关于初中语文名著阅读教学有效指导的思考
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文教学中，名著阅读是重要的教学内容之一。
名著是文学的经典之作，通过阅读名著可以让学生领略到文学的魅力，培养学生的语感和文学素养，同时也可以加深学生对历史、社会、人文等方面的理解。
如何有效地进行初中语文名著阅读的教学，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和课外拓展等方面，探讨初中语文名著阅读的有效教学方式。
一、选择适合学生的名著作为教学内容在初中语文名著阅读的教学中，首先需要选择适合学生的名著作为教学内容。
这就要求教师首先要了解学生的文学素养水平和阅读能力，然后根据学生的实际情况选择相对简单、内容丰富、有代表性的名著作为教学内容。
比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，这些名著既有浓厚的中国传统文化底蕴，又富有想象力，引人入胜，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们对文学的热爱。
二、采用多种教学方法进行名著阅读教学在初中语文名著阅读的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，使学生在阅读名著的过程中能够有所收获。
可以采用导读法进行教学，通过教师的引导和讲解，帮助学生了解名著的背景、作者的生平、作品的主题等，引导学生进入名著的世界。
可以采用朗读法进行教学，让学生在朗读名著的过程中感受语言的韵律和美感，培养他们的语感和表达能力。
还可以通过分组讨论、角色扮演、心理疗法等多种形式的教学方法，激发学生的参与和探索欲望，让他们在阅读名著的过程中能够主动思考、发现问题、解决问题。
三、引导学生进行情感共鸣和人文关怀通过初中语文名著阅读的教学，教师还应该引导学生进行情感共鸣和人文关怀。
名著是作家对生活、人性、社会等方面的深刻思考和感悟的凝结，能够引发人们共鸣和思考。
在教学中，教师需要引导学生通过名著阅读，感受人性的美好和丑恶，了解社会的真实和复杂，培养学生的情感和审美情趣。
教师还应该引导学生进行人文关怀，让他们能够通过名著了解传统文化、历史文化、民族文化等方面的内容，培养他们对自己的文化传统和国家的未来有更深刻的认识和理解。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文名著阅读是培养学生文学素养、提升语文能力的重要环节。
由于名著的内容与形式较为复杂，学生阅读起来难度较大。
如何有效地进行初中语文名著阅读教学，引发学生的兴趣、提高学习效果，是每一位语文教师需要思考和研究的问题。
可以通过讲解名著的背景和作者的生平来引入阅读。
通过介绍名著的创作背景和作者的生平，可以让学生了解作品的时代背景和作者的创作动机。
这样可以激发学生的兴趣，增加对作品的认同感和阅读的动力。
可以采用分段阅读的方式进行教学。
由于名著篇幅较长，学生一次性阅读整个作品可能会感到枯燥和无法集中注意力。
可以将名著分成几个段落或章节，每次只阅读一小段，并配以教师的讲解和引导。
这样既可以减轻学生的阅读负担，又可以让学生更加有针对性地理解作品的内容和深入思考。
可以进行实景阅读的形式教学。
将名著中的经典场景进行再现，可以通过影视欣赏、戏剧表演、模拟对话等形式来帮助学生更加直观地理解作品的内容。
实景阅读可以让学生更加深入地体验作品中的情节和人物，增加阅读的趣味性和可参与性。
可以开展名著导读的活动。
在阅读之前，可以通过导读的方式简要介绍名著的主要内容、人物和情节。
导读可以帮助学生对作品有一个整体的概念，有助于学生理解和把握故事情节的发展。
导读也可以引导学生关注作品中的一些重要主题和思想，为后续的阅读提供了指导。
可以进行多元化的阅读任务设计。
阅读任务可以包括练习名著中的词语、句子理解，分析人物形象和心理活动，总结作品的主题和思想等。
通过不同形式的任务设计，可以让学生更加主动地参与到阅读中来，并通过完成任务来提高对作品的理解和分析能力。
初中语文名著阅读是一个综合性的过程，需要教师采取多种方式和方法，引发学生的兴趣，提高学习效果。
通过讲解背景、分段阅读、实景阅读、名著导读和多元化任务设计等教学方式，可以使学生更好地理解名著的内容，提升语文能力。
教师还可以根据学生的实际情况和阅读需求，进行个性化的教学引导，促进学生的全面发展。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文名著是中国传统文化的重要组成部分，也是学生语文素养培养的重要内容。
如何有效地教学初中语文名著，引导学生深入理解、品味和体验其中的文化内涵，是当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将结合教学实践和理论探讨，浅论初中语文名著阅读的有效教学方式。
一、提前导入，营造氛围初中语文名著作品往往篇幅较长，语言古雅，情节复杂。
在教学之初，教师可以通过生动的导入引出作品背景、作者生平、文学价值等内容，以引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以借助图片、视频、音频等多媒体手段，使学生能够更直观地感受作品的历史、文化背景，增强学生的参与感和代入感。
对于《红楼梦》，可以通过观看古装剧片段、欣赏绘画作品、听取相关音乐等形式，为学生呈现出一幅红楼世界的绚丽画卷，引导学生主动进入文学作品所营造的氛围之中。
二、建构知识框架，引导学生理解三、深度品读，引导学生感悟在教学中，要引导学生深度品读名著，帮助学生领悟作品所传达的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过分析作品中的人物形象、情节设计、语言表达等方面，引导学生挖掘作品的深层内涵，使学生在感悟中提升情感体验和文学素养。
在教学《西游记》时，教师可以针对孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色，分析其性格特点、成长历程、形象塑造等，指导学生从中感悟到中国传统文化中的智慧和内涵。
四、形成朗读文化，提高语言表达名著作品往往语言优美，句式繁复，是学生提高语文素养的重要资源。
在教学中，教师可以通过朗读名著选段、配以表情、语调等技巧，帮助学生领会其中的韵律美感、语言节奏等特点，提高学生的语言表达能力。
通过训练学生的朗读技巧，使学生能够流利、抑扬顿挫地朗读出名著的文辞之美，形成朗读文化，提升学生的语文素养。
五、拓展延伸，融入多元素在教学名著的过程中，教师可以融入多种元素，如音乐、绘画、戏剧等，拓展教学内容，使学生更全面地接触和理解名著，帮助学生形成多元化的审美视野。
在教学《水浒传》时，可以引入相关音乐作品、戏曲片段等，为学生展示水浒世界的壮阔气势和文化内涵，丰富学生的审美体验，引发学生的浓厚兴趣。
初中语文名著阅读教学有效性策略探究
初中语文名著阅读教学有效性策略探究随着新课程改革的推进，初中语文的名著阅读教学也发生了转变，变得更加注重学生主体性、互动性和有效性。
在名著阅读教学中，提高教学有效性是教师需要解决的核心问题，需要采取一系列策略和措施来确保学习效果。
首先，建立学生的阅读兴趣是提高教学有效性的关键因素。
教师需要了解学生的阅读爱好，并根据学生的兴趣和特点选择合适的名著。
在教学过程中，教师可以运用多种方法培养学生阅读的兴趣和对名著的热爱。
例如，可以在课堂上读取经典片段，展示名著的精彩、深刻、富有感召力的表现，激发学生的阅读欲望；或者利用多媒体工具展示相关视频、图片等辅助材料，增强教学内容的亲近感和吸引力。
其次，创设良好的学习氛围也是提高教学有效性的关键步骤。
学习氛围指的是一种积极、宽松、和谐、活跃的课堂文化氛围，可以在这种氛围中使学生在学习中得到放松和发挥。
在名著阅读教学中，学习氛围的营造是教师需要重点考虑的方向。
例如，可以动员全体学生共同参与讨论、互动、合作和探究，相互鼓励、培养团队精神，激发学生的创造性思维和想象力；或者在教学过程中注意营造积极、阳光、健康的情绪氛围，及时纠正学生的不良情绪和行为，并引导学生发扬团结、友爱、进取的优良品质。
再次，巧妙运用多种教学资源可以有效提高教学效果。
教学资源包括教材、课外读物、网络资源、人际资源等。
在名著阅读教学中，教师可以根据所教授的名著特点和学生的阅读需求，灵活运用各种教学资源来促进学生的学习。
例如，可以寻找优秀教学案例、视频资源等进行分享和推广，启发学生的学习兴趣和能力；或者利用网络资源向学生展示名著的背景、作者、情节、人物以及影响等方面的相关信息，使学生的阅读有更全面深入的认识。
最后，注重名著阅读教学的多维评价也是提高教学有效性的必要手段。
教师需要建立完善的评价体系，全面地对学生的阅读、写作、口语等语言技能进行评价。
评价的内容涉及学生的思维能力、综合素质、文化修养等方面，既包括定量评价，又包括定性评价。
初中语文名著阅读指导
初中语文名著阅读指导初中语文教育是培养学生语言能力和阅读能力的关键时期，名著阅读是其中非常重要的一部分。
通过阅读名著，学生可以了解历史文化，提高语言表达能力，增长知识，培养情操。
如何引导初中生进行名著阅读，是教师们所面临的一项重要挑战。
本文旨在给初中语文教师提供一些关于名著阅读指导的建议。
一、激发学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读的基础，初中生普遍对名著阅读抱有一定的抵触情绪，因此教师需要通过一些方法激发学生的阅读兴趣。
可以利用一些轻松有趣的方式开展名著阅读，比如通过分组读书、小组讨论、角色扮演等活动形式让学生更好地融入到名著中，增加对名著的了解和兴趣。
教师还可以通过讲解名著的背景、作者的生平等方式，让学生了解名著的历史文化背景，这样可以激发学生的阅读兴趣，使他们更加主动地投入到名著的阅读中。
二、指导学生进行深度阅读名著不同于一般的文学作品，它往往有着深刻的内涵和丰富的文化内涵，教师需要引导学生进行深度阅读。
教师可以选择一些重要的章节或者片段进行重点解读，让学生更好地理解名著的主题和意义。
可以通过提出一些问题，引导学生深入思考名著中的人物性格、情节发展、主题思想等方面的问题，帮助学生形成自己对名著的深刻理解。
教师还可以结合历史文化背景，对名著中的古词句、成语等进行详细解释，让学生更好地理解名著的语言特点和文化内涵，从而提高学生的阅读水平和能力。
三、引导学生进行批判性阅读名著具有丰富的思想内涵和深刻的人生哲理，这就需要学生具备一定的批判性思维能力，在阅读名著时进行批判性思考。
教师可以通过提出一些引导性问题，让学生对名著中的人物行为、故事情节、社会现象等进行思考和分析，从而形成对名著的独立、批判性的见解。
教师还可以通过讨论和辩论等形式，引导学生就名著中的一些争议性问题展开讨论，使学生们在思考中形成自己对名著的独立观点，培养学生的批判性思维和分析能力。
四、培养学生的阅读习惯阅读习惯是学生阅读的基础，名著阅读虽然有一定的难度，但通过培养学生的良好阅读习惯，可以使学生更好地融入到名著中，提高阅读的效果。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文教育是培养学生综合素质和文学修养的重要阶段，而名著阅读是其中不可或缺的一环。
通过阅读名著，学生可以了解经典文学作品的精髓，培养审美情操，提高语言表达能力，促进学生的思维发展。
如何进行初中语文名著阅读的有效教学，培养学生的阅读兴趣和能力，是当前教学工作者和家长面临的一项重要挑战。
本文将从课堂教学环节、学生作业设计和家长指导三个方面，探讨初中语文名著阅读的有效教学方式。
一、课堂教学环节1、选取合适的名著在进行初中语文名著阅读教学时，首先要根据学生的年龄特点和心理特点，选取合适的名著。
通过调查研究和教师经验积累，可以选择一些内容生动、情节紧凑、富有教育意义的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
这样既能吸引学生的阅读兴趣，又有利于培养他们的文学修养。
2、利用多媒体手段在进行名著阅读教学时，可以结合多媒体手段，如图片、音频、视频等，通过展示名著的背景知识、作者生平、名著插图等，增强学生的学习体验，激发他们的阅读兴趣。
可以利用多媒体资源，展示名著改编的电影、电视剧等，让学生在课堂上感受名著的魅力，进一步深化他们对名著的理解。
3、注重阅读分析在进行名著阅读教学时，要注重对名著的文字、情节、人物等进行分析，并引导学生进行阅读体验和情感交流。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生深入思考名著的内涵和价值，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4、开展互动式教学在进行名著阅读教学时，教师要注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达观点，并给予及时的反馈和指导。
可以组织学生进行角色扮演、情景再现等活动，让学生在参与中理解名著，增强对名著的感受和记忆。
二、学生作业设计1、阅读指导性作业在进行名著阅读教学中，学生的课外阅读往往是至关重要的。
教师要设计一些具有指导性和针对性的阅读作业，引导学生深入阅读名著，构建自己的阅读体验和感悟。
作业可以包括名著的摘抄、心得体会、续写故事情节、演绎故事主题等，让学生在课外更多地接触名著，增强对名著的理解和感悟。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式作为中学语文课程的重要组成部分，名著阅读教学一直是语文教育的核心内容之一。
初中学生正处于阅读能力快速提高和品味水平逐渐丰富的阶段，名著阅读教学对他们知识结构的形成、学术思维的提高、心理健康的发展、文学素养的锤炼都具有重要意义。
本文将探讨初中语文名著阅读的有效教学方式。
一、营造良好的阅读氛围初中学生在课外往往缺乏阅读名著的意愿，教师需要通过丰富的教学手段来营造出一个良好的阅读氛围，使学生能够愉悦地沉浸在名著的世界中。
可以通过朗读、戏剧表演、音乐欣赏等手段在课堂上为学生打造一个文化艺术的空间，从而吸引他们更好地投入名著阅读的学习中。
二、分层次教学初中学生普遍阅读能力有限，如果一次推荐大部头名著，学生阅读理解难度会非常大。
教师可以在课堂上分层次教学，按照学生阅读等级推荐相应难度的名著，从简单到复杂逐步提高学生的阅读能力。
三、注重情境营造情境互动是启发学生情感发展的有效手段。
在教学中，教师应注重情境营造，透过艺术形式创造生动、富有情感张力的场景，激发学生情感共鸣和对名著的兴趣。
四、注重思辨能力培养名著阅读不是单纯地读懂情节，还需要理解作品所传达的思想和哲理。
教师可以引导学生从作品的人物、情节、言语中感受作者的思想，锤炼学生的思辨能力。
五、培养文学素养名著阅读教学不应成为单纯的学科教学，还应该是文学素养教育的一部分。
教师可以引导学生通过阅读名著，学习文学的基本概念和词汇，提高他们的文学素养。
六、课外拓展名著阅读教学应该贯彻课内课外结合的原则，教师可以引导学生参加阅读比赛、写读书笔记等活动，扩大学生阅读范围，让名著阅读更广泛、更深入地融入学生的生活。
同时，还需要借助网络资源进行进一步的阅读拓展，让学生获得更多有价值的阅读体验。
七、个性化教学不同学生阅读能力和兴趣爱好有所不同，教师应该从学生的角度出发进行个性化教学，因材施教，满足学生不同的阅读需求。
总之，初中语文名著阅读教学的有效方式没有绝对的模式，教师可以根据教学经验和学生实际情况，随时调整，注重多元化手段、多角度探究，让名著阅读教学成为学生学习和人生发展的重要组成部分。
初中语文名著阅读教学有效性策略探究
初中语文名著阅读教学有效性策略探究
初中语文名著阅读教学是培养学生阅读能力和文学修养的重要途径之一。
由于名著作品篇幅较长，主题深邃，对学生的阅读能力要求较高，传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和阅读动力。
探索有效的教学策略对于提高初中语文名著阅读教学效果具有重要的意义。
要注重培养学生的阅读兴趣。
名著作品往往包含了丰富的情感、思想和体验，可以引发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过讲解作品背景、作者生平以及作品的重要价值等方面来激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感受，让学生从互动交流中体验到阅读的乐趣。
要注重提高学生的阅读理解能力。
名著作品往往具有一定的难度，因此教师应该指导学生运用各种阅读方法和技巧，从整体和细节上进行分析和解读。
教师可以设计相关的问题，引导学生深入思考和探索作品的内涵，并通过解读重点段落和关键句子等方式帮助学生理解作品的主要思想和情感。
要注重训练学生的文学鉴赏能力。
名著作品往往具有较高的艺术价值和审美情趣，教师应该引导学生通过欣赏作品中的描写手法、语言风格和艺术形象等，培养学生的审美能力和文学鉴赏水平。
可以通过组织学生进行阅读分享和文学作品创作等活动，激发学生的创造力和表达能力。
要注重与现实生活的联系。
名著作品虽然具有一定的历史背景和时代特色，但其中所揭示的人性、生活和社会问题等与现实有着深刻的联系。
教师应该引导学生通过对名著作品的阅读和思考，理解和反思现实生活的各种问题，并通过写作和演讲等方式进行表达，培养学生的批判性思维和社会责任感。
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关于初中语文名著阅读教学有效指导的思考
摘要：阅读的积累是牢固语文基础的重要途径之一。随着素质教育的大力落实，
针对于学科学习课时大大压缩减短，但学生的教育压力还是一样的繁重，在初中
语文中，学生需要学习大量的课内外阅读、生字词掌握，怎样在有效的时间内高
速的完成教学目标是作为教育者应该思考的问题。基于此，笔者结合多年教学经
验，分析初中语文名著阅读教学指导策略，希望可以提出一些有效见解，让学生
能够在快乐愉悦的氛围之中学好名著文章，提高学生的文学素养和人文底蕴。
关键词：初中语文；名著阅读；教学；有效指导
名著阅读是语文教学中非常重要的一个环节，它是课内外阅读的结合，由于其文
学内容的精彩呈现以及它的著名度，故而对学生语言文化的学习具有很大程度的
加成作用；且名著内容在考试试题中出现的频率也是愈加频繁，因此做好名著阅
读教学以提高学生的文学素养和知识积累是非常有必要的。名著阅读与其说是阅
读教学不如说是导读教学，教师需要做的是引导、引领学生去进行自主阅读，去
体验文字的魅力、见识语言文化的瑰丽和力量。
一、巧妙进行教学引导，培养学生阅读习惯
随着时代的发展，在农村地区各种新型电子设备和网络小说也不断涌现，学生们
地阅读方式逐步变为泛阅读，并对一些网络信息不加鉴别地全盘接受。由于受这
些快餐式阅读的影响，大多数学生们地阅读习惯差，不善于带着思考阅读，并且
对于长篇文章地阅读耐心逐步消失。为了阻止学生盲目阅读，培养学生正确的阅
读习惯，教师应该认识到名著阅读的作用并且引导学生静下心去进行经典书本地
阅读。教师可以在课堂地导入环节设置学生的阅读心得分享以及正确引导学生利
用手机和电视进行名著导读的学习以及教师也可以根据学生的阅读偏好，推荐相
关书籍，让学生选着正确的书籍以及合理使用书籍，培养良好的阅读习惯。
例如：语文教师可以向学生做一个硬性规定：“每个学生都要进行阅读心得分享，
这个阅读分享环节在每天语文课上课的前五分钟到10分钟左右，阅读的内容主
要是八年级书中所推荐的名著，分享的内容就是关于这本书中某个章节或者整本
书的概括和你自己的思想。“语文教师这样规定，不仅可以让学生坚持阅读还可以
提升学生语文的综合运用能力。此外，因为农村地区的学生普遍都有手机，那么
语文教师可以创建一个公众号，在这个公众号发表学生所写关于名著的阅读心得，
引导学生积极阅读。最后教师还可以在课堂上推荐有关该名著的电视剧，让学生
对其产生兴趣。教师这样巧妙引导，可以让学生爱上阅读，培养学生良好的阅读
习惯。
二、结合教材文本内容，融合化入名著阅读
在把名著阅读重视起来之后，便是需要对其进行有效的阅读，而学生中能时刻保
持着一颗积极阅读心的人并不多，面对日益加重的学习任务，学生不免感到疲惫
和力不从心。故而教师需要在方法上进行改进，想办法把课上课后的阅读做一个
较好的连接，激发起学生的学习劲头和阅读兴趣。根据教材编排不难发现，名著
导读内容都是与单元文章有一定联系的，所以教师在进行课文内容的教学时，可
以结合名著导读内容去为学生讲解文章，将两者融合做加法教学，而不是逐步分
解做减法教学，提高学生的语文学习能力。
以语文教材中名著导读《骆驼祥子》为例，这是中国近现代的典型代表，首先教
师可以在人物解读以及时代背景上入手，联系结合教材中前后文章来巧妙地引入，
例如在讲解《老王》或者《卖油翁》时就可以提一提祥子，一来能让学生有个印
象，二来可以在与课文中的主人公进行对比时，引出时代下所构建出来的人物性
格以及生平经历的不同，亦是一个时代环境的缩影，可以让学生增强学习印象。
教师可以在这种对比提点中，让学生对名著内容有所了解，而某一个细节之下总
有能吸引人的地方，这也是名著之所以著名的高明之处；而之后教师再去提到名
著导读时，学生就能游刃有余地去阅读，甚至还能下意识地联想到之前所学的内
容，并且带着经验去分析阅读，这于提升阅读学习能力是非常有帮助的。
三、剖析名著作者其人，感受其中内在情感
初中教材中的名著往往不是随意挑选的，可能在教材中已经学过了一些名人的部
分作品，而他们又有很多值得阅读的名著，这时教材也将他们选入，让学生进行
学习和思考。这样一来，学生能够对作者加深印象，同时对于这个作者所写的内
容能有更深刻的见解。要想刨析一个名著的作者，就要从各个角度来进行分析，
这一个步骤可以和前文提到的了解文化背景一同进行，这些都是为更好的理解情
感打下基础的。教师可以从名著作者的生活背景、生平事迹进行介绍，也可以让
学生分享一下自己阅读过的该作者的书籍，也可以帮助其他同学了解作者。教师
也可以借助教材中提到的相关文章帮助学生了解，让学生对两篇文章都能有很好
的理解。
以鲁迅的名著《朝花夕拾》为例。人教版初中语文教材中收录了不少的鲁迅作品，
比如《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》等。每一篇都具有强烈的讽刺意味还
有批判感，读完之后让人忍不住去思考。在学习这些较小篇幅的文章时，教师就
可以先对鲁迅先生进行全面深刻的介绍。因为鲁迅先生的作品比较有名，不少同
学肯能读过，可以让同学们互相交流自己看过鲁迅先生的书，想一想书的主要精
神内涵是什么，鲁迅先生又是通过什么手法进行故事情节描写的。如果有同学没
有度过，可以鼓励学生去读，多去理解。鲁迅先生写的文章对于中学生来讲，大
多数都是难以理解的。这之中包含了鲁迅先生对人性和社会的看法，还有很多不
成熟的白话文在其中，让学生更难以理解了。教师可以给学生们讲述一些作者的
奇闻轶事，调动学生的积极性，让学生能够主动去了解作者，最后喜欢上一些名
著作品，为以后的内容理解打下坚实的基础。
四、利用现代化信息技术，激发学生阅读兴趣
伴随着新课改的进一步发展，同时也对教师自身的教学提出了新的要求。新课改
下要求教师应不断推陈出新，将陈旧的只依靠誊写和死记硬背的方法改为多样化
的记忆办法，运用“学会聆听、自身述说、多次朗读、学会默写”等方式融合在一
起，多样化扩展教学内容，在课堂充实度上争取将每一节课都让学生感到充满新
鲜感，增强学生学习的兴趣。对于名著导读教学而言，多角度利用现代化教学措
施，更是显得至关重要。
例如针对部编版七年级名著导读中《西游记》的相关教学内容时，由于《西游记》
属于中国古代四大名著之一，因此其存在很多电视或电影的翻拍，因此对于教师
而言，在进行有关教学时，首先可以利用现代化多媒体设施，向学生展示影视化
的相关片段。通过声音和图像的结合，能够在进一步激发学生学习兴趣的基础上，
丰富学生自身的想象思维。然后在影视化片段播放完成后，教师可以让学生自己
来谈谈，关于《西游记》自己最感兴趣或是记忆最为深刻的片段。进而教师在了
解到学生的想法后，可以基于前期对学生的了解，以及学生自身的兴趣所在，进
而对学生进行小组的划分。在确定小组划分名单后，教师可以让学生针对自己感
兴趣的内容，从而进行演绎。演绎的形式可以分为很多种，例如举办课本剧表演、
开展小组合作、举办辩论比赛等等。针对学生自己的创意，教师要起着良好引导
者的作用，帮助学生更好地将自己的想法进行完善。
结束语：通过阅读名著能力的提升，促进自身思维的发展，进而为初中阶段
其它学科的学习，奠定良好的思维基础。同时能够进一步帮助学生扩大自身的眼
界视野，通过名著中的相关描写，更好地去了解整个世界，为自己的成长，奠定
良好的成长道路，树立正确的梦想目标。进而真正成长为现代化发展下所需要的
人才，为祖国的发展，贡献属于自身的哪一份力量。
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