【新教材】以诗入文,叙事达情 课件
记忆回到小时候。那时的他是一个意气风发的少年，清朗的眼神中有着对天空的渴望，他 好读书，读到先贤的伟业他会激动，仿佛有什么东西在胸腔里不停地膨胀生长着。“刑天舞干 戚，猛志固常在。”热血在他的心中作响，所以，他自信满满地投入到宦海中去，以为凭自己 的才学与抱负，可以创造出惊天动地的大业。
想到这里，一丝苦笑浮上嘴角。那个曾经羡慕南飞大雁的少年，早已在乌烟瘴气的官场中 死去。他弃官回乡，只为远离那浑浊的官场，他厌倦了钩心斗角，厌倦了需要时刻戴着违心的 面具的日子。虚伪，奸佞，贪婪，那一张张丑恶的嘴脸让他厌恶，他更后悔自己当初走上这没 有光明的仕途！“我终于离开了。”他想，“可是我真的释怀了吗？为什么我还是像负重的驴 一样无力喘息着？”陶潜抬头，虽然脸上落有阳光，却仍显出一丝黯然。
励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的
人生中的高光时刻来刻喜怒画哀乐，。 以体现他的精神品质 。
方法 3.用诗/词句作为文章的叙事线索。
在平常的学习中，我们可以按作者，比如李白、杜甫、陆游、李清照来分类整理背诵他们的名篇名句；可以按作品，比
PART02
从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创 造性的改造。 可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造
方法 1.首先要多读多背诗词，提升作文的思想内涵。
在如平《常诗的经学》习、中《，离我骚们》在可、以唐平按诗作、常者宋的，词比来学如整习李理白名中、句，杜；甫也我、可们陆以游按可、诗李中以清水按照、来诗作分中者类月整、，理诗比背中诵山如他、李们诗的中白名酒篇等、名来杜句整；理甫可名、以句按；作还品可，以比按 励志、修身、友情陆、游爱情、等李类别清来整照理来积累分诗类词名整句理。随背着诵生活他阅们历的的增加名，篇自然名感句受到；了可诗词以的按冷暖作氛围以及诗人的
写作之前应了解该诗人的生平，尽量选取其 在如平《常诗的经学》习、中《，离我骚们》可、以唐按诗作、可者宋以，词从比来古如整典李理名白名篇、句中杜；寻甫也找、可“陆以空游按隙、诗”李中，清水对照、内来诗容分中加类月以整、创理诗造背中性诵山的他、改们诗造的中名酒篇等名来句整；理可名以句按；作还品可，以比按
等一些细微而可以又从有古典典名篇型中意寻找义“的空隙情”节，对做内细容加腻以创、造具性的体改的造 描写。
·诗人心境的变化或跌宕起伏的情节是此类作文的主要脉络。 可设置悬念，用先抑后方法等。
PART03
学以致用
素材：
·长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——《行路难》
·人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。
诗酒里看摇摇晃晃的红尘，他醉意翩跹，纵逸道浮生。然所有的沉醉里终有清醒，快意中也有萧瑟。 大丈夫有四方之志，庙堂之上却没有他提笔安天下的身影，“冠盖满京华，斯人独憔悴”，长安城里， 他如局外人，望着宫阙楼台，黯然叹息。
·引用诗词可以将同一位诗人不同人生阶段的诗歌分别嵌 入到文中不同位置，剪接组合使其成为文章的主要框架。
方法 4.使用不同的人称代词有不同效果。
在如平《常诗的经学》习、中《，离·我骚使们》可、用以唐第按诗作、二者宋，词人比来称如整李理，白名可、句杜；写甫也成、可陆以与游按诗、诗李中人清水照、对来诗话分中类月的整、形理诗背中式诵山；他、们诗的中名酒篇等名来句整；理可名以句按；作还品可，以比按 励志、修身、友例情：、爱你情被等类贬别黄来整州理，积累“诗侣词名渔句。虾喜随怒友着哀生鹿乐活。”阅历，的与增加友，人自然“感受举到匏了诗樽词以的冷相暖氛围以及诗人的
熟悉的乡音，热情的笑脸，海潮般的麦浪声瞬间吞没了陶潜。他闭上了眼睛，全身心沉浸在这 股氤氲着泥土芬芳的田园里，如同一个婴儿在母亲温软的怀中沉睡，安宁，舒畅。 那些令他不愉快的往事消失殆尽。
那些心上的包袱消失殆尽。 古往今来，多少男儿为了所谓的“大济苍生”的梦想而前仆后继，有的功成名就，有的却
苦于沉浮，忧愁一生。现在才明白，名利不过是虚浮的流岚，一吹即散；脚下的泥土才是真实 的，这泥土是生命的开始，是本真，是你我最初的赤子之心。我愿留下，尽情享受泥土的芬芳。 戴月荷锄，深情亲近这一片土地，与泥土相伴的我，才是最真实的我。
熟悉的乡音，热情的笑脸，海潮般的麦浪声瞬间吞没了陶潜。他闭上了眼睛，全身心沉浸在这 股氤氲着泥土芬芳的田园里，如同一个婴儿在母亲温软的怀中沉睡，安宁，舒畅。 那些令他不愉快的往事消失殆尽。
那些心上的包袱消失殆尽。 古往今来，多少男儿为了所谓的“大济苍生”的梦想而前仆后继，有的功成名就，有的却
苦于沉浮，忧愁一生。现在才明白，名利不过是虚浮的流岚，一吹即散；脚下的泥土才是真实 的，这泥土是生命的开始，是本真，是你我最初的赤子之心。我愿留下，尽情享受泥土的芬芳。 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”“采菊东篱下，悠然见南山”，深情亲近这一片土地，与泥土相伴的 我，才是最真实的我。
文章结尾引用
在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人 心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉 思，回味无穷。如福建考生《照海倚天》的结尾：
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白 发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电地过去，也许，只有历史 才能让“无字碑头镌字满”，也许也只有历史，才能最好地诠释曾国藩 在天京城破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数， 流水高山心自知。
以诗入文，叙事达情
PART01
局部引用
就是在文章的局部位置引用古典诗文名句， 如文章的标题、题记、首段和末尾等。这些地方 所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关 注，给人留下较好的印象。
标题处引用
在文章标题处引用古诗文，能让题目显得典 雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒 读之功。如：
——《将进酒》
·且乐生前一杯酒，何须身后千载名？ ——《行路难》
·化用： 流光易逝，青春易老。从青丝到白
发只是刹那，从庙堂到江湖只是一步。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，将 黯淡流年和着月光饮下，一醉不醒，许 多日子里，无数叹息滚落酒杯，混杂着 浓浓的酒香，滑入喉肠成了放浪形骸， 成了玩世不恭，醉眼迷离看五花马、千 金裘，嗤之以鼻，付诸一笑。
《月是故乡明》 《一蓑风雨任平生》
文章开头引用
在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得 凝练精辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养， 给他们留下较佳的第一印象。如《寻找快乐，精彩人生》的开头：
漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落叶萧萧下， 不尽愁绪滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就 是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说 过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，享受落英 缤纷的秋景。
他是天才诗人，被世人奉为诗仙，因其诗才傲世，因其狂放飘逸。天地辽阔，于他处处皆有快意， 一颗纵逸之心盛得下世间万种风情。湖山日月，聚散离合，在诗酒中疏疏落落；大千世界，市井天涯， 在他笔下曼妙如歌。
傲岸不羁，如长河浩浩奔放，万里一泻，他说，天生我材必有用，千金散尽还复来；他说，大鹏一 日同风起，扶摇直上九万里。放浪形骸，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
品，比如《可以诗从经古典》名篇、中《寻找离喜“骚怒空哀隙》乐”、。，对唐内诗容加、以创宋造词性的来改整造 理名句； 也可以按诗中水、诗中月、诗中山、诗中酒等来整理名句； 还可以按励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词 名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛 围以及诗人的喜怒哀乐。
方法 2.了解诗/词人的生平经历。
西风古道，瘦马天涯，纵然前方是 断壁残垣，他也相信能以凌云之笔画出 烟雨斜阳。拂剑大漠，心随长风，纵然 殒身疆场，他也要以剑气挥开万里乌云， 对碧云蓝天痛饮一杯，高歌一曲。
留在心底的芬芳
熹微的晨光为树叶披上了一层薄纱，浩渺的江面上，一条小船缓缓前行。 “先生，您不后悔您的决定吗？”船上的书童望着站在船头眺望的人说。“后悔？”他沉吟 一句，低头望着一圈圈涟漪。
记忆回到小时候。那时的他是一个意气风发的少年，清朗的眼神中有着对天空的渴望，他 好读书，读到先贤的伟业他会激动，仿佛有什么东西在胸腔里不停地膨胀生长着。“刑天舞干 戚，猛志固常在。”热血在他的心中作响，所以，他自信满满地投入到宦海中去，以为凭自己 的才学与抱负，可以创造出惊天动地的大业。
想到这里，一丝苦笑浮上嘴角。“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而 昨非”，那个曾经羡慕南飞大雁的少年，早已在乌烟瘴气的官场中死去。他弃官回乡，只为远离 那浑浊的官场，他厌倦了钩心斗角，厌倦了需要时刻戴着违心的面具的日子。虚伪，奸佞，贪 婪，那一张张丑恶的嘴脸让他厌恶，他更后悔自己当初走上这没有光明的仕途！“我终于离开 了。”他想，“可是我真的释怀了吗？为什么我还是像负重的驴一样无力喘息着？”陶潜抬头， 虽然脸上落有阳光，却仍显出一丝黯然。
“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”这一刻，陶潜找到了心 灵的回归，找到了心安之所。睁开眼，他感觉全身沾满了泥土的气息，他感觉自己又变回了曾 经天真质朴的少年，心中被宦海侵染过的阴影在泥土清爽的芬芳中悄悄褪去。他转头，望向远 方那一抹浓郁的绿，释然一笑。
东篱之下，一朵野菊正悄然绽放……
如《诗经》、《离·骚引》、用唐诗诗、词宋词可来以整理将名要句；一也句可以诗按（诗中词水、）诗分中月成、几诗中部山分、诗嵌中入酒等到来整文理中名句；还可以按
励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的
不同位置，剪接组合使其喜成怒哀为乐文。 章的主要框架。 可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造
明月本无情，太白却有意
岁月漫长无际，于青史却不过寥寥几册，华美物事逝去亦不过一袭尘埃，而盛唐以诗歌大放异彩， 华美丰腴，世世代代绽放璀璨光芒，于我们，是念念不忘的风流缱绻、诗酒流连。
想到这里，一丝苦笑浮上嘴角。那个曾经羡慕南飞大雁的少年，早已在乌烟瘴气的官场中 死去。他弃官回乡，只为远离那浑浊的官场，他厌倦了钩心斗角，厌倦了需要时刻戴着违心的 面具的日子。虚伪，奸佞，贪婪，那一张张丑恶的嘴脸让他厌恶，他更后悔自己当初走上这没 有光明的仕途！“我终于离开了。”他想，“可是我真的释怀了吗？为什么我还是像负重的驴 一样无力喘息着？”陶潜抬头，虽然脸上落有阳光，却仍显出一丝黯然。
励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的
人生中的高光时刻来刻喜怒画哀乐，。 以体现他的精神品质 。
方法 3.用诗/词句作为文章的叙事线索。
在平常的学习中，我们可以按作者，比如李白、杜甫、陆游、李清照来分类整理背诵他们的名篇名句；可以按作品，比
PART02
从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创 造性的改造。 可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造
方法 1.首先要多读多背诗词，提升作文的思想内涵。
在如平《常诗的经学》习、中《，离我骚们》在可、以唐平按诗作、常者宋的，词比来学如整习李理白名中、句，杜；甫也我、可们陆以游按可、诗李中以清水按照、来诗作分中者类月整、，理诗比背中诵山如他、李们诗的中白名酒篇等、名来杜句整；理甫可名、以句按；作还品可，以比按 励志、修身、友情陆、游爱情、等李类别清来整照理来积累分诗类词名整句理。随背着诵生活他阅们历的的增加名，篇自然名感句受到；了可诗词以的按冷暖作氛围以及诗人的
写作之前应了解该诗人的生平，尽量选取其 在如平《常诗的经学》习、中《，离我骚们》可、以唐按诗作、可者宋以，词从比来古如整典李理名白名篇、句中杜；寻甫也找、可“陆以空游按隙、诗”李中，清水对照、内来诗容分中加类月以整、创理诗造背中性诵山的他、改们诗造的中名酒篇等名来句整；理可名以句按；作还品可，以比按
等一些细微而可以又从有古典典名篇型中意寻找义“的空隙情”节，对做内细容加腻以创、造具性的体改的造 描写。
·诗人心境的变化或跌宕起伏的情节是此类作文的主要脉络。 可设置悬念，用先抑后方法等。
PART03
学以致用
素材：
·长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——《行路难》
·人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。
诗酒里看摇摇晃晃的红尘，他醉意翩跹，纵逸道浮生。然所有的沉醉里终有清醒，快意中也有萧瑟。 大丈夫有四方之志，庙堂之上却没有他提笔安天下的身影，“冠盖满京华，斯人独憔悴”，长安城里， 他如局外人，望着宫阙楼台，黯然叹息。
·引用诗词可以将同一位诗人不同人生阶段的诗歌分别嵌 入到文中不同位置，剪接组合使其成为文章的主要框架。
方法 4.使用不同的人称代词有不同效果。
在如平《常诗的经学》习、中《，离·我骚使们》可、用以唐第按诗作、二者宋，词人比来称如整李理，白名可、句杜；写甫也成、可陆以与游按诗、诗李中人清水照、对来诗话分中类月的整、形理诗背中式诵山；他、们诗的中名酒篇等名来句整；理可名以句按；作还品可，以比按 励志、修身、友例情：、爱你情被等类贬别黄来整州理，积累“诗侣词名渔句。虾喜随怒友着哀生鹿乐活。”阅历，的与增加友，人自然“感受举到匏了诗樽词以的冷相暖氛围以及诗人的
熟悉的乡音，热情的笑脸，海潮般的麦浪声瞬间吞没了陶潜。他闭上了眼睛，全身心沉浸在这 股氤氲着泥土芬芳的田园里，如同一个婴儿在母亲温软的怀中沉睡，安宁，舒畅。 那些令他不愉快的往事消失殆尽。
那些心上的包袱消失殆尽。 古往今来，多少男儿为了所谓的“大济苍生”的梦想而前仆后继，有的功成名就，有的却
苦于沉浮，忧愁一生。现在才明白，名利不过是虚浮的流岚，一吹即散；脚下的泥土才是真实 的，这泥土是生命的开始，是本真，是你我最初的赤子之心。我愿留下，尽情享受泥土的芬芳。 戴月荷锄，深情亲近这一片土地，与泥土相伴的我，才是最真实的我。
熟悉的乡音，热情的笑脸，海潮般的麦浪声瞬间吞没了陶潜。他闭上了眼睛，全身心沉浸在这 股氤氲着泥土芬芳的田园里，如同一个婴儿在母亲温软的怀中沉睡，安宁，舒畅。 那些令他不愉快的往事消失殆尽。
那些心上的包袱消失殆尽。 古往今来，多少男儿为了所谓的“大济苍生”的梦想而前仆后继，有的功成名就，有的却
苦于沉浮，忧愁一生。现在才明白，名利不过是虚浮的流岚，一吹即散；脚下的泥土才是真实 的，这泥土是生命的开始，是本真，是你我最初的赤子之心。我愿留下，尽情享受泥土的芬芳。 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”“采菊东篱下，悠然见南山”，深情亲近这一片土地，与泥土相伴的 我，才是最真实的我。
文章结尾引用
在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人 心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉 思，回味无穷。如福建考生《照海倚天》的结尾：
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白 发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电地过去，也许，只有历史 才能让“无字碑头镌字满”，也许也只有历史，才能最好地诠释曾国藩 在天京城破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数， 流水高山心自知。
以诗入文，叙事达情
PART01
局部引用
就是在文章的局部位置引用古典诗文名句， 如文章的标题、题记、首段和末尾等。这些地方 所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关 注，给人留下较好的印象。
标题处引用
在文章标题处引用古诗文，能让题目显得典 雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒 读之功。如：
——《将进酒》
·且乐生前一杯酒，何须身后千载名？ ——《行路难》
·化用： 流光易逝，青春易老。从青丝到白
发只是刹那，从庙堂到江湖只是一步。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，将 黯淡流年和着月光饮下，一醉不醒，许 多日子里，无数叹息滚落酒杯，混杂着 浓浓的酒香，滑入喉肠成了放浪形骸， 成了玩世不恭，醉眼迷离看五花马、千 金裘，嗤之以鼻，付诸一笑。
《月是故乡明》 《一蓑风雨任平生》
文章开头引用
在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得 凝练精辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养， 给他们留下较佳的第一印象。如《寻找快乐，精彩人生》的开头：
漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落叶萧萧下， 不尽愁绪滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就 是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说 过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，享受落英 缤纷的秋景。
他是天才诗人，被世人奉为诗仙，因其诗才傲世，因其狂放飘逸。天地辽阔，于他处处皆有快意， 一颗纵逸之心盛得下世间万种风情。湖山日月，聚散离合，在诗酒中疏疏落落；大千世界，市井天涯， 在他笔下曼妙如歌。
傲岸不羁，如长河浩浩奔放，万里一泻，他说，天生我材必有用，千金散尽还复来；他说，大鹏一 日同风起，扶摇直上九万里。放浪形骸，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
品，比如《可以诗从经古典》名篇、中《寻找离喜“骚怒空哀隙》乐”、。，对唐内诗容加、以创宋造词性的来改整造 理名句； 也可以按诗中水、诗中月、诗中山、诗中酒等来整理名句； 还可以按励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词 名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛 围以及诗人的喜怒哀乐。
方法 2.了解诗/词人的生平经历。
西风古道，瘦马天涯，纵然前方是 断壁残垣，他也相信能以凌云之笔画出 烟雨斜阳。拂剑大漠，心随长风，纵然 殒身疆场，他也要以剑气挥开万里乌云， 对碧云蓝天痛饮一杯，高歌一曲。
留在心底的芬芳
熹微的晨光为树叶披上了一层薄纱，浩渺的江面上，一条小船缓缓前行。 “先生，您不后悔您的决定吗？”船上的书童望着站在船头眺望的人说。“后悔？”他沉吟 一句，低头望着一圈圈涟漪。
记忆回到小时候。那时的他是一个意气风发的少年，清朗的眼神中有着对天空的渴望，他 好读书，读到先贤的伟业他会激动，仿佛有什么东西在胸腔里不停地膨胀生长着。“刑天舞干 戚，猛志固常在。”热血在他的心中作响，所以，他自信满满地投入到宦海中去，以为凭自己 的才学与抱负，可以创造出惊天动地的大业。
想到这里，一丝苦笑浮上嘴角。“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而 昨非”，那个曾经羡慕南飞大雁的少年，早已在乌烟瘴气的官场中死去。他弃官回乡，只为远离 那浑浊的官场，他厌倦了钩心斗角，厌倦了需要时刻戴着违心的面具的日子。虚伪，奸佞，贪 婪，那一张张丑恶的嘴脸让他厌恶，他更后悔自己当初走上这没有光明的仕途！“我终于离开 了。”他想，“可是我真的释怀了吗？为什么我还是像负重的驴一样无力喘息着？”陶潜抬头， 虽然脸上落有阳光，却仍显出一丝黯然。
“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”这一刻，陶潜找到了心 灵的回归，找到了心安之所。睁开眼，他感觉全身沾满了泥土的气息，他感觉自己又变回了曾 经天真质朴的少年，心中被宦海侵染过的阴影在泥土清爽的芬芳中悄悄褪去。他转头，望向远 方那一抹浓郁的绿，释然一笑。
东篱之下，一朵野菊正悄然绽放……
如《诗经》、《离·骚引》、用唐诗诗、词宋词可来以整理将名要句；一也句可以诗按（诗中词水、）诗分中月成、几诗中部山分、诗嵌中入酒等到来整文理中名句；还可以按
励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的
不同位置，剪接组合使其喜成怒哀为乐文。 章的主要框架。 可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造
明月本无情，太白却有意
岁月漫长无际，于青史却不过寥寥几册，华美物事逝去亦不过一袭尘埃，而盛唐以诗歌大放异彩， 华美丰腴，世世代代绽放璀璨光芒，于我们，是念念不忘的风流缱绻、诗酒流连。
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高中语文课本所选诗歌表现手法(修辞与抒情)PPT(优秀课件) 人教版
“绿”代叶，“红”代花 “丝竹”代音
乐 “鞍马”代客人
何以解忧，惟有杜康
“杜康”代酒。
再举几个例子：
“边声”
边塞上引发人们悲愁的风声、 笛声、马的嘶叫等特声响氛围
“长安”
代指朝代，寓昔盛今衰之感
“阳关”“折 “柳鹧”鸪”“杜 “鹃石”壕村”
离别 悲愤 穷苦百姓
“长生殿”
统治阶级
5、夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作 扩大或缩小的描述。 作用：更突出、更鲜明地表达事物。
“寒蝉凄切，对长亭晚” 南浦凄凄别，西风袅袅秋 “西出阳关无故人”
送别地 “杨柳岸晓风残月”
18、风骚 19、雕虫 20、鸿鹄源自21、杜鹃22、鹧鸪23、黍离
24、桑榆 25、商女
优秀文学作品或文采 “稍逊风骚” 喻微不足道的技术 寻章摘句老雕虫 远大志向 矫首看鸿鹄，远举高飞。 渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情 “又闻子规啼夜月，愁空山。” 衬托处境的艰难或心情的惆怅 “江晚正愁余，山深闻鹧鸪。” 对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情 “禾黍离离半野蒿” 喻垂老之年 “东榆已失，桑榆非晚”。 不顾国家存亡而醉生梦死
平浪静的安宁温柔景象。巧妙地以“螺”作比，将皓月银 辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
又如： 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
戴叔伦《兰溪棹歌》
【析】 “如眉”：以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体
现出了它的清秀。“镜”：以镜喻兰溪之水，写出了兰 溪水之清澈明静；亦反衬出月光的明洁。
（12）十三能织素， 十六诵诗书。
随堂练习：
1、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 移家别湖上亭 戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 作者是采用什么样的修辞手法来表达他对湖亭依恋难 舍的深厚感情？请结合诗句具体分析。
考场作文之诗歌入文(课件14张)
B段 千年岁月一壶酒
白沙如雪月似霜。无声冷露，湿了桂花，滴落梧桐。 东望故园，衡阳雁去、、、、、。 心，是一张旧时的地图，缓缓打开，便是满纸烟云， 唐时的风，宋时的雨，秦时明月，明清江山，一一呈现。 情，是一张遗弃的网，网里的旧梦，带着水声，冷冷的， 流过被岁月废弃的村庄。思念，是一匹瘦马，行走在时 空的旷野，隐去了狂野，淡去了风华，就这样落寞的地， 在天地独行。 月映千江，千江映月。秋风渐起，水瘦了，山寒了。 夜微凉，一片片黄叶，随风飘舞，在天空划出一道道优 美的弧线。不忧不惧，不喜不悲。我心如明月，天涯共 此时。好想来一壶酒，用那淡淡的愁，淡淡的思念，泡 着明月，泡着江风，泡着湖光山色，浇枯藤，灌老树， 依着小桥，和着流水，与君共醉三千场！
自学检测（一）
一、找出里面的诗歌原句并说出是那种方法。
1、生命就是 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的
浩然正气 2、生命就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 的不懈追求。 3、幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆 4、幸福是 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感 伤。 5、美就是“千树万树梨花开”的“胡天八月” 6、美就是“那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草” 。 7、美就是那“化作春泥更护花的点点落红” 。
自学检测（二）
1、找出隐藏在文中的诗句，点 明诗句引用的方法。 2、把找到的诗句积累在默写本 上。
挥毫当得江山助，不到潇湘岂有诗 ---陆游《偶读旧稿有感》 明月出天山，苍茫云海间 -----李白《关山月》 人生如梦，一樽还酹江月---苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 春花秋月何时了 -----李煜《虞美人》 明月松间照，清泉石上流 -----王维《山居秋暝》 明月几时有？把酒问清天 -----苏轼《水调歌头》 海上生明月，天涯共此时 -----张九龄《 望月怀远》 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白辛弃疾《青玉案·元夕》
《文学的叙事和抒情》课件
《文学的叙事和抒情》 ppt课件
目 录
• 文学的叙事 • 文学的抒情 • 叙事与抒情的关系 • 文学作品中的叙事与抒情 • 总结
文学的叙事
01
叙事的概念
01
02
03
叙事
通过语言文字来讲述故事 、描绘情境、表达情感的 一种方式。
叙事文学
以叙事为主要表现手法的 文学作品，如小说、叙事 诗、叙事散文等。
抒情作品通常以情感表达为主，强调 个人情感和内心体验，通过细腻、感 性的描写来打动读者。
抒情的方式
直接抒情
直接抒情是指作者直接表达自己 的情感和感受，不借助其他媒介 或修辞手法。这种方式通常简洁
明了，直接打动读者。
借景抒情
借景抒情是指作者借助对自然景 物或社会现象的描写，来表达自 己的内心情感。这种方式能够通 过形象的描绘，使情感更加生动
通过叙事构建作品的主题、意义和价值， 使读者对作品所反映的社会现实和人生哲 理有更深刻的理解和思考。
文学的抒情
02
抒情的概念
抒情的概念
抒情是指通过文字、语言等形式，表 达个人情感、感受和内心世界的一种 文学手法。
抒情的特点
抒情的价值
抒情作品能够深入挖掘人类情感世界 ，展现人性的复杂性和多样性，对于 丰富人类精神世界、提升审美体验具 有重要意义。
叙事学
研究叙事文学的理论学科 ，主要探讨叙事的本质、 结构、功能和演变等问题 。
叙事的方式
顺叙
按照事件发生的时间顺序进行 叙述，先发生的事情先讲述，
后发生的事情后讲述。
倒叙
将事件的结果或关键情节提前 叙述，再逐步回溯事件的起因 和发展过程。
插叙
在叙述主线情节的过程中，插 入其他相关的事件或情节，以 丰富故事内容或提供背景信息 。
目 录
• 文学的叙事 • 文学的抒情 • 叙事与抒情的关系 • 文学作品中的叙事与抒情 • 总结
文学的叙事
01
叙事的概念
01
02
03
叙事
通过语言文字来讲述故事 、描绘情境、表达情感的 一种方式。
叙事文学
以叙事为主要表现手法的 文学作品，如小说、叙事 诗、叙事散文等。
抒情作品通常以情感表达为主，强调 个人情感和内心体验，通过细腻、感 性的描写来打动读者。
抒情的方式
直接抒情
直接抒情是指作者直接表达自己 的情感和感受，不借助其他媒介 或修辞手法。这种方式通常简洁
明了，直接打动读者。
借景抒情
借景抒情是指作者借助对自然景 物或社会现象的描写，来表达自 己的内心情感。这种方式能够通 过形象的描绘，使情感更加生动
通过叙事构建作品的主题、意义和价值， 使读者对作品所反映的社会现实和人生哲 理有更深刻的理解和思考。
文学的抒情
02
抒情的概念
抒情的概念
抒情是指通过文字、语言等形式，表 达个人情感、感受和内心世界的一种 文学手法。
抒情的特点
抒情的价值
抒情作品能够深入挖掘人类情感世界 ，展现人性的复杂性和多样性，对于 丰富人类精神世界、提升审美体验具 有重要意义。
叙事学
研究叙事文学的理论学科 ，主要探讨叙事的本质、 结构、功能和演变等问题 。
叙事的方式
顺叙
按照事件发生的时间顺序进行 叙述，先发生的事情先讲述，
后发生的事情后讲述。
倒叙
将事件的结果或关键情节提前 叙述，再逐步回溯事件的起因 和发展过程。
插叙
在叙述主线情节的过程中，插 入其他相关的事件或情节，以 丰富故事内容或提供背景信息 。
高中语文 置身诗境 缘景明情课件 人教选修之《中国古代诗歌散文欣赏》
第二十三页，编辑于星期五：十二点 四十分。
2、寄情于景，物我合一
• 寄情于景，是一个由内而外的感情推移 过程，诗人选择最能表现主观感情的景 物，把情感寄于其中，求其似我。
• 如?石灰吟?,外表上写石灰的制作过程 ， 实际上写人，写自己，寄不怕千难万苦， 勇于牺牲的大无畏的精神及以身报国的 高尚情操于其中，将物性与人格巧妙地 熔为一体，到达物我合一。
1、掌握常用表述意境的术语
雄浑壮丽 大漠孤烟直，长河落日圆
幽清明净 沉郁孤愁
明月松间照，清泉石上流 野旷天底树，江清月近人
渡头余落日，墟里上孤烟 和谐静谧
千嶂里，长烟落日孤城闭
开阔苍凉
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
高远辽阔
第十九页，编辑于星期五：十二点 四十分。
意境是作者的思想感情和描绘的 生活图景融合而成的一种艺术境界。 体味诗境的方法是抓住诗的画面和气 氛，去理解、感受“此时〞“此景〞 中“此人〞的此情是什么。
B、“散西风满天秋意〞既写秋景，又写秋意，情景交融， 给人以秋意甚浓的感觉。
C、作者笔下的一组潇湘两岸的风物意象，都明显带来潇瑟 悲凉的色彩和羁旅哀愁的意味。
D、此曲景物描写动静结合，构成一幅有时空推移的动态 画面。末两句描绘了一幅“云帆月影〞的夜航图，富有诗
第三十四页，编辑于星期五：十二点 四十分。
置身诗境 缘景明情
第一页，编辑于星期五：十二点 四十分。
理解 词义、句义
古
了解诗人〔生平、风格等〕
诗
鉴 鉴赏 把握意境〔景 、 事、情〕
赏
掌握常识〔典故、修辞、表
现手法等〕
评价 文学作品的思想内容和 作者的观点态度
第二页，编辑于星期五：十二点 四十分。
2、寄情于景，物我合一
• 寄情于景，是一个由内而外的感情推移 过程，诗人选择最能表现主观感情的景 物，把情感寄于其中，求其似我。
• 如?石灰吟?,外表上写石灰的制作过程 ， 实际上写人，写自己，寄不怕千难万苦， 勇于牺牲的大无畏的精神及以身报国的 高尚情操于其中，将物性与人格巧妙地 熔为一体，到达物我合一。
1、掌握常用表述意境的术语
雄浑壮丽 大漠孤烟直，长河落日圆
幽清明净 沉郁孤愁
明月松间照，清泉石上流 野旷天底树，江清月近人
渡头余落日，墟里上孤烟 和谐静谧
千嶂里，长烟落日孤城闭
开阔苍凉
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
高远辽阔
第十九页，编辑于星期五：十二点 四十分。
意境是作者的思想感情和描绘的 生活图景融合而成的一种艺术境界。 体味诗境的方法是抓住诗的画面和气 氛，去理解、感受“此时〞“此景〞 中“此人〞的此情是什么。
B、“散西风满天秋意〞既写秋景，又写秋意，情景交融， 给人以秋意甚浓的感觉。
C、作者笔下的一组潇湘两岸的风物意象，都明显带来潇瑟 悲凉的色彩和羁旅哀愁的意味。
D、此曲景物描写动静结合，构成一幅有时空推移的动态 画面。末两句描绘了一幅“云帆月影〞的夜航图，富有诗
第三十四页，编辑于星期五：十二点 四十分。
置身诗境 缘景明情
第一页，编辑于星期五：十二点 四十分。
理解 词义、句义
古
了解诗人〔生平、风格等〕
诗
鉴 鉴赏 把握意境〔景 、 事、情〕
赏
掌握常识〔典故、修辞、表
现手法等〕
评价 文学作品的思想内容和 作者的观点态度
第二页，编辑于星期五：十二点 四十分。
(专题课件)以诗入文,叙事达情by初中语文匠
如《诗经》、《离·骚引》、用唐诗诗、词宋词可来以整理将名要句；一也句可以诗按（诗中词水、）诗分中月成、几诗中部山分、诗嵌中入酒等到来整文理中名句；还可以按
励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的
不同位置，剪接组合使其喜成怒哀为乐文。 章的主要框架。 可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造
励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的
人生中的高光时刻来刻喜怒画哀乐，。 以体现他的精神品质 。
方法 3.用诗/词句作为文章的叙事线索。
在平常的学习中，我们可以按作者，比如李白、杜甫、陆游、李清照来分类整理背诵他们的名篇名句；可以按作品，比
PART02
从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创 造性的改造。 可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造
方法 1.首先要多读多背诗词，提升作文的思想内涵。
在如平《常诗的经学》习、中《，离我骚们》在可、以唐平按诗作、常者宋的，词比来学如整习李理白名中、句，杜；甫也我、可们陆以游按可、诗李中以清水按照、来诗作分中者类月整、，理诗比背中诵山如他、李们诗的中白名酒篇等、名来杜句整；理甫可名、以句按；作还品可，以比按 励志、修身、友情陆、游爱情、等李类别清来整照理来积累分诗类词名整句理。随背着诵生活他阅们历的的增加名，篇自然名感句受到；了可诗词以的按冷暖作氛围以及诗人的
写作之前应了解该诗人的生平，尽量选取其 在如平《常诗的经学》习、中《，离我骚们》可、以唐按诗作、可者宋以，词从比来古如整典李理名白名篇、句中杜；寻甫也找、可“陆以空游按隙、诗”李中，清水对照、内来诗容分中加类月以整、创理诗造背中性诵山的他、改们诗造的中名酒篇等名来句整；理可名以句按；作还品可，以比按
励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的
不同位置，剪接组合使其喜成怒哀为乐文。 章的主要框架。 可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造
励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的
人生中的高光时刻来刻喜怒画哀乐，。 以体现他的精神品质 。
方法 3.用诗/词句作为文章的叙事线索。
在平常的学习中，我们可以按作者，比如李白、杜甫、陆游、李清照来分类整理背诵他们的名篇名句；可以按作品，比
PART02
从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创 造性的改造。 可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造
方法 1.首先要多读多背诗词，提升作文的思想内涵。
在如平《常诗的经学》习、中《，离我骚们》在可、以唐平按诗作、常者宋的，词比来学如整习李理白名中、句，杜；甫也我、可们陆以游按可、诗李中以清水按照、来诗作分中者类月整、，理诗比背中诵山如他、李们诗的中白名酒篇等、名来杜句整；理甫可名、以句按；作还品可，以比按 励志、修身、友情陆、游爱情、等李类别清来整照理来积累分诗类词名整句理。随背着诵生活他阅们历的的增加名，篇自然名感句受到；了可诗词以的按冷暖作氛围以及诗人的
写作之前应了解该诗人的生平，尽量选取其 在如平《常诗的经学》习、中《，离我骚们》可、以唐按诗作、可者宋以，词从比来古如整典李理名白名篇、句中杜；寻甫也找、可“陆以空游按隙、诗”李中，清水对照、内来诗容分中加类月以整、创理诗造背中性诵山的他、改们诗造的中名酒篇等名来句整；理可名以句按；作还品可，以比按
以诗入文,叙事达情PPT精品课件
《月是故乡明》 《一蓑风雨任平生》
文章开头引用
在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得 凝练精辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养， 给他们留下较佳的第一印象。如《寻找快乐，精彩人生》的开头：
漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落叶萧萧下， 不尽愁绪滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就 是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说 过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，享受落英 缤纷的秋景。
如《诗经》、《离·骚引》、用唐诗诗、词宋词可来以整理将名要句；一也句可以诗按（诗中词水、）诗分中月成、几诗中部山分、诗嵌中入酒等到来整文理中名句；还可以按
励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的
不同位置，剪接组合使其喜成怒哀为乐文。 章的主要框架。 可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造
写作之前应了解该诗人的生平，尽量选取其 在如平《常诗的经学》习、中《，离我骚们》可、以唐按诗作、可者宋以，词从比来古如整典李理名白名篇、句中杜；寻甫也找、可“陆以空游按隙、诗”李中，清水对照、内来诗容分中加类月以整、创理诗造背中性诵山的他、改们诗造的中名酒篇等名来句整；理可名以句按；作还品可，以比按
熟悉的乡音，热情的笑脸，海潮般的麦浪声瞬间吞没了陶潜。他闭上了眼睛，全身心沉浸在这 股氤氲着泥土芬芳的田园里，如同一个婴儿在母亲温软的怀中沉睡，安宁，舒畅。 那些令他不愉快的往事消失殆尽。
那些心上的包袱消失殆尽。 古往今来，多少男儿为了所谓的“大济苍生”的梦想而前仆后继，有的功成名就，有的却
苦于沉浮，忧愁一生。现在才明白，名利不过是虚浮的流岚，一吹即散；脚下的泥土才是真实 的，这泥土是生命的开始，是本真，是你我最初的赤子之心。我愿留下，尽情享受泥土的芬芳。 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”“采菊东篱下，悠然见南山”，深情亲近这一片土地，与泥土相伴的 我，才是最真实的我。
文章开头引用
在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得 凝练精辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养， 给他们留下较佳的第一印象。如《寻找快乐，精彩人生》的开头：
漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落叶萧萧下， 不尽愁绪滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就 是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说 过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，享受落英 缤纷的秋景。
如《诗经》、《离·骚引》、用唐诗诗、词宋词可来以整理将名要句；一也句可以诗按（诗中词水、）诗分中月成、几诗中部山分、诗嵌中入酒等到来整文理中名句；还可以按
励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的
不同位置，剪接组合使其喜成怒哀为乐文。 章的主要框架。 可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造
写作之前应了解该诗人的生平，尽量选取其 在如平《常诗的经学》习、中《，离我骚们》可、以唐按诗作、可者宋以，词从比来古如整典李理名白名篇、句中杜；寻甫也找、可“陆以空游按隙、诗”李中，清水对照、内来诗容分中加类月以整、创理诗造背中性诵山的他、改们诗造的中名酒篇等名来句整；理可名以句按；作还品可，以比按
熟悉的乡音，热情的笑脸，海潮般的麦浪声瞬间吞没了陶潜。他闭上了眼睛，全身心沉浸在这 股氤氲着泥土芬芳的田园里，如同一个婴儿在母亲温软的怀中沉睡，安宁，舒畅。 那些令他不愉快的往事消失殆尽。
那些心上的包袱消失殆尽。 古往今来，多少男儿为了所谓的“大济苍生”的梦想而前仆后继，有的功成名就，有的却
苦于沉浮，忧愁一生。现在才明白，名利不过是虚浮的流岚，一吹即散；脚下的泥土才是真实 的，这泥土是生命的开始，是本真，是你我最初的赤子之心。我愿留下，尽情享受泥土的芬芳。 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”“采菊东篱下，悠然见南山”，深情亲近这一片土地，与泥土相伴的 我，才是最真实的我。
(新)中学语文诗歌鉴赏之表达技巧详解汇总讲解教学课件
“双袖龙钟泪不干”一句，诗人运用的是什么修辞手法？表达 了什么样的思想感情？
〖试题透视〗这是一首边塞诗。岑参前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。
第一次远赴西域，正值34岁，充安西节度使高仙芝幕府书记。远离京都和家园的
心情是凄凉的，又正遇上和自己反向而行之人，因而不免感伤。但远行之人又想
安慰家人，说自己在外平安，不必担心。这样朴素而又复杂的人之常情，用朴实
（新）中学语文诗歌鉴赏之表达技巧详解汇总讲解教学课件
三、表现手法
诗歌中常用的表现手法有广义与狭义之分，广义的表现 手法包括表达方式。
1、描写：正面、侧面；直接、间接；细节（言、行、神、 貌）、心理、白描；点、面描写；动、静描写；虚、实描 写；远、近描写；反衬（乐景写哀情）、烘托、对比、渲 染、视听声色
2、比拟：比拟包含拟人和拟物两种。
野 步 周密 麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。 羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
诗的三、四句运用了一种什么表现手法来表达作者的内心情 感?请作简要赏析。
〖试题透视〗这是一首即景而作的小诗。诗题“野步”,意郊野漫步。 诗中描写的是诗人漫步郊野所见的春日景色。诗歌移步换景,依次展 现春日郊野的景色,字里行间洋溢着昂然生意,给人触目皆新的感觉。 表现手法有狭义和广义之分；广义表现手法包括修辞手法。
６、设问：问题引入，带动全篇；中间设问，承 上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
[双调] 蟾宫曲 阿鲁威 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得， 赤壁东风。 更起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西 蜀，一分江东。 本曲以设问开头有何作用？请结合全曲简析。
〖试题透视〗这是一首咏史怀古之作。开头一个设问提得十分突兀,但 作者笔锋一转,把读者的目光引入波澜壮阔的三国时代,曹操、孙权、诸 葛亮都是英雄。作者以大开大合之笔,再现了三国人物的历史风采,歌颂 了他们的英雄业绩,含蓄地表达了自己追慕古贤、大展抱负的宏愿。
〖试题透视〗这是一首边塞诗。岑参前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。
第一次远赴西域，正值34岁，充安西节度使高仙芝幕府书记。远离京都和家园的
心情是凄凉的，又正遇上和自己反向而行之人，因而不免感伤。但远行之人又想
安慰家人，说自己在外平安，不必担心。这样朴素而又复杂的人之常情，用朴实
（新）中学语文诗歌鉴赏之表达技巧详解汇总讲解教学课件
三、表现手法
诗歌中常用的表现手法有广义与狭义之分，广义的表现 手法包括表达方式。
1、描写：正面、侧面；直接、间接；细节（言、行、神、 貌）、心理、白描；点、面描写；动、静描写；虚、实描 写；远、近描写；反衬（乐景写哀情）、烘托、对比、渲 染、视听声色
2、比拟：比拟包含拟人和拟物两种。
野 步 周密 麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。 羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
诗的三、四句运用了一种什么表现手法来表达作者的内心情 感?请作简要赏析。
〖试题透视〗这是一首即景而作的小诗。诗题“野步”,意郊野漫步。 诗中描写的是诗人漫步郊野所见的春日景色。诗歌移步换景,依次展 现春日郊野的景色,字里行间洋溢着昂然生意,给人触目皆新的感觉。 表现手法有狭义和广义之分；广义表现手法包括修辞手法。
６、设问：问题引入，带动全篇；中间设问，承 上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
[双调] 蟾宫曲 阿鲁威 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得， 赤壁东风。 更起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西 蜀，一分江东。 本曲以设问开头有何作用？请结合全曲简析。
〖试题透视〗这是一首咏史怀古之作。开头一个设问提得十分突兀,但 作者笔锋一转,把读者的目光引入波澜壮阔的三国时代,曹操、孙权、诸 葛亮都是英雄。作者以大开大合之笔,再现了三国人物的历史风采,歌颂 了他们的英雄业绩,含蓄地表达了自己追慕古贤、大展抱负的宏愿。
化诗入文ppt
二 化 诗 成 段 ·
练习：请联系本次作文的论 点
李白 ：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 苏轼：人生如梦，一尊还酹江月。 曹操：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
化 诗 成 段
第一个层次是直接引用。
如：我喜欢“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”的诗句。这种表 达过于直白,会让人感觉有些幼稚。
一 化 诗 成 句 ·
第二个层次是诗句后面有一定阐 述（或解说）。
如：
①“生命就是 ‘感时花溅泪，恨别鸟 惊 心’ 的无奈与感伤。” ②“生命就是‘衣带渐宽终不悔，为 伊消得人憔悴’的不懈追求。”
｛唐· 孟郊《游子吟》、唐· 王勃《杜少府之任蜀 州》、唐· 李商隐《夜雨寄北》｝
——2002年高考作文《张开双臂，选择博爱》
二 化 诗 成 段 ·
二、表达式——N个名人+N个名句名事+议论.
古往今来，因感情亲疏而导致错误事物认 知的事例不胜枚举。李牧一心为国,“大破林胡， 开地千里，遁逃匈奴”，可谓战功赫赫，却因 赵王的不信任而惨遭杀害，最终葬送了赵国大 好江山。诸葛亮“三顾频烦天下计，两朝开济 老臣心”，却因对马谡过分信任而误下军令， 失去街亭，从而导致“出师未捷身先死,长使英 雄泪满襟”的惨淡结局。李白才气超人，“清 新瘐开府，俊逸鲍参军”，却因唐玄宗的疏远 而一生漂泊，壮志难酬 ……可以说，历史上许 多悲剧的诞生都是由感情亲疏引起的。
｛王维的《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘,客舍青青 柳色新。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。｝
二 化 诗 成 段 ·
那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓 艳？那满皇都的烟柳，牵来了一片撩起闲绪的 朦胧。可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的 银河，三千尺的飞流？把我带到那爱晴柔的树 阴下，静看满塘接天莲叶、映日荷花的，可是 潇洒的杨万里？更让我醉心啊，乘上落霞，与 孤鹜齐飞；泛舟秋水，共长天一色。
高考作文指导课件：化诗入文——引用、化用古诗词来提高作文文化底蕴讲诉36页PPT
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
高考作文指导课件：化诗入 文——引用、化用古诗词来提
高作文文化底蕴讲诉
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
化诗入文课件
拟用诗句：天生我才必有用、舍鱼取熊掌、安 能摧眉折腰事权贵、留取丹心照汗青或其它
范例引路
《幸福是什么》开头： 幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归“的牵挂， 幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获， 幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿， 幸福是“尝记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回 忆，幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悴”的追求……
第二层次：诗句后面有一定阐述（或解说、议论）
（1）N个名句+议论。 （2）1个名人+N个名句名事(或化用)+议论 （3）N个名人+N个名句名事(或化用)+议论
“慈母手中线，游子身上衣”是亲情的关爱；“海 内存知己，天涯若比邻”是友情的牵挂；“何当共 剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是恋情的思念。每一 个生命都走不出情感的射程，是那些情感，让人们 好好生活，好好工作，好好珍惜属于自己的分分秒 秒。珍视情感，让生命多些感动与回味。
作业
自选一题完成： 1. 运用“但愿人长久，千里共婵娟”这一诗
句，写一段完整的话，表达某人的思念之 情。（不少于50字） 2.请用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 这一诗句，创设情境写一段话，表现对未 来充满信心的情怀。（不少于50字）。
苏轼《南乡子·集句三首》：
“怅望送春杯， 渐老逢春能几回。 花满楚城愁远别，伤怀。 何况清丝急管催， 吟断望乡台。 万里归心独上来。 景物登临闲始见，徘徊。 一寸相思一寸灰。
杜牧句 杜甫句 许浑句 刘禹锡句 李商隐句 许浑句 杜牧句 李商隐句
可以引诗入文的角度：
1.以诗句为题目，画龙点睛 2.以诗句作题记，导引全文 3.以诗句作小标题，层次清晰 4.以诗句开篇，先声夺人 5.以诗句结尾，余韵悠长 6.用诗句写景，境界优美 7.用诗句抒情，情感丰富 8.用诗句议论，观点鲜明
范例引路
《幸福是什么》开头： 幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归“的牵挂， 幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获， 幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿， 幸福是“尝记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回 忆，幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悴”的追求……
第二层次：诗句后面有一定阐述（或解说、议论）
（1）N个名句+议论。 （2）1个名人+N个名句名事(或化用)+议论 （3）N个名人+N个名句名事(或化用)+议论
“慈母手中线，游子身上衣”是亲情的关爱；“海 内存知己，天涯若比邻”是友情的牵挂；“何当共 剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是恋情的思念。每一 个生命都走不出情感的射程，是那些情感，让人们 好好生活，好好工作，好好珍惜属于自己的分分秒 秒。珍视情感，让生命多些感动与回味。
作业
自选一题完成： 1. 运用“但愿人长久，千里共婵娟”这一诗
句，写一段完整的话，表达某人的思念之 情。（不少于50字） 2.请用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 这一诗句，创设情境写一段话，表现对未 来充满信心的情怀。（不少于50字）。
苏轼《南乡子·集句三首》：
“怅望送春杯， 渐老逢春能几回。 花满楚城愁远别，伤怀。 何况清丝急管催， 吟断望乡台。 万里归心独上来。 景物登临闲始见，徘徊。 一寸相思一寸灰。
杜牧句 杜甫句 许浑句 刘禹锡句 李商隐句 许浑句 杜牧句 李商隐句
可以引诗入文的角度：
1.以诗句为题目，画龙点睛 2.以诗句作题记，导引全文 3.以诗句作小标题，层次清晰 4.以诗句开篇，先声夺人 5.以诗句结尾，余韵悠长 6.用诗句写景，境界优美 7.用诗句抒情，情感丰富 8.用诗句议论，观点鲜明