部编版九年级下册语文13《短文两篇》 教案与教学反思
13 短文两篇
李度一中 陈海思
东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》
◆教学目标
1．阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2．梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3．树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教学过程
一、导入新课
读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目
十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不仅细嚼慢咽，而且通过反刍，
再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学
习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给我们哪些读书方法。
二、教学新课
目标导学一：理清思路，把握观点
1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？
明确：作者主要从三个方面来谈的。
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读
书的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神
上的各种缺陷。
2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经
蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达
了什么？
明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。“犹如水经
蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉
大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地
反对不求甚解的态度没有充分理由。
4．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的
两层含义。
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。含义：第一，
虚心，书不一定都能读懂；第二，读书不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，
要了解大意。
5．《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你
的理解。
明确：驳文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡
虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点。又从“会意”角度，列
举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一
个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己
正确的观点从而驳倒敌论。
目标导学二：通读课文，分析论证方法
通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？
明确：《谈读书》：(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，
读书然后知如何修剪移接”，来说明书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，
通俗易懂。(2)运用对比论证。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有
力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏
向。
《不求甚解》：(1)运用引用论证。用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，
便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因
小失大，再次论证“不求甚解”。(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为，从反面论
证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代
就有“不求甚解”的读书人。(3)运对比论证。诸葛亮和普列汉诺夫就是正反对
比。
目标导学三：对比阅读，品味探究
《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？
明确：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在
写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。《谈读书》篇随笔采用比
喻论证、纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的
重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定
的指导作用。《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根
据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，
重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深
层次的启发。目标导学四：畅所欲言，抒发感悟
通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。
示例：①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文
字推求。②对不同的书，要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做
笔记结合起来。
三、板书设计
谈读书
第一方面（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的
正确目的
第二方面（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知
而显有知”）：阐述读书的方法
第三方面（“读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造
人的性格和弥补精神上的各种缺陷
教学反思
可取之处
1.从读书方法导入文本，起到了很好地激发学生阅读
兴趣的作用。
2．比较教学，引导学生突破重点，在体验分析中明确
议论文的论证方式：立论和驳论。避免了先入为主，
机械的传递议论文知识，使学生在阅读体验中提升议
论文感知能力。
3．巧妙的问题设计，激活学生的思维，能够很好地在
对话中突破教学的重点、难点，促使学生在自主阅读
的基础上质疑交流，激发了学生对阅读的热情，对读
书观和方法论正确的认识。
不足之处 对课文中关于读书的名言，未能做详细分析。教学过程中也缺少让学生对自己喜欢的语句进行语言品
析的环节。
【素材积累】
1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠
叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶上滚动
着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。它们有时聚
成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰凌，
一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上
了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿
我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。对了，还有树。树上挂
满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。真好
看呀！
人教部编版九年级下册语文教案-13 短文两篇 - 谈读书
《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。
阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。
阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。
本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。
这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标1和3。
教学难点：目标2。
课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。
怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
人教部编版九年级下册《短文两篇》教案
人教部编版九年级下册《短文两篇》教案一. 教材分析人教部编版九年级下册《短文两篇》分别为《金钱的魔力》和《骑鹅旅行记》。
这两篇文章具有较强的趣味性和教育性，旨在让学生了解金钱的两面性以及勇敢、善良、诚实等品质的重要性。
通过这两篇文章的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主题和情节有一定的把握。
但部分学生在理解深层次含义和作者观点方面仍有困难，需要教师的引导。
此外，学生对金钱观、价值观的认识各有不同，需要在教学过程中进行正确的引导和教育。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本情节和人物关系，把握金钱的两面性以及勇敢、善良、诚实等品质的重要性。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的金钱观和价值观，培养勇敢、善良、诚实等品质。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本情节和人物关系，把握金钱的两面性以及勇敢、善良、诚实等品质的重要性。
2.难点：深入理解作者的观点，引导学生树立正确的金钱观和价值观。
五. 教学方法1.讲授法：教师对文章的基本情节、人物关系和深层次含义进行讲解，引导学生理解文章主题。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的看法和感受，提高批判性思维能力。
3.写作法：学生撰写心得体会，深化对文章主题的理解。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习文章，了解文章的基本情节和人物关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍文章的基本情节和人物关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分组阅读文章，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受，教师引导学生深入理解文章主题。
4.巩固（10分钟）教师针对文章的重点和难点进行讲解，帮助学生巩固知识。
部编版初中九年级下册语文《短文两篇》教案
【导语】作家刘⼼武有所谓“狼式读法”，即在好奇⼼的驱使下⼀⽬⼗⾏，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“⽜式读法”，即不但细嚼慢咽，⽽且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书⽅法，往往可以收到事半功倍的效果。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标 知识与技能 1．积累词语：读准字⾳，记清字形，理解重点词语的意思。
2．理解两篇⽂章的读书观点，提⾼对读书⽬的、⽅法、作⽤的认识。
过程与⽅法 1．理清两篇⽂章的思路，理解作者的观点。
2．对⽐阅读，分析两篇⽂章的论证⽅式、⽅法，揣摩体会两⽂的语⾔风格。
3．初步学习驳论⽂的写法。
情感、态度与价值观 激发学⽣对读书的兴趣，积极引领学⽣读书，引导学⽣探讨正确的读书观。
重点难点 重点 1．课⽂中出现的名⾔警句的体会学习。
2．对⽐论证、⽐喻论证等⽅法的运⽤。
难点 本⽂论述的语⾔⼗分简练，在学习时体会其作⽤。
教学⽅法 1．创设情境，激发思维。
九年级学⽣有⼀定的读书积累，进⼀步激发学⽣的阅读兴趣。
2．巧设问题，对话讨论。
通过问题设计巧妙引导学⽣对话，促使学⽣积极地参与思考讨论，理清思路，研讨论证⽅法及其效果，以及在阅读上的收获。
课前准备 1．培根的画像。
2．《燕⼭夜话》的⽂字资料。
教学课时 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、新课导⼊ 书是什么？⾃从有了书，⼈们给了它各种名称和赞誉。
书是⼈类知识的载体，书是打开⼈类智慧之门的钥匙，书是储藏⽆数珍宝的宝库，书是指引我们⾛向光明前程的⽅向标之⼀，正因为有了书，我们才能站在前⼈的肩膀上采摘硕果。
可是，你们知道为什么读书，应怎样读书吗？下⾯让我们看看培根和马南邨是怎么说的。
⼆、作者简介 弗朗西斯•培根(1561－1626)，英国哲学家、作家。
出⾝于官僚家庭。
剑桥⼤学毕业。
后⼜学习法律。
1618年任⼤理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿被国会弹劾去职，之后家居著述。
【部编版】九年级下册语文：13短文两篇教案
下册第四元13短文两篇1．比两篇文章，理解、累文中精粹的句，理解文章的思路。
2．学文中例、道理、比的方法。
3．的益，养成优秀的。
一、入新有径。
有名作家刘心武有所“狼式法”，即在好奇心的使下过目不忘，急忙翻，似“狼吞”；“牛式法”，即不只嚼慢咽，并且通反，再加以精磨研；“猫式法”，即谨慎，分清良莠，汲取精，扔掉糟粕。
掌握正确的方法，常常能够收到事半功倍的成效。
今日，就我一同来学《短文两篇》，看看培根和南邨又教我哪些方法。
二、教课新目学一：理清思路，掌握点1．《》作者是从哪几个方面的？明确：作者主要从三个方面来的。
第一方面 (从开到“全凭察得之” )：述的正确目的。
(1)先正面有三种不一样目的：怡情、傅彩和才。
(2)后反面指出的三种倾向：惰、和学究。
第二方面 (“不行有意作者” 到“ 始能无知而有知” )：述的方法。
第三方面 (“史令人理智”到尾)：述能塑造人的性格和弥精神上的各样缺陷。
2．《》中“ 有可浅者，有可吞食者⋯⋯否提如同水蒸，味同嚼蜡矣。
” 几句主要了什么内容？运用了什么方法？表达了什么？明确：主要介了三种详细的方法，即、精和纲要。
“如同水蒸，味同嚼蜡矣” 运用了比。
极生地明提后就简单失去大批的精，者能取的知、信息、价就会减少、降低。
3．《囫囵吞枣》一文批的点是什么？作者的点是什么？明确：批判的看法：对任何问题囫囵吞枣都是不好的。
作者的看法：盲目地反对不求甚解的态度没有充足原因。
4．《囫囵吞枣》一文剖析了陶渊明如何的念书态度，请指出“囫囵吞枣”的两层含义。
明确：态度：养成“ 好念书” 的习惯；念书要诀在于“ 会心”。
含义：第一，虚心，书不必定都能读懂；第二，念书方法：不执拗一点，而要认识粗心。
5．《囫囵吞枣》一文是驳论文仍是立论文？又是如何驳或许立的？谈一谈你的理解。
明确：驳论文。
驳的是“ 论点”，先全面论述“ 囫囵吞枣” 的含义，从而倡导虚心的“ 不求甚解” 的念书态度，从而表示自己的看法；又从“ 会心” 角度，列举先人念书的例子，并说明自己的正确论点：念书在会心，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；最后又重申了“书一定频频读” 的主张。
九年级语文部编版下册第13课《短文两篇》教案
13 短文两篇课文解读周国平说：“如果说书籍是人类精神生活的最重要的载体的话，那阅读就是个人精神生活的最重要的方式。
通过阅读去享用人类所积累的精神财富，参加到人类精神生活的传统中去，这是个人精神生活的最重要的方式。
”周老的一席话道出了书籍阅读的重要性。
然而如何读书才能使我们有所获得呢？培根的《谈读书》和马南邨的《不求甚解》或许会给我们些许启示。
课时安排2课时。
第一课时教学目标1．理清文章论证思路，体会多种论证方法的运用。
2．深入品读文本，感悟读书的好处，学会读书。
教学重点理清文章论证思路，体会多种论证方法的运用。
教学难点通读全文，理顺文章的论证思路，感悟读书的好处，学会读书。
教学过程一、新课导入1．导语。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
一句话道尽了读书的好处和妙处。
然而，为何有时我们在读书过程中，却找不到所谓的“黄金”和“颜如玉”，为什么呢？今天我们就跟随培根去找一找答案。
2．学习目标。
（1）理清文章论证思路，体会多种论证方法的运用。
（2）深入品读文本，感悟读书的好处，学会读书。
3．检查预习（1）巧识作者弗朗西斯·培根（1561—1626）是英国近代著名哲学家，也是优秀的散文作家。
其代表作品为《随笔》。
《随笔》又译作《论说文集》，多为短小的议论文，论述人类生活中的许多问题，往往见解独到，给人以思想的启迪。
《谈读书》是其中较为知名的一篇。
《谈读书》译本众多，而王佐良的译本因用语典雅、句式整齐、读来朗朗上口，被课本选用。
（2）清扫障碍怡（yí）情统筹（chóu）藻（zǎo）饰狡黠（xiá）诘（jié）难要诀（jué）蒸馏（liú）劝诫（jiè）滞（zhì）碍吹毛求疵（cī）豁（huò）然贯通二、课文讲授（一）整体感知通读全文，回答以下两个问题：1．作者从哪几个方面谈读书？（1）读书的正确目的：（从读书足以怡情——“全凭观察得之”）（2）读书的方法和态度：（读书不可存心诘难作者——始能无知而显有知。
【部编人教版】初中九年级下语文《13短文两篇》优质课说课稿
【部编人教版】初中九年级下语文《13短文两篇》优质课说课稿一. 教材分析《13短文两篇》是部编人教版初中九年级下册的一篇课文，包含了《小石潭记》和《岳阳楼记》两篇经典短文。
本节课旨在通过学习这两篇短文，让学生体会作者的思想感情，理解文章的主题，并提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于古典文学有一定的接触和了解。
但同时，由于时代的变迁，学生对于古代文化和思想的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解课文内容，深入体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确读写课文中的生字词，了解作者的生平和创作背景，理解课文的主要内容。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对自然景物的热爱和赞美，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养。
2.教学难点：对于古代文化和习俗的理解，以及对于文学修辞手法的鉴赏。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探究的教学方法，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的思想感情。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文中的名句，引起学生对于课文的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.合作探究：学生分组讨论，共同解决问题，深入理解课文。
4.教师讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
5.课堂练习：学生进行阅读理解练习，巩固所学知识。
6.课堂小结：教师引导学生总结课文的主要内容和思想感情。
7.课后作业：学生回家后进行课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出课文的主题和重点内容。
通过板书，学生可以一目了然地了解课文的主要内容，加深对课文的理解。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《13短文两篇》【第一课时】
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《13 短文两篇》【第一课时】一. 教材分析《短文两篇》选自部编版九年级下册语文教材，包括《孔乙己》和《范进中举》两篇课文。
这两篇文章都是经典的中国现代文学作品，具有很高的文学价值和人文内涵。
《孔乙己》通过描述一个穷困潦倒却依然自命清高的书生形象，反映了当时社会的现实状况和知识分子的处境。
《范进中举》则以一个普通人的成功为例，展示了努力奋斗和坚持理想的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于文学作品也开始有了自己的认识和感悟。
但是，由于时代背景和文化差异的影响，学生可能对文章中的某些细节和象征意义理解起来存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的写作意图，并激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习两篇课文，使学生掌握课文中的重点词汇和句型，提高阅读和理解能力。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：通过阅读和分析课文，使学生对文学作品产生兴趣，提高人文素养，培养积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.重点：课文中的重点词汇和句型，以及文章的主旨大意。
2.难点：对课文中的象征意义和文化背景的理解，以及作者的写作意图的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、讨论交流法等，引导学生主动探究和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频、相关视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示与课文相关的问题或情景，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的部分。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得。
4.课堂讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.实践与应用：学生进行口语表达或写作练习，将所学知识应用到实际中。
部编版语文九年级下册《13 短文两篇之不求甚解》教案
《不求甚解》教学设计【教学目标】（一）知识目标1. 理解“不求甚解”的含义2. 掌握举例论证和引用论证的方法3. 掌握驳论文的写作方法4. 理解正确的读书方法（二）能力目标1. 将多种论证方法运用到写作实践中去2. 锻炼驳论文写作技巧，初步形成驳论文写作思维3. 将“不求甚解”的精神运用到读书实践中去，学会读书（三）情感态度与价值观养成“虚心”，“知之为知之，不知为不知”的学习态度【教学重点】1.掌握举例论证和引用论证的方法2. 掌握驳论文的写作方法【教学难点】1. 理解“不求甚解”的含义2. 理解课文中所举的事例及其阐明的道理【教学方法】1. 快速阅读法2. 讨论法3. 合作探究法【教学过程】第一课时一复习旧课，导入新课。
1. 听写生难字。
2. 提问有关议论文的知识。
二作者简介马南邨，原名邓拓。
建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
三解题“不求甚解”出处出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。
原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义四课文讲解(一）本文体裁是什么？（学生思考回答）明确：议论文驳论文（二）对方的观点是什么？（学生思考回答）明确：对任何问题不求甚解都是不好的。
（三）作者是怎样反驳的?（学生思考回答）明确：1从陶渊明的:“好读书,不求甚解,每有会意,欣然忘食”来分析他的读书态度.陶渊明的读书态度：首先：好读书其次：不求甚解最后：会意2 阐释不求甚解的含义：一是虚心。
二是不固执一点。
3 以普列汉诺夫读书的事例，证明“求甚解”容易曲解4以诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明。
5 从反面说“不求甚解”不是马马虎虎，而是不死抠字眼儿。
部编版语文九年级下册《短文两篇》优秀教案
部编版语文九年级下册《短文两篇》优秀教案
上课素材
教学方法指导
议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。
立论：就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。
驳论：就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来,批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点,即先举出对方的荒谬的论点,然
后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。
二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的,论据驳倒了,论点也就不成立
了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题,论点和论据之间必须有
内在的逻辑关系,否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之
间内在的逻辑联系,即所持论据不能证明论点,其论点不能由论据推出。
上课笔记
三维目标
1.知识与技能目标：
学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.过程与方法目标：
举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
3.情感态度与价值观目标：
认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
教学重难点
举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教法学法
统编版语文九年级下册第13课《短文两篇》一等奖创新教案
统编版语文九年级下册第13课《短文两篇》一等奖创新教案第四单元第13课短文两篇一、学习目标●掌握比喻、排比的修辞手法，并灵活运用●朗读课文，理解课文内容，把握作者的主要观点。
●掌握举例论证、比喻论证、对比论证等论证方法，并灵活运用。
●梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
●积累文中的经典语句，学习、归纳论证方法及其作用。
二、课文预习资料速查【一】作者简介家。
弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
他的作品风格是文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。
主要作品有《新工具论》《随笔》等。
马南邨（cūn）（1912——1966），原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。
他的杂文往往短小精悍，敢正视现实，针砭时弊，爱憎分明，意蕴深刻。
他的许多作品视角新颖，旁征博引，将知识性、思想性融为一体。
主要作品有他的杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗作品词选》等。
【二】背景资料《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。
《随笔》是培根在文学方面的主要著作，语言简洁、文笔优美、说理透彻、警句迭出。
英国本无随笔，由于培根的示范，随笔开始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，随笔成为英国文学中很有特色的体裁之一，培根对此有开创之功。
《不求甚解》选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997年版）。
1961年，邓拓同志应《北京晚报》的要求，开设了“燕山夜话”专栏，陆续发表了150 多篇文章，后来结集成书。
【三】文体知识立论与驳论的共同点①都具备论点、论据、论证立论和驳论是议论文的两种论三个要素。
②论据都要真实、典型、充分。
③都可采用比喻论证、举例论证、对比论证、道理论证等论证方法。
④论证都要符合正确的推理形式，要符合逻辑。
立论与驳论的不同点①定义不同：正面阐述自己的观点，并用充足的、有说服力的论据来证明自己的论点，是立论；反之，证明对方观点错误，从而确立自己的观点，是驳论。
②论证的直接目的不同：立论重在证明自己的观点是正确的，驳论重在证明对方的观点是错误的。