2《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿
永安镇中心小学 褚晓芹
一．教材分析
《我要的是葫芦》是部编版教材二年级上册第五单元的一篇课文。这篇
寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，
结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。
二．学情和目标
低年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有
助于他们很好的理解课文。根据以上教材分析确定如下教学目标：
三．教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句
的不同语气。（重点）
2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意
事物之间的联系。（难点）
四．教学过程：
一．导入
上课伊始，引出课题，齐读课题：我要的是葫芦，询问学生从题目中知道了
什么？并强调葫芦的读音。
【文章的题目是全文的中心，题目是文中“种葫芦的人”说的一句话，读好它，
便于以此为主线，激发阅读欲望】
二．回顾课文，整体感知。
接着用自己喜欢的方式自由朗读课文。回顾这篇寓言主要讲了一个什么故事？（P
出示：一个人，种了一棵_________，（ PPT出示第一幅图）叶子上长了_______
他也不管，--------好心劝说他也不听，后来叶子上的蚜虫-----------，结果小葫芦都
------------的故事。
三．难点突破——精读绿色的葫芦，对比阅读
1.速读课文，找出文中哪几句话描写了这棵绿色的葫芦。横线标出来。
-----细长的......可爱的小葫芦啊！
2.同学们看！这几句话介绍了葫芦的哪些方面？
——葫芦藤、绿叶、小花、葫芦
3.这棵葫芦长得怎么样？
——茂盛，可爱。
4你最喜欢哪个地方？
采用抓关键词，获取信息，读好句子。积累词语，落实“谢”字写法，意思。
5. 抓住种葫芦人“盯”这个动作，理解“盯着”是什么意思？请带着这种体会
读一读。再请同位两个扮演种葫芦的人，读一读这句话。体会种葫芦人期盼得到
葫芦的心情。采用个别读，带着感情读，表演读练习朗读。再出示课文第二幅插
图，引导学生观察图画的异同。依照绿色的葫芦藤仿写黄色的葫芦藤。
【以种葫芦的人期待与结果的落差，引发学生的阅读期待。情感体会到位，学
生的朗读也就水到渠成。在圈点勾画中，教给学生阅读的方法，提高阅读的能
力。】
6. 葫芦怎么会有这么大的变化？
【学生在阅读中明白了事物之间是相互联系的。在此基础上，引导学生关注生活
中事物之间的联系，一步一步深化主题，突破难点。在此过程中，落实学生的
主体地位，使学生学会表达，真正读懂学会。】
四．巧妙捕捉，进行动态的语言文字训练
（一）“有几个虫子怕什么！”——我要的是葫芦
通过刚才朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜。有一天，他看见
叶子上爬着一些蚜虫，心里想——“有几个虫子怕什么！”这个人觉得这些虫子
严重吗？这句话的意思是什么？——“有几个虫子不可怕”请读一读这两句话，
你觉得哪句话语气更强烈一些？叶子上的虫还用治？这句话是什么意思？——
“叶子上的虫不用治”。请同学们读句子，想想这两种说法有什么不同？
接着，联系生活实际联系不同的句式。
【通过齐读、指名读等多种方式练习朗读，一次比一次有进步。在朗读中句子
叙述方式不同，表达的情感也不一样。在比较阅读中，学生体会到反问句强调
的作用结合生活实际练习句式，语言文字的训练不留痕迹，扎实有效。】
（二）知事明理，读懂故事中的道理
故事读完了，同学们想一想，学完这篇小寓言你懂得了什么道理？
总结：小故事大道理。每一则寓言其实都能告诉我们一些道理。
五．拓展阅读：读读单元读本《蜗牛搬家》这个故事，完成书上练习，写写
想对小蜗牛说的话。
六．教学反思
低年级阅读教学的目标可以概括为：识（写）好字、读好文、积累语言。结
合二年级学生的特点，融识字、写字、朗读、 语言实践于一体，抓住“语言文
字”学习的重点，引导学生在反复朗读中理解文本，增强语感，积累语言，实现
“用教材教”而不是“教教材”。所以本节课突出“趣”落实“读”抓住“言”
关注“写”。
但我在教学中也有很多不足：1、在字词教学中形式单一，对学生的学习兴
趣激发不够；2、语言不够丰富；3、受限于自己的预设，对于课堂的生成无法及
时利用等。这些都是我以后要改进的地方。
《我要的是葫芦》 说课稿及评课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。
写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
我把这一课分为两课时来完成。
第一课时的教学任务是：1．会认6个生字及会写“哇”和“挂”这两个生字；2．通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
而第二课时的主要教学任务是：1．会写6个生字；2．分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。
这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。
抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈说教法、学法：1．教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2．通过朗读课文，体会人物语言。
3．通过练习题，体会句子的不同语气。
首先是激趣导入。
我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。
这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。
这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝，板书，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。
在学习完“葫”“芦”这两个生字后，揭示课题。
告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。
这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。
通过这篇课文的学习，学生可以明白事物之间是相互联系的道理，同时也能提高他们的阅读能力和理解能力。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较复杂的词语和句子的理解还存在一定的困难。
他们的思维活跃，好奇心强，但注意力难以长时间集中。
在教学中，要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生明白事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽略过程，要善于听取别人的意见。
四、说教学重难点教学重点：1、认读生字词，理解课文内容。
2、引导学生有感情地朗读课文，体会种葫芦人的心理变化。
教学难点：1、理解叶子和葫芦的关系，明白事物之间相互联系的道理。
2、让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受课文内容，提高学习兴趣。
2、朗读指导法通过有针对性的朗读指导，让学生在读中理解，读中感悟。
3、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主认读生字词，初读课文，了解课文内容。
《我要的是葫芦》 说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文短小精悍，语言生动形象，通过简短的故事揭示了深刻的道理。
课文的结构清晰，按照事情发展的顺序依次展开。
先写那个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，那个人非常喜欢。
接着写叶子上生了蚜虫，他却毫不在意。
然后写邻居劝他治一治蚜虫，他不听。
最后写小葫芦都落了。
这篇课文的插图与课文内容紧密结合，有助于学生理解课文内容，感受人物的心理。
二、说学情二年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经掌握了一定的识字方法和阅读技巧，但对于寓言故事所蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和启发。
他们在理解课文内容和体会人物情感方面可能会存在一定的困难，需要教师通过多种教学方法帮助他们突破难点。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互联系的道理。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，会写生字，能正确、流利地朗读课文。
2、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系。
教学难点：初步感知事物之间是相互联系的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生更加直观地感受葫芦的生长过程，理解课文内容。
《我要的是葫芦》 说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文语言生动形象，蕴含着丰富的哲理，通过这个故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只看重结果而忽略过程。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维能力还处于发展阶段。
对于寓言故事这种文学体裁，学生可能在理解寓意上会有一定的困难。
因此，在教学中，需要通过多种教学方法和手段，引导学生理解课文内容，体会其中的道理。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标会认“葫、芦”等 6 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，理解课文内容。
培养学生的观察能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标懂得事物之间是有联系的，不能只看重结果而忽略过程。
四、说教学重难点教学重点：1、识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会人物的心理。
教学难点：1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解事物之间是有联系的这一道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教学方法：1、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受课文的内容和情感，提高学习兴趣。
2、问题导学法通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法让学生通过多种形式的朗读，体会课文的语言美和情感美，理解课文的内容和寓意。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主识字、读书，培养学生的自主学习能力。
统编语文二年级上册《我要的是葫芦》说课稿
统编语文二年级上册《我要的是葫芦》说课稿一、教材分析《我要的是葫芦》是统编语文二年级上册的一篇故事。
这是一篇寓言故事，对孩子们进行了道德教育。
故事情节简单，语言通俗易懂，适合二年级学生的阅读。
本课时的教学内容主要包括：故事的整体理解和情感的感知。
通过学习这篇故事，可以培养学生的阅读理解能力和情感认知能力，同时也可以引导学生重新认识自己的内心世界。
二、教学目标1.理解故事的主要情节，掌握故事的基本内容；2.培养学生细致观察的能力，提升阅读理解能力；3.提升学生的情感认知能力，培养学生的感恩之情；4.培养学生的团队合作意识，增强学生的社交能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：掌握故事的整体情节和基本内容，培养学生的阅读理解能力；2.教学难点：引导学生思考故事中传递的道理，培养学生的情感认知能力。
四、教学准备1.《我要的是葫芦》寓言故事的课文教材；2.课堂活动准备：黑板、粉笔、教具等。
五、教学步骤步骤一：导入新课1.引导学生回忆上节课学过的内容，了解他们对故事的理解；2.提问学生：“你们有听过什么是寓言故事吗？可以举个例子吗？”3.解释寓言故事的定义和特点，简要介绍本课时的故事内容。
步骤二：阅读故事1.引导学生集中注意力，齐读课文标题《我要的是葫芦》；2.学生自主阅读课文，带着问题阅读，思考故事情节和人物形象；3.教师对课文进行适当的点拨和解读，帮助学生更好地理解故事的细节。
步骤三：讨论故事情节1.引导学生互相讨论和分享对故事情节的理解和感受；2.提问学生：“你们觉得故事中的葫芦为什么会变成石头？”3.引导学生思考并合理解释故事情节的发展和转折。
步骤四：情感认知与感恩教育1.引导学生思考故事中的小燕子是否应该感到后悔和内疚；2.提问学生：“你们在生活中是否也曾经有过和小燕子类似的情况？”3.引导学生分享自己的经历，并引导他们认识到自己的错误。
步骤五：道德思考与反思1.提问学生：“你们在故事中学到了什么道理？”2.引导学生通过对故事的思考和讨论，总结出故事中的寓意和道德意义；3.引导学生思考如何从故事中受到启发，并将这些道理应用到自己的生活中。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文语言生动形象，情节简单易懂，蕴含着深刻的道理。
通过这个故事，让学生明白事物之间是有密切联系的，不能只看重结果而忽略过程。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维能力还处于发展阶段。
对于寓言故事这种文学体裁，学生可能在理解寓意上会有一定的困难。
因此，在教学过程中，要引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，逐步理解课文内容，体会其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互联系的道理。
四、教学重难点教学重点：1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解葫芦的生长过程。
教学难点：体会事物之间是相互联系的道理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会不同句子的语气，理解课文内容。
学法：1、自主学习法：让学生自主识字、朗读课文，培养学生的自主学习能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。
3、阅读感悟法：引导学生通过阅读课文，感悟其中的道理。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》说课稿（通用7篇）《我要的是葫芦》说课稿1设计理念：以“学生是语文学习的主人”为基本理念。
在设计中注重营造氛围激发感情，让学生在老师富有启发的语言中自主学习，合作学习，在探究中发展自己。
《课标》中对第一学段提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”的要求，设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力。
材料说明：这是新版《新课标实验教材》第三册、第四单元的一篇课文。
它以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。
”这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。
这篇文章语言生动，是一篇有助于学生朗读、语感、理解从中明白道理的文章。
教学目标：1、会认读本课的生字，培养学生的自学能力；2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理，培养学生的观察思维能力。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：正确理解词、句的意思、有感情的朗读课文。
教学难点：明白本课蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激趣导入：1、（出示图一）师述：从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上面长满了绿叶，可出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多可爱的小葫芦哇！那人后来得到了葫芦吗？这又是为什么呢？今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。
2、板书，读题。
二、自学课文，整体感知：1、自由朗读课文、要求：读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音，或者问同学。
2、检查自学情况：1)认生字：葫芦藤哇盯言每治棵挂怪慢2)认读词语葫芦细长长满雪白可爱每天蚜虫自言自语盯着慢慢地3)指名分段读课文小结：从刚才的检查中，老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子，很快就能与这么多的生词、新词交上朋友，我相信在后面的学习中，同学们表现得会更棒。
部编版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》说课稿(两篇)
部编版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》说课稿（两篇）【第一篇】一、说教材《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册第五单元中的一篇课文。
这篇课文是一篇寓言故事，讲的是种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，领居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。
文章生动有趣，简短精悍，寓言活泼生动，语言形象鲜明。
二、说学情分析二年级的孩子，他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。
三、说教学目标根据以上教材分析确定如下三维教学目标：知识与技能：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
过程与方法：以学生为主体，引导学生自主。
合作、探究，理解课文内容。
情感态度有价值观：通过学习，让学生懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
四、说教学重、难点：教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。
教学准备：多媒体课件五、说教法与学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此，在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
六、说教学过程：（一）设置疑问，导入新课【计划用时4分钟】浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。
那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢？我首先用一首葫芦丝演奏的乐曲导入，从而引入我们的课题；其次，为了调动学生的学习热情，在复习词语时我利用一个小游戏——“摘葫芦”进行教学；最后，提出问题：种葫芦的人得到葫芦了码？为什么？从课题中设问激发学生的求知欲。
《我要的是葫芦》的说课稿一等奖4篇
《我要的是葫芦》的说课稿1一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。
主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。
2.说学情二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。
他们喜欢甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。
通过观看葫芦生长的视频和动画片<<葫芦兄弟>>，孩子们对于葫芦建立了一些感性认识。
二年级的学生，已经能够认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的可爱，初步感受整体与部分之间的联系。
4、说重点：教学的重点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
5、说难点难点是懂得做任何事情都要注意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢?我主要根据以下理念设计教学：1、上有语文味的语文课。
语文课是教孩子们学语用文的课程。
因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心展开教学。
2、上孩子们需要的语文课。
学生在学习语言的过程中，在哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。
《我要的是葫芦》的说课稿（精选7篇）
《我要的是葫芦》的说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《我要的是葫芦》的说课稿（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我要的是葫芦》的说课稿1设计理念：以“学生是语文学习的主人”为基本理念。
在设计中注重营造氛围激发感情，让学生在老师富有启发的语言中自主学习，合作学习，在探究中发展自己。
《课标》中对第一学段提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”的要求，设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力。
材料说明：这是新版《新课标实验教材》第三册、第四单元的一篇课文。
它以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。
”这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。
这篇文章语言生动，是一篇有助于学生朗读、语感、理解从中明白道理的文章。
教学目标：1、会认读本课的生字，培养学生的自学能力；2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理，培养学生的观察思维能力。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：正确理解词、句的意思、有感情的朗读课文。
教学难点：明白本课蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激趣导入：1、（出示图一）师述：从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上面长满了绿叶，可出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多可爱的小葫芦哇！那人后来得到了葫芦吗？这又是为什么呢？今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。
2、板书，读题。
二、自学课文，整体感知：1、自由朗读课文、要求：读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音，或者问同学。
2、检查自学情况：1) 认生字：葫芦藤哇盯言每治棵挂怪慢2) 认读词语葫芦细长长满雪白可爱每天蚜虫自言自语盯着慢慢地3) 指名分段读课文小结：从刚才的检查中，老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子，很快就能与这么多的生词、新词交上朋友，我相信在后面的学习中，同学们表现得会更棒。