小学语文情境创设的研究开题报告
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇第一篇：语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告《语文教学情境创设和情景教学模式的研究》开题报告一、课题研究的背景、意义、和理论依据。
（一）课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
（二）课题研究的意义面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。
（三）、课题研究的理论依据建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例小学语文情境策划的功效研究开题报告范例1. 研究背景小学语文教育是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节。
然而，传统的教学方法往往以课堂讲授为主，缺乏足够的情境引导和实践操作。
情境策划作为一种新的教学方法，通过创设真实情境，使学生更好地理解和运用语文知识。
因此，研究小学语文情境策划的功效具有重要的理论和实践意义。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学语文情境策划对学生语文学习效果的影响，具体目标如下：- 分析小学语文情境策划的理论基础和教学原则；- 探讨小学语文情境策划在提高学生语文学习兴趣和积极性方面的作用；- 研究小学语文情境策划对学生语言表达和阅读能力的提升效果；- 分析小学语文情境策划对学生创造力和批判性思维的培养作用。
3. 研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：对小学语文情境策划的相关理论和实践进行系统梳理和总结，了解其研究现状和发展趋势。
2. 实证研究：选择若干小学班级作为实验组和对照组，对比分析在语文学习中采用情境策划教学和传统教学方法的学生成绩和表现差异。
3. 调查问卷：设计并发放给实验组学生和教师，收集他们对小学语文情境策划的认知和评价数据，以及对学习效果的主观感受。
4. 预期结果通过本研究，我们预期得到以下结果：1. 小学语文情境策划能够提高学生的语文学习兴趣和积极性，激发他们对语文知识的热爱和探索欲望。
2. 小学语文情境策划对学生的语言表达和阅读能力有显著的促进作用，使他们能够更自如地运用语文知识进行交流和理解。
3. 小学语文情境策划能够培养学生的创造力和批判性思维，提高他们的综合素养和解决问题的能力。
5. 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对小学语文教育改革具有指导意义，提供了一种新的教学方法和策略。
2. 为语文教师提供了实践经验和教学参考，促进他们在教学中更好地运用情境策划方法。
3. 为教育决策者提供了科学的依据和参考，推动小学语文教育的创新和发展。
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例一、研究背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教育越来越重视情境教学。
情境教学通过模拟生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
情境策划作为情境教学的重要组成部分，对提高小学语文教学效果具有重要的意义。
然而，目前关于情境策划在小学语文教学中的功效研究还相对较少，因此，本研究拟对小学语文情境策划的功效进行深入探讨。
二、研究目的本研究旨在探究小学语文情境策划的功效，分析其对小学生语文学习的影响，以期为小学语文情境教学的实践提供理论依据。
三、研究问题1. 小学语文情境策划对学生的学习兴趣有何影响？2. 小学语文情境策划对学生的学习积极性有何影响？3. 小学语文情境策划对学生的语文素养有何影响？四、研究方法本研究采用实验法，以某地区小学生为研究对象，将学生随机分为实验组和对照组。
实验组进行语文情境策划教学，对照组进行传统教学。
通过对实验组和对照组学生的学习兴趣、学习积极性、语文素养等方面进行问卷调查和数据分析，比较两组学生的差异，从而评价小学语文情境策划的功效。
五、预期结果1. 实验组学生的学习兴趣明显高于对照组学生。
2. 实验组学生的学习积极性明显高于对照组学生。
3. 实验组学生的语文素养明显高于对照组学生。
六、研究意义本研究对小学语文情境策划的功效进行深入探讨，有助于丰富和完善小学语文情境教学理论，为教师在实际教学中运用情境策划提供参考，提高小学语文教学效果，促进学生的全面发展。
七、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：查阅相关文献，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：设计问卷，进行预实验，调整研究方法。
3. 第三阶段（第7-9个月）：开展正式实验，收集数据，进行数据分析。
4. 第四阶段（第10-12个月）：撰写研究报告，提交研究成果。
《小学语文情景设置的效应研究》开题报告草案
《小学语文情景设置的效应研究》开题报告草案小学语文情景设置的效应研究开题报告草案研究背景近年来，小学语文教育在情景设置方面受到了广泛关注。
情景设置是指将语文教学与真实情境相结合，通过创设情景来提升学生的研究效果。
然而，目前对于小学语文情景设置的效应研究还相对不足。
因此，本研究旨在探究小学语文情景设置对学生研究成绩和研究动机的影响，以期为小学语文教学提供有效的教学策略和方法。
研究目的本研究旨在通过实证研究，探究小学语文情景设置的效应，具体目的如下：1. 调查小学语文情景设置对学生研究成绩的影响；2. 探究小学语文情景设置对学生研究动机的影响；3. 分析小学语文情景设置在不同情境下的效果差异。
研究方法本研究将采用实验研究方法，通过实验组和对照组的比较，来探究小学语文情景设置的效应。
具体研究步骤如下：1. 随机选择若干所小学作为研究对象；2. 将实验组和对照组分别安排在不同的教学情景下进行语文教学；3. 收集学生的研究成绩和研究动机数据；4. 运用统计分析方法对数据进行分析，比较实验组和对照组的差异。
研究预期结果本研究预期将获得以下结果：1. 实验组学生的研究成绩将显著高于对照组；2. 实验组学生的研究动机将显著提升；3. 不同情境下的小学语文情景设置效果可能存在差异。
意义和价值本研究的意义和价值在于：1. 为小学语文教学提供有效的教学策略和方法；2. 探究小学语文情景设置对学生研究成绩和研究动机的影响机制；3. 丰富小学语文教育领域的研究内容。
研究限制本研究存在以下限制：1. 样本选择可能存在一定的局限性；2. 实验过程中可能会受到其他因素的干扰；3. 研究结果的推广性可能存在一定的局限性。
研究计划本研究的计划安排如下：1. 第一阶段：文献综述，了解已有研究成果，明确研究问题和目标；2. 第二阶段：设计实验方案，确定实验组和对照组，制定教学情境设置；3. 第三阶段：开展实验，收集数据；4. 第四阶段：对数据进行分析和整理，得出结论；5. 第五阶段：撰写研究报告。
《小学语文情境设计的实用性探索》开题报告范文
《小学语文情境设计的实用性探索》开题报告范文一、课题背景1.1 研究意义情境设计作为小学语文教学的重要手段，能够有效提升学生的研究兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
然而，目前情境设计在实际教学中仍存在一些问题，如情境与教学内容脱离、情境设计过于简单等。
因此，本研究旨在探索小学语文情境设计的实用性，以提高情境设计的质量，从而提高教学质量。
1.2 研究目的本研究旨在通过实证研究，探讨小学语文情境设计的实用性，提出改进情境设计的建议，为小学语文教师提供参考。
二、研究内容2.1 研究对象本研究以我国小学语文教学为研究对象，主要关注情境设计的实用性。
2.2 研究方法本研究采用实证研究方法，主要通过文献调研、问卷调查和教学实验等手段进行研究。
2.3 研究内容1. 分析现有小学语文情境设计的问题和不足；2. 探索小学语文情境设计的实用性，包括情境与教学内容的关联性、情境的复杂度等；3. 提出改进情境设计的建议，以提高情境设计的质量；4. 通过教学实验验证本研究的有效性。
三、研究计划3.1 文献调研- 进行文献调研，了解现有小学语文情境设计的研究现状和存在的问题；- 分析现有研究方法的优缺点，确定本研究的方法论。
3.2 问卷调查- 设计问卷，调查小学语文教师对情境设计的认识和实际应用情况；- 收集问卷数据，进行统计分析，了解目前情境设计的现状。
3.3 教学实验- 设计实验方案，选择合适的小学进行教学实验；- 实施实验，收集实验数据，进行实证研究。
3.4 数据分析- 对收集到的数据进行分析，探讨情境设计的实用性；- 结合文献调研和教学实验结果，提出改进情境设计的建议。
四、预期成果本研究预期能够揭示小学语文情境设计的实用性，提出改进情境设计的建议，为小学语文教师提供参考，从而提高教学质量。
五、参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...以上是一份关于《小学语文情境设计的实用性探索》的开题报告范文，希望能够帮助到您。
“创设小学语文教学情境,提高学生学习兴趣的研究”课题研究工作总报告5篇
“创设小学语文教学情境,提高学生学习兴趣的研究”课题研究工作总报告5篇第一篇：“创设小学语文教学情境,提高学生学习兴趣的研究”课题研究工作总报告“创设小学语文教学情境，提高学生学习兴趣的研究”课题研究工作总报告《创设小学语文教学情境，提高学生学习兴趣的研究》旨在通过实践研究，探索一条能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，实现“轻负高效”的语文教学之路。
本课题自2010年开题，历时一年多的时间，在这段时间里，我始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，按照新课程标准，在教学中边研究、边实践，在教学中开展研究，在研究中深化教学。
现将课题研究的情况报告如下。
一、课题提出的背景及意义当今世界，教育的发展和改革，离不开课程的改革，课程是实现教育目的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。
从一定意义上说，怎样的课程设置就培养出怎样的人。
而从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。
究其问题的根本，在于语文教学只盯在几本教材上，远离了生活的源泉。
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。
语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
新课程倡导我们进行语文生活化的教学。
要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。
我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知识”，到生活中去广泛的运用。
通过老师在课堂上所创设的教学情境，切实提高学生的学习兴趣，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，使学生掌握一种积极的主动的学习方式。
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例小学语文情境策划的功效研究开题报告范例1. 研究背景近年来，随着小学语文教学的改革，情境教学逐渐受到教育界的关注。
情境策划作为一种教学方法，通过创造真实的语言使用情境，旨在提高学生的语文研究效果。
然而，目前对小学语文情境策划的功效研究还相对不足，因此有必要开展深入的研究。
2. 研究目的本研究旨在探究小学语文情境策划的教学效果和对学生研究动机的影响，进一步了解情境策划在小学语文教学中的作用，为语文教师提供有效的教学策略和方法。
3. 研究内容和方法本研究将以小学语文情境策划为主要研究内容，采用实验研究和问卷调查相结合的方法进行数据收集与分析。
具体步骤包括：- 选择研究对象：从某市小学三年级学生中随机选择两个班级作为实验组和控制组。
- 实施情境策划教学：实验组采用情境策划教学法进行语文教学，控制组采用传统教学法进行语文教学。
- 收集研究成绩数据：通过学生的考试成绩来评估情境策划教学对研究成绩的影响。
- 进行问卷调查：通过问卷调查收集学生对情境策划教学的感受和研究动机的变化。
- 分析数据：使用统计方法对收集的数据进行分析，比较实验组和控制组的差异。
4. 预期结果预计情境策划教学将对小学语文研究产生积极的影响，表现在以下几个方面：- 研究成绩提升：实验组学生的语文成绩相对于控制组学生有所提高。
- 研究动机增强：实验组学生在情境策划教学中可能表现出更高的研究动机和积极性。
5. 研究意义本研究对小学语文教学实践具有重要的意义：- 为语文教师提供有效的教学策略和方法，促进学生的语文研究。
- 探索情境教学在小学语文教学中的应用，丰富语文教学的形式。
- 为未来进一步研究提供基础和参考。
6. 研究计划- 2022年9月-2023年1月：文献综述和理论研究，编写开题报告。
- 2023年2月-2023年5月：准备实验材料、选取研究对象，进行实验教学。
- 2023年6月-2023年8月：收集数据、分析数据，撰写研究报告。
《小学语文环境创设的成效研究》开题报告样本
《小学语文环境创设的成效研究》开题报告样本小学语文环境创设的成效研究开题报告样本一、研究背景和意义小学语文教育是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，而语文环境创设在语文教学中起着重要作用。
通过创设良好的语文环境，可以提高学生的研究兴趣和积极性，促进他们的语言表达和交流能力的发展。
然而，目前对小学语文环境创设的成效研究还相对较少，因此有必要开展相关研究，以进一步推动小学语文教育的发展。
二、研究目标和内容本研究旨在通过调查和实证研究的方法，探究小学语文环境创设对学生语文研究成效的影响，并提出相应的优化策略。
具体研究内容包括：1. 调查小学语文环境创设的现状和问题；2. 分析语文环境创设与学生语文研究成效的关系；3. 探讨影响语文环境创设的因素；4. 提出优化小学语文环境创设的策略和建议。
三、研究方法本研究将采用问卷调查和实证研究的方法。
首先，通过问卷调查了解小学语文环境创设的现状和问题，并收集相关数据。
然后，使用统计分析方法对数据进行分析，探究语文环境创设与学生语文研究成效的关系。
最后，结合调查和分析结果，提出优化语文环境创设的策略和建议。
四、预期成果和意义通过本研究，我们期望能够深入了解小学语文环境创设的现状和问题，揭示语文环境创设与学生语文研究成效的关系，为小学语文教育的改进提供参考和借鉴。
同时，本研究的结果还可以为教育决策者提供科学依据，推动小学语文环境创设的改进和发展。
五、研究进度安排本研究的具体进度安排如下：1. 2022年9月-10月：文献综述和问题调研；2. 2022年11月-2023年1月：问卷设计和数据收集；3. 2023年2月-2023年4月：数据分析和结果整理；4. 2023年5月-2023年6月：撰写研究报告和答辩准备。
六、参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...。
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罗山县基础教育教学研究项目
开题报告
项目编号L
课题名称小学语文课堂情境创设有效性的研究学科分类语文
主持人陈涛
所在单位定远乡田洼小学
填表日期2014年9月
罗山县教研室制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在学校负责组织实施。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议领导或骨干教师、学科带头人（不少于2人）。
2014年09月13日上午《小学语文课堂情境创设有效性研究》开题报告会，在罗山县定远乡田洼小学多媒体室举行。
在罗山县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干教师共10余人，参加了会议。
会议由田洼小学校长陈涛主持。
第一项：课题主持人陈涛同志首先就《小学语文课堂情境创设有效性研究》做开题报告。
他介绍了该课题的研究背景和意义，课题核心概念的界定，课题研究状况，构建课题的框架和课题的研究方案。
第二项：分别由各课题组成员就该课题的子课题研究的行动方案作介绍。
同时，课题组领导表示对本课题研究要全程关注，定期监督指导，并积极创设观摩会、展示会、研讨会的交流平台，在全县教师中推广实验，总结经验。
以推进全县的小学课堂教学的改革创新。
第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。
他指出本课题研究具有较强的针对性和创新性，能有效推进目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动学生的学习主动性、积极性。
同时促进各科教师的专业成长。
他认为，主持人陈涛教师是市学科带头人，理论起点高，实践能力强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。
其他成员所在的教师，教科研热情高，参与意识强，对课题研究，有丰富的经验，一定会搞好这项工作，达到预期的效果，取得更大的成效。
第四项：田洼小学校长，课题组主要负责人张春献同志表态讲话。
他号召与会的各科教研组长，骨干教师积极开展课堂教学研究，以本次开题报告会为契机，在平常的教学工作中运“小学语文课堂情境创设有效性研究”，打造生本课堂，在提高学生学习积极性上下工夫，做到研究与实践和谐统一，做研究型的优秀教师。
我们学校将大力支持该课题的研究工作，最大限度地为课题组成员提供研究资源，拓宽研究渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课题组有关成员到知名学校交流学习，推广研究成果，提供经费保障。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字以内，（可加页）。
题目：小学语文课堂情境创设有效性研究（课题编号：L）
内容：1、情景在教学中的作用。
情景创设在课堂教学中的作用。
情景设计的学科本质性，情景创设的目的性、合理性，情景创设如何为学习内容服务。
2、情景的创设方法。
课堂教学设计中的情景创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情景。
3、创造性地使用课本中的情景。
如现行教材中的情景设计的合理性的分析及创造性地使用课本中的情景设计的研究，使之更有效。
4、情景创设能力的提高。
提高教师课堂教学设计与情景设计的能力；提高教师对课堂生成性情景的把握能力；提高教师课程资源的整合能力。
5、转变学生的学习方式。
通过情景教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。
6、正确评价“教”与“学”。
通过对教学情景的创设，改进教师的教学和激励学生的学习方式，评价教学和学习历程，学生学习的过程和关注学生学习水平的评价；学生在活动中所表现出来的情感与态度评价等。
方法：本课题属于应用型、实践型的研究，本着从实际出发，解决实际问题的态度，以课题组活动为主要形式，进行以校为本的有效研究。
主要采用行动研究法，课题组将组织教师有计划地开展各种教育教学、科研活动，边行动边反思，在反思中总结提升。
其次采用文献研究法，组织教师学习有关教育教学理论书籍，查阅相关的资料，了解本课题研究的主要内容。
通过学习教育理论专著，撰写读书笔记，提高自身的文化素养。
课例研究法，进行课例展示，组织教师说课、听课、观课议课、研讨，使教学实践不断地重建，提升教师的专业水平。
经验总结法：课题组在前期工作、实践的基础上进行分析、总结和反思，形成成果。
四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议领导和骨干教师、学科带头人意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
根据评议专家意见，结合本课题研究需要对原研究计划做如下调整。
原研究计划的阶段时间安排：总结阶段由原来的2015年6月底变更为2015年7月15前结题。
课题主持人签名：
2014 年11 月20 日
五、乡镇中心校意见
乡镇中心校盖章
2014年11 月20日收到立项通知书后三个月内，。