非智力因素在成长中的重要意义
非智力因素在大学生成才中的作用及其培养
非智力因素在大学生成才中的作用及其培养作者：刘娇来源：《青年文学家》2013年第15期摘要：在人类社会不断向商品化、信息化发展的今天，非智力因素作为一种决定个人成功的主要因素已日益引起人们的普遍关注，而且正逐渐展示其越来越广泛的实用价值，尤其是其在大学生成才中扮演的角色，本文将就非智力因素对大学生成才的作用以及目前大学生非智力因素出现的问题进行探讨，最后用不同的角色介入去培养大学生的非智力因素。
关键词：非智力因素；大学生[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-15-0-02一、对非智力因素的理解非智力因素也即通常意义上的非认知因素。
一般来说，广义的非智力因素是指智力因素以外的一切心理、环境、道德和生理因素，而狭义的非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志、性格等因素。
作为心理因素的一部分，非智力因素有如下一些主要特点：1. 可遗传性。
从生理学的角度来说，人是遗传素质的载体，不管是生理还是心理总是含有遗传因素的，因此遗传性是非智力因素的首要特征。
2. 强动力性。
非智力因素对对个人的成长有着强大的推动力。
人的心理活动分为意向活动和认识活动两方面，人们的需要、动机、兴趣、情感意志等均属意向活动的范畴，它是人类活动的动机部分，它驱动着人类的各种行为习惯。
3.时间和空间的广延性。
一个人的非智力因素与会随着时间以及阅历的增加取得相应的变化，随着生理与心理因素的变化，当非智力因素与客观环境以及智力因素结合起来时可以释放无比强大的潜能，所以能否适应飞速发展的世界，具有时间和空间延续性的非智力因素的培养是关键。
可塑造性。
虽然，非智力因素与遗传因素有关，但不是先天带来的，后天生长环境与教育背景在非智力因素形成中有决定性的作用。
5.制约性。
非智力因素作为心理因素的一个部分，它一旦形成就会对个体的行为产生一定的制约或者调控。
二、开发非智力因素对大学生成才的重要作用我们知道狭义的非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志、性格等因素，那么就从这几个方面来探讨这些非智力因素对大学生成才的作用。
非智力因素在学生成长中的作用
非智力因素在学生成长中的作用
学生的成长不仅仅取决于智力因素，还有许多非智力因素的影响。
这些非智力因素包括个性、情感、态度、价值观、社交技能、身体健康等。
个性是指个人固有的特点和行为方式，如性格、气质、兴趣爱好等。
个性特点对学生成长具有重要影响，如积极向上的个性可以促进学生自我发展和自我实现；内向的个性则可能导致学生缺乏自信和社交技能。
情感是指学生的情感体验和情感表达方式，如喜怒哀乐、情感稳定性等。
情感稳定的学生更容易适应学习和生活环境，提高学习效果。
而情感不稳定的学生可能会因为情绪波动而影响学习。
态度是指学生对待学习和生活的态度，如积极乐观的态度可以激发学生学习的兴趣和动力。
而消极的态度则会导致学生失去学习的热情和动力。
价值观是指学生对人生价值和目标的认识和追求。
学生的价值观决定了他们的行为和选择，如追求个人成功或者社会责任感。
对于学生的成长而言，正确的价值观能够帮助他们明确目标，取得成功。
社交技能是指学生与人交往和合作的能力，如表达能力、沟通能力、合作能力等。
这些技能对学生的成长和发展很重要，因为它们能够帮助学生建立良好的人际关系，增强自信心和合作精神，促进学习和生活的发展。
身体健康是指学生身体各项指标的状态，如健康体魄、充足的睡
眠和饮食习惯等。
身体健康对学生的成长和发展至关重要，因为它们能够保持学生的身体健康和精神状态，保证学习和生活的正常进行。
综上所述，非智力因素在学生成长中起着重要的作用。
教育者应该注重非智力因素的培养和发展，以帮助学生全面发展，取得更好的学习和生活成果。
非智力因素对学生成长的影响
非智力因素对学生成长的影响智力因素和非智力因素这两个名词相信大家都接触过。
顾名思义，非智力因素是相对于智力因素来说的。
一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力和创造力。
非智力因素指与认识没有直接关系的情感，意志，兴趣，性格，动机，目标，抱负，信念，世界观等方面。
我们知道，智力因素对于我们有直接影响，那么，非智力因素与我们的成长有关系吗？如果有，关系大吗？我们又该怎样最大限度发挥自己的非智力潜能呢？我们留心一下不难发现，班里成绩最好的，并不是大家认为最聪明的；读书时被认为是智力最出众的，毕业后却没什么大的作为。
人的成长是一个漫长而又复杂的过程，仅拥有先天的聪慧是无法成功的，智商高未必能成才。
美国哈佛大学的研究表明：人生成就之多20%归诸智商，80%则受其他因素影响。
一个人的素质就像冰山，露出水面的容易被人看到学历与专业知识一部分，真正决定一个人能否成功的是责任感，价值观，意志力，协作力等等。
由此看来，智力因素只是成长过程中的一个因素，而不是全部。
只强调智力因素的作用，而不重视非智力因素的影响，显然是难以达到成功的彼岸的。
非智力因素在我们的成长中，是绝对起着不可或缺的作用的。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好地发展，往往不会有太多成就；相反，一个智力水平相对较低的人，如果他积极发展非智力因素，就可能会取得事业上的成功。
我国著名数学家张广厚小学，初中读书时，智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾经说过：“搞数学不需要太聪明，中等天分就好，主要是毅力与钻劲。
”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”非智力因素可划分为三个不同层次：第一层次，指人的理想，信念，世界观。
这属于高层次水平，对学习生活具有广泛制约作用，对人有长远影响；第二层次，主要是指个性心理品质，如需要，兴趣，动机，意志，情感，性格与气质等，这属于中间层，他们对人的成长起着直接的影响；第三层次，指一个人的自制力顽强性，荣誉感，学习兴趣、热情，求知欲等等，它们与学习活动有直接的联系，对学习产生具体影响。
非智力因素在学生成长过程中的作用
生 的情 感才会 深刻 。 ： 国 的爱 ， 建立在 对祖 国的认 如 对祖 是
识上 ， 对父母 、 老师 的爱 更是如此 。没有认 识基 础 的情 感 ，
持学 习的主动性 、 积极性 ， 力克服 困难 ， 努 不断 地探索 新 的
性格标 志着一 个人 的思 想 品质 ， 良好 的性 格能使 人上 进 ， 发 图强 ， 会产生积 极意义 。那 么 ， 们的学 生应 奋 对社 我 的精神 ； 诚实 、 勤劳 、 正直 、 勇敢 、 热情 、 朗 ； 于观 察 ， 开 善 善
树 立榜样 。
四、 学生成 长 的关 键是性格
谁， 持久地从 事一项无 兴趣 的活动 ， 不仅难 以成 功 ， 而且 有
损身 心健 康 。 二、 学生成 长的催化 剂是 良好 的情 感 情感 总是与认 识紧密相 联 ，消极 情感 阻碍智 力发展 ，
积极情 感 推动人 的智 力提 升 ， 别是 理智感 ， 特 能使 学 生保
能促 使学生勇 于探索 ，深入思考并 爆发 出创造 性 的智慧 ，
特别是对 学生 的学 习活动方面尤 为重要 。 正如教 育学家 乌
申斯基所 说 ： 有兴趣 的强制性 学 习 ， “ 没 将会扼 杀学 生探 求
真理 的欲望 。 兴趣 是一个人 过低 ， 一旦 目标 制定 ， 严加 督促 ， 格 执行 ， 要 严 决 不要 妥协 ； 其次 ， 实 际生 活 中要 随时 随地 注意 磨炼 学 生 在 的意 志 ， 活动 坚持 到底 ， 孩 子克 服困 难 ， 现 目标 ； 将 鼓励 实 最后 ， 教会 孩 子善 于掌 握 自我 锻炼 意志 方法 ， 要 并为 孩 子
中小学生非智力因素培养的重要性
中小学生非智力因素培养的重要性在一九八三年以前，心理学书刊中没有非智力因素这一概念。
在欧美的心理学著作中叫人格因素，前苏联的心理学著作中叫个性品质，我国心理学界一般称之为学习品质，诸多概念给教育工作者研究心理学带来许多不便。
直到1983年2月11日，上海师范大学燕国材教授首先在《光明日报》上发表文章，提出了非智力因素这一概念，在心理学界和教育界引起了较大的反响。
经过十多年的争鸣和发展，这一理论越趋完善，从而受到广大教育工作者的好评。
非智力因素这一理论是根据人的实践活动和心理活动的相互关系提出来的非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、等方面。
这些非智力因素，在中小学生的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
在非智力因素培养中情感因素的培养是学生成才的催化剂。
情感总是与认识紧密相联。
消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理智感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性，积极性，努力克服困难。
情绪是情感的具体形式的直接体现，美好的心境是儿童智力活动的条件，能使人产生学习兴趣。
在学习的过程中，学生对知识的兴趣起了至关重要的作用，若是特别喜欢某一课程，就会投入大量的时间和情感去深入的了解和分析，反之没有情感的催化和兴趣的刺激，即使智力较高对于学习也不会有太大的提升。
情感因素的培养是催化剂那么意志力的培养则是学生成才的柱石如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是学生成才成功的柱石。
原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。
”意志力对人来讲，比天资聪明更重要得多。
因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。
非智力因素对初中生成长的影响
非智力因素对初中生成长的影响标签：非智力因素；初中生；成长；发展；方法在平时的教育教学工作中，我们经常把学习方面的成功归功于智力因素，同时，大部分教育工作者也均把培养重心放在了智力因素，对非智力因素的培养了解甚微。
但笔者看来，对于刚刚进入青春期的初中生来说，非智力因素对其学业的影响是远大于智力因素的。
一、非智力因素的概念心理学研究表明，人类素质系统主要有两大部分，即智力因素和非智力因素，其中，一个人成功的20%依赖于智力因素，而其余80%都与非智力因素有关。
由此可见，初中生的学业成功与否及其将来的发展与之息息相关。
非智力因素概念的提出，最早是在20世纪的欧洲，其产生于西方遍地开花的智力测试，而美国的著名心理学家韦克斯勒在《认知的，欲求的和非智力的智力》一文中对非智力因素的概念做出了具体的陈述。
他认为非智力因素的内容包括：从简单到复杂的不同智力水平都含有非智力因素的作用；非智力因素是智慧行动的必要组成部分；非智力因素不能代替智力因素的各种基本能力，但对智力因素起着制约作用。
二、非智力因素对初中生成长的影响初中教育阶段，学生正处于青春萌动的时期，这个阶段是人一生中最为重要的时期，人格和三观多是在这一时期建立的，而且，这一时期的学生生理和心理各方面都尚未成熟，有极大的可塑性，也就是说对其非智力因素的培养有极大的收益，对其将来的发展有着极大的筑基作用。
直观来说，非智力因素对于初中生的学业有着极大的促进作用，宏观来看，初中教育所接受的知识不算太过抽象，也就是说，这些基础知识对于智力的要求不是特别高，而非智力因素就可以转化成为学习动机，成为推动学生进行学习的内在动力，只要勤学不倦，自然会有收获。
当然，在此同时，非智力因素可以产生对学习的兴趣，进一步激励学生克服消极因素，始终保持良好的学习狀态，锲而不舍。
就现在的高等教育而言，社会需要的不再是“书呆子”，而是有着创新能力、交往能力、直面挫折的能力等各方面能力的新型人才。
非智力因素对幼儿成长的影响
浅谈非智力因素对幼儿成长的影响毛银近几年，科学家们研究发现，一个孩子在成长的道路上，最终能否成为一个出色的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取决于智商，情商往往也起着非常重要的作用。
而所谓的情商，指的就是人们常说的非智力因素。
非智力因素即是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成幼儿的个性品质。
心理学研究表明：在每个人的成长过程中，智力因素与非智力因素两者缺一不可，二者必须协同作用才能更有利于幼儿身心健康的成长。
那我们应该怎样做才能培养出具备非智力因素(也就是高情商)的孩子?非智力因素对幼儿的成长又有哪些影响呢？一、亲情安抚使幼儿安心集体生活在几年的教学实践中，我多次遇到这样的幼儿：在家倍受宠爱，缺乏自理能力，缺乏和同伴的平等交流，在新的环境中，处处落单、行为孤僻。
这样的幼儿时间久了就不愿意上幼儿园，从而影响了幼儿正常的性格形成和人际交往。
对这样的幼儿，教师就要有针对性的做好抚慰工作。
其中有这样的一件事:午休的时候，一个叫曦曦的小朋友在床上翻来覆去，还故意弄出响声，影响其他幼儿的休息。
我轻轻地走到他的小床边问：“你怎么了？”曦曦带着哭腔说：“我想妈妈了。
”这个小朋友生活在一个单亲家庭，现在跟着妈妈和外婆一起生活，平时妈妈和外婆特别的溺爱她。
在家很多时候还依偎在妈妈的怀抱里撒娇，但在园里就要自己吃饭，自己睡觉，所以她会感到孤独及不适应是很正常的。
于是，我拿过来一个小凳子，坐在幼儿的床边，轻轻地拍着他的被子说：“老师和给你讲一个白雪公主的故事好吗？”曦曦最喜欢听白雪公主的故事了。
然后握住她的小手，轻轻拍着她，她才安心地闭住眼睛，不一会儿就睡着了。
二、培养幼儿良好的人际关系活泼热情的幼儿自然不在话下，他们在任何地方都能和其他幼儿玩在一起，关键是如何把孤独落单的孩子融进朋友圈。
每个幼儿有不同的性格，不同的交际方式，特别是现在的独生子女，往往受到家人的追捧，主动交际的能力有些欠缺。
智力因素与非智力因素在人成长中的作用
智力因素与非智力因素在人成长中的作用在生活中，我们不难发现：班里成绩最好的，并不是大家认为的最聪明的孩子；学校读书时曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这是什么原因呢？其实一个人的成长是个漫长又复杂的过程，智力只是成长过程中的一个因素，而不是全部，只强调智力因素的作用，不重视非智力因素的影响，显然是难以达到成才的彼岸。
如果把智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，那么优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。
所谓智力因素，包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
而非智力因素，顾名思义是相对智力因素来说的，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学家张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说："搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。
"达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
资料袋勤奋出天才中国科学院数学研究所研究员张广厚,是一位年轻的数学家。
他的祖先，没有遗传给他什么"数学细胞"，家里也没有一个搞数理化的人。
张广厚的父亲是开滦煤矿的矿工。
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非智力因素在成长中的重要意义【摘要】一个人的成长是个漫长又复杂的过程，仅拥有先天的聪慧是无法成功的，还需要兴趣﹑情感﹑意志﹑性格等非智力因素的参与。
【关键词】非智力因素；成长；重要意义在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这一事实证明，智力高的未必一定能成才，一个人的成功还包括品德、才能、常识、体魄等诸多方面的的因素，缺一都不能算得上理想的人才。
由此看来，智力只是成长过程中的一个因素，而不是全部，只强调智力因素的作用，不重视非智力因素的影响，显然是难以达到成才的彼岸。
一、非智力因素的涵义顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。
非智力因素指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人的成长过程中，有着不同忽视的作用。
一个自立水平较高的人，如果它的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太大的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学家张广厚在小学，中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说：“搞数学的不需太聪明，中等天赋就可以，主要是毅力和钻劲。
”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、抱负、性格、目标、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
二、非智力因素的结构非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次：指一个人的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习和生活具有广泛的制约作用，对一个人的成长具有持久的影响。
第二层次：主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情感、性格与气质等，这属于中间层次，它们对一个人的成长起着直接的影响。
第三层次：指一个人的自制力顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们与学习活动有直接联系的影响，对学习产生具体的影响，对一个人的成长也有着深远的影响。
三、非智力因素在成长中的重要意义1.兴趣是成长的动力要使一个人适应环境，对生活充满热情，就要善于培养其兴趣。
广泛的兴趣使人精神生活充实，并能应付多变的环境。
兴趣使人充满欢乐，积极地兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，能使人知识丰富，长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。
兴趣对一个人的学习活动更为重要。
由于年纪较小的孩子的理想，信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣左右，发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要。
教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是它们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。
无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不仅难以成功，而且有损身心健康。
2.良好的情感是成长的催化剂情感总是与认识紧密联系。
消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理想感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性，积极性，努力克服困难。
情绪是情感的具体形式的直接体现，美好的心境是我们每个人智力活动的条件，能使人产生学习兴趣。
良好心境能使注意力集中，记忆效果好，想象力丰富。
情感有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。
情感直接影响身体健康，心理健康等重要方面。
情感具有丰富的表现力，及表达情感的方式—表情，表情是人类十分重要的交际工具，也有人称为“情感语言”，这种“语言”对成长来说是最有效的手段。
3.意志力是成长的柱石如果把成功比作大厦，那么顽强的意志，坚韧不拔的毅力，就是大厦的柱石。
原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和努力的结果。
”意志力对人来说，比天资还要重要。
因为，一切创造与发明事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。
俗话说：“宝剑锋利，从磨砺出，梅花清香，自苦寒来。
”4.性格因素是成长中的重要组成部分爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和剥削更重要，智力的成就，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。
”因为性格影响渗透个体的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展的积极成分。
俗话说：“勤能补拙”。
说明勤奋能弥补智力的不足。
性格标志着一个人的思想品质，良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强，那么，我们应形成那些良好的性格呢？（1）.做事认真，一丝不苟的精神；（2）.诚实、勤奋、正直、勇敢、热情、开朗的性格；（3）.善于独立思考，善于观察，勤奋好学，具有自信心和独立性。
四、怎样培养非智力因素1.兴趣的培养利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养兴趣的有效途径。
如一个人喜欢玩“开汽车”游戏，我们可利用它们的好奇心理，诱发他们学习有关汽车方面的知识，培养他们对汽车的兴趣，从而引导他们多方的兴趣，培养兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件，只有培养每个人具有的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。
兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。
消极兴趣是学习的障碍，能腐蚀人们的心灵的意志。
积极兴趣才是促进人们勤奋向上，健康成长的有利因素。
2.情感的培养（1）.刻苦学习、勤于思考情感与认知是相互渗透、相互促进和相互影响的，情感必须建立在认知基础上，一个人要想具有较高的情感水平，就必须首先具有较高的智力水平，知识的增长和智力水平的提高将有利于情感水平的提高，而且不同形式的知识和智力将会侧重于从不同的角度影响人的情感水平。
（2）.投身实践、积极工作实践活动在本质上是一种价值创造活动，人在实践活动中能够真实地感受复杂多样的价值关系的变化，并形成现实的情感体验，成功的实践活动使人产生正向的情感体验，失败的实践活动使人产生负向的情感体验，参加的实践活动越多、越复杂、越激烈，人所产生的情感体验就越多、越复杂、越激烈，就越有利于丰富人的情感世界，增强人的承受情感挫折的能力，培养人的情感灵活性，提高人的情感层次性，增进人的情感效能性。
（3）.广交朋友、珍爱友谊广交朋友、珍爱友谊，一方面可以帮助人建立广泛的社会关系，使其价值关系多样化、复杂化，从而有利于发展丰富多彩的情感世界，并使其情感在复杂多样的价值关系及其变动中不断得到锻炼；另一方面可以从不同侧面培养和完善人的情感，这是由于不同阶层人的价值关系及其情感反映往往具有不同的特征，如低社会层次的人的价值关系往往比较简单，其情感通常表现为纯朴而粗俗；高社会层次的人的价值关系往往比较复杂，其情感通常表现为高雅而虚伪。
与不同阶层的人进行交往，将利于在情感发展中进行取长补短；第三方面，与朋友的交往本身就是一个精神沟通和心理籍慰过程，容易使人形成乐观开朗和自尊自信的性情，有利于缓解和克服压抑、退缩、冷漠、焦虑等负向情感。
（4）.勇于探索，大胆创新勇于探索、大胆创新有利于破除陈旧的、衰落的价值关系，发现和建立新生的、有生命力的价值关系。
新生的价值关系往往具有很大的波动性和不确定性，人对新生事物所产生的情感也往往具有很大的波动性和不确定性，因此勇于探索、大胆创新者往往会承受巨大的情感上和意志上的严峻考验，从而有利于增强心理承受能力和对突发事件的处置能力。
新生事物的价值关系往往具有较高的价值层次，代表着社会的长远利益或整体利益，因此勇于探索、大胆创新者往往不计个人得失，不恋眼前利益和局部利益，具有无私无畏的品质和高度的社会责任感。
3.意志力的培养（1）.积极主动主动的意志力能让你克服惰性，把注意力集中于未来。
在遇到阻力时，想像自己在克服它之后的快乐；积极投身于实现自己目标的具体实践中，你就能坚持到底。
（2）.磨炼意志早在1915年，心理学家博伊德·巴雷特曾经提出一套锻炼意志的方法。
其中包括从椅子上起身和坐下30次，把一盒火柴全部倒然后一根一根地装回盒子里。
他认为，这些练习可以增强意志力，以便日后去面对更严重更困难的挑战。
巴雷特的具体建议似乎有些过时，但他的思路却给人以启发。
例如，你可以事先安排星期天上午要干的事情，并下决心不办好就不吃午饭。
（3）.坚持到底俗话说“有志者事竟成“，其中含有与困难作斗争并且将其克服的意思。
如果你决心戒酒，那么不论在任何场合里都不要去碰酒杯。
倘若你要坚持慢跑，即使早晨醒来时天下着暴雨，也要在室内照常锻炼。
（4）.逐步培养坚强的意志不是一夜间突然产生的，它在逐渐积累的过程中一步步地形成。
中间还会不可避免地遇到挫折和失败，必须找出使自己斗志涣散的原因，才能有针对性地解决。
4.性格的培养（1）.刻苦学习，丰富知识人的知识愈广，人的本身素质就高。
刻苦学习、增长才学的过程也是人格化的过程。
现实生活中，许多战士的性格缺陷是源于知识的贫乏，例如狭隘、自卑、固执、粗鲁等。
所以培养性格的良好途径就是刻苦学习，丰富自己的知识结构。
正如英国哲学家培根在《论读书》中所说的：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨，凡有所学，皆成性格”。
知识就是力量，知识也具有性格的力量，努力读书，涉取知识，既可以丰富自己，又可以培养良好的性格，一箭双雕，何乐而不为呢？（2）.树立榜样，培养良好习惯。
性格的重要内容是行为方式，良好的性格必然要求有良好的行为方式，而往往表现为良好的习惯。
不良性格特征大多表现为许多不良习惯。
例如，鲁莽的人的行为有急躁、冲动、冒失等习惯，而自信的人大多行为稳健，从容的习惯。
因此，培养良好性格的一个大重要途径是培养良好的习惯，而良好习惯的形成有助于改变性格的内在品质和结构。
（3）.积极交往，参与活动性格的培养和塑造是个社会化的过种，同时也离不开个体在生活中的形式多样的活动。
性格的培养具有开放性和互动性，必须在个体与外界的交往及参与外界活动过程中才能完成，否则只能培养出呆板单一而缺乏活力的性格。
交往和活动的载体是集体。
集体是展现各种性格的舞台，也是锤炼性格品质的熔炉和塑造性格的土壤。
有意识的积极参加各种活动，对于培养独立性、创造性、自信心、宽容、热情、开朗等性格品质有积极的推动作用。
如果在这些训练与活动中担当一定的角色，会有力地促进自信、果断、细致、热情、坚毅、老炼、创造性等品质的培养，会加速性格的完善。