《移多补少》教案
移多补少（第一课时）
教学目标：
1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。
教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。
教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
教学过程：
一、情景导入。
今天这节课我们来个男女同学比赛，看谁表现的好，好不好？
二、说一说，体会移多补少
1、现在，男女同学都做的很好。
我奖给女同学3朵红花，奖给男同学1朵红花。
看女同学笑得像花一样，男同学不高兴了，没关系的。
同学们想一想，从女同学中移动几朵男女同学就一样多了？
（同桌先交流，然后再全班交流）
2、课件演示从3朵花中移动一朵到一朵花的过程。
板书课题：移多补少
三、摆一摆，再体会移多补少
现在老师奖给女同学6朵红花，奖给男同学2朵红花。
你有什
么想法？怎么移动才能做到男女同学的红花一样多呢？
(拿出老师发给你的学具，同桌摆一摆)
四、画一画，解决移多补少
1、老师奖给女同学9朵红花，奖给男同学3朵小花。
你有什么想法？
（拿出准备好的纸，画一画）
指导学生学习画图的方法。
（一一对应，把多出6朵分成相同的两部分3朵、3朵。
划去一个，在下面画一个，直到上下一样多为止，数一数划去了几个。
）
2、总结移多补少的方法。
（1）、找出多的比少的多几朵。
板书：找多
（2）、把多出的部分分成相同的两部分。
板书：分同
（3）、把一部分补到少的里面去，就一样多了。
板书：补少
五、算一算。
提升移多补少
1、芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。
芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？
14-10=4（朵）4能分成2和2.
2、抢答，你知道吗？
多2移1、多4移2、多6移3、多8移4、多10移5 ……
反过来：移1多2、移2多4、移3多6、移4移8、移5多10 ……
3、熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？
学生画图解决，师巡视指导。
然后让学生说一说自己的想法。
四、板书设计
移多补少
找多 14-10=4 一一对应
分同
补少。
《移多补少》教案
《移多补少》教案一、教学目标1. 让学生理解移多补少的概念，能够运用移多补少的方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 移多补少的概念及意义。
2. 移多补少的操作步骤。
3. 移多补少在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：移多补少的概念、操作步骤及应用。
2. 教学难点：移多补少在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究移多补少的方法。
2. 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 运用案例分析法，让学生直观地理解移多补少的应用。
五、教学准备1. 教学PPT。
2. 移多补少的案例素材。
3. 练习题。
4. 学生分组，准备进行小组讨论和操作。
教案内容依次类推，提供后续章节的详细教学设计。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的公平性问题，引入移多补少的概念。
2. 新课讲解：讲解移多补少的定义和操作步骤。
3. 案例分析：分析几个移多补少的实际案例，让学生理解其应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用移多补少解决实际问题。
5. 总结提升：总结本节课的重点内容，强调移多补少在实际生活中的重要性。
七、课堂练习1. 设计一些有关移多补少的问题，让学生独立解决。
2. 让学生用自己的话解释移多补少的概念和操作步骤。
3. 分析练习题，让学生判断哪些问题可以运用移多补少解决。
八、拓展与应用1. 让学生思考移多补少在其他领域的应用，如经济学、社会学等。
2. 引导学生尝试解决更复杂的问题，提高学生的思考能力。
3. 鼓励学生将移多补少的理念应用于日常生活，培养学生的实践能力。
九、课后作业1. 设计一些有关移多补少的课后练习题，巩固所学知识。
十、教学反思1. 反思本节课的教学效果，总结成功经验和不足之处。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 探索更适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣。
《移多补少》教案
《移多补少》教案一、教学目标：1. 让学生理解移多补少的概念，能够运用移多补少的方法解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高团队协作能力。
二、教学内容：1. 移多补少的定义及原理。
2. 移多补少的实际应用案例。
3. 移多补少的方法和步骤。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：移多补少的原理和方法。
2. 教学难点：如何运用移多补少解决实际问题。
四、教学准备：1. 教学PPT。
2. 教学案例及问题。
3. 教学道具或教具。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实际案例，引导学生思考如何解决资源分配不均的问题。
2. 讲解移多补少的定义及原理，让学生理解移多补少的概念。
3. 分组讨论：让学生分组讨论移多补少的实际应用案例，引导学生学会运用移多补少的方法解决问题。
5. 课堂练习：给出一些实际问题，让学生运用移多补少的方法进行解决。
7. 作业布置：布置一些有关移多补少的练习题，巩固所学知识。
8. 课后跟进：对学生的作业进行批改和反馈，了解学生对移多补少的掌握情况，针对问题进行针对性的辅导。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对移多补少概念的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成课堂练习的情况，评估学生对移多补少方法的掌握程度。
3. 作业质量：评估学生作业的完成质量，检查学生对移多补少知识的应用能力。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作交流能力和解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考移多补少在现实生活中的其他应用场景，如经济分配、资源调配等。
2. 介绍其他解决资源分配问题的方法，如市场调节、政府干预等，让学生了解不同的解决问题途径。
3. 组织学生进行移多补少的实际操作活动，让学生在实践中提高解决问题的能力。
八、教学建议：1. 在教学过程中，要注意引导学生从实际案例中抽象出移多补少的规律，提高学生的抽象思维能力。
小学奥数移多补少教案
小学奥数移多补少教案【篇一：移多补少教学设计】一年级数学课外活动思维训练【篇二：一年级移多补少教学设计】《移多补少》教学设计教学内容:全日制义务教育科书（五.四制）青岛版版《数学》小学一年级上册智慧广场（二）《移多补少》。
教学目标：1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。
2.经历观察、操作、经验的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣（播放拔河课件）小朋友准备干什么？引导学生说出拔河规则（板书:同样多）比赛怎么还没开始。
（板书:左4人右8人）二、合作探索，解决问题1.拔河比赛——动手摆谁有办法让比赛开始？如果老师不想改变人数的多少那怎么办呢？引导学生利用学具一起摆一摆。
师领摆，学生用学具操作并移动学具，使两部分同样多。
请学生说操作过程。
（板书：多4移2）师：像刚才这样把多的移给少的，使两部分同样多，在数学中就叫移多补少。
（板书：移多补少）这节课我们就学习关于移多补少的的问题。
2.移大象——摆推引画（1）摆一摆师：（出示大象课件）先让学生巩固刚才摆的方法完成。
(板书：摆)学生独立完成摆的过程（优生交流）（2）画一画师引导：如果我们身边没有学具，那用什么方法解决问题呢?（板书：画）请试着把我们刚才摆的过程画下来。
在画图解决问题的时候，我们可以用一个○或一个△等简单图形来表示一只大象，强调上下对齐，先找出多的部分。
（好学生做展示交流）3.移小花——找规律师：刚才我们学会了画的方法，你能用画一画的方法独立解决这个问题？（播放小花课件）同学们可以选用您喜欢的△或○等简单图形代表小花。
请一位学生黑板演示，其他同学们在答题纸上完成，画完后可以与你同桌交流交流你的想法。
请板书的学生说想法（板书：多6移3）师总结：多4移2，多6移3，多2移1。
你发现了什么规律？学生感受并找出规律（移的都是多出来的一半）师：移多补少也就是把多出来部分的一半移给少的部分，使两部分的一样多。
《移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版我今天要为大家讲解的是青岛版一年级上册数学的一个知识点——《移多补少》。
一、教学内容我们今天的学习内容是第六章第二节《移多补少》。
这一节主要讲述的是如何通过移多补少的方法，使等式两边保持平衡。
具体内容包括移项的基本规则，如何找到需要移项的数字和符号，以及移多补少的具体操作步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握移多补少的操作方法，理解其背后的数学原理，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解移多补少的原理，并能够独立完成相关的运算。
教学重点则是让学生熟练掌握移多补少的操作步骤。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解移多补少的原理，我准备了一些具体的例题和相关的教具。
五、教学过程我会通过一个具体的实例来引入移多补少的概念。
例如，我会出示一个等式：3 + 4 = 7，然后提问学生们，如何通过移多补少的方法，使等式两边保持平衡。
然后，我会带领学生们一起进行实际的操作练习。
我会给出一些具体的例题，让学生们通过移多补少的方法，找到等式两边平衡的解。
在学生们操作的过程中，我会及时给予指导和帮助，确保他们能够理解并掌握移多补少的原理。
我会组织学生们进行随堂练习。
我会给出一些相关的题目，让学生们独立进行移多补少的操作，并找到正确的答案。
六、板书设计板书设计主要包括移多补少的操作步骤和相关的例题。
我会将操作步骤用简洁的语言表述出来，并配合具体的例题进行说明。
七、作业设计作业设计主要包括一些相关的题目，让学生们通过移多补少的方法，找到等式两边平衡的解。
具体的题目和答案如下：1. 2 + 5 = ?答案：3 + 4 = 72. 8 3 = ?答案：10 4 = 63. 7 + 2 = ?答案：9 + 1 = 10八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看学生们是否掌握了移多补少的原理和操作方法。
如果有必要，我会在下一节课中进行复习和巩固。
《移多补少》(教案)一年级上册数学青岛版
教案：《移多补少》一年级上册数学青岛版教学目标：1. 理解“移多补少”的概念，能够用语言描述“移多补少”的过程。
2. 能够通过实际操作，运用“移多补少”的方法解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 理解“移多补少”的概念。
2. 学会运用“移多补少”的方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解“移多补少”的实质，即通过移动元素，使得两个集合的元素数量相等。
2. 能够灵活运用“移多补少”的方法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教学图片、教具等。
2. 学生准备：学习用品、数学书、练习本等。
教学过程：一、导入1. 教师出示两个集合的图片，一个集合有5个苹果，另一个集合有3个苹果，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得这两个集合的苹果数量一样吗？哪个集合的苹果多，哪个集合的苹果少？”2. 学生回答后，教师总结：“我们可以通过移动苹果，使得两个集合的苹果数量一样，这就是我们今天要学习的‘移多补少’。
”二、新课1. 教师出示一个新的例子，一个集合有6个糖果，另一个集合有4个糖果，引导学生思考如何通过“移多补少”使得两个集合的糖果数量一样。
2. 学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。
3. 教师总结：“通过移动糖果，我们可以把一个集合的糖果移动到另一个集合，使得两个集合的糖果数量一样。
这就是‘移多补少’的方法。
”三、巩固练习1. 教师出示几道练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视课堂，对学生的完成情况进行指导。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了‘移多补少’的概念和方法，希望大家能够灵活运用到实际生活中。
”教学延伸：1. 教师出示一道拓展题，让学生课后思考并完成。
2. 学生完成后，下节课进行分享和讨论。
教学反思：本节课通过直观的图片和实际操作，让学生理解和掌握了“移多补少”的概念和方法。
在教学过程中，教师注重学生的参与和思考，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
一年级移多补少教案.doc
一年级移多补少教案篇一：青岛版一年级数学上册智慧广场一移少补多说课材料青岛版一年级数学上册智慧广场一-移多补少说课材料一、说教材：本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，通过引导学生解决“芳芳给晶晶几朵花，两人的话就一样多”的问题，学习借助直观图解决移多补少问题。
本“智慧广场”体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。
本课的教学目标为：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悅。
教学重点为：借助直观图解决''移多补少”问题。
教学难点为：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
二、说教法：在本课的教学中，设置了五个教学环节。
首先是情境导入，实物操作，体会移多补少问题。
选取学生熟悉的手工制作素材，直观呈现，让学生感受到数学与生活的密切联系，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。
二是探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。
本环节有意识地引导学生利用画直观图的这一有效工具来解决问题，并且呈现画图的过程，帮助学生形成解决问题的策略。
三是归纳总结方法。
通过组织交流，注重学生对方法的总结，不断完善自己解决问题的策略和方法。
第四为总结，最后为课后互动。
将自己的所学展示给家长看，并在生活中加以应用。
三、不足之处：由于本课的理论性较强，牵制到了求平均数，所以教师对于新课的学习占用的时间较多，用于练习的时间太少。
篇二：移多补少教学设计一年级数学课外活动思维训练篇三：《移多补少》教学设计信息化教学设计模板篇四：一年级移多补少移多补少【专题导引】如果有两组数量不同的物体，怎样才能使它们同样多呢？通过观察、比较，找出哪组多，多几个，然后把多的一部分平均分成两份，其中一份补给少的那一组，这样两组物体的数量同样多，这样做就是移多补少。
《移多补少》 教学设计
《移多补少》教学设计一、教学目标1、让学生在具体情境中，理解“移多补少”的含义，掌握“移多补少”使两部分物体数量同样多的方法。
2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
3、让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
二、教学重难点1、教学重点：理解“移多补少”的含义，掌握“移多补少”使两部分物体数量同样多的方法。
2、教学难点：能运用“移多补少”的方法解决实际问题，理解其背后的数学原理。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入新课通过创设情境，引出问题：老师手中有两堆铅笔，一堆有 5 支，一堆有 7 支，怎样才能使两堆铅笔的数量同样多呢？（二）探究新知1、直观演示（1）老师先将两堆铅笔分别摆放在黑板上，让学生观察两堆铅笔数量的差异。
（2）然后，从多的那一堆中拿出 1 支铅笔放到少的那一堆中，再次让学生观察两堆铅笔数量的变化。
（3）继续这样操作，直到两堆铅笔的数量同样多。
2、小组合作（1）将学生分成小组，每个小组准备一些不同数量的小棒。
（2）让学生模仿刚才的操作，通过移动小棒，使两堆小棒的数量同样多。
（3）小组内交流自己的方法和想法。
3、归纳总结（1）请小组代表汇报自己小组的操作过程和结果。
（2）老师引导学生总结“移多补少”的方法：先找出多的那一堆比少的那一堆多了多少，然后将多出来的部分平均分成两份，把其中一份补给少的那一堆。
（三）巩固练习1、基础练习（1）课本上的练习题：小明有 8 个苹果，小红有 4 个苹果，怎样移动才能使他们的苹果数量同样多？（2）同桌之间互相出题，进行“移多补少”的练习。
2、拓展练习（1）老师准备一些不同数量的卡片，让学生分成小组，通过“移多补少”的方法将卡片分成数量同样多的几堆。
（2）在生活中找一找“移多补少”的例子，并和同学分享。
（四）课堂小结1、让学生回顾本节课所学的内容，包括“移多补少”的含义和方法。
移多补少(教案)青岛版一年级上册数学
教案：移多补少教学目标：1. 让学生理解移多补少的含义，能够运用移多补少的方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3. 使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1. 理解移多补少的含义。
2. 能够运用移多补少的方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解移多补少的含义。
2. 运用移多补少的方法解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 学生用书。
3. 实物或图片。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物品，如桌子、椅子等，让学生发现有些物品的数量是相同的，有些则是不同的。
2. 提问：如果我们要让物品的数量相同，应该怎么办呢？引出本节课的主题——移多补少。
二、探究1. 出示课件或黑板，展示一些物品的数量，如5个苹果和3个橘子。
引导学生观察，发现苹果的数量比橘子多，需要将一些苹果移动到橘子这边，使两边的数量相同。
2. 让学生动手操作，将苹果和橘子进行移多补少，使两边的数量相同。
3. 引导学生总结移多补少的方法：将数量多的一边移动一些到数量少的一边，直到两边的数量相同。
4. 出示一些实际问题，如小明有8个铅笔，小红有6个铅笔，怎样让他们的铅笔数量相同？引导学生运用移多补少的方法解决问题。
三、巩固1. 出示一些实际问题，让学生独立解决，如：- 小华有10个糖果，小刚有7个糖果，怎样让他们的糖果数量相同？- 小丽有12个贴纸，小强有15个贴纸，怎样让他们的贴纸数量相同？2. 学生完成后，教师进行点评和指导。
四、拓展1. 出示一些更复杂的问题，如：- 小明有10个铅笔，小红有6个铅笔，小华有8个铅笔，怎样让他们的铅笔数量相同？- 小丽有12个贴纸，小强有15个贴纸，小华有9个贴纸，怎样让他们的贴纸数量相同？2. 学生完成后，教师进行点评和指导。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结移多补少的方法。
2. 强调移多补少在生活中的应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
《移多补少》 学历案
《移多补少》学历案一、学习主题移多补少二、学习目标1、理解“移多补少”的概念，知道通过移动数量较多的一部分，补给数量较少的一部分，使两者数量相等。
2、能够运用“移多补少”的方法解决简单的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3、在探究“移多补少”的过程中，培养观察、比较、推理和操作的能力，发展数学思维。
三、学习重难点重点：理解“移多补少”的含义，掌握其解决问题的方法。
难点：能根据不同的情境，灵活运用“移多补少”解决实际问题。
四、学习过程（一）导入通过创设一个生活情境引入主题。
比如：小明和小红一起分糖果，小明有 8 颗，小红有 4 颗，怎样才能让他们的糖果一样多呢？（二）探究新知1、直观感知（1）利用实物或图片展示小明和小红的糖果数量，让学生通过观察，直观地感受到两人糖果数量的差异。
（2）提问：怎样才能使他们的糖果一样多呢？引导学生思考。
2、操作探究（1）让学生用学具（小棒、圆片等）分别代表小明和小红的糖果，动手摆一摆，尝试找出使两人糖果数量相等的方法。
（2）小组交流，分享自己的摆法和想法。
3、归纳总结（1）请学生上台展示自己的操作过程，并说一说自己是怎么做的。
（2）教师引导学生总结出“移多补少”的方法：就是把多的那部分分成两份，一份补给少的，这样就一样多了。
（三）巩固练习1、基础练习（1）出示一些简单的“移多补少”问题，如：甲有 6 个苹果，乙有 2 个苹果，甲给乙几个苹果，两人就一样多？（2）让学生独立思考，列式计算。
2、提高练习（1）创设稍微复杂的情境，如：篮子里有一些桃子，第一组小朋友拿了 10 个，第二组小朋友拿了 6 个，要使两组小朋友拿的桃子一样多，第一组小朋友要给第二组小朋友几个？（2）引导学生分析题目，找出数量关系，再进行计算。
3、拓展练习（1）出示一些需要逆向思考的“移多补少”问题，如：小明和小红一共有 18 本书，小红给小明 3 本书后，两人的书就一样多，原来两人各有几本书？（2）鼓励学生尝试用不同的方法解决问题，如先求出现在两人各有几本书，再倒推原来的数量。
二年级《移多补少》奥数教案
师：真聪明，对于这样移多补少的题，我们先要求出两人相差数，再将相差的数平均分后，把平均分后得到的数再给少的人，而不是直接把多出来的数都给少的人，明白了吗？
生：明白了。
板书：
16－12＝4（张）
4÷2＝2（张）
答：阿派给卡尔2张，两人的画片就会同样多。
（一）星海历练1（5分钟）
板书：
4×2=8（人）
答：原来第二队比第一队少8人。
（二）太空遨游2（10分钟）
甲、乙两筐西瓜各28个，从甲筐取几个放入乙筐，乙筐就比甲筐多10个，甲筐现有多少个西瓜？
师：甲、乙两筐西瓜原来各有多少个？
生：28个。
师：它们数量相等吗？
生：相等。
师：那从甲筐取几个放入乙筐，乙筐会比甲筐多10个？
生：取10个。
甲有20支彩笔，乙有10支彩笔，甲给乙几支后，甲比乙还多4支？
分析：
甲有20支彩笔，乙有10支彩笔，甲原来比乙多20－10＝10（支），现在甲只要比乙多4支，所以只需要拿出10－4＝6（支）出来进行平均分，所以甲给乙6÷2＝3（支）后，甲比乙还多4支。
板书：
20－10＝10（支）
10－4＝6（支）
6÷2＝3（支）
师：同学们，米德给阿尔法4张后两人的邮票数会相同，说明米德比阿尔法多了几张呢？
生：多了8张。
师：为什么呢？
生：因为米德只有2个4才能给阿尔法1个4，两人的邮票数会同样多。
师：对，前面我们也学习了多的数要把它平均分后再分给少的人，那样两人的数量才会相等，这里只是反过来运用。
师：那我们知道米德比阿尔法多8张，那阿尔法原来有多少张邮票呢？
（每两位同桌之间发红包，其中一个红包里有大拇指3颗，另一个红包里有大拇指5颗。）