跳水教学设计
《跳水》
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇
事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处
理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。
一、回顾课文，导入新课
师：昨天我们学习了《跳水》的第一课时，《跳水》这篇小说到底讲了一个什么
故事呢？
生：水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳
水，水手们把孩子救上船，孩子得救了的一个故事。
二、学习4-6自然段
（一）处境的危险
师：思路真清晰。那孩子当时的处境危险吗？
生：危险。
师：文章的哪些描写表现了孩子危险的处境？我请一个声音响亮、吐字清晰的孩
子给大家读一下学习导航。（出示学习导航）
师：你们找到了哪些关键词能表现当时的孩子处境的危险呢？
生：1、桅杆的顶端（批注：高、危险）
2、从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。（批注：远危险）要拿着帽子,手必
须放开绳子和桅杆,此外没有别的办法。（批注：危险）
3、只要孩子一失足,他就会跌到甲板上摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难
以转身走回来。（批注：危险）师：孩子这时候失足没有？
生：没有。
师：对了没有，还没有发生的情况，只是大家的猜想，叫假设。
师：那想来读一读这两个假设的句子呢？
生：只要孩子一失足,他就会跌到甲板上摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也
难以转身走回来。
师：声音很洪亮，如果能读出孩子当时危险的处境就更好了，谁再来试一试？
生：
师：通过你的朗读我已经感觉到了危险。全班像他一样用危险的语气来读一读这
句话。只要就……
（二）甲板上的人的表现
师：在孩子追猴子的这个过程中，甲板上的人的表现又是怎样的呢？
生：1、甲板上的人笑得声音更大了。（批注：看热闹）
师：孩子当时的表现是怎样的呢？
生：脸红了。（批注：生气）
师：生气的孩子爬上桅杆，可猴子还在戏弄孩子，这时候孩子心里？
生：气急了。
师：可是猴子还是做怪样，孩子心里已经？
生：气极了。
师：气极了的孩子，丢开桅杆，走上横木。这时甲板上的人们有什么反应？
生：1、吓呆了。（批注：危险）
2、所有的人都不知所措。（批注：危险）
3、人群里有个人吓得大叫一声。（批注：危险）师：这一声大叫让当时的孩子？
生：醒悟过来了。
师：孩子当时的处境到底有多危险呢，让我们一起到甲板上去看看。（出示图片）
你在甲板上看到了孩子站在什么地方呢？甲板上的人他们又都是怎样的？
生：孩子站在桅杆的顶端，甲板上的人惊呆了的表情。
师：可见当时孩子的处境真是十分危险、万分危急！
三、高潮部分
师：在这个万分危机的时刻，船长走了出来。当看见自己的儿子站在横木上，他
的表现是怎样的？（出示学习导航）谁来给大家读一读学习导航？
生：读学习导航，小组合作学习。
师：哪个小组准备好了？先来给大家汇报一下学习成果。
生：1、四个感叹号。（批注：危险、担心）
2、立刻。（批注：果断）师：只要孩子一失足…… 生：他就会跌倒甲板上，
摔个粉碎。 师：即使他不失足…… 生：拿到了帽子也难以转身走回来。
师：当时的情况真是万分危急啊，在父亲刚刚喊出“三”的时候，小孩跳到了水
里，这时大家还在看热闹吗？
生：没有
师：你从哪里看出来的？
生：已经。说明孩子还没跳水的时候，水手已经在海里了。
师：四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了，你觉得这句话矛盾吗？
生：不矛盾，因为大家当时心情都十分紧张。（批注：紧张）
师：又过了几分钟，孩子又开始呼吸了。当船长看到这儿时，他的表现是怎样的？
生：呜咽起来。
师：看来船长不仅机智果断，还有着作为父亲对儿子的？
生：爱。
四、内容小结
师：托尔斯泰通过对孩子当时所在的位置和甲板上其他人的变现，刻画出了当时
孩子的处境万分危急。作为孩子父亲的船长用他的机智果断，化解了这场危机。
我们也一直在这甲板上感受着当时的危险，现在孩子已经获救了，你有什么话，
要对轮船上的人说吗？
生：对船长说……对甲板上的人说……
17《跳水》公开课一等奖创新教案
17《跳水》公开课一等奖创新教案17.《跳水》教学设计【教材分析】《跳水》是部编五年级下册第六单元一篇精读课文。
是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘大船上的故事：船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生。
构思新奇，险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。
就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。
【学情分析】五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。
事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇定、机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。
【教学目标】1.会认“肆、枪"等7个生字，会写“艘、航”等14个字，正确读写“航行、风平浪静"等12个词语。
2.学生通过有感情的朗读课文，梳理出故事的起因、经过和结果，并以此为线索概括故事的内容。
3.通过抓关键词句引导学生了解孩子心情变化的过程及原因，理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用，了解不同人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
4.结合课文内容，体会船长的办法好在哪里，了解船长的思维过程，感受船长沉着、机智、果断的优秀品质。
【教学重难点】教学重点：通过抓关键词句引导学生了解孩子心情变化的过程及原因，理解水手们的“笑"对推动故事情节发展的作用，了解不同人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
教学难点：理解课文内容，了解船长品质，并能正确表达，谈所受到的启发。
【资源准备】PPT课件,具体包括：生字、词语；突破重难点的关键问题；作者资料补充；达标检测（附练笔素材）；课后作业等。
【课时安排】共两课时【教学过程】第一课时【教学目标】1、自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字，理解字义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
部编版语文五年级下册跳水教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册跳水教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教学设计第1篇】教学目标1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学过程一、激趣导入，交流资料（一）出示课题看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。
）我们一起来看课文。
（二）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。
）二、初读课文，解决字词（一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
（二）学生自学新字词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
（三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。
（四）检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
三、再读课文，整体感知课文（一）默读全文，说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
（二）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？四、品读感悟，理解重点部分（一）默读第2自然段，思考：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子非常放肆？1.猴子为什么会放肆起来？2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？3.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
此刻，孩子心里想的是什么？（二）默读第3、4自然段，思考：从哪些地方看出孩子的处境十分危险？1.当时甲板上的人有什么表现？预设：“吓呆”从侧面衬托出事态的严重。
2.出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？小组讨论：看谁的办法既能赢得时间，又有把握。
统编版五年级下册第六单元《跳水》教学设计
统编版五年级下册第六单元《跳水》教学设计一、教学目标1.借助鱼骨图关联孩子的心情变化以及猴子的举动、水手的表现，能说出水手们的“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。
2.通过文中描写人物言行、描述客观情况的关键句，了解水手和船长的思维过程，比较阅读体会船长所用办法的好处，感受船长的沉着冷静、机智果断。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出船长的坚定、情况的危急。
二、教学重难点1.借助鱼骨图关联孩子的心情变化以及猴子的举动、水手的表现，能说出水手们的“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。
2.通过文中描写人物言行、描述客观情况的关键句，了解水手和船长的思维过程，比较阅读体会船长所用办法的好处，感受船长的沉着冷静、机智果断。
三、教学过程：板块一复习回顾，简要复述1.孩子们，看这三幅连环画，你能按照“水手拿猴子取乐→孩子追猴子遇险→船长逼孩子跳水”的顺序简要地讲讲这个故事吗？（课件出示三幅对应连环画）2.生简要讲述故事。
3.这真是一个惊心动魄的故事啊！让我们再次回到故事现场。
（课件出示第一幅图）风平浪静的海上，一艘环游世界的帆船正往回航行，水手和孩子在甲板上说说笑笑，多么悠闲自在！突然画风一变，男孩走上横木非常危险。
男孩是怎样一步步陷入绝境的呢？我们先走进男孩的内心，看看他的心情变化。
板块二聚焦“孩子”，了解变化1.默读课文1—4自然段，用“ ”画出体现孩子心情变化的语句，再用恰当的词语概括他当时的心情，并作批注。
如果发现文中有概括性的词语，可以直接引用；如果没有，就要结合句子自己概括。
（1）默读批注。
（2）交流体现孩子心情变化的语句及批注。
预设：（交流时相机出示）①他也笑得很开心。
（开心）②只有那个孩子哭笑不得。
（尴尬）③孩子气得脸都红了。
（恼怒）④孩子气极了。
（愤怒）⑤两条腿不由得发起抖来。
（惊恐）我们一起来读一读这五句话，读出孩子的心情起伏。
（齐读）短短时间内，孩子的心情为什么会有如此大的变化？（猴子逗弄孩子；水手的哄笑）过渡：课文是怎样描写猴子逗弄孩子，水手哄笑孩子的？3.再次默读课文1——4自然段，①圈画出猴子逗弄孩子的动作、神态描写；②圈画出水手哄笑的关键词语，梳理清楚猴子做了什么、水手们是怎么笑的，所以孩子的心情有什么变化。
17《跳水》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编五年级下册第六单元《跳水》第二课时教案【教材分析】《跳水》是部编版教材五年级下册第六单元的第三篇精读课文。
这个单元的课文是以“思维"为专题------“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”我们应从整体上把握本单元的教学内容和编排特点，进一步通过了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。
让孩子学会用正确的思维解决问题，让生命在张开的手掌上延伸着无限，在短暂的时光里凝聚着永恒的智慧。
【学情分析】五年级的孩子已经具备了整体感知把握课文内容的能力，能用自己的话讲述故事。
《跳水》一文故事情节跌宕起伏，学生能明白事情的发展过程，但是事情的情节间的内在联系，船长在紧急情况下做出让孩子跳水的决定以及他的思维过程，学生还不能够有条理、准确地表述，需要老师的引导和点拨。
【教学目标】1.本节课的重点是以船长为中心，分析船长的思维，体会船长为何让孩子跳水的原因以及他的办法的好在哪里？2.通过本节课的学习培养孩子学会推理、思考的习惯和能力。
【教学重点】分析船长让孩子跳水的思维过程和方法之妙处。
【教学难点】学会处在危险的境地中应该果断冷静，抓住有利条件处理问题的方法。
【教学过程】一、回顾课文1.同学们，这节课我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
2.回顾课文内容问：谁能用简洁的语言再来说说这个故事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。
述：我们一起来回顾课文内容，文中有四个角色，分别是水手、猴子、孩子和船长。
（贴出人物）以思维导图的方式梳理:故事一开始是水手逗猴子取乐，这是故事的起因；猴子就去招惹孩子，孩子气得去追猴子，不知不觉中，孩子陷入险境，这是故事的经过；在这危急时刻，船长逼迫孩子跳水，最后孩子被水手救起，这就是故事的结果。
前面我们通过学习，已经知道作者用了大量笔墨写了水手、猴子、与孩子之间的故事，而写船长的笔墨却很少，但你们觉得四个角色中最关键的人物是谁？（着重划出船长）师过渡：我们看看船长是怎么做的，请同学们打开语文书87页，你们找到了哪一段？二、走进“跳水"1、出示第五自然段，指名一生读，其他同学认真听，之后评一评他读得怎么样？2、要想读好这一段，最难的是把哪个地方读好？3、船长的话要怎样读？适时引导：急切、命令、坚定......过渡：船长为什么要这么大声、急切地向孩子喊道呢？我们看看孩子当时的处境是怎样的？三、走进险境让学生用横线划出描写孩子身处险境的句子，再指名孩子汇报。
统编五下《跳水》第一课时教学设计
统编五下《跳水》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“桅、龇、咧”等7个生字，会写“帽”等14个生字。
2.能理清故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
【教学重点】1.认识“桅、龇、咧”等7个生字，会写“帽”等14个生字。
2.能理清故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
【教学难点】1.梳理故事情节，并用自己的话讲述这个故事。
2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
【教学过程】课前谈话1.在上课之前，我们先来做一个小游戏：猜一猜，十张口一颗心，打一个字。
并简单说说理由。
预设：我觉得应该是思，因为十张口不是真正的十张口，而是口里边加一个十就是田。
然而一颗心就是心字底，把田放在心上，就是思，思想的思，思维的思。
（相机出示“思”字的甲骨文）2.师：这个是思的甲骨文，思的上面不是田，而是囟，囟指的是人的脑门，下面是个心字代表心脏，思就是指人的大脑的一种思维和思考。
我们课本的第六单元就是围绕“思维”来编排的，学习第六单元时，我们读到了这句话，来一起再读读。
3.生齐读“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”4.师：是的，思维是不受时间和空间限制的，古人的思维和智慧依然可以跨越千年对我们现代人有所启迪。
今天我们要学习的《跳水》是本单元的最后一课，来齐读课题。
（相机板书课题）跳水这个故事的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰。
活动一初讲惊险故事1.出示自学提示：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。
②边读边思考：课文讲了一个什么故事。
2.检查生字词读音（1）师：这个故事发生在一艘远洋航行的帆船上，这在我们生活当中可不常见。
我们一起来认认这艘船，这就是一艘帆船，这个挂着的白色的就叫船帆，这一部分叫（船舱），船舱前面的是（甲板），中间竖着的那根杆子叫做（桅杆），桅杆上这个一根根的叫（横木），横木是用来挂船帆的，桅杆最上面叫（顶端）（2）师：像这样远航的帆船上主桅杆一般有多高呢？（3）学习“放肆”①你认为放肆是什么意思？课文中这只猴子是怎么放肆的？课文中这只猴子为什么如此放肆呢？②师小结：第一次是逗人玩，第二次是逗他生气，第三次直接挑衅孩子，这就叫（生：放肆）。
薛法根《跳水》教学设计
薛法根《跳水》教学设计 薛法根的《跳水》是一本富有教育意义的童话故事，它描绘了一个小鱼通过勇敢和努力实现自己的梦想的故事。通过《跳水》教学设计，可以帮助学生学习并理解一些重要的价值观念和技能，如勇敢、坚持和努力等。以下是一个针对小学生的《跳水》教学设计：
教学目标： 1. 了解和理解故事中所传达的价值观念，如勇敢、坚持和努力等。 2. 学习基本的阅读理解和分析技巧。 3. 提高学生的口头表达能力和创造力。
教学准备： 1. 《跳水》故事书 2. 教师准备好的故事梗概和问题 3. 学生绘画和写作用的纸张 4. 音频设备（可选）
教学活动： 1. 导入活动： - 教师出示《跳水》故事书封面，引发学生对故事内容的讨论。 - 学生回忆有关水体活动的经历，并谈论他们的感受。 2. 阅读活动： - 教师向学生朗读《跳水》故事，提醒学生注意故事中的关键细节。 - 学生阅读故事，并讨论故事中的角色、情节和冲突。
3. 理解和分析： - 教师提问学生有关故事的问题，以检查学生对故事的理解。 - 学生分组讨论并回答问题，并与全班一起分享他们的答案。
4. 价值观念的探索： - 学生讨论故事中所揭示的价值观念，并分享自己对这些价值观念的理解和体验。 - 教师引导学生思考如何在现实生活中应用这些价值观念，并鼓励他们分享自己的想法。
5. 创造性绘画： - 学生根据自己的理解和想象，选择故事中的一个场景进行绘画。 - 学生解释他们绘画作品中所传达的情感和意义。
6. 创造性写作： - 学生写一篇关于自己如何克服困难和实现梦想的故事。 - 学生分享自己的故事，并鼓励他们相互评价和提供建议。 7. 故事角色的扮演： - 学生分组选择故事中的角色，进行角色扮演。 - 学生通过扮演各个角色，理解角色的心理和行为，并分享他们从中学到的东西。
8. 总结和反思： - 学生总结他们从《跳水》教学中学到的知识和技能，并分享他们的体会和感受。 - 教师对学生的学习成果给予肯定和鼓励，鼓励他们将所学应用于现实生活中。
人教统编版五年级下册语文17《跳水》教学设计
人教统编版五年级下册语文17《跳水》教学设计一. 教材分析《跳水》是人教统编版五年级下册语文中的一篇课文。
本课主要讲述了一个关于孩子们在船上的冒险故事。
故事情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
通过对课文的阅读，学生可以培养自己的想象力和思维能力，同时也能够学习到一些关于勇敢、智慧和责任的重要价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于富有情节的故事比较感兴趣，同时也能够通过自己的思考和讨论来理解和分析故事中的内容。
在阅读《跳水》这篇课文时，学生可能对于一些涉及到勇敢、智慧和责任等价值观的理解会有一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和情节发展。
2.能够通过分析课文中的句子和段落，理解故事中人物的行为和思维过程。
3.能够通过讨论和思考，理解课文中关于勇敢、智慧和责任等价值观的含义。
4.能够运用课文中的知识和经验，进行相关的写作和表达。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意和情节发展。
2.难点：能够通过分析课文中的句子和段落，理解故事中人物的行为和思维过程，以及课文中关于勇敢、智慧和责任等价值观的含义。
五. 教学方法1.引导式教学法：通过教师的引导和提问，激发学生的思考和讨论，帮助学生理解和分析课文内容。
2.互动式教学法：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，提高学生的理解和表达能力。
3.情境教学法：通过创设相关的情境和活动，让学生在实际操作中理解和运用课文中的知识和经验。
六. 教学准备1.课文文本：《跳水》2.多媒体教学设备：用于展示课文内容和相关的图像、视频等资料。
3.教学卡片：用于学生朗读和操练。
4.作业本：用于学生完成家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示有关的图像或视频，引起学生对《跳水》这篇课文的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）教师逐段朗读课文，学生跟随教师一起朗读。
部编版语文五年级下册第六单元《跳水》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级下册第六单元《跳水》教学设计进入新课的学习。
（一）单元大情境引入在前两课的学习中，我们从思维矛盾者和智者一正一反两个角色身上看到了思维的火花，感受到智慧的魅力。
今天我们要走进俄国大文豪的作品，继续发现思维闪耀的光芒。
（二）出示插图，激趣导入1.我们先来看一幅插图，你看到了什么？2.这幅插图对应的就是是俄国著名作家列夫托尔斯泰•托尔斯泰的作品《跳水》。
（板书课题，齐读课题）3.补充资料，了解作者。
4.这节课我们就一起走进课文《跳水》，看看它写了一个什么样的故事。
2.请孩子们迅速浏览课文，按照故事的发展顺序把课文分为三个部分，并列出提纲。
PPT出示交流：第一部分（1）：水手拿猴子取乐。
跳水。
第二部分（2-4）：孩子一直追猴子，陷入险境。
第三部分（5-6）：船长逼孩子跳入大海，成功获救。
3.借助提纲完成填空：根据提纲填空：水手拿猴子取乐（）（）4.教师提示：看到这个填空对应的三个部分，你有什么发现?引导学生发现是对应了故事的起因、经过和结果的。
5.梳理出故事发展的线索后，我们抓住人物结合实情发展线索，说一说故事内容。
教师引导学生梳理故事主要内容，边梳理边板书：六、板书设计跳水事情发展顺序起因经过结果作业设计一、初读课文，根据拼音写词语孩子一路追赶猴子爬到了hang chuan（）的wei gan（）的横木上。
猴子龇牙lie（）嘴地dou nong（）孩子，还用牙齿fangsi（）地si（）扯孩子的mao zi（）。
船长走出chuancang（），判断出孩子面临的危险，果断拿枪miaozhun（）孩子，命令他跳海。
二、给句子中的加点字选择正确的解释。
（填序号）顶：①量词，用于某些有顶的东西。
②副词，表示程度最高。
③用头或角撞击。
④人体或物体的最高的部分。
⑤用头支承。
1.一只猴子坐在桅杆的顶端。
（）2.船长的儿子戴着一顶帽子。
（）3.船长想出了一个顶好的办法。
（）4.水手们着急了，又不能拿个东西顶一下桅杆，提醒孩子。
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计五年级下册17《跳水》教学设计【教学目标】1.借助流程图，回顾故事内容。
2.抓住关键词感受孩子当时情况的危急，朗读表现当时情况的危急。
3.能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长富有经验、机智勇敢等品质。
【教学重难点】能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长富有经验、机智勇敢等品质。
【教学过程】板块一了解故事，整体感知1.自由读课文，完成课文课后练习一。
设计说明：初读的目的是了解、把握课文的主要内容，提取关键信息。
如何对初读进行检验呢？通过一道练习题来检验学生的学习内容。
2.交流：水手取乐（起因）——猴子戏耍孩子（经过）——船长逼孩子跳水（结果）（用时大约5分钟）3.梳理故事中的人物。
同学们，这个故事中人物有水手，孩子，猴子，船长，整个故事中，他们的思维过程究竟是什么样呢？板块二从结果入手，探索船长思维1.故事的结果是什么？（船长逼孩子跳水。
）2.读课文最后二个自然段，思考：船长为什么要逼孩子跳水呢？（跳水是最好的救孩子的方法。
）3.讨论：这是最好的选择吗？你们还能想出哪些方法？第1种方法：孩子回头，自己走下来；第2种方法：水手爬杆营救；第3种方法：方法船长船长自己上去救孩子；第4种方法：叠罗汉；第5种方法：用被单铺在甲板上，营救孩子；……4.思辨阅读：跳水是不是最好的方法？师：跳水是不是最好的方法？同意的请举手。
师：船长做出了最好的选择，他是否有过时间进行思考？请同学们再次回到课文当中，找到依据。
生：船长本来是想打海鸥。
生：看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子。
生：同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！"船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”师：刚才同学们联系前后文，左右关联，就可以知道船长做出的决定是当机立断，没有过多的时间准备。
5. 品读“40秒”，感受人物的思维品质。
【统编精品教案】五下第17课《跳水》教学设计
【统编精品教案】五下第17课《跳水》教学设计一、教学内容本节课我们将学习统编版五年级下册第17课《跳水》。
本课选自教材第三章，主要内容包括：理解课文内容，体会作者通过具体事例表达观点方法；学习课文中生字词，掌握它们用法；通过课文学习，解跳水运动基本知识，提高对体育运动兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解课文内容，掌握生字词，学会通过具体事例表达观点方法；解跳水运动基本知识。
2. 过程与方法：通过情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生阅读理解能力和思维分析能力。
3. 情感态度价值观：提高学生对体育运动兴趣，培养学生勇敢、自信品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，掌握通过具体事例表达观点方法；学习生字词用法。
2. 教学重点：跳水运动基本知识；提高学生阅读理解能力和思维分析能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课文PPT、生字词卡片、跳水运动视频。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示跳水运动视频，激发学生对本课兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，理解课文内容，勾画出生字词，尝试理解其用法。
3. 课堂讲解：针对生字词和课文内容进行详细讲解，引导学生学会通过具体事例表达观点方法。
4. 例题讲解：选取课文中典型例子，进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关问题，让学生运用所学知识进行回答，检查学生学习效果。
六、板书设计1. 课文《跳水》2. 生字词：3. 重点句子：4. 跳水运动基本知识：七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，并解释其用法。
（2）运用本节课学到通过具体事例表达观点方法，写一篇短文。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课教学过程，思考教学方法是否得当，学生掌握程度如何，以便于调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后解其他体育项目，提高对体育运动兴趣；推荐相关阅读材料，帮助学生拓宽知识面。