三个维度和十四个领域
三个维度和十四个领域三个维度分别是：一、专业理念和师德。
二、专业知识。
三、专业能力十四个领域是：1、职业的理解与认识。
2、对学生的态度与行为。
3、教育教学的态度与行为。
4、个人的修养与行为。
5、教育知识，6、学科知识，7、学科教学知识，8、通识性的知识。
9、教学设计，10、教学实施，11、班级管理与教育活动，12、教育教学评价，13、沟通与合作，14、反思与发展。
“维度”包含三个：专业理念与师德、专业知识和专业能力。
（一）专业理念与师德的主要内容：1、职业理解和认识。
主要要求：依法执教；爱岗敬业；为人师表；团结协作。
其中，“爱岗敬业”和“为人师表”是核心，是教师作为专业人员应有的基本素质要求和追求。
2、对学生的态度和行为。
主要要求：关爱学生（全身心的关爱每一位学生，不偏爱、不歧视、不讽刺、不体罚）；尊重信任学生（尊重学生的独立人格和个体，信任学生，促进学生自主发展）。
3、教育教学的态度和行为。
主要要求：（1）育人为本。
德育为先；教书育人。
（2）尊重规律，因材施教。
（3）引导和促进学生的自主发展。
4、个人修养和行为。
主要要求：“内外兼修”和“为人师表”。
（二）专业知识的主要内容：1、教育知识。
主要包括：（1）有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；（2）有关教育教学的基本规律与方法的知识。
2、学科知识。
所谓学科知识，即有关任教学科的知识。
3、学科教学知识。
主要包括：（1）依据国家课程标准进行课程开发的知识；（2）根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。
4、通识性知识。
主要包括：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识。
（三）专业能力的主要内容：1、教学设计能力。
主要要求：教学目标设计能力；教学过程设计能力；导学设计能力。
2、教学实施能力。
主要要求：教学环境创设能力；教学应变能力；有效教学能力；探究教学能力；现代教育技术应用能力。
3、班级管理与教育能力。
主要要求：（1）班级管理能力：建设班级和开展班级活动。
（2）育人能力：结合教学进行育人活动；组织开展德育、健康教育和学生指导等的能力。
（3）应对突发事件的能力。
4、教育教学评价能力。
主要要求：评价学生的能力；引导学生进行自我评价的能力；自我教学评价（或反思）的能力。
5、沟通与合作能力。
主要要求：与学生的沟通交流能力；与同事的合作交流能力；与家庭、社区的沟通合作能力。
6、反思与发展能力。
主要要求：反思能力；研究能力；生涯发展规划能力。
十三个领域（小学）：1、职业理解与认识。
遵守教育法规，理解小学教育工作的意义，注重自身发展，为人师表，团结合作。
2、对小学生的态度与行为。
关爱、信任小学生，尊重学生人格与自尊心，平等对待，不体罚或变相体罚学生，为学生创造一个身心愉悦的课堂。
3、教育教学的态度与行为。
尊重教育规律和学生身心发展规律，促进学生的全面发展。
4、个人修养。
勤于学习、不断进取;善于自我调节情绪，保持乐观向上、热情开朗；衣着整洁，举止文明礼貌。
5、小学生发展。
了解不同年龄阶段小学生及有特殊情况学生的身心发展特点和规律，及时对他们进行心理健康教育，培养良好的习惯。
6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7、教育教学知识。
掌握小学教育教学基本理论以及所教学科的课程标准。
8、通识性知识。
自然科学和人文社会、艺术欣赏与表现、现代教育信息等知识掌握学生各领域教育的特点与基本知识。
9、教育教学设计。
合理利用资源，从学生实际出发编写教案，设计丰富多彩的班队活动。
10、组织与实施。
协调各种适宜的教学手段，发挥学生的学习主体性面向全体学生，因材施教。
11、激励与评价。
灵活运用多种评价方式，相信每一个孩子，给他们提供“心理安全”和“心理自由”的港湾。
12、沟通与合作。
经常与学生家长联系沟通，促进学生发展；与同事交流合作，分享经验，共同发展。
13、反思与发展。
针对工作中出现的问题，不断进行反思、探索和研究。
十四个领域：第一，职业理解与认识包括五个方面的内容：1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
第二，对学生的态度与行为包括四个方面的内容：1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
4.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
第三，教育教学的态度与行为包括四个方面的内容：1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
第四，个人修养与行为包括五个方面的内容：1.富有爱心、责任心、耐心和细心。
2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
3.善于自我调节情绪，保持平和心态。
4.勤于学习，不断进取。
5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
第五，教育知识包括六个方面的内容： 1.掌握中学教育的基本原理和主要方法。
2.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
3.了解中学生身心发展的一般规律与特点。
4.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
5.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
6.了解中学生群体文化特点与行为方式。
第六，学科知识包括四个方面的内容：1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
3.了解所教学科与其它学科的联系。
4.了解所教学科与社会实践的联系。
第七，学科教学知识包括四个方面的内容：1.掌握所教学科课程标准。
2.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
3.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
4.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
第八，通识性知识包括四个方面的内容：1.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
2.了解中国教育基本情况。
3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
4.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
第九，教学设计包括三个方面的内容：1.科学设计教学目标和教学计划。
2.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
3.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
第十，教学实施包括五个方面的内容：1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。
2.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。
3.有效调控教学过程。
4.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
5.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
第十一，班级管理与教育活动包括七个方面的内容：1.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。
2.注重结合学科教学进行育人活动。
37.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。
4.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
5.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
6.有效管理和开展班级活动。
7.妥善应对突发事件。
第十二，教育教学评价包括三个方面的内容：1.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。
2.引导学生进行自我评价。
3.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。
第十三，沟通与合作包括四个方面的内容： 1.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。
2.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
3.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。
4．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
第十四，反思与发展包括三个方面的内容：1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。
2.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
3.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容（精选5篇）
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容（精选5篇）第一篇：教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容上传者：姚国峰制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。
《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是小学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。
三个维度：“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
1、“专业理念与师德”维度从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确定了“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本要求。
这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师，既体现了对“学生为本”理念的细化，比如尊重学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对“师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。
2、“专业知识”维度从小学分科教学的实际出发，依据小学生身心发展的规律、以及小学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关小学教师专业知识的十八项基本要求。
体现了对小学教师把握“专业知识”三个方面的要求：在学科知识方面，小学教师不仅要知道所教学科的内容，并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其它学科的联系” 等，这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想；在学科教学知识方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等，是要求小学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中；在通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证小学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发展提出的基本要求。
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
第四，个人修养与行为；1.富有爱心、责任心、耐心和细心。 2.乐观向上、 热情开朗、有亲和力。 3.善于自我调节情绪，保持平和心态。 4.勤于学习， 不断进取。 5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
第五，教育知识；1.掌握中学教育的基本原理和主要方法。 2.掌握班集体 建设与班级管理的策略与方法。3.了解中学生身心发展的一般规律与特点。 4. 了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 5.了解中学生 思维能力与创新能力发展的过程与特点。 6.了解中学生群体文化特点与行为方 式。
第一，职业理解与认识；1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法
规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精
神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职
业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
第二，对学生的态度与行为；1.关爱中学生，重视重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对 待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。3.
尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 4.信任中学生，积极创造 条件，促进中学生的自主发展。
第三，教育教学的态度与行为；1.树立育人为本、德育为先的理念，将中
第八，通识性知识；1.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。2.了解 中国教育基本情况。 3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。4.具有适应教育内容、 教学手段和方法现代化的信息技术知识。
第九，教学设计；1.科学设计教学目标和教学计划。 2.合理利用教学资源 和方法设计教学过程。 3.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
第十四，反思与发展：1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教 育教学工作。2.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 3. 制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
教师专业标准三个维度
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容一、地位：《中学教师专业标准》（以下简称《标准》）明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
1994年颁布的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。
《中学教师专业标准》进一步对中学教师的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，这将有力保证我国中学教师的专业地位，有效提升中学教师的专业素质。
二、三个维度包括专业理念与师德、专业知识和专业能力三个方面。
（1）专业理念”是关于教育教学的观念和信念；“师德”是指教师在教师职业生活中处理各种关系所遵循的基本行为规范以及遵循这些规范中所表现出来的观念意识和行为品质。
（2）“专业知识”分中小学教师专业知识和幼儿园教师知识。
中小学教师的专业知识要求教师具备：教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识。
幼儿园教师知识要求具备：幼儿发展知识、幼儿保育与教育知识、通识性知识（3）“专业能力”涵盖：教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。
三、《标准》的十四个领域基本内容维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
题目1幼儿园教师的专业标准划分为三个维度专业理念
题目1《幼儿园教师的专业标准》划分为三个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力。
包括14个领域。
它从一种专业的角度剖析了作为一位幼儿园教师，应该具有的一种标准，非常全面，非常专业。
一、第一个维度：专业理念与师德主要包括4个领域内容： 1・职业的理解与认识；2•对幼儿的态度与行为；3•幼儿保育和教育的态度和行为；4•个人修养与行为。
优势方面：职业的理解与认识作为一位专业的幼儿园教师，首先要树立“一切为了孩子”的专业理念，以幼儿为主体，尊重幼儿权益, 充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
作为一位专业的幼儿园教师，要真切地热爱幼儿教育这份光荣的职业。
既然当初选择了这份阳光下神圣的职业，就要努力、认真地去做这份工作。
幼儿园的孩子只有3-6岁，他们纯洁、可爱、天真、活泼，他们小脑袋里有着诸多的“为什么”，他们的习惯各不相同，他们的能力也高高低低。
当他们第一次踏入幼儿园的大门，他们会害怕、茫然、哭闹、又对你似乎有一份依恋。
所以，我们一定要以关怀、接纳、尊重的态度，耐心倾听、关注幼儿在活动中的表现，把爱渗透到日常生活中的每一个细小的环节。
幼儿园的工作是繁琐的，我们要做到富有爱心、责任心、耐心和细心，把最好的一面呈献给家长和孩子。
劣势方面：幼儿保育和教育的态度和行为我是一名刚参加工作的老师，理论知识丰富，实际工作经验不足，有的很多是从学校、书本上学来的。
面对教学工作，热情度髙，但是面对幼儿出现的一些问题，有时不知道该如何引导和介入。
比如我们班有个叫禄升的小朋友，他不满意自己、情绪不佳的时候，经常会在课堂上大喊大叫，发脾气，影响教学秩序。
作为老师的我，采取的方法：刚开始会了解事情始末，对其进行劝导，几次下来，他还是依然哭闹，甚至更凶。
以后再碰到我就冷处理，我和小朋友都不理他，过会就会好点。
还有就是跟家长沟通联系，劝其不要急躁，遇事慢慢。
在以后的为教育引导的方法缺乏更好的对其行下来, 收效不大，处理。
教师专业标准三个维度(说明)
教育部文件教师[2012]1号教师专业标准（试行）《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次
教师专业标准三个维度
幼儿园14个领域，小学13个领域，中学14个领域
幼儿园62项基本要求，小学60项基本要求，中学63项基本要求
教师专业标准三个维度是：专业理念与师德；专业知识；专业能力。
中学十四个领域是：小学十三个领域是：
第一，职业理解与认识；第一，职业理解与认识；
第二，对学生的态度与行为；第二，对小学生的态度与行为；第三，教育教学的态度与行为；第三，教育教学的态度与行为；第四，个人修养与行为；第四，个人修养与行为；
第五，教育知识；第五，小学生发展知识；
第六，学科知识；第六，学科知识；
第七，学科教学知识；第七，教育教学知识；
第八，通识性知识；第八，通识性知识；
第九，教学设计；第九，教育教学设计
第十，教学实施；第十，组织与实施；
第十一，班级管理与教育活动；第十一，鼓励与评价；第十二，教育教学评价；第十二，沟通与合作；第十三，沟通与合作；第十三，反思与发展。
第十四，反思与发展。
幼儿园十四个领域是：
第一，职业理解与认识；
第二，对幼儿的态度与行为；
第三，幼儿保育和教育的态度与行为；
第四，个人修养与行为；
第五，幼儿发展知识；
第六，幼儿保育和教育知识；
第七，通识性知识；
第八，环境的创设与利用；
第九，一日生活的组织与保育；
第十，游戏活动的支持与引导；
第十一，教育活动的计划与实施；
第十二，鼓励与评价；
第十三，沟通与合作；
第十四，反思与发展。
教师的三个维度
C、具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识；
D、了解所教学科与社会实践的联系。
⑨、教学设计能力：
1.
科学设计教学目标和教学计划；
2.
合理利用教学资源和方法设计教学过程；
3.
引导和帮助学生设计个性化的学习计划；
4.
掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
⑩、教学实施能力：
1.
营造良好的学习环境与氛围，激发与保护学生的学习兴趣；
2.
通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学，有效调控教学
过程；
3.
引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
⑾、班级管理与教育能力：
1.
要建立良好的师生关系,帮助学生建立良好的同伴关系；
2.
注重结合学科教学进行育人活动；
3.
根据小学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动；
C、了解所教学科与社会实践的联系；
⑦、学科教学知识： A、掌握所教学科课程标准；
B、掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略；
C、了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点；
D、掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略；
⑧、通识性知识：
A、理解相应的自然科学和人文社会科学知识；
B、了解中国教育基本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识；
省市县名称 任职学校 作业要求
作业内容
作业 1 表单
湖南省永州市江华县 桥市中学
网络班级 姓名
永州初中地理 2 班
吴清华
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
一、教师标准三个维度”是
①“专业理念与师德”； ②“专业知识”； ③“专业能力”；
《教师专业标准(试行)》解读
《教师专业标准（试行）》解读一、主要观点记录新《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是小学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。
“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
《标准》的基本性质：1993年颁布的《中华人民共和国教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。
《标准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。
《标准》的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”。
这意味着《标准》的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有中学教师的一般性共同要求。
学习了《教师专业标准》，收获很多，下面谈一谈我的感受：首先《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。
生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。
教育教学的终极目的是为了学生的发展。
教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。
其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。
第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。
第二，突出小学生的生命教育。
教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。
第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
第四，要求教师要注重修身养性。
《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
最后在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。