7年级上册历史教案：第4课 夏商周的更替
第4课夏商周的更替
教学目标
【知识与能力】
1.知道夏商周三个朝代的基本情况，简述西周分封制的内容及作用。
2.简单解释什么是“天子”，诸侯，卿大夫，士，“家天下”，能简单描述夏商西周的大致疆域。
3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。
【过程与方法】
1.查找和整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。
2.通过阅读教材，了解西周的分封制度和严格的等级制度。
【情感态度价值观】
1.通过夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，认识国家的兴旺与统治者的关系。
2.从夏商西周王朝的“家天下”统治观念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。
教学重难点
【教学重点】
归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制
【教学难点】
理解“家天下”的基本含义，明确贵族等级制度的层级关系。
教学过程
二、商汤灭夏
约公元前1600年，汤建立了商王朝，都城建在亳，商王汤任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人民生活安定，商朝很快强大起来。
阅读资料，回答以下问题：
（1）商朝为何又叫“殷商”？
（2）商朝是如何灭亡的？
【视频】：牧野之战
三、武王伐纣
经历了牧野之战周军占领了商都，定都镐京，史称西周，那么建立了自己王朝的周武王是如何巩固自己的统治呢？
引导学生阅读
教材，找出答案
【探究】西周的灭亡
课外延伸
【商人的来历】商朝灭亡后，商族人成因为受战乱，环境变化的影
响，商朝多次迁都最终建都到
殷地才保持了相对的稳定，因
此商朝也称为“殷商”。
商晚期，纣王无道，天下大乱，
公元前1046年，周军与商军
在牧野决战，结果商军倒戈，
周军占领商都，商朝灭亡。
“分封制”的建立
读图并理
解分封制
有助于学
生对分封
制有更进
一步的认
识。
七年级-统编版-历史-上册-[教学设计]第4课-夏商周的更替
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第4课 夏商周的更替1．了解夏、商、周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
2．阅读教材《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。
3．初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，认识到人心所向是朝代更替的规律。
夏、商、周的更替过程。
西周的分封制。
新课导入【教师活动】出示三字经中的一段，提问学生这段《三字经》中出现的朝代和人物。
激发学生的学习兴趣，引出夏朝的建立。
【学生活动】通过阅读，找出朝代：夏、商、周；人物：汤、纣、武王。
探究新知一、夏朝的建立与“家天下”（一）夏朝的建立【教师活动】出示《夏朝形势图》和夏朝建立的相关表格，让学生阅读教材完成表格。
【学生活动】填写完成表格，知道约公元前2070年，禹建立夏朝，都城在阳城，夏朝是我国历史上第一个王朝。
通过观察地图，知道夏朝的地理位置。
【教师活动】引导学生搜集夏朝是国家而不是部落联盟的证据。
【学生活动】通过阅读教材和教师的提示，归纳答案。
【教师总结】夏朝修筑城池和宫殿，制定历法（夏历），建立了军队，制定刑法，设置教学过程 教学难点 教学重点 教学目标监狱，建立了比较完善的国家机器。
（二）世袭制与“家天下”【教师活动】出示动画，提问：启的继位方式与此前的尧、舜传位方式有何不同？天下为家的“家”指的是什么？讲解世袭制的含义。
【学生活动】认识到从禅让制到世袭制，从公天下到家天下的变化。
（三）夏都城遗址：二里头遗址【教师活动】出示图片《二里头一号宫殿复原图》，讲解图片信息，提问：宫殿建筑群和平民生活区反映了什么？出示图片《二里头遗址出土的镶嵌绿松石的铜牌》《二里头遗址出土的铜鼎》，讲解图片信息，提问：精美的青铜器反映了什么？【学生活动】思考回答：分别反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，夏朝的文明进程。
进一步认识我国是世界上最早的文明古国之一。
（四）夏桀暴政【教师活动】出示两则材料，讲述夏桀奢侈腐化、骄横暴虐，引起民众的反抗。
第4课《夏商西周王朝的更替》教案
（4）性质：奴隶主贵族反对暴政的正义战争
3.西周的建立
（1）建立时间：公元前1046年
（2）建立者：周武王
（3）都城：镐京（今陕西西安）
（4）重大事件：牧野之战、分封制、国人暴动
4.西周分封制
（1）出示图片：夏商周三朝版图的变化呈现怎样的特点？为什么会有这样的变化？
课后反思：
二次备课
展示图片，学生观察
二次备课
展示图片，学生理解。
观察夏商形势图，指出商朝的都城；并说说商朝相比于夏朝有何变化。
二次备课
二次备课
学生了解烽火戏诸侯的历史典故。
为了巩固周王室的统治，周公旦“制礼作乐”，制定了一套严密的礼乐制度，包括严格区分君臣、父子、夫妻等身份和亲疏、尊卑、贵贱等地位的礼仪，以及与这些礼仪相配套的乐舞。例如，青铜鼎的使用数量有严格的区分，天子用九鼎，诸侯用七鼎，大夫用五鼎，士用三鼎。
四、师生共同小结
五、拓展思维：
问题思考：夏商周的兴起和灭亡有哪些共同点？从中得到的启示。
学生理解助纣为虐的含义。
（三）西周的兴衰
1.周人的兴起与西周建立
背景：商朝晚期，分布陕西渭水流域周原一带的周人，以农业立国，不断拓展疆土，发展迅速，成为一股强大的政治势力，对商朝的统治构成严重挑战。周文王在吕尚等人辅佐之下，积极作灭商的准备。
2.武王伐纣（牧野之战）
（1）时间：公元前1046年
（2）决战地点：牧野
（4)商的势力：商朝对方国的统治取决于商朝的实力，一旦国势衰微，对诸侯的控制力则会下降，地方的自主性较强，统治不稳定。
3.商朝的衰亡
（1）商朝后期，社会矛盾日趋尖锐，奴隶主贵族更加腐朽。末代商王纣继位后，军事上连年征伐，耗费国力；经济上横征暴敛，政治上施行严刑峻法，导致民不聊生。
七年级上册历史统编版第4课 夏商西周王朝的更替 教案(表格式)
2．认识到考古发现与文物研究是了解历史的重要途径。
过渡：“周武王，始诛纣。八百载，最长久”。
设问：根据西周建立和灭亡的时间，如果换算成世纪年代分别是多少？西周明明存在275年，为何说是“八百载”？八百载的长久统治得益于哪项重要政治制度的发展演变？
学会计算历史年代，思考回答：公元前1046年是公元前11世纪40年代；公元前771年是公元前8世纪70年代。西周灭亡后，周平王在洛邑重建周政权，史称东周，直到公元前256年秦灭东周。周朝实际存在790年，近800年。分封制。
阅读教材和《相关史事》，思考后回答。
共同点：增强军力；设置监狱；制定刑法。
阅读教材第24页正文和第25页正文前两段及《人物扫描》，回答问题。
主观上：周人以农业立国，拓展疆土，势力逐渐强大；任用吕尚等人才。
客观上：商纣王的残暴统治，导致民不聊生。
阅读材料，分析思考，回答问题。
类型：材料一是实物史料，材料二是文献史料。
示意图中人物从上到下相应的身份为：天子、诸侯、卿大夫、士。
等级结构的特点：血缘维系、层层分封、等级森严。
学生观察表格内容，并阅读教材第26页《相关史事》，思考后回答。
制定者：周公旦。
内容：包括严格区分君臣、父子、夫妻等身份和亲疏、尊卑、贵贱等地位的礼仪，以及与这些礼仪相配套的乐舞。
观察地图，归纳概括。
活动3
阅读教材《相关史事》和课后《知识拓展》，说说商朝奴隶制社会性质的表现。
活动4
阅读教材“夏朝的建立与‘家天下'”和“商朝的统治”子目的前两段内容，设问：商朝和夏朝在巩固统治上有何共同之处？
活动5
结合教材第24页正文和第25页正文前两段及《人物扫描》，布置任务：从主观和客观两个角度，分析武王伐纣迅速取得胜利的原因有哪些。
人教部编版七年级历史上册第4课夏商周的更替教案
夏商周的更替【教学目标】1．知识与能力了解夏、商、西周的更替脉络，掌握西周的分封制。
2．过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3．情感态度价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，懂得顺民心者兴，逆民心者亡的道理。
【教学重点】我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。
西周的分封制。
夏、商、周的更替。
【教学难点】西周的分封制【教学方法】合作、探究、交流【教学准备】多媒体课件、相关视频【教学过程】一、激趣导入《搜神记》里，有一个关于嫦娥奔月的故事，“羿请无死之药于西王母，嫦娥窃之以奔月，将住，枚筮之于有黄。
有黄占之曰：‘吉。
翩翩归妹，独将西行。
逢天晦芒，毋恐毋惊，后且大昌’。
嫦娥遂托身于月，是为蟾蜍。
”其意思是：羿从西王母那里求来使人长生不老的药，他的妻子嫦娥偷吃了这种药奔向月宫。
将去之前，嫦娥请有黄用蓍草给她占卜。
有黄占卜后说：“大吉大利。
你独自轻轻地往西边去吧。
如果遇到天色灰暗，你不要惊慌，不要害怕，以后会美好起来的。
”于是，嫦娥就飞进了月宫，这就成为月宫里的蟾蜍。
《搜神记》提到的嫦娥和后羿据说都是夏朝时的著名人物。
那么，夏朝是如何建立起来的？经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？当我们学习完本课之后，这些问题就会迎刃而解。
二、新课学习（一）夏朝的建立与“家天下”教师：同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。
说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。
舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。
而禹在位期间，原始社会已经走到了它的晚期，随着禹势力的不断扩大，约在公元前2070年，建立了中国历史上第一个奴隶制王朝——夏。
原始社会至此结束，奴隶社会开始。
教师：约公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。
这是中国历史第一个王朝。
标志着中国早期国家的产生。
教师：根据文章内容找出重点内容。
教师：夏朝是谁建立的？学生：禹教师：夏朝建立的时间是什么时候？学生：公元前2070年教师：当时采取的是什么制度？学生：世袭制代替禅让制，由公天下到家天下的格局。
历史人教版7年级上(2024)第二单元 第4课 夏商西周王朝的更替-教案
第二单元夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡第4课夏商西周王朝的更替【课程标准】知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展,了解西周分封制等重要制度。
【重点难点】重点:1.夏朝的建立与“家天下”。
2.西周的分封制。
难点:西周的分封制。
【教学过程】导入新课你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着是哪两个朝代?下面我们就来学习这些内容。
新课探究一、夏朝的建立与“家天下”1.夏朝建立(1)【史料研读】材料一禹合诸侯于涂山,执玉帛者万国。
(大意是禹在涂山会见各部落首领,这些部落首领都带着玉、帛等礼品来朝见他。
说明此时禹的权势已经很大。
)——《左传·哀公七年》材料二古者禹死,将传天下于益,启之人因相与攻益而立启。
(大意是禹将死的时候准备传位给伯益,禹的儿子启进攻伯益,继承了统治者的位置。
)——《韩非子》材料三大道之行也,天下为公,选贤与能……是谓大同。
今大道既隐,天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》(2)【问题探究】①禹死后启继位,使尧、舜、禹时期的哪一制度遭到破坏?说明了什么?答案提示:禅让制。
说明世袭制取代了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。
②王位世袭制和禅让制有什么不同?答案提示:王位世袭制是指一个家族世世代代承袭王位,或父死子继或兄终弟及,是一种“家天下”的制度,开始于启。
禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度,开始于尧,结束于禹。
2.国家机构(1)【史料研读】材料夏朝把天下划分为“九州”进行统治,建立军队,制定刑法,设置监狱,统治者筑城郭以保护自己。
我国早期奴隶制国家机器产生了。
(2)【问题探究】我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家,是社会的进步还是倒退? 为什么?答案提示:是社会的进步。
因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别,却是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的,当时人们的生活水平极低,生活质量很差,文化的发展极为缓慢;而在奴隶制国家中,奴隶主役使众多奴隶从事生产,使农业和手工业的更大规模的分工成为可能,从而为生产力水平的提高和文化的发展繁荣创造了必要的条件。
第4课《夏商西周王朝的更替》教学设计
2.4夏商西周王朝的更替教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自统编版七年级历史上册第二单元“夏商西周的更替”，主要包括夏朝、商朝和西周王朝的历史更迭。
具体内容涉及：1. 夏朝的建立与灭亡，包括夏朝的建立背景、主要君主如大禹、夏桀等，以及夏朝的衰落和灭亡原因。
2. 商朝的兴衰，包括商朝的建立、商汤的改革、商朝的繁荣与衰败，以及商纣王的暴政和商朝的灭亡。
3. 西周王朝的建立与发展，包括周文王、周武王的努力、周朝的制度建设、周朝的对外关系等，以及西周后期的问题和衰败。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。
1. 时空观念：通过学习夏商西周三个朝代的更替，使学生能够建立正确的历史时空观念，理解这三个朝代在中华文明发展史上的位置。
2. 史料实证：培养学生运用史料来验证历史事实的能力，例如通过考古资料、古籍记载等来了解夏商西周的历史。
3. 历史解释：使学生能够对夏商西周的更替有一定的解释能力，理解朝代更替的原因和影响，以及对后世的影响。
4. 家国情怀：通过学习我国古代的王朝更替，培养学生热爱祖国，对国家历史文化的认同感，培养学生的家国情怀。
三、重点难点及解决办法重点：1. 夏商西周三个朝代的更迭过程及其原因。
2. 夏商西周的政治制度、经济制度和文化特点。
难点：1. 夏朝的建立与灭亡的具体过程和原因。
2. 商朝的兴衰及其原因。
3. 西周王朝的制度建设及其影响。
解决办法：1. 对于重点内容，可以通过多媒体展示历史事件的发展过程，结合地图、图片等资料，使学生更直观地理解夏商西周三个朝代的更迭过程。
同时，通过案例分析、小组讨论等方式，使学生深入理解各个朝代的政治制度、经济制度和文化特点。
2. 对于难点内容，可以通过史料实证的方式，引导学生查阅相关史料，深入了解夏朝的建立与灭亡、商朝的兴衰以及西周王朝的制度建设。
第4课 夏商西周王朝的更替 教学设计-统编版(2024)七年级历史上册
第4课夏商西周王朝的更替板书设计：学习过程设计课堂环节教师活动学生活动一、温故知新教师提前进入课堂展示复习任务：复习第3课中华文明的起源教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。
学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。
以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。
二、新课导入【图片+问题】展示图片：“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号日夏后，姓姒（si4）氏。
”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。
夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。
后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。
夏、商、西周三朝是怎样更替的？学生观看图片，结合教师引导进入新课学习。
三、解读目标教师展示素养目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。
学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。
四、讲授新课第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡单元介绍：夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，开创了王位世袭制。
商朝，创造了青铜器、甲骨文等文明成就。
西周时期，奴隶制成熟施行分封制。
进入春秋战国时期，社会处于动荡变革之中。
这一时期的主要特征是？诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制度变革、思想学术繁荣和科技文化进步。
（P21）一、夏朝的建立与“家天下”阅读课本p22-23页，完成夏朝的相关知识卡片（1）建立时间：约公元前2070年（2）建立人物：禹（3）都城：阳城（今河南登封）（4）地位：中国历史上第一个奴隶制王朝（5）中心区域：今河南中西部、山西南部一带（6）末代国君：桀2.家天下“公天下”变“家天下”：材料研读：大道之行也,天下为公,选贤与能,…是谓大同。
今大道既隐,天下为家，是谓小康。
——《礼记·礼运》材料中“天下为公”和“天下为家”的“公”和“家”，分别指的是什么？天下为公”的“公”是指天下是公众的，天子之位传贤不传子；“天下为家”的“家”是指帝王把国家政权世代据为己有，把国家当作一家的私产。
人教统编2024年版七年级历史上册第4课_夏商西周王朝的更替【教学课件】
社会主 义社会
河南中西部，山西南部一带
河北南部，河南东北部
陕西渭水流域周原一带
一、夏朝的建立与“家天下” 1.夏朝的建立
（1）建立时间：约公元前2070年 （2）建立人物：禹 （3）都城：阳城（今河南登封） （4）地位：中国历史上第一个奴隶制
王朝
一、夏朝的建立与“家天下”2.“公天下”变“家天下”
一、夏朝的建立与“家天下”
相关史事 禹征三苗、铸九鼎 禹继位后，征伐作乱的三苗，稳定统治。他还“合诸侯于涂山，执 玉帛者万国”，以提高自己的威望。相传禹铸九鼎，象征九州，加 强王建权立和军国队家，统制一定。刑法，设置监狱，已有比较成熟的国家形态。
夏朝时期的文明发展水平较高
二里头遗址一号宫殿复原想象图
课堂练习 2. 【史料实证】题3表所示为两件二里头遗址出土的文物。它 们共同印证了（ B ） A. 原始农业的发展 B. 夏朝的文明进程 C. 阶级分化的出现 D. 封建国家的产生
课堂练习
3. 【历史解释】西周初年，年幼的成王用梧桐叶削成玉圭的形 状，以开玩笑的口吻表示要封地于幼弟叔虞。一旁记录君王言 行的史官请求成王兑现诺言，成王认为只是开玩笑，但史官坚 持天子无戏言，因此成王只好将虞封到唐地。这体现了西周时 期（ ） A. 天子权力逐步削弱 B. 血缘关系不断弱化 C. 分封制度受到挑战 D. 注重维护天子权威
王畿地区 （内服）
人物：汤 盘庚 商纣王 都城：亳 殷 朝歌 统治方式：内外服制度 灭亡原因：实行暴政
战 订 随朝
争 立 商贡
征盟 服约
王、 出纳 征税
方国 、
（外服）
帝纣……大聚乐戏于沙丘，以酒为池，
悬肉为商林，王为直长接夜控之制饮，王百畿姓地怨区望，而 诸侯有间叛者接，控于制是方纣国乃重和刑部辟族，。有炮
七年级上册夏商周的更替教案
七年级上册夏商周的更替教案《七年级上册夏商周的更替教案》
一、教学目标
让同学们了解夏商周更替的基本过程，感受历史的魅力呀。
二、教学重难点
重点是夏商周更替的具体事件和顺序；难点嘛，就是理解更替背后的原因和影响咯。
三、教学过程
（一）导入
同学们呀，今天咱们要一起去穿越时空，回到那个古老又神秘的夏商周时代哦！大家准备好了吗？
（二）讲解
夏朝呀，那可是中国历史上第一个王朝呢！大禹治水有功，就建立了夏朝。
不过后来呀，夏朝的国王们有的可不像话啦，只知道吃喝玩乐，最后被商朝给取代喽。
商朝呢，有个很厉害的国王叫商汤，他带领商朝变得很强大哟。
但是商朝到后面也出现了问题，纣王那个昏君呀，整天沉迷酒色，结果被周武王带领的周朝给打败啦。
周朝呢，一开始还挺不错的，搞了分封制，把天下分给诸侯们管理。
可时间久了呀，诸侯们就不听话啦，开始互相争斗，周朝也就慢慢衰落下去喽。
（三）互动
我来考考你们哈，谁能说说夏朝的第一个国王是谁呀？哈哈，对啦，就是大禹嘛！那商朝最后一个国王呢？没错，就是纣王啦！
（四）总结
同学们呀，咱们今天了解了夏商周的更替，就像一部精彩的电视剧一样呢！从夏朝的建立到周朝的衰落，历史就是这样不断前进的呀。
（五）作业
回去之后呀，大家可以跟爸爸妈妈讲讲夏商周更替的故事哦。
哎呀呀，这堂关于夏商周更替的课就上完啦，同学们是不是对这段历史有了更深刻的认识呀？希望大家以后都能喜欢历史，从历史中学习到更多的知识和智慧哟！
以上教案仅供参考哈，大家可以根据实际情况进行调整哦。
第4课《夏商西周王朝的更替》教案
统编版（2024）七年级历史（上册）同步素养提升教案第4课夏商西周王朝的更替一、课标内容知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
二、素养目标1．唯物史观：知道国家的出现是人类进入文明时代的标志，奴隶社会取代原始社会是生产力发展的结果，认识生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。
2．时空观念：知道夏、商、周三代更替，国家疆域不断扩大，掌握历史发展的时间顺序和空间要素。
3．史料实证：知道考古学者发掘了夏、商、周时期的都城遗址及其大量文物，学会依靠可信史料了解和认识历史，形成重证据的意识。
4．历史解释：知道二里头遗址及其文物的发掘，反映了夏王朝的阶级分化，证实了中国早期国家的产生及其文明进程，学会在理解和辨析史料的基础上，形成历史认识。
归纳西周分封制的有关内容，结合文字和图片史料，概括分封制的作用。
5．家国情怀：通过理解夏、商、周朝代兴衰和更替的原因，明白人心所向是朝代更替的规律，理解中国共产党人民至上的执政理念。
三、教学重点、难点【教学重点】分析夏商周灭亡的原因。
【教学难点】分封制的作用。
四、教学过程（一）导入新课《史记·夏本纪》书影“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒（si）氏。
”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。
夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。
后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。
夏、商、西周三朝是怎样更替的？（二）新课探究探究一：夏朝的建立与“家天下”1．夏朝建立教师讲解：约公元前2070年，禹建立夏王朝，这是我国历史上第一个奴隶制王朝。
禹的儿子启不接受传统举贤禅让做法，直接继承禹的王位。
“家天下”形成：从此世袭制取代禅让制。
材料研读：大道之行也，天下为公，选贤与能，…是谓大同。
今大道既隐，天下为家，各亲其亲，…是谓小康。
——《礼记·礼运》合作探究：“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？学生回答：天下为公：禅让制，传贤。