浅议非智力因素的培养
非智力因素在教学中培养方法
非智力因素在教学中的培养方法一个学生的学习与成长,不仅需要智力因素,也需要非智力因素。
二者有着紧密的联系。
一个学生想要取得学业上的成功,智力因素固然重要,但非智力因素也很重要。
想要发展学生积极的智力因素,最好的办法,就是要按照智力活动的规律,让非智力因素积极参与智力发展过程。
使两者有效的结合起来,发挥出它们的最大价值。
从而促进学生们的学业成长,在学习的道路上越走越远,取得成功。
如何有效的在教学中培养学生的非智力因素,成为了我们广大教师的一个课题。
我就好何在教学中培养学生的非智力因素,有一点心得,在此与大家共勉。
一、非智力因素的概念非智力因素有广义和狭义这分。
从广义来说,凡智力因素以外的一切心理因素,统称为非智力因素,是相对人智力因素而言的。
从狭义来说,非智力因素主要指情感、意志和个性。
情感能直接转化为学习动机,成为激励学习的内在动力,如果具有高度的学习的热情,就会乐不知倦地进行学习,从而提高学习效果。
二、发展非智力因素的培养方法(一) 在教学中设置情景式问题,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,教学中要经常性设置一些情景式问题,使他们不会觉得学习过程很枯燥,反而有趣。
在初一英语上册unit7 how much is it ?这个单元中,教师就会设置这样一个场景,有鞋店、书店、服装店和学习用品店,同学们分小组分别扮演店主和顾客,比一比,赛一赛,看看哪个组在交易过程中表现最好。
在这样的情景下,学生掌握句型就容易多了。
通过这样的趣味教学,培养了学生学习兴趣,调动了他们的学习积极性。
在教学过程中,教师不要一言堂,多给学生设置一些情景式问题,使他们感受到学习过程不是枯燥乏味,而就是一些小小的游戏,过程是有乐趣,是一种学习享受,在不知不觉中学到了不少的知识。
(二)情感运用和语言沟通情感也是属于非智力因素范畴,是非智力因素的核心。
因此,在教学过程中要注重培养学生的情感。
在课堂上,教师必须以适当的方式方法,适时地引导,沟通师生间,学生间的情感,彼此产生良好的情感体念。
学生非智力因素的培养方法
四、 疏 导心理过程 ， 培养意志品质
面我就谈谈 自己对培养学生非智力因素的几点看法 ：
一
三、 拨 动 思 维琴 弦 ， 激 发 学 生 情 感
、
优化学习心态 ， 激发学 习动机
情感是 以客 观事物是否符合人 的需要 为愿 望而产 生的一 种
学 习动机 是直接推动学生学 习的内驱力 ， 是激发学生学 习行 体验。一堂课 如果引起 了学生愉快 的情感体验 ， 学生就会 主动 、 轻 为产 生的重要 心理 因素。要想使学生 爱学习 ， 首先必 须使 他们 具 松 、 愉快地掌握数 学知识 ， 感到学 习是 十分 有趣 的， 不是负担 、 苦
有 良好 的心 理 状 态 。
役， 而是需要 、 是享受。因此 ， 要使学生热爱学 习， 首先要注重师生
数 学学 困生 的学 习心态大致 可分为 ： （ １ ） 挫折 和畏惧 的学 习 情感的交流 。教师在组织教学时 ， 一个数学公式的推导 ， 一个新 的
心态。由于学习的盲 目性 ， 导致学 习不努力 ， 对平时所学的数学知 解题思路 ， 一个 重要 而有趣 的规律 ， 都会 满足学生的求知欲 ； 一个 识好像有 印象但不深刻 ， 只浮于皮毛。他们的考试成绩必然很差 ， 恰 当的表扬 ， 一个会心 的微笑 ， 一个 满意的点头 ， 都会使学 生产生
学 生能力 的提高绝 非是举手之劳 的 ， 他们 要经过 紧张 、 复杂
如何培养孩子的非智力因素
如何培养孩子的非智力因素非智力因素有很多，包括不受智力影响的行为、性格、习惯、品德等。
那么，对于孩子的非智力因素该如何培养呢?下面就让店铺告诉你如何培养孩子的非智力因素，一起来看看吧!培养孩子的非智力因素1、培养孩子良好的生活习惯发展心理学认为，心态决定命运，细节决定成败。
孩子良好习惯的养成，往往是在孩提时代就形成的。
所以要让孩子从小养成良好的习惯，形成初步的时间、纪律观念。
这些适当的约束可以避免孩子产生“以自我为中心”的意识，更懂得身边人的感受。
2、营造和谐的家庭环境和谐的家庭气氛有助于帮助孩子养成积极的生活态度，并且自觉地参与到家庭活动中去。
父母之间互相的爱护、关心;对长辈的体贴、照顾，都能够使孩子形成自信、亲切等积极情感。
如果生活在不和睦的家庭环境中们就会导致孩子缺乏安全感，对周围人不信任，甚至是有暴力倾向。
3、保护自尊心，增强自信心孩子虽然年龄小，但是也是一个独立的个体。
家长要学会洞察他们的内心世界，要用引导的语气去和孩子交流，而不是将自己的意志强加给孩子。
对于孩子一点一滴的进步，父母都应该及时给予肯定鼓励。
4、培养孩子养成生活的独立性现阶段的很多孩子都是独生子女，由于父母的过度保护，会导致孩子根本没有生活的自理能力。
久而久之，孩子就形成过分依赖的个性，从而导致长大后形成人格障碍。
5、培养孩子的交往能力和爱心交往能力对孩子的一生是很重要的，活泼开朗的个性能够让孩子在今后的学习、生活中即使有挫折，也能够乐观的面对和解决。
这时，父母应该多用鼓励的口吻，让他们始终都保持活泼和开朗。
非智力因素的结构非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。
语文教学中如何培养非智力因素
语文教学中如何培养非智力因素荆门市体育艺术学校李启玉语文教学的实践证明:既要特别重视发展学生的智力因素,又要充分重视发展学生的非智力因素.所以我们在培养学生的智力因素的同时,采用了以下五点办法来培养学生的非智力因素.一,弘扬爱国精神,树立远大抱负语文课本中有许多弘扬爱国精神,陶冶爱国情操的生动教材,教师应该善于挖掘,充分利用.这样,不仅拓宽了学生的知识面,而且增强了他们的民族自尊心和自豪感;不仅激发了学生热爱祖国和人民的思想感情,而且可使他们确立学好本领,报效祖国的信念和抱负.二,激发求知的欲望,端正学习动机. 既然良好的学习动机是直接推动学生进行学习的内部动因,我们就应该经常对学生开展学习动机的教育活动,以激发他们的求知欲望.可令学生既能以大处着眼,又能从小处着手,集中精力进入最佳状态来参加语文学习,从而掌握知识,提高能力.三,创设教学情境,培养学习兴趣.只有对语文产生浓厚的兴趣,才会"乐此不疲,好之不倦".因此,教师必须努力培养学生学习语文的兴趣.把抽象的文字转化为具体的表演.当课堂气氛活跃,学生兴趣盎然时,他们的语文学习必然事半功倍.四,展示文学魅力,陶冶美好情感. 人的情感对于智力活动的影响是不言而喻的,因此,应采取多种方法适时调动学生的情感.在教学时,我们主要是发掘,展示语文的魅力,来加深学生对文学的认识,改变学生对语文的成见,陶冶学生对语文的情感.学生对语文的情感自然而然得以升华.五,开展"成功教育",磨练意志品质良好的意志品质并非每个学生人人具备,教师必须根据学生的个性,年龄,性别等特点,采用多种多样的方式反复磨练方可获得.总而言之,良好的非智力因素是学生学好语文的必要条件和基本保证,我们可以,也应该在语文教学中运用上述方式方法培养学生.。
在教学中如何培养学生非智力因素
在教学中如何培养学生非智力因素学生的智力，除了极少数智力超常和智力低下的以外，绝大多数没有多大的差异，为什么他们的学习会表现出如此大的差距呢？我认为，除去环境等客观因素外主要取决于非智力因素的影响。
那么，如何培养学生的非智力因素呢？我有以下几点体会：一、加强情感投入,建立良好的师生关系在教学中保持良好的师生关系是教学过程中重要的激励因素,是培养学生非智力因素的感情基础。
我们想要建立良好的师生关系,重要的是感情投入,也就是所谓的情感教学。
要达到此目的,我们首先要言美善听,充满激情,以自身的感情去感染学生创造共鸣气氛,用幽默诙谐的语言,打破课堂上沉闷的局面,使师生在良好、愉悦的氛围中完成教学任务,提高课堂教学效果。
同时要以强烈的爱心去关怀爱护学生,既了解他们的学习情况,又关心他们的衣食住行；既要对个别学生进行重点帮教，又要摸清每个学生的脾气秉性；当学生遇到困难时能主动接近，帮助出主意、想办法；当学生犯错误时能耐心开导、讲清道理，以取得学生的信任。
二、培养浓厚的学习兴趣兴趣和爱好是学有所得的前提，它能服从动机的需要。
所以课上要以学生为主体，提高学习效率。
课后把学生从繁重的学习负担中解放出来，安排丰富多彩的课余活动，这样学生就会满怀热情地学习。
三、加强意志力的培养，增强克服困难的信心坚强的毅力、坚韧的品质，是保证兴趣持久和学习的重要心理品质之一。
对一些意志较薄弱、缺乏自我控制能力、碰到困难就打退堂鼓的学生，我们要采取鼓励督促的办法，或者通过家访与家长共同督促的办法来培养他们的毅力。
对于因学习方法不当，成绩上不去而感到自卑的学生，我们要给予方法指导，帮助其梳理知识间的联系，寻找规律，培养他在学习上的自觉性、自制性和坚持性，要他相信有战胜困难的勇气，保持最佳的学习状态；同时不能疏忽了对学习成绩较好，但自尊心较强、责任性较差的一些同学的品质意志的训练，以不挫伤他们的学习积极为原则，努力把自尊心变为激励积极向上、学好数学的动力。
培养非智力因素
培养非智力因素提高学习积极性——浅谈学业不良学生非智力因素的培养内容提要：在现代教学中，培养学生的非智力因素已是一个重要的话题，它对学业不良学生的作用尤其重要。
本文就学业不良学生的学习障碍作初步的研究和阐述，试从学业不良学生学习动机、兴趣、习惯等非智力方面的培养，排除学生的学习障碍，激发他们学习数学的积极性。
“学业不良学生”是前苏联教育界常用的一个术语。
近些年来，我国心理学界就学业不良的概念也仍未有定论。
一般地，在学校教育中，我们指的学业不良学生是那些要比其他学生花更多时间和精力才能达到掌握知识技能的学生。
许多教师认为这些学生很是令人头疼，不知该如何把握。
但在教学中，我发现这些学生并非智力有问题，只是在学习上没有形成良好的习惯，学习动机也不明确，对学习的作用认识模糊，日子一长，学习的兴趣就减弱，甚至产生厌学的情绪，从而造成学业不良。
本文就学业不良学生学习障碍的成因进行分析，从培养非智力因素排除学生学习障碍，激发学习的积极性。
（注：以下学生即为学业不良学生）一、学业不良学生的学习障碍及成因分析1、盲目学习学业不良学生对自己学习知识的目的不够明确，对学习的内容不够清楚。
当问到他们学习有何作用时，他们都说不上来，甚至有部分学生对自己应该学习什么都不了解，学习上缺乏主动性。
2、兴趣不浓由于数学这门学科比较抽象，逻辑推理性较强，难度较大，缺乏趣味，学生学习时就感觉枯燥无味。
若加上教师上课态度生硬，就更对学习数学缺乏兴趣，认为学习是一种负担而影响了学习积极性。
3、习惯不良学业不良学生的自觉性较差，无论是看书还是作业，他们的速度总是比其他学生慢，有拖拉现象，上课注意力也不集中，克服困难的意志比较薄弱。
通过各种障碍的分析，我们不难看出，造成学生学业不良的原因不在于学生的智力水平，而是学生的非智力因素中的积极性尚未发挥出来而已。
非智力因素是指除了智力和能力之外的影响智力和能力活动的一切心理因素。
非智力因素在智力和能力的发展中起着十分重要的作用，任何智力和能力活动总是伴随着这样或那样的非智力因素参与，并影响活动的进行、效果和质量。
非智力因素培养措施[孩子非智力因素培养]
![非智力因素培养措施[孩子非智力因素培养]](https://img.taocdn.com/s3/m/33bc19fd0875f46527d3240c844769eae009a36a.png)
非智力因素培养措施[孩子非智力因素培养]从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。
自觉性是意识的基本品质之一;主动性是以动机为心理机制的;积极性以兴趣、情感和意志为心理机制;独立性是性格的一项基本品质;创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。
动机的培养儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。
培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。
兴趣的培养儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。
培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣;培养理想，形成志趣;把直接兴趣和间接兴趣结合起来;培养好奇心和求知欲。
情感的培养儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深刻性日益加深提高。
培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。
意志的培养儿童意志发展的特点主要有：逐步提高了意志的自觉性，增强了坚持性，加强了果断性，锻炼了自制性。
培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。
性格的培养儿童性格的发展特点主要有：性格的统一性逐步巩固，坚强性日益加强，独立性逐渐提高。
培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。
培养非智力因素的唯一目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。
培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合;非智力因素与道德品质的结合。
培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体差异、性别差异。
培养非智力因素要做到四个重视：重视学习优秀者、中等者、差者和女性学习者的非智力因素的培养。
培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
如何培养学生的非智力因素,提高职业素养
浅析如何培养学生的非智力因素，提高职业素养摘要：当前，在现代职业学校学生的身心健康发展中最为重要的组成部分就是非智力因素，该能力是他们步入社会后所必须具备的职业素养。
对于学生来说，培养非智力因素不仅有益于身心的健康，还能够提高职业素养。
通过对现代职业学校学生的心理素质的分析，指出了非智力因素的重要性，从而提出要从良好校园环境的建设着手，为学生非智力因素的发展提供有利的条件。
身为教师，应站在学生的立场，在德育课程中注重对学生就业适应力与社会竞争力的培养，最终保证和实现学生人格的塑造和完善。
关键词：非智力因素；职业素养；德育课程一、学生非智力因素的概念关于非智力因素的概念是由美国心理学家亚历山大于1935年首次提出，其主要指的是人在智慧活动中，不会直接参与认知过程的一种心理因素。
非智力因素与通常所说的智力因素迥然不同，其不同在于智力因素包括为认知事物、掌握知识而进行的观察、思维、记忆以及想象等心理活动。
非智力因素的主要内容包括：需要、兴趣、情感、动机以及性格等方面。
与智力因素解决“能不能学”的问题不同的是，这种非智力因素能够为学生的学习活动提供动力，帮助他们将学习中“想不想学”的问题很好地解决。
一个人职业素质的好坏，是其智力因素与非智力因素共同作用的结果。
那么，为了提高学生的职业素养，在学校教学中、在德育课程中要特别抓住非智力因素对职业素养的重要影响。
二、培养学生非智力因素对职业素养的影响非智力因素与创造力之间有着极大的关系。
近年来多项研究表明，学生间智力的差异性很小，在所有人中智商特别高的人仅占3%，同样智商特别低的也仅占3%，其中中等智商的人大约占了94%。
换句话说，也就是人们的智商并没有太大的差别。
随着现代社会人类生存中环境问题的日趋尖锐，劳动力市场竞争越来越激烈，在人际关系、生活方式等方面的错综复杂，使得现代社会对人们的素质要求也越来越严格，人才的竞争已经演变成了非智力因素的竞争。
三、培养学生非智力因素的措施对于智力的发展受物质与环境的影响比较大，然而最终还是教育与实践起到了绝对的主导作用。
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浅议非智力因素的培养
发表时间：
2012-07-09T11:15:10.047Z 来源：《中小学教育》2012年9月总第111期供稿 作者： 谢 伟
[导读] 不同的人生经历，时代背景常常决定作者的人生态度、看法观点、情感基调、诗歌风格。
谢
伟 山东省宁阳县第二十一中学 271400
在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能
成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
一、什么是非智力因素
顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造
力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因
素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
二、根据学生不同类型来培养非智力因素
学生来自不同的家庭、社区，所受的影响不同，智力发展水平不同。因此教师要根据学生的学习和品德两方面的情况，把学生分为优
等生、中差生、差生三种类型。教师要根据不同类型学生的特点去培养他们的非智力因素。
第一，优等生的非智力因素培养。我们所说的优等生是指学习上的佼佼者。他们有的是智力与非智力因素都具很高的水平，二者发展
基本上是一致的；有的是智力水平中等，而其非智力水平却很高；有的是智力水平很高，但其非智力因素的水平却一般。在教育中，无论
对处于哪一种情况的优等生，都要注意培养其非智力因素。对第一种情况的优等生，虽然他们的非智力因素和智力水平都很高，家长和教
师往往会放松对他们的管束，所以不要忽视其非智力因素的培养。对第二种情况的优等生，非智力因素水平虽然很高，但是仍要加以培
养。如果对其放任不管，则非智力因素水平就有可能
“不进则退”、“不用则废”。对第三种情况的优等生，因非智力因素水平一般，则要对其
加强培养。
第二，对中等生的非智力因素培养。从小学到高中，绝大部分学生都是中等生，对他们进行非智力因素的培养，显得尤为重要。这有
利于提高整体学生的学习成绩。教师应该根据这类学生智力和非智力因素水平发展中等的特点，制定相应的教学计划、教学方式、教学原
则来培养学生非智力因素的发展。
第三，对差生的非智力因素培养。所谓“差生”是指学习成绩或品德行为差；或学习成绩和品德两方面都较差的学生。差的原因，与其
说是智力的原因，还不如说是非智力因素的原因。许多研究表明，凡进入中等学校学习的学生，其智力水平一般均无明显差别，即使发现
一些智力水平较低，也只是指在普通学校相比之下智力差一些，而不是平时所说的
“智力低常”。可见，差生“差”的原因，不在于他们的智力
水平低下，而主要是非智力因素水平差，他们往往表现出缺乏学习热情，没有自制性，无自信心等。因此，教师就应当对学生的动机、兴
趣、意志、情感，性格等进行普遍教育，培养非智力因素。一方面以影响学生学习生活、班级生活的主要障碍为入手点，分步骤来进行重
点教育：第一，从情感入手，培养自信心，形成良好的学习和行为习惯；第二，从自我教育入手，培养意志力，掌握良好的学习方法；第
三，从自我发现入手，培养成就动机，形成伟大理想。通过反复循环，相互促进，使非智力因素本身得以发展。
三，教学过程中非智力因素的培养
教师作为教学系统中的主导者，对学生非智力因素的影响是非常大的。前苏联心理学家彼得罗夫斯基也说：“教师的个性强有力地影响
着学生智慧、情感和意志的发展，影响着他们的生活。
”教师的人格特质会影响教学情绪和学习效果，学生往往因喜欢某一教师而喜欢他教
的学科，因不喜欢某教师而放弃他所教的学科的现象屡见不鲜。美国学者保罗
·韦地博士调查了9万名学生心目中喜欢的教师后，归纳出好
教师的
12种素质：（1）友好的态度；（2）尊重课堂上每一个人；（3）耐性；（4）兴趣广泛；（5）良好的仪表；（6）公正；（7）幽
默感；（
8）良好的品性；（9）对个人的关注；（10）伸缩性；（11）宽容；（12）颇有方法。在这12种素质中，半数以上是对教师非智
力因素品质的期盼与要求。
第一，教师要有良好的师表作风。不断增强表率意识，充分发挥非智力因素的榜样与影响作用，十分重视自身非智力因素的自我完
善，用自己远大的动机、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、优良的性格，激发、诱导、唤起、激励、培养学生的动机、兴趣、情
感、意志、性格。
第二，教师应讲究教学艺术。教学艺术闪耀着教学理论的科学性和教学实践的丰富性两种品格。精湛的教学艺术能有效地调动、培养
和提高非智力因素品质。教师巧妙地运用自己的动作、表情和课堂气氛，以非智力因素调控教学活动，提高教学质量，实现师生情感共
鸣、思维共振，唤起学生创新的热情和欲望，培养学生乐学、好学的兴趣。
第三，使用先进的教学手段。由于现代化教学手段具有视听并举、图文并茂、生动有趣、人机对话等特征，从而增强了教学的表现
力、重现力、感染力，增进了教学过程的娱乐色彩。这不仅对激发学习动机、维持学习兴趣大有好处，而且能调动情感因素，发挥大脑右
半球功能，可以给认知活动和情感活动相统一的教学过程提供新的条件和技术支撑。为此，要积极创造条件，不断改革和更新传统教学手
段，使传统教学手段与现代化教学手段互相补充和融合渗透。
第四，环境对学生的情感、意志的培养和性格的形成，影响极大，也不可忽视。教学环境由校园环境、人际环境、心理环境等组成。
良好的教学环境对师生的教学情绪、精神风貌、健康人格都有很大影响，它以潜移默化、润物无声的方式，美化人的心境，净化人的心
灵，激励人的意志，提高人的情趣，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的层次上得到开发和培养。