思想对存在的关系,两者的相互关系。
在哲学家在世界和思想之间所建立的一般关系中,他只是为自己而把他的特殊意识同现实世界的关系客观化了。
”⑥马恩全集[M].北京:人民出版社,1982年版:第40卷第203页“伊壁鸠鲁认为原子在虚空中有三种运动。
一种运动是直线式的下落,另一种运动起因于原子偏离直线,第三种运动是由许多原子的互相排斥而引起的。
承认第一种和第三种运动是德谟克利德和伊壁鸠鲁共同的,可是在承认原子偏离直线这一点上,伊壁鸠鲁就和德谟克利特不同了。
”⑦马恩全集[M]北京:人民出版社,1982年版:第40卷第409页“《博士论文》中的观点和方法也是具有特点的,马克思系统发挥了黑格尔的辩证法思想,其目的也在于要使伊壁鸠鲁原子论的能动原则得到合理的论证。
”⑧胡彬.从《博士论文》到《<黑格尔法哲学批判>导言》马克思思想的转变[D].(二)《黑格尔法哲学批判》及其导言“,在《批判》一文中马克思深刻揭露了黑格尔的神秘辩证思想,深入剖析了黑格尔的辩证方法,阐释了自己独到的辩证法思想,标志着其唯物辩证法思想初现端倪。
马克思主义对当代研究生的指导意义
马克思主义哲学对当代研究生的指导意义摘要:马克思主义哲学是关于自然﹑社会和思维发展一般规律的科学,是唯物论和辩证法的统一﹑唯物论自然观和历史观的统一。
在我们学习了马克思主义哲学后,应该运用马克思主义哲学的反思功能,马克思主义的实践观和矛盾辩证法以及马克思主义哲学的世界观和人生观指导我们当代研究生,从而使我们研究生能为祖国的社会主义事业贡献自己的力量,为共产主义事业奋斗终身。
关键词:马克思主义哲学研究生反思实践观矛盾辩证法人生观一﹑马克思主义哲学的反思功能对当代研究生的指导意义马克思主义哲学是现时代的智慧的结晶。
它是现代世界科学的世界观和方法论,是现时代的思想智慧。
学习马克思主义哲学,我们应该学习它的反思功能,尤其是我们当代的研究生,当知识学习到一定层面,就不能仅仅停留在单方面的思考,可能更多的时候我们应该进行反思。
反思既是对思维对象的换位思考,是对思维对象的再思,三思。
反思具有思维和换位思维的双重含义,是思维之对象意识和自我意识的辩证统一。
我们研究生通过了大学入学的考试,又再一步通过了研究生入学考试,那么当我们的学习阶段在一步步提升的时候,我们的思想层次以及思想深度也要和以前有所不同并在一定层面上得到升华。
要想在思想上有所进步,我们就需要反思。
在平时的学习中,我们就需要这种反思的精神,当遇到困难的时候,我们除了坚持不懈的努力去征服困难,克服困难的同时,我们也需要停下脚步来反思。
当我们用尽一切努力,还是不能效率的解决出现的问题或者仍然还解决不了问题,那我们就需要去反思,是不是解决问题的方法出错了,是不是自己走进了一个误区以致问题迟迟得不到解决。
我是英语专业的学生,再比如当我们在进行英语口译训练的时候,选材一定要得当。
如果一开始自己处于口译入门的初级阶段,这个时候选材可能就要从最基础的开始,选材不易过难。
倘若选择的是那种中等难度的材料,我们在进行口译训练的时候,不仅达不到口译训练的目的,反而会南辕北辙。
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将字母 F 至 I 的词汇复习完,标准同上。 5 月 5 日至 5 月 11 日 回顾复习的所有词汇,将没有掌握的这次要掌握牢固。 5 月 12 日至 5 月 18 日 复习字母 G 至字母 N 的词汇,标准同上。 5 月 19 日至 5 月 25 日 复习字母 O 至字母 T 的词汇,标准同上。 5 月 26 日至 6 月 1 日 复习字母 U 至 Z 的词汇,标准同上。 6 月 1 日至 6 月 8 日 将复习完的词汇重新回顾,将掌握不牢固的词汇要加强记忆。
首先先说一下每天必须完成的任务:3 个长难句 至少 2 篇英语阅读理解 词汇背诵
除了每天的学习任务,我们在做一下阶段任务分析: 第一阶段复习:主攻词汇 即日---6 月 8 日: 词汇是很多学生恐惧的部分,但英语想考好必须首先过词汇关。考研英语词汇(必考词+基础 词+超纲词)包括了 5500 余个大纲词汇,严格按照考研英语最新大纲要求,将出现频率高的核 心词汇掌握,育明教育建议学生正常速度每天复习 100-150 个单词,开始复习时如果达不到这 样的速度,可由 50 个词开始,每天增加,直到正常速度。
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16、为什么不能把马克思主义哲学等同于科 学,《学习与探索》,2009
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如果用的词汇书是分章节分任务类的(例如星火词汇),可按照词汇书的要求背诵,速度尽量 快。
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与实践辩证法,《中国人民大学学报》,2008 《В е к г л о б а л ь з а ц и и 》
12、《<1844 年经济学哲学手稿>笔记本 3 的基 等杂志外籍编委
本内容即全书文本结构研究》,马克思主义与
现实,2008
13、关于唯物史观经典表述的两个问题,《哲
学研究》,2008
14 , В з г л я д к и т а й с к о г о
《哲学于文化》(台湾),2002
《高校理论战线》,2011
4 、 П е р е о с м ы с л е н и е 20、辩证唯物主义还是实践唯物主义——
ф и л о с о ф и и а к а д е м и к а 再读马克思,《学术月刊》,2011
О й з е р м а н а .В о п р о с ы
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09 医学
50
50
180
12 管理学 50
50
90
90
13 艺术学 45
45
90
90
300 350 330
专业学位:
专业学位
政治、外语、专一、专二、总分
备注
经济类专业
学位
(金融、应用
02 统计、税务、 50
50
90
90
340
国际商务、
保险、资产
评估)
法律(非法
035101
50
50
90
90
340
学)
035102法律(法学) 50
50
90
90
330
0352 社会工作
50
50
90
90
330
汉语国际教
0453
50
50
90
90
315
育
0552 新闻与传播 55
55
90
90
355
文物与博物
0651
45
45
180
320
馆
0852 软件工程
ф и л о с о ф и я в к и т а й с к о м 生导师。1982 年人大哲学系硕士研究生
п р о в и д е н и и .С в о б о д н а я 毕业,留校任教。从事马克思主义哲学及
м ы с л ь ,2005 № 5
苏联、俄罗斯哲学研究与教学。多年来教
45
45
80
80
300
农村与区域
0951
50
50
1 工商管理
100
50
170 未通过提
2
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6、陀思妥耶夫斯基对工业文明的批判,《社会 学态度认真,教学效果较好。有多部专著、
科学辑刊,2005
译著及合著出版,发表论文数十篇。
7、和谐马克思主义,《学术月刊》,2006
社会兼职:
8、现代化视野中的俄罗斯文化,《跨文化对 中国苏俄哲学研究会会长
话》,2007
中国马克思主义哲学发展史学会常务理
9、关于辩证唯物主义历史唯物主义的几个问 事
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2015 年考研英语全程复习规划
对于非英语专业的学生,考研英语是让人头痛的科目,英语复习的重心在打牢语法知识和记忆 词汇,同时建议精读英文篇章,需要整理重要的生词,固定搭配以及分析核心长难句。 现将各阶段的任务与时间安排如下:
ф и л о с о ф и и ,2004 №5