浅谈非智力因素对学生学习的影响
论非智力因素在学生学习中的作用及培养措施
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量 堡 垫 堡 ￡ 宣 堂 论 非 智 力 因 素 在 学 生 学 习 中 的 作 用 及 培 养 措 施
孟瑞萍 马传营 赵治 新
（ 州市云门 山街 道坡子小 学，山东 青州 ２ ２ ０ ） 青 ６ ５ ０
非 智力 因素 主要 是 指智 力 因素 以外 的对智 力 活动 起 直接 动 机 呢？首 先要 明确学 习 目的 ，引 导学 生 了解 自己现在 的学
态 度 ，孜 孜 以求 ，长 期 不 变 甚 至 终 生 不 移 ，最 后 取 得 良好 是 要 注 意 新 颖 激 兴 。教 师 无 论 课 题 导 人 ，还 是 内容 讲 授 ， 的学 习 效 果 。
还 是 板 书 设 计 与 作 业 安 排 ，都 应 注 意 创 新 ，做 到 新 颖 别
固性 、持 久性 和完 整性 。在学 生学 习过程 中 ，只有产 生 了动 机 ，然 后才 能 产生 学 习活动 。 ２ 非 智 力 因素 可 以帮 助学 生确 定 学 习 目标 ．
一
２ 培 养 学 习兴 趣 ， 激 发 学 习 动 力 ．
兴 趣 是 学 生 学 习 的动 力 。心 理 学 研 究 表 明 ：早 期 的 兴 趣 对 未 来 的活 动 有 明 显 的 准 备 作 用 ，许 多 学 有 所 成 的科 学 家 正 是 在 少 年 时 期 对 某 种 现 象 、某 种 规 律 产 生 浓 厚 兴趣 而
影响学习效果的非智力因素
缺乏愉快、稳定的积极情绪
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缺乏谦虚的品质，有时骄傲自满 14
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上课听讲不专心，不主动参与、走神 40
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对有的学科没兴趣，形成弱科
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没有形成适合自己的学习方法
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人际关系处理的不好，有时带来烦恼 8
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学习、休息环境不好
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考前心理紧张，睡不好、吃不好
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身体健康状况不好，影响学习连续性 2
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不要做妨碍别人学习和休息的事情
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考前心理紧张，睡不好、吃不好 考前要搞好心理调整，不能松懈，也不能过
度紧张，防止急躁情绪
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身体健康状况不好，影响学习连续性 要注意锻炼身体，注意饮食卫生，防止疾病，
因病耽误课程要及时补上
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一个学生要想成才，要想在社会 的各个领域有所作为，有所创造， 有所建树，必须具有良好的非智 力因素，因为优良的非智力因素 是事业成功的基础
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对有的学科没兴趣，形成弱科 要培养学习兴趣，各科全面提高，不能单从
自己兴趣出发
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没有形成适合自己的学习方法 要通过学习、交流和实践找到适合自己的学
习方法
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人际关系处理的不好，有时带来烦恼 要处理好师生关系，同学关系，要严于律己，
宽以待人，理解别人才能得到别人的理解。
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学习、休息环境不好 要自觉遵守纪律，教室、宿舍都要保持安静，
影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学 生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起决 定性作用的。 一谈到智力我们就会很自然地想到智商（IQ)，高智商的 人反应快记忆强，学习起来显得很轻松。但是智商高就一 定学习成绩好吗？当然不见得。往往有些人聪明反被聪明 误，笔者就曾经碰见过这样一个案例。湖南有一个学生， 考进湖南师大附中初中实验班时作了一次智力测验，IQ高 达135属于智力超常， 家长和老师都很高兴，可是悲剧也 就由此开始，这位同学认为自己这么聪明绝顶，犯不着象 别人那样拼命学习，考个把大学不过是小菜一碟。于是学 习漫不经心，上课东张西望，作业马马虎虎，只要有空就 去玩电子游戏。家长和老师软硬兼施只可惜不得要领，收 效甚微。连续两年高考都未能上线，最后只好去读自费成 人大专班。
非智力因素对学习的影响及对策
非智力因素对中职学生学习数学的影响及对策蒙雄飞近年来，中职教育在面临蓬勃发展机遇的同时，又面临着诸多困境，中职生的生源和质量问题困扰着广大的中职教育工作者，如何做好调查研究，努力改变现有的情况，成为每个中职教育工作着亟待解决的问题。
结合多年的中职教育教学实践经验，我就如何积极的调动中职学生的非智力因素，努力提高中职学生的学习水平和能力，尤其是促进中职学生更好的热爱数学，为数学学习更好的服务，在孟宝珠和郝亚飞老师调查研究的基础上总结一些规律，期待对中职学生的数学学习能有所帮助和提高。
国内调查报告说中职学生的学业成绩与智商之间的相关系数平均为0.677 7。
从自己的教学实践和调查研究可以看出：一般学校中智力正常的学生人群几乎占100％，但很多智力正常的学生其学业方面很不理想，尤其是理科学业方面显得更为突出。
而且，智力水平越低的学生，其考试成绩与智商的关系越密切，而智力水平越高的学生，其考试成绩与智商的关联度越低。
数学对于中职学生是一门较难的学科，学生害怕数学，甚至讨厌数学，对于大部分学生来说，不是由于他们的智力水平和认知水平有问题，而是他们学习数学的能力没有得到唤醒和提高，具体表现在学习动机薄弱，兴趣不高，习惯不良，思维有惰性，注意力不集中，学习环境不和谐等等。
而以上影响学生数学学习的诸多因素，都与学生的非智力因素有关。
非智力因素的外延十分广泛，除智力以外的所有因素统称为非智力因素。
对学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等五个因素。
它对学习起着间接作用，非智力因素不为学习活动本身所固有，没有非智力因素的参与，学习活动照样可以进行，只是效果不好而已。
正因为非智力因素是学习活动的外加物，同时由于它的参与，可以提高学习效果，但知识的学习，技能的形成，能力的提高，完全是智力因素与非智力因素共同作用的结果。
因为，学生在学习活动中，不仅需要智力因素的直接参与，而且还需要学习动机、情感、意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节，才能使学习活动顺利开展。
谈谈非智力因素对英语学习的影响
谈谈非智力因素对英语学习的影响山后中学张云莉在日常的教育教学当中，非智力因素的注重与培养至关重要，能让课堂教学达到事半功倍的教学效果。
美国教育家也曾说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。
”要使学生积极主动的投入学习就更要注意他们的非智力因素。
在英语学习过程中，非智力因素对英语的学习有非常重要的影响。
英语这门学科要想取得优异的成绩，较高的智力是一方面，而更重要的是良好的非智力因素。
其实智力因素在学生的学业成就上只能说是中等程度的关系，而对学生起决定作用的应该是非智力因素。
而抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在，为此，我个人认为，对英语教学影响较大的有以下几方面。
一、学生学习英语的动机和态度初中生对英语学科学习的动机有很多种，而主要的是由社会的外因和学生自身的内因相结合而构成的心理效果。
从这些年的任教中我体会到，学生的学习动机越强，学习效果就会越好。
他们是相辅相成的关系，学习动机决定着学习态度。
如果学生对英语感兴起，学习对他来说就是一种快乐，在学习中就会有认真的态度；反之，对英语学习抱轻蔑厌恶之感，那么在学习中就会有敷衍了事的消极态度。
因此学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。
二、学生学习英语的毅力、勤奋程度和意志学生学习英语的时候，其中一个非常重要的因素，那就是毅力，如果没有足够的毅力，三天打鱼、两天晒网，那肯定是学不好英语的。
记得，在教八年级的时候，就有这样一个学生，头脑非常聪明，开始对英语的学习，看上去非常的轻松，而且也取得了很好的成绩。
可是到了下学期，随着英语知识量的增加，语法知识的不断完善，他学起来就感觉很困难，也产生了厌烦的心里，时常请假不来，英语成绩直线下降。
一个简单的例子就可以很容易地看出毅力在学生学习英语中的作用是明显的。
研究非智力因素对小学生学业成绩的影响——以北京市海淀区某教育培训机构的学生为例
热点解读研究非智力因素对小学生学业成绩的影响——以北京市海淀区某教育培训机构的学生为例■李默云一、非智力因素对小学生学业成绩的影响研究概述近年来，社会各界对于教育行业的关注度日益提升，而学业成绩依旧是一个经久不衰的讨论话题。
大量的研究表明，许多智力相近的学生，在成绩上却可能存在较大的差异，那么影响学生学业成绩的因素是什么呢？基于此，许多研究人员从非智力因素的角度入手，展开了深入研究。
从广义上来讲，非智力因素是指除智力因素以外的道德品质、心理因素、生理因素以及环境因素等，其通常包括动机、性格、兴趣、意志、情感等具体内容。
笔者通过对现存文献的梳理，制定了从成就动机、好胜心、求知欲望、自卑与害羞、学习焦虑、学习毅力、荣誉感以及学习计划等八个方面的参考标准，来具体描述非智力因素对学习成绩的影响。
随后，根据笔者所选的八个方面，设计编制了符合北京市海淀区某教育培训机构实际生源情况，以及学生学业情况的《北京市海淀区某教育培训机构学生非智力因素调查问卷》，并对该机构参与培训的学生进行问卷调查。
最后通过对数据进行归纳、整理和分析，选取了小学学龄段的数据做进一步阐释，并根据得出的结论提出相关对策与建议。
二、数据整理分析（一）调查问卷结果总述通过对该培训机构学生的非智力因素调查，结果显示：该机构学生非智力影响因素得分两极分化较为严重，只有少部分学生处于平均水平。
说明该机构培训的学生非智力因素差异较为明显，且两极分化较为严重。
笔者试着从机构生源的角度推断，来此培训的学生，有一部分是由于学业成绩不理想，意图通过培训补差的；剩下的则大多是成绩优异，希望通过培训拔高的；还有少部分学生仅仅是来机构进行托管，抑或是矫正学习习惯的，而这一部分学生在本次制定的非智力因素衡量标准中，对数据的结果影响较小。
（二）非智力影响因素各方面分析通过对100份有效问卷的分析统计，笔者得出影响小学生学业成绩的八个非智力因素的最大值、最小值和平均值，其中得分最高的前三个方面分别是成就动机、荣誉感以及求知欲望，而得分最低的则是学习计划。
非智力因素对学生学习的影响及其对策.doc
非智力因素对学生学习的影响及其对策作者：赖文奇来源：原创发表时间： 2007-02-04 浏览次数：2418 字号：大中小浙江省永康市明珠学校赖文奇摘要：一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力，智力正常的学生在相同学习环境下其学习效果却往往不尽相同，究其原因，最主要的是非智力因素的差异，非智力因素的动力功能，体现在两个方面：对人类活动的始动方面和对人类活动的定向和引导方面。
本论文论述了学生的非智力因素对学生学习影响的理论分析，从培树立理想、激发动机、培养兴趣、表扬艺术等方面总结了教师在培养学生非智力因素方面的一些尝试。
Abstract: People generally think the intelligence factor contains six aspects: attention, observation, imagination, memory, thinking, creativity. The students with normal intelligence in the same learning environment for learning results often vary. Investigatingits reason, the most important is the difference of non-intelligence factor and its power function, which are shown in two ways:the instinction and the guidance of human beings` activities. This paper elaborates the theoretical analysis of students`non-intelligencefactors affecting the study of students and summarizes teachers` attempts in developing students` non-intelligence from setting up ideals, stimulating motivation, cultivating interest, the art of praise and so on.关键词：非智力因素理想动机兴趣表扬在教育教学实践中，我们常发现，大多数学生智力水平差别不大，学习效果却千差万别，甚至有些“聪明者”的学习成绩反而不及“愚笨者”。
家庭环境等非智力因素对护理专业学生学习成绩的影响
并 不 是 所 有 自变 量都 对 预 测 变 量 都 有显 著 的影 响 ，挑 选 出
１ 农村户 口的学生学 习成绩高于城镇户 口的学生的学习成 ． 绩， 同时通过座谈 了解到 ， 由于 当前大学生就业前景不乐观 ， 就 业压 力很大 ，尤其是对那些农村 家庭 的学生 ，部分学生上大学 是要脱离农村环境 ，到城市就业 ；但绝大部分农村学生是要依 靠个人努力来改变个人 的命运 ，改变家庭现状 ，改善家 乡落后 面貌 ，这样就会被迫 努力学 习。我们也认为 ，家庭条件好 ，在 某种程度上给予孩 子的投入 的教育资源更充裕 ，学生在学习成 绩应该更好些 ， 但也 可能会 削弱人 的斗志 ， 降低人的拚搏精神。 ２ 偶尔参加体 育活动的学生 的学 习成绩高于经常参加体育 ． 活动和不参加体育活动 的学生的学习成绩 。已有研 究证 实，体 育活动有助于青少 年保 持身心健康 ，同样对学 习也是有益 的 ， 但过量地运动可能会影响学 习，这也许与过量运动后人体的新 陈代谢及激素 的分泌发生变化有 关。 ３ 护理专业学 生中，谈恋爱 、缺课等因素与学 习成绩无显 ． 著关系。有资料显示 ，对于多数大学生来说 ，在大学期 间如果 谈恋爱或经 常缺课 ，都会不利于学习。本 调查结果 ，也许与学 生特 点、专业特点等有关 ，例如护理 专业本 身是一 门实践性很 强的技能型专业 ，实践操作能力的培 养比较重要 。此外 ，在护 理专业班级 中，绝大多数学生为女性 ，学校对这一部分学生管 理 比较严格 ，而女生也相对男生来说 ，服从学校管理 ，在谈恋 爱 缺课 等问题上做 的相对较好 ，没有影响学业。 基金项 目：２０ 年吉林省高等教育教学研 究重点课题 《 出 ０５ 突 多元化发展的护理本科课程体系改革与实践》 吉教高字［ｏ５ ３ ２ ０］ 号 ２ （ 作者单位：吉林 医药学院附属 医院；秦迎新 （９４ ） 女 ， １７－ ， 吉林 医 药 学院 附属 医院 手术 室 ，硕 士 ， 师 ， 究方 向：护理 学） 讲 研 至逆 向思维等 方式 ， 设计 问题 的解决方案 ， 进而通过收敛思维 ， 确定合理 的解 决办法 ，这样 的过程 ，是创新思维的模板 ，可 以 培养多种 创新思维 ，活跃课堂气氛 ，也可以展 示学生 的不 同个 性 ，真正体现学生主体性。 创新思维 的教 学是一个全新的课题 ，潜在的困难 很多，无 论教师如何 精Ｊ 设计 问题情境 ，问题的结构也不会与实际工作 中遇 到的完全一致 ，既实际 中的问题大都是结构不 良问题 。这 些都是我们需要进一步探索的。
磁灶中学非智力因素对开发学生学习潜能的影响研究
磁灶中学非智力因素对开发学生学习潜能的影响研究引言：学习潜能是指一个人在特定学习任务上能够取得的最高水平，它受到多种因素的影响。
除了智力因素之外，非智力因素也对学生的学习潜能发挥着重要的作用。
磁灶中学是一所注重学生综合素质发展的学校，因此了解非智力因素对学生学习潜能的影响对于提高学校教学质量具有重要意义。
本文将探讨非智力因素在开发学生学习潜能方面的作用，并提供一些建议以优化学生学习环境。
主体：一、学习动机：学习动机是学生学习的内在驱动力，对学习潜能发挥着重要作用。
学习动机可以分为内在学习动机和外在学习动机。
内在学习动机是指学生对于学习任务本身的兴趣和追求，外在学习动机则是指学生为了获得奖励或避免惩罚而学习。
研究表明，内在学习动机能够促进学生主动积极地学习，从而提高学习潜能的发挥。
因此，磁灶中学应该积极培养学生对于学习的内在动机，比如通过设置有趣和富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
二、学习态度：学习态度是学生对于学习的情感和态度。
积极的学习态度有助于提高学生学习潜能的发挥。
研究表明，乐观的学习态度可以促进学生对学习任务的积极参与和投入，从而提高学习效果。
为了培养学生积极的学习态度，磁灶中学可以鼓励学生互相合作，通过小组合作学习来增强学生的互助精神和团队意识。
此外，学校还可以定期组织一些有趣的学习活动，如实地考察、科学实验等，激发学生的学习兴趣和热情。
三、学习策略：学习策略是学生在学习过程中采取的方法和技巧。
良好的学习策略有助于提高学生学习潜能的发挥。
研究表明，有效的学习策略可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
因此，磁灶中学应该教授学生一些科学的学习策略，如艾宾浩斯记忆法、概念映射等，帮助学生改善学习效率和质量。
四、学习环境：学习环境是指学生学习的物质和社会条件。
良好的学习环境有利于发挥学生学习潜能。
磁灶中学应该提供良好的学习资源和设施，如图书馆、实验室等，为学生创造一个安静、舒适和充满学习氛围的环境。
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浅谈非智力因素对学生学习的影响
三河回民学校 郭莉华 748207
【摘要】
学生在学校学习会受到学生自身的智力和智力以外诸如学习
兴趣、师生关系、学风班风、同伴关系、环境等因素的影响。而这些非智力因素
对学生学习的影响会大于智力因素。
【关键词】
非智力因素 学生学习 影响
一些学生智力较高，但是不把聪明放在学习上，他们调皮捣蛋，鬼点子很
多，十分活跃，容易被不利于学习的因素干扰，难以取得好的学习成绩。而智力
一般，踏实勤奋，乐学爱学的学生，自控能力也比较强，能够排除外因的干扰，
往往能考得较高的分数，成为一个班上的学习佼佼者。因此，笔者认为非智力因
素能决定学生学习的成败。美国的钢铁家、演说家卡耐基说，人的成功15%靠的
是智慧、技能，85%靠的是做人。美国哈佛大学博士丹尼戈尔曼认为，一个人事
业能否成功，20%取决于他的智商，80%取决于他的情商。
一、 学习兴趣对学生学习的影响
柏拉图说，兴趣是最好的老师。学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、
原理、规律、课程等，总是主动地去认识、探究。这样，学习成绩自然会优秀。
反过来，他认为不重要或者不感兴趣的知识，他就会消极地应付，无学习的动力。
没有学习兴趣，老师上课时他就会有偷偷玩耍或走神等现象，在课堂上睡着也是
时空见惯的事，更有胜者会逃课。这样的学习方式当然不会有好的成绩。这就是
造成很多学生学习过程中偏科的主要原因。我校有一位七年级的学生，她除地理
和历史两科不及格外其他各科学习成绩都很优秀。问其原因，她的回答是中考时
不开考这两门学科，没有必要学好。这就是缺乏学习兴趣而偏科的一个典型案例。
因此，教师在教学过程中应设法激趣，以诱发学生的学习和探究动机，才能有效
地提高学生的学习成绩。
二、 师生关系对学生学习的影响
教学过程是教师教和学生学的互动过程。虽然说教师只是起引导作用，学生
才是学习的主体，但是也不可否认教学过程离不开教师。在教学过程中，教师在
传授知识、引导学生去探究的同时，还扮演着组织教学，维持课堂秩序的角色。
课后还要督促学生完成作业，处理学生之间的大事小情以及学生带来的诸多问题。
在这些事情中，一些学生会认为教师有失偏颇，是和他们过意不去，就会产生对
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老师的厌倦、逆反心理，和老师对着干，不再喜欢这位老师。在课堂上，他看到
老师的形象就觉得不顺眼，听到老师的声音就觉得刺耳，这样的师生关系学生还
能学好这门课吗？
我在任我校某届九年级二班的班主任及化学教学时，班上有位学生因经常完
不成英语作业，经常被英语老师批评，他们之间产生了矛盾并逐渐恶化。后来这
位学生几乎放弃了学英语，而英语老师也几乎放弃了对他的教学及管理。我发现
这一现象后做了大量的劝解工作，特别是对这位学生耐心地开导，让他明白英语
老师的最终目的也是为了他好，但还是没有很好的效果。后来我想用我的关怀来
改变这位学生对老师的看法，上化学课时我把他从最后一排调到第一排听课，多
站在他旁边讲课，自学时多给她指导，批改作业后给他写一句鼓励性的批语。这
样以来，它的化学成绩不断提高。我再次找他谈话，告诉他其他学科也能学好，
英语也不能例外。功夫不负有心人，中考后他如愿地考入了高一级学校。
这个实力充分说明，和谐而良好的师生关系会促使学生提高学习成绩。反之，
会阻碍学生的学习。
三、 学风班风对学生学习的影响。
学风简言之就是学习风气。班风就是一个班级特有的风貌，是在班级中形成
的情绪、言论、行为、道德面貌等方面长期占有主导地位的稳定的倾向，是班级
的形象。一个比较稳定、有强有力的领导核心、充满和谐民主和愉悦的班级，学
生在学习过程中受到的干扰和冲击会很小，学生的集体观念会增强，有助于学生
提高学习成绩。学生在学习上合作，相互帮助的同时又会产生你追我赶的良好竞
争风气。这样的学风和班风会让学生受益无穷，在这样的班级中学习的大多数学
生会取得成功。
如果一个班级被乌烟瘴气所笼罩，学生拉帮结派，生活攀比，又不乏鸡鸣狗
盗之徒，纪律涣散，学习不思进取，恶性事件层出不穷，在学校和社会上都没有
好的影响。显然，在这样一个班风和学风极差的班级中，即使有个别想学习的学
生，也难以出淤泥而不染，难以取得好的学习成绩。因此，班主任及科任教师应
在完成教学任务的同时，加强学生的思想教育，加强管理，严肃考风考纪，培养
班级骨干，形成班级领导核心，让一个班级尽早形成良好的班风和学风，教学才
能有事半功倍的效果。
四、 同伴关系对学生学习的影响
近朱者赤，近墨者黑。学生在学校里学习和生活，他会把和他有相同兴趣爱
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好的同学当作自己的同伴。走出校门，在社会这个大环境中，学生也会因各种原
因结识许多同伴。对学生而言，思想纯洁，行为端正，洋溢着才华的同伴会成为
他的益友和学习的榜样，会给他带来巨大的正能量，他会尽力向榜样学习甚至会
超过他的榜样，最终取得成功。
但我们又经常看到一些在校表现正常或者优秀的学生，因交友不慎，和一些
在校不学习，欺负同学的校霸王结识在一起，还有的学生和社会上不务正业之徒
混在一起。致使这些学生的学习成绩直线下降，沾满恶习，甚至走上违法犯罪的
道路。近年来青少年学生违法犯罪的案例很多，这些案例足以证明学生近墨者只
能黑。教师和家长也应教育学生交友要谨慎，不要应重视哥们义气而影响自己的
学业，更不要走上不归路，悔恨终生。
五、 环境因素对学生学习的影响
1、校园因素。
环境优美，景点众多，文化氛围浓厚，办学理念明确，充满着书香的校园学
生会潜移默化的受到熏陶和感染。再加上校园管理严格，能给人安全感；有良好
的师资队伍，教学质量很好，受到家长的赞誉和社会的肯定，能给人名校的自豪
感。学生自然会专心学习，立志成才。
2、家庭因素。
家庭是学生的第一所学校，家长是学生的启蒙老师。家庭成员之间融洽相处，
家庭完整幸福，会给学生提供坚实的后盾，学生会安心地去学习，也有利于学生
形成良好的人格和个性。家长尊师重教，期待子女能够成才，学生也会努力学习。
家长不重视教育，牢骚满腹，对教师说长道短，评头论足，给学生中了学校和老
师不好的影响，学生也就不会把学习重视起来。
3、社会因素。
不同的地域，经济发展程度和文化氛围，民俗传统都不一样。有的地方重视
教育，人才辈出。而有的地方重视做生意，家长忙于赚钱，对学生的学习不闻不
问，学生幼小的心灵中也萌发了金钱至上，读书无用的观点。学生崇拜身边腰缠
万贯的商界精英，大多数学生不能完成学业而弃学经商。我校所在地人们重视外
出务工，当前在校学生的父辈都是因务工而致富的，也有房地产方面的成功人士。
学生耳濡目染，也切身感受到了家庭和家乡近年来的发展变化，致使学生在校不
勤学，遇到挫折就辍学去打工。他们逢年过节衣锦还乡，又对在校学生发出了诱
惑。如此循环，对学校的教学也带了压力。