不同学习环境对学生学习效果的影响

Influences of different study environment on student’s

learning effect

不同学习环境对学生学习效果的影响

——对台州学院248名学生的调查

摘要：本文报告了对台州学院的学生在图书馆,在教室与在寝室学习效果差异的调查和结果。

研究表明，不同学习环境对注意力集中学生的学习效果有较大影响；不同学习环境对注意力集中、自控能力强的学生的学习效果影响较小。图书馆比较适合学生学自己感兴趣的知识，开阔学生的眼界；教室比较适合学生学自己的课程内容，提高学习成绩；寝室不适合看书学知识，比较适合娱乐及学习社会知识。

关键字：图书馆教室寝室不同学习环境学习效果

一、研究的背景

随着现行教育制度的不断改进，考试成为当下最主要的评定学生成绩的一种检测工具。与学生考试成绩直接相关的就是学生的学习效果，在正常情况下，两者是成正比的。即学习效果越好，反映到学习成绩上也就越好；若学生学习效果不好，反映到学习成绩上就是比较不好的。而学生学习效果又与学生的学习环境息息相关。不少学者对不同学习环境对学习效果的影响都提出了自己的看法与见解。叶建新提出，学习效果差异主要是由学习环境差异和个体差异影响所致，环境占主导，不同环境对学习效果的影响较个体差异对学习效果的影响大。这是典型的环境主导论，该派学者认为，环境对学生学习效果影响较大，起到了决定性的作用；吴国良认为，学习效果的好坏，由课堂教学与环境建设两个方

面来决定，这两方面均衡重要，相辅相承。该派学者认为，学习环境好坏与学习课堂的优劣同等重要;胡奕信则强调，学习效果主要由学习环境和学生的心态决定，心态占主导，环境影响很小。此派学者认为不同学习环境对学生的学习效果影响比较小，学习效果主要是由学生的心态决定的。看来虽然不同的学者对学习环境作用的大小仍存在不同的见解,但是学者们对学习环境在学习效果中起到的重要作用还是给予了充分的肯定。

总而言之，学习环境对学生的学习效果起着一定的影响作用，好的学习环境能在一定程度上促进学生的学习，提高学生的学习效果，而不良的学习环境，则会在一定程度上阻碍学生学习效率的提高与学习效果的改善。

二、研究对象和方法

(一) 对象

台州学院学生共248人，其中大一至大四的各个年级均取62人。

(二) 方法

（1）本次调查采用问卷调查的方式进行发放，发放248份，收回248份，回收率100%。（2）对学习环境对学生学习效果的影响的调查报告安排在周末的两天搜寻，分教室，图书馆，寝室三个不同地点举行，采用根据《广州工业大学管理学院学生对图书馆满意度调查》、《浙江大学紫金港校区教室布局与环境调查问卷题》、《寝室环境问卷调查》等多份问卷改编而成的《不同环境对学习效果影响的调查》。该问卷共17个题目，前14题为选择题，每题有A、B、C、D、E4~5个选项，最后3题是开放题，由学生自由回答。该问卷结果通过归类分析比较，具有较高的信度。

三、研究结果

表1

不同年级对学习环境的选择

010203040年级

人数

图书馆教室寝室

图书馆21172227教室24332918寝室

17

12

11

17

大一 大二 大三 大四

表2

奖学金与对应学习环境人数的关系

01020

30

40获得人数奖学金等级

图书馆教室寝室

图书馆32141924教室29122126寝室

37

51415

没有一等二等三等

表3

40

60

80人数（人）一周学习时间和环境关系

表4 图书馆不满意点

开放时间短

13% 桌椅不足21%管理员服务态度

差15%

藏书量不足

15%

占座现象严重

23%

其他13%

开放时间短 桌椅不足

管理员服务态度差藏书量不足占座现象严重其他

表5

教室不满意调查

15%

18%

25%

13%

4%

别人上课占用教室

大声喧哗，吵闹讨论问题

卫生，座位问题其他

表6寝室不满之处

表7 学生对环境的要求与建议

满意点 不足之处 最主要建议

图书馆

有学习氛围，杂志

桌椅不足，占座现象严重

装空调，增加桌椅数量

教室 比较安静 无固定教室，易被打扰

设置固定自习教室 寝室 有网，便于查资料

寝室没有看书的氛围 培养寝室文化，减少人数

寝室

25%

19%

18%24%

14%

人多，吵闹灯光冷暗环境脏乱没学习氛围其他

四、讨论与思考

（一）大学生对不同环境表现了不同的倾向度

从表1可以看出，本校学生对教室表现出了相当大的倾向度，其次是图书馆和寝室，这可能是由于本校教室比较多，比较安静，便于学生自修，图书馆虽然位置不是很多，略显不足，但图书馆有杂志，报纸以及其他拓展其他知识面的书，因此仍有较多学生选择去图书馆看书;而寝室作为同学们公认的休息生活的场所，由于比较吵闹，寝室没有学习氛围等原因，所以在寝室自习的同学明显要少于在教室和图书馆的同学。总的来说，教室比较安静，是准备考试科目比较理想的场所；图书馆拥有其他的书目和资料，因此比较适合学生拓展自己的眼界，加深专业知识的功底；而寝室是个生活的场所，不大适合看书，比较适合通过上网学习社会知识，了解社会，走进社会。大学生只有合理利用学习场所，才能因地制宜，把不同学习环境的优势发挥出来，最大限度的减少环境对学习效果的负面作用，并加以利用以提高学习效果与效率。

（二）大学生在不同学习学习环境下的学习效果

从研究背景我们知道，许多人对不同的学习的环境对学习效果的作用大小持有不同的意见。从我们研究所得的结果表中可以发现，不同的学习环境对学习效果还是具有比较大的影响的。从最终的结果表2中我们不难发现，在安静的教室的学生的总体成绩要略好于在图书馆学习的学生的总体成绩，图书馆学习学生的总体成绩明显好于在寝室学习的学生的总体成绩。究其原因，我觉得，这可能与诱惑的多少有关，对复习备考的学生而言，寝室是诱惑最多的地方：食物，床，网络；图书馆虽然没有寝室那些诱惑，却有其他书刊的诱惑；相对而言，教室就没有其他的诱惑了，比较适合复习备考，提高学习效率。对不能集中自己注意力的学生，多诱惑的环境更是一个严峻的挑战。因此，环境的好坏是影响学生学习效果好坏的一个较为重要的因素，不可忽略，需要大学生们去合理利用不同环境带来的影响。

（三）大学生在不同环境下的努力程度

从表3我们不难发现，在教室努力的同学总体上要多于图书馆一些，花的时间也比较多，这在预料之中，因为在教室学习和图书馆学习的同学都比较努力，教室里的诱惑相对