注重非智力因素的培养 促进学生全面发展
浅谈非智力因素在学生学习中的作用
浅谈非智力因素在学生学习中的作用浅谈非智力因素在学生学习中的作用学生的学习是一个复杂的过程，除了智力因素外，影响学生学习的还有许多非智力因素。
这些非智力因素包括但不限于学习态度、学习动机、情绪管理和适应能力等方面。
这些因素在学生学习中发挥着重要的作用，对学习的效果和学生的发展有着深远的影响。
第一，学习态度对学生学习的影响不可忽视。
学生的学习态度包括对学习的兴趣、态度积极程度、学习目标的设定等等。
一个积极、主动的学习态度对学生的学习具有积极的影响。
一个学生如果对学习充满了兴趣，态度积极，那么他会主动去探索和学习新的知识，积极解决问题，不断提高自己的学习能力和水平。
而一个消极、被动的学习态度则会阻碍学生的学习进步，甚至导致学习的不顺利。
因此，学习态度的培养对学生的学习至关重要。
第二，学习动机也是非常重要的非智力因素之一。
学习动机是学生进行学习活动的内驱力。
一个有强烈学习动机的学生会因为渴望学习和获取知识而主动参与学习活动，并努力去完成学习任务。
而一个缺乏学习动机的学生则可能表现出学习消极、经常无动于衷，对学习缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。
因此，培养学生积极的学习动机是培养学生学会学习的重要环节。
第三，情绪管理也对学生学习起着至关重要的作用。
学生学习过程中的情绪状态直接关系到他们的学习效果和学习体验。
一个情绪稳定、积极的学生在学习时能够更好地集中注意力，更好地处理学习中的问题。
而一个情绪低落、烦躁的学生则可能会影响学习效果，无法专注于学习任务，甚至造成情绪问题对学习创造更大的障碍。
因此，学生需要学会管理自己的情绪，尽量保持积极情绪，以促进学习的顺利进行。
第四，适应能力也是学生学习中非常重要的因素之一。
学生学习过程中会面临各种各样的挑战和变化，适应能力决定了学生如何应对这些挑战和变化。
一个具备良好适应能力的学生不仅能够迅速适应新的学习环境和学习方式，还能够应对学习中的困难和挫折，保持自信和坚持。
而一个缺乏适应能力的学生则容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，面对困难容易放弃。
培养学生非智力因素,让学生学会学习论文
培养学生的非智力因素,让学生学会学习山东省2007年12月26日颁布《山东省普通中小学生办学管理基本规范》,是对教育管理方式、教育方式和学生发展方式的一次重大变革。
从本学期开始全省各地认真贯彻实施《规范》,把自习还给了学生,把双休日还给了学生,学生有了大量的自由支配时间。
在这种新的形式下,要真正落实规范,实施素质教育,保证学生全面发展,就必须培养学生的非智力因素,让学生学会学习。
学生的学习活动是一种复杂活动,它既受教师教的影响,也受学生学的影响;既受主观心理因素的影响,又受客观环境的影响。
仅就学生的心理因素而言,我国老一辈心理学家潘菽指出:“任何知识的学习过程,都包含一系列复杂的心理活动。
其中,有一类有关学习积极性的,如动机、兴趣、注意、情感、情绪、意志等;另一类是有关活动本身的,如感觉、知觉、记忆、想象与思维等,前者与个性心理特征及学习动机密切相关,他对知识过程及其效果有极大的影响,后者则直接涉及学习本身。
前者主要指非智力因素,后者则为智力因素。
通过研究得知,对大部分学生而言学习成绩的差异与非智力因素水平有显著关系,而与智力水平关系较小。
也就是说,导致人学习差的原因,主要不是智力因素的差异,而是非智力因素的差异。
即缺乏学习的动力,学习热情和学习毅力。
培养学生的非智力因素,学校是主要阵地。
教师可以把非智力因素的培养融于教学之中,教师在备课和教学过程中,应把培养学生的非智力因素作为学科教学的目标之一,让学生通过听课和学习,培养和激发自身的非智力因素,教师要有目的的挖掘教材中有关非智力因素培养的内容,或补充一些有关非智力因素培养的材料。
其次,教师应把非智力因素培养作为德育的一个重要组成部分来抓。
非智力因素既是品德教育的基础,同时又是品德教育的落脚点之一。
从品德的结构来看,它是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个因素组成的。
如果通过品德教育不能使学生形成稳定的道德情感、道德意志、道德行为习惯,那么这种品德教育是一种失败的教育,可见非智力因素是品德教育的落脚点。
培养非智力因素 促进全体发展
励 他 们 的 自信 心 。 同时 要 更加 细 心 到 去观 察 去 发 现 他 们 身 上 存
在 的某 些 长 处 和 闪 光 点 。
在 一 队 活 动 课 上 ， 让 学 生 画 、 《 们 的校 园》 我 意 外 的 我 写 我 ， 发 现 成 绩 很 差 的 岳 博 熙 同学 的 画 构 图 、 条 、 彩 都 恰 到 好 处 ， 线 色 独 具 匠心 。于 是 我 满 腔热 情 的 表扬 了他 ，说 他 有 一 个 聪 慧 的大 脑 ， 一 对 画家 的眼 睛 ， 过 努 力 一 定 会 是 一 位 出 色 的 俩 家 。这 有 经 时 只 见 他 满 脸 通 红 ． 立 不 安 ， 想 不 到 的 是 这 次 表扬 党成 了他 坐 意
学 语 言 充 满 激情 ． 意 以 自己 的情 感 去 激 发 学 生 的情 感 。 而激 注 进 起 学 习 的 兴趣 。 如 在 教 学 《 壁 虎 借 尾 巴》 ， 前我 自制 壁 虎 例 小 时 课 标 本 ， 学 时 我 亲 切 的 问 学生 ： 同学 们 ， 们 见 过 壁 虎 吗 ？ 能 把 教 “ 你 它 的样 子讲 给大 家 听 吗 ” ？然 后 出示 壁 虎 标 本 ， 他 们 ： 壁 虎 有 问 “ 尾 巴啊 ， 为 什 么 要 借尾 巴 啊 ， 它 你想 知道 吗 ” 同学 们 瞪 大 了好 奇 ？ 的 眼 睛 ， 口同 声 的说 ： 想 ” “ 还 想 知道 什 么 ” 教 师 因 势 利 异 “ 。 你 ？ 导， 同学 们 发 言 踊跃 ， 的 说 ：我 想 知 道 壁 虎 向谁 借 尾 巴 ” 有 的 有 “ ？ 说 ：我 想 知 道 它 借 到 尾 巴 没有 ” … … 这是 我 微 笑 着 说 ： 这 些 为 “ ？ “
注重高中政治教学中非智力因素
注重高中政治教学中非智力因素【摘要】高中政治教学中，除了注重智力因素外，非智力因素也扮演着重要角色。
教师的教学方法、学生的兴趣动机、学校家庭环境、学生情绪自信心以及社交能力团队合作精神都对政治学习产生影响。
高中政治教学应综合考虑智力与非智力因素，重视培养学生的全面发展，提高教学质量，培养具有综合素质的学生。
通过关注这些非智力因素，可以促进学生的学习积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯和道德素养，同时培养学生的团队协作能力，为其未来发展打下坚实基础。
高中政治教学需要重视非智力因素的培养，以促进学生的全面发展。
【关键词】关键词：高中政治教学、非智力因素、教师教学方法、学生兴趣和动机、学校和家庭环境、学生情绪和自信心、社交能力、团队合作、综合考虑、全面发展、教学质量、综合素质。
1. 引言1.1 高中政治教学的重要性高中政治教学的重要性在于政治课程不仅是学生认识国家政权组织和政治制度的必修课程，更是培养学生的国家观念、公民意识和政治素养的重要途径。
通过政治教学，学生可以了解国家政治机制、法律法规以及社会各界的政治参与方式，促进学生形成正确的政治态度和价值观。
政治教学还可以拓展学生的知识面，提高学生对社会和国家事务的了解能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
政治教学还可以激发学生热爱祖国、关心社会的情感，培养学生的社会责任感和使命感。
高中政治教学的重要性不仅在于提升学生的政治素养，更在于促进学生全面发展，培养具有综合素质的社会主义建设者和接班人。
1.2 非智力因素在高中政治教学中的作用在高中政治教学中，非智力因素扮演着重要的角色。
除了学生的智力水平外，学生的个人素质和心理状态也是影响教学效果的重要因素。
非智力因素在高中政治教学中的作用主要体现在以下几个方面：学生的情绪和自信心对政治学习的重要性不可忽视。
一个心情愉快、自信的学生更容易投入到学习中，积极思考和解决问题。
相反，情绪低落、自信心不足的学生可能会影响学习效果，甚至导致学习动力不足。
如何在音乐教学中培养学生非智力因素
如何在音乐教学中培养学生的非智力因素摘要：“音乐教育并不是音乐家的教育而首先是人的教育。
”学生在从“自然人”向“社会人”发展的过程中，除先天智力因素外，后天的非智力因素的发展是全面发展教育目标中的一个极为重要的方面。
本文阐述了在音乐教学中，注重学生兴趣的培养；创造良好的心理情境；以榜样培养学习意志；尊重学生树立自信心。
从而培养学生的非智力因素，以人为本，促进学生全面发展。
关键词：非智力因素音乐教学新的音乐课程标准向我们提出了“音乐与人”的问题。
从本质上说，音乐教育是一项塑造“人”的工程。
因此，“音乐教育并不是音乐家的教育而首先是人的教育。
”根据心里学的理论，学生在从“自然人”向“社会人”发展的过程中，除先天智力因素外，后天的非智力因素的发展是全面发展教育目标中的一个极为重要的方面，所以，我们在教育中除关注学生的智力因素以为，更应该积极的利用非智力因素。
音乐教育的价值长期以来被人们低估，在许多人看来，音乐能力只是对少数将来要专门从事音乐工作的人才是必须的。
对一般学生来说只是点缀，音乐课被视为副课，在“强调基础”压缩课时往往首当其冲。
但是音乐活动对调动非智力因素有十分积极的贡献。
下面结合小学音乐教学实践，谈谈在教学中培养学生非智力因素的几个策略。
一、注重兴趣的培养爱因斯坦曾说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，无论是儿童还是成人，激发兴趣都是十分重要的。
由于儿童的天性决定着他们对自己感兴趣的事物，更具有自觉性和主动性。
因此，在音乐学习中要重视对学生兴趣的培养。
1.通过音乐欣赏，培养直接兴趣。
音乐欣赏的主要目的是培养学生对音乐作品的感受和判断能力。
它可以丰富学习对音乐的了解，提高学生对音乐的鉴别能力，增加其对演奏曲目的理解。
因此，教师应引导学生参与各种形式的音乐欣赏活动，让学生通过欣赏来感受音乐。
如《青蛙合唱》，让学生听并做出反应，用站起来表示小青蛙的叫声（高音），蹲下去表示青蛙的叫声（低音）。
非智力因素培养培养学生毅力责任心等非智力因素的教案
非智力因素培养培养学生毅力责任心等非智力因素的教案非智力因素培养学生毅力和责任心等能力的教案引言：学生的成功不仅仅依赖于他们的智力因素，非智力因素也起着至关重要的作用。
本文将介绍一份教案，旨在帮助教师培养学生的毅力、责任心以及其他非智力因素，以增强他们的综合素质和未来的成功。
一、目标：通过本教案，旨在培养学生以下非智力因素能力：1. 毅力: 培养学生在面对困难时坚持不懈的精神，培养其努力奋斗的意愿；2. 责任心: 培养学生对任何任务的责任感，培养其自觉完成学习和生活中的各项任务；3. 自律性: 培养学生的自律性，使其能够树立正确的目标并自觉遵守行为准则；4. 合作精神: 培养学生与他人合作的能力，培养其团队合作精神；5. 情绪调控: 培养学生对情绪的有效管理和调控。
二、教学过程：本教案按照以下步骤进行培养学生非智力因素的能力：1. 引导学生认识非智力因素的重要性：（1）进行一次小组讨论，让学生自由发言，分享他们自己认为成功的因素和原因。
（2）引导学生思考并得出结论，成功不仅依赖于智力因素，还需要培养非智力因素的能力。
2. 毅力的培养：（1）定期给学生布置一些挑战性的任务，并设定时间限制。
（2）鼓励学生面对困难时不轻易放弃，通过设定小目标和及时的反馈来激励他们坚持下去。
3. 责任心的培养：（1）引导学生形成良好的学习习惯，如按时完成作业，准备课堂材料等。
（2）组织学生进行一些小型社会实践活动，让他们亲身体验到责任感对于个体和群体的意义。
4. 自律性的培养：（1）教师通过示范和引导，帮助学生养成良好的自律习惯，如早睡早起，合理安排学习时间等。
（2）引导学生制定学习计划，并进行定期跟踪和反馈。
5. 合作精神的培养：（1）组织学生进行小组合作活动，培养他们与他人合作的能力和意识。
（2）积极引导学生学会倾听他人意见、尊重他人观点和参与团队讨论。
6. 情绪调控的培养：（1）引导学生认识到积极的情绪调控对于学习和生活的积极影响。
体育教学中非智力因素的激发与培养——学习动机、竞争与合作意识
有效方法和手段 。在 《 》这个单元第１ 青 次课时 ，我就问学生 “ 知 道 Ｎ Ａ 者Ｃ Ａ ？ ”紧 接 着 我 又 问学 生 “ Ｂ 或 Ｂ 吗 那你 们 知 道 篮球 宝 贝
课外阅 读
体育教学中非智力因素的激发与培养 学习动机 、竞争与合作意识
陈小勤
（ 南京市第一中学初中部，江苏 南京 ２００ ） １０２
［ 要］ 知识技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果 ，体育教学中的经验表明，重视非智力因素的培养，不但 摘 有利于人才的成长，更有利于体育课教学质量的提 高。本丈结合笔者的一节体育观摩课 ，从学习动机、竞争与合作意识两个方面入手，描 述 了在体育教学中应注重激发和培养学生的非智力因素，提 高体育教学质量，促进学生全面发展。
义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程 ，但对认识过程起直 浓 厚 的学 习的兴趣 。 接制约作用的心理 因素，它包括动机 、兴趣、情感 、意志、理智 、 （）恰 当的 评价 ４
个性 、竞争与合作意识等。在学习活动中，智力因素和非智力因素
一
切有 目的的行为都存在反馈调节的机制。教学活动中，这种
［ 关键词］体育教学 非智力因素 动机 竞争与合作意识
生 的要求 是 提高 动作姿 态 的优美 性和 动作 规格 的规 范性 。对不 同 的 引言 学习是一个非常复杂的过程。各种智力因素和非智力 因素交织 学生提出了不同的要求 ，比如说动作完成较好的学生让他们注意动 在 一起 共 同影 响学 习 的进程 。智力 因素作 为心 理过 程 中的认识 过程 作姿态和规格，对完成一般的学生提高他们 的熟练性和规范性 。这 直接 影响着 学 习活 动 ，而非智 力 因素虽 然 不直 接参 与认 识过程 ，却 个 目标对 学 生而 言 ，是 可 以努力 实现 的 ，那么 学生 在练 习的 时候 就
培养学生非智力因素 促进学生全面发展
学 习成功 让学生产 生满足感 ，是他 们继 续学 习的一 种动
力 。如果学生能克服 困难获得成功 ， 以后的学习就 会更 积极 ， 兴
趣会更浓 厚。中平 中心校六年 级的一名班 主任为了培养学 生奋
发向上的心理 品质 ， 经常组织本班学 生开展各种 丰富多彩 的活
、
学 生学 习兴 趣 的培 养
一
物 品贴 上价钱 。课堂上教 师把本班学生分成 四组 ， 让一组学 生 充 当小超市 的售货 员 ， 让其他 三组 的学生作 顾客 ， 到小超 市任 意购买 自己喜欢 的东西 。在购买活动 中所有学生都有机会直接
参与 自由交易 。在购买物 品的实践活动 中 ， 学生兴趣较高 、 没有
开始就 通过 “ 马大 哥重 ５ ０千克 、 ０ 小狗 汪汪重 １ ０千克 、 老 羊
人 民币的一些基本知识 。 又如小学数学第二册 《 千克 的认识》 要让学生了解千克 ， ， 认
大米 ， 感受 ５ 同样重 的大米是 １ ０袋 吨重 ” “ 生互背来 体验 和 学
约４ ０名学生是 １ 吨重” 等活动 。在愉快 活动 的氛 围中学生情绪
、高涨 ， 习兴趣不减 。 学
识千克与克的关系 ， 以及千 克 、 、 公斤 斤三者的关系 ， 这对一年级
到全面发 展 ， 不仅需 要学 生的注意 力 、 观察力 、 忆力 、 维力 记 思
克， 通过称 ２ ５ ｏ克 ＼ ） 袋（ｏ 袋 食盐的重量 ， 学生还发现了斤 、 公斤 、
千克之间 的关系（ 千克 ： 公斤 ： １ ｌ ２斤 ）这些知识的发 现是在教 。
和想 象力等智力 因素的积极参与 ， 也需要学生 的兴趣 、 情感 、 意
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注重非智力因素的培养促进学生全面发展
摘要：文章探讨了学生的非智力因素是在学习活动和生活实践中逐步发展起来的：一是要培养学生广泛的兴趣；二是要帮助学生确定明确的行为目标和较强的成就动机；三是要帮助学生克服惰性和畏难心理；四是要注意培养学生良好的品德。
关键词：非智力因素；畏难心理；良好品德
当今，社会上涌起开发孩子智力的热潮，大批大批的智力食品、智力玩具、智力图书、智力游戏等相继应运而生。
智力、智慧、智能是一个意思，它包括观察力、记忆力、思维能力、想象能力、实践能力五大要素。
诚然，智力是一个人成才的基础，然而有较高智力水平，并不一定能够成才，智力与成才之间还有一个关键因素即非智力因素。
非智力因素包括立志成才的决心、信心和意志及广泛兴趣等。
据报载，日本小学生一进中学都要进行一次“生存考试”，即将孩子送到渺无人迹的荒岛上，在无粮、无水、无住房的险恶环境下生活七天，七天后能活着回来，说明生存考试及格，否则，自然淘汰。
又如：曾有一位著名科学家在挑选助手时，提出了下列要求：智力中等以上即可，但必须有刻苦的毅力。
这里强调的毅力是指意志品质的坚持性。
这就说明，非智力因素对成才作用重大。
有人预言，未来人才的较量就是非智力因素的较量。
在我们国家，现在的孩子大多是独生子女，不论从营养角度，还是从教育重视程度上，都为孩子智力的发展创造了良好的条件。
智力基本上得到最大限度的发挥。
在智力近似均等上，谁具有良好的非智力因素，谁就能克服困难，不断进取，最终脱颖而出，成为国家有用人才。
如果没有坚持不懈的勤奋，即使智力超常也不会取得相应成就。
非智力因素不是一朝一夕就能形成的，它是在学习活动和生活实践中逐步发展起来的。
培养学生的非智力因素又要注意以下几方面：
一、注意培养学生的广泛兴趣
1.培养学生对学习的兴趣。
可成立各种学习小组，开展各种活动，如演讲会、故事会、朗读比赛等。
培养学生读书的兴趣，增加学生知识的广度。
通过对学生良好兴趣的培养，能在一定程度上预防学生过度地迷恋网络。
2.培养对自然的兴趣。
带领学生参加野外活动，满天的星星，地上的野花、绿草、树木都会使学生产生兴趣。
大自然能给学生以美的享受，让学生从小养成热爱自然、热爱生命、热爱生活的品质。
3.培养对艺术的兴趣，注意对学生进行艺术的熏陶。
学生都有一定的特长，尤其是在音乐、美术、舞蹈等方面，要发挥特长生的作用，以点带面，培养学生欣赏美、创造美的能力。
二、帮助学生确定明确的行为目标和较强的成就动机
教学中针对不同层次的学生确定不同的行为目标。
勤于鼓励，让学生体验成功，给学生提供表现所知所能的各种机会，培养学生较强的成就动机。
在确定学习目标时，应遵循“跳一跳摘到桃子”的标准。
否则，目标过大或过小都会失去它的激励作用。
学生的能力结构是不同的，我们要让学生充分展示自己的强项，关注学生弱项的发展，对于学生的点滴进步，教师要看在眼里、记在心上、挂在嘴边，尤其是对学习上的“后进生”，他们在某些方面可能是特别突出的，比如交际能力、表达能力等，教师要及时给予鼓励，让他们也能在班集体中找到自己的位置，以免产生逆反心理而自暴自弃。
三、帮助学生克服惰性和畏难心理
由于学生年龄小，经验知识储备少，在认知世界过程中，易受挫折，久而久之，学生就会产生惰性和畏难心理。
当学生遇到困难时，教师要鼓励其信心，启发他们思考，寻找解决问题的办法，培养学生通过自己努力后获得成功的体验，以达到增强自信心和消除心理障碍的目的。
对于学生的成功，教师要及时抓住闪光点，进行表扬和奖励，对其积极的行为及时加以肯定。
如果学生尽了最大努力确实很难达到目标，可帮助学生，把大目标分解成一个个易达到的小目标，再进行努力；或者帮助学生分析失败的原因，重新寻找合适的办法来克服困难。
对于学生的挫折和失败，教师切不可流露失望或激怒的情绪，更不能训斥责备，否则，只会增加学生的挫折感，最终失去自信心。
四、注意培养学生良好的品德
经常给学生树立具有爱国主义情感、价值观、强烈的学习进取心，坚强的意志及勤奋等方面的榜样，以榜样的形象激励与指导他们。
在为学生树立榜样时要实事求是，使人学起来富有真实感。
尤其要在本班中树立榜样，让学生实实在在
地感觉到榜样的力量，从而能够“见贤思齐”。
“教育者必须先受教育”，身教重于言教。
教师的道德品质、工作作风、生活作风都要成为学生模仿的榜样，正所谓，己身正不令而行。
教师要从小事做起，从一点一滴做起，为学生树立榜样，教师不仅要学识渊博，工作认真，而且要为人正直，处事公道，生活严谨，乐于奉献。
只有这样，学生才会从心底里尊重你，信任你，爱戴你，让学生在潜移默化中形成良好的道德品质。
总之，培养学生非智力因素，教师必须持之以恒，有意识地培养，并时常用自己的行为去影响感染学生。
为其创造良好环境，促进学生全面发展，为将来成为国家有用人才打好基础。