九年级化学教案：如何正确书写化学方程式
教案：如何正确书写学方程式 课内容 如何正确书写学方程式 课时 1 授课类型 展示引领课
学习目标 1.了解书写学方程式的原则。 2.能正确书写简单的学方程式，学会配平学方程式的方法（最小公倍法）。 3.通过学方程式书写的学习和训练，养成实事求是的科学态度。
重点难点 重点：学会书写学方程式的方法。 难点：学会配平学方程式的方法。 导学环节和导学过程 知识回顾：
二.1.阅读课本P98后回答：书写学方程式的步骤有哪些 请试着总结各步可能出现的错误。 书写步骤： ① ② ③ ④ 2.请回忆整出注明反应条件的注意事项： ①燃烧的条件是____________。②电解的条件是_______________。 ③加热一般用“____”表示，点燃（填能或不能） 用“△”表示。 ④当反应条件只有一个时，一般把它写在等号的 。 ⑤当反应条件不止一个时，一般把 写在等号的下面，其它条件写在等号的上面。 3.如何用最小公倍法配平学方程式，你是怎样解的？ 5.实战大演练 写出下列反应的学方程式： ①镁带在空气中燃烧生成氧镁 ②水中通直流电 ③ 实验室用加热氯酸钾的方法制氧气 ④ 加热高锰酸钾制氧气 6.拓展应用与提高 ①无锡地区乃至长江三角皱,正在全面使用西部送的天然气,其优点是高能、污染少、相对价廉，有利于改善东部地区的空气质量，请写出天然气（主要成分是CH4）在空气中燃烧生成二氧碳和水的学方程式 ②泡沫灭火器灭火的原是利用碳酸钠粉末与盐酸(主要成分HCl)生成氯钠、水和二氧碳，生成的二氧碳覆盖在燃着物上，隔绝空气，从而使火熄灭，请写出该反应的学方程式 课外延伸 1.练一练 某学生写了下面6个学方程式 （1）Mg + O2 ===== MgO2 （2）4P+ 5 O2点燃2 P2O5 （3）Cu2（OH）2CO3 ====== CuO + H2O + CO2 （4）3 Fe + 2O2 === Fe3O4 （5）Zn + H2SO4=== ZnSO4 + H2 （6）CuO + H2 === Cu + H2O 其中学式写错的有 ； 学式正确但不符合质量守恒定律的有 ； 反应条件未注明的有 ； 使用不当或遗漏的有 ； 2.写出下列学方程式并注明反应的基本类型 （合反应、分解反应） 1.木炭在空气中燃烧 2. 硫磺在空气中燃烧
4.氢气在空气中燃烧
5.氢气在氯气中燃烧
7. 红磷在空气中燃烧燃烧 8. 水中通直流电
9. 双氧水中加入二氧锰 10 氯酸钾和二氧锰共热 11.加热高锰酸钾制氧气 教学体会和反思 2019-2020学年中考化学模拟试卷 一、选择题（本题包括12个小题，每小题3分，共36分．每小题只有一个选项符合题意） 1．下列四个图象中，能正确反映对应变化关系的是
A．向一定量的氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸 B．向一定量的
稀盐酸中加入大理石
C．一定量的稀盐酸中加入铁粉 D．加热一定量的高
锰酸钾固体
A．A B．B C．C D．D 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】 A、稀盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水，随着反应进行，氯化钠质量分数增大，完全反应后，氯化钠质量不
再增大，继续加入氢氧化钠溶液时，氯化钠质量分数减小，该选项对应关系不正确； B、稀盐酸能和大理石中的碳酸钙反应生成氯化钙、水和二氧化碳，反应的化学方程式及其质量关系为：
3222
CaCO2HClCaClHOCO100+=++
44
，由以上质量关系可知，当有100份质量的碳酸钙形成溶液的一部分时，
逸出44份质量的二氧化碳，随着反应的进行，溶液质量不断增大，当稀盐酸完全反应后溶液质量不再变化，该选项对应关系正确； C、向一定量的稀盐酸中加入铁粉，铁与盐酸反应生成氯化亚铁和氢气，随着铁粉的加入，溶液中铁元素的质量
增加，当盐酸完全参与反应后，再加铁粉，溶液中铁元素的质量也不再改变，该选项对应关系不正确； D、高锰酸钾分解产生了氧气，使固体的总质量减少，所以虽然锰元素的质量不变，但是反应前后锰元素的质量
分数要改变，该选项对应关系不正确。故选B。 2．最近在我国河北省的海陆交界处发现了大储量的油田。油田中的石油属于 A．混合物 B．纯净物 C．单质 D．化合物 【答案】A 【解析】 石油是由多种物质组成的，其中含有汽油、煤油、柴油、沥青等物质，属于混合物． 故选A． 3．在AgNO3、Zn（NO3）2和Cu（NO3）2的混合溶液中加人一定量的铁粉，充分反应后过滤．向滤渣中加入稀盐酸，有气泡产生．根据上述现象，下列结论正确的是 A．滤渣中一定有Zn B．滤渣中可能有Ag、Cu C．滤液中﹣定有Fe（NO3）2、Zn（NO3）2 D．滤液中可能有AgNO3、Cu（NO3）2 【答案】C 【解析】 试题分析：充分反应后过滤，向滤出的固体中滴加稀盐酸，有气泡产生，此现象说明Fe过量没有反应完，所以原混合溶液中的Cu（NO3）2、AgNO3全部被置换生成Cu、Ag和Fe（NO3）2溶液。A、铁的活动性比锌弱，不会置换出硝酸锌中的锌，故A错误；B、向滤渣中加入稀盐酸，有气泡产生，说明铁过量，所以滤渣中一定有有Ag、Cu，故B错误；C、铁会与原混合溶液中的Cu（NO3）2、AgNO3全部被置换生成Cu、Ag和Fe（NO3）2溶液，所以滤液中一定有Fe（NO3）2、Zn（NO3）2，故C正确；D、向滤渣中加入稀盐酸，有气泡产生，说明铁过量，滤液中一定没有硝酸铜和硝酸银，故D错误。故选C。 4．日常生活中我们接触的液体大多数是溶液，下列物质中加入适量水后能形成溶液的是
A．食盐 B．植物油 C．泥沙 D．碘
【答案】A 【解析】 【分析】 一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一、稳定的混合物叫做溶液。 【详解】 A、食盐能溶解到水中，形成均一、稳定的混合物，即溶液，故A正确； B、植物油不能溶于水，把花生油放入水中充分搅拌只能形成乳浊液，故B不正确； C、泥沙不能溶于水，不能形成溶液，故C不正确；
D、碘不能溶于水，不能形成溶液，故D不正确。故选A。
【点睛】 溶液的特征：均一性、稳定性。 5．某学生用量筒量取液体时，将量筒放平，倒入液体，第一次俯视凹液面最低处，读数为20mL；倒出部分液
体后，又仰视凹液面的最低处，读数为10mL，该同学实际倒出的液体体积是 A．10mL B．大于10mL C．小于10mL D．无法判断
【答案】C 【解析】 【详解】 第一次读数，俯视凹液面最低处，读数为20mL，俯视读数时，读数大于实际体积，也就是液体实际体积小于20mL；倒出部分液体后，第二次读数，仰视凹液面的最低处，读数为10mL，仰视读数，读数大于实际体积，
也就是实际剩余液体体积大于10mL。液体总体积小于20mL，剩余液体体积又大于10mL，所以实际倒出的液体体积是应该是小于10mL。故选C。 【点睛】 用量筒量取液体时，用俯视读数时，实际体积偏小；仰视读数，实际体积偏大。 6．15%的H2O5溶液在二氧化锰催化作用下会剧烈反应产生O2，若实验室用此药品制取O2,下列装置中最合理
的是
A． B． C．
D． 【答案】D 【解析】 【分析】 【详解】 实验室利用15%的H2O2溶液制取O2，反应速率较快，选择的制取装置应能控制反应的速率。 A、图中装置不能控制反应速率，故选项错误。 B、15%的H2O2溶液与二氧化锰混合，反应速率较快，不能通过滴加水的方法控制反应速率，故选项错误。 C、15%的H2O2溶液与二氧化锰混合，反应速率较快，不能通过加水的方法控制反应速率，故选项错误。 D、图中所示装置能控制15%的H2O2溶液滴加的速率，从而控制反应的速率，故选项正确。 故选：D。 7．科学家已经在实验室中制造出了冰1．这种冰需要在含有大量水源和极高的压强下才能够生成，水分子会整
齐排列成排或排成一列非常整齐有规律的冰晶，像是一个立方体的牢笼聚合物。下列说法不正确的是( ) A．冰1中分子之间的距离比普通冰中的小
B．海水在一定条件下可以形成冰1 C．冰1中的分子永不停息地运动
D．冰1和水的化学性质不完全相同
【答案】D 【解析】 【详解】 A、需要在含有大量水源和极高的压强下才能够生成，所以压强增大，冰1中分子之间的距离减小，比普通冰中
的小，故A说法正确，不符合题意； B、冰1需要在含有大量水源和极高的压强下形成，海水中含有大量的水，故B说法正确，不符合题意；
C、分子在不断运动，所以冰1中的分子永不停息地运动，故C说法正确，不符合题意；
D、同种分子性质相同，不同分子性质不同，冰1和水都是由水分子构成，所以化学性质相同，故D说法错误，
符合题意。 故选D。 8．人们常说的“低碳经济”和“低碳生活”与一种气体物质的总排放量有关。这种气体物质是：（ ） A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳 D．天然气 【答案】C 【解析】 试题分析：指将的二氧化碳的排放，“碳”指二氧化碳。 考点：空气的保护 9．如图为某反应的微观示意图，不同的球代表不同元素的原子。下列说法错误的是（ ）
A．该反应的反应物可能属于氧化物
B．不考虑反应条件时，该图示可以表示双氧水制取氧气的反应
C．该反应的反应类型为分解反应
D．该反应生成物都属于化合物
【答案】D 【解析】 【分析】 本题从物质的构成和化学反应的基本类型分析。 【详解】
如何正确书写化学方程式优秀教案
如何正确书写化学方程式优秀教案
如何正确书写化学方程式教学设计
一、教学设计思路
本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，本节课以学生通过讨论、合作、交流等方式进行学习，老师给予适当的引导，这样做的目的是增加学生参与机会，增强他们参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功的感受，从而提高学生学习化学的兴趣。
二、教材分析
元素符号、化学式、化学方程式是初中化学的三种重要化学用语，掌握了它们才有可能学好化学。
而化学方程式是这三种重要化学用语的重中之重。
掌握正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算起着桥梁作用。
本节教材主要讲了书写化学方程式的原则和正确书写化学方程式的步骤。
在四个步骤中，以化学方程式的配平最为关键，教材始终以质量守恒定律作为理论指导，化学方程式的配平，就是要使完成的化学方程式符合质量守恒定律。
配平的方法有多种，教材介绍了用最小公倍数法配平化学方程式，最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法。
本节课让学生多做练习，使学生突破难点，掌握最小公位数配平方法。
三、学情分析
学生已经学习了元素符号、化学式，也学了化学方程式涵义，对如何正确。
人教版初中九年级上册化学《如何正确书写化学方程式》课件
根据所学知识，你认为书写方程式 应该遵守哪些原则呢
一、化学方程式的书写原则
1、必须以客观事实为基础
2、遵守质量守恒定律，等号两边各 原子的种类和数目必须相等。
二、化学方程式的书写步骤
以教材P101页3题为例：（白色固体氯酸钾 （KClO3）,在二氧化锰（MnO2）作催化剂并加热的条 件下能较快地分解生成氯化钾和氧气，试写出该反应 的化学方程式。）
例题：配平下列化学方程式
1）_1__Fe2O3 +___H2＝3 _____Fe +__2___H2O
3
化学方程式的书写可归纳为：
二氧化锰
（以“ 氯酸钾
氯化钾＋氧气”的化学方程式书写为例）
加热
⑴左反右生一横线
KClO3
KCl+ O2
⑵配平以后加条线 2KClO3
2KCl+ 3O2
⑶等号上下注条件 ⑷箭头标气或沉淀
3、最小公倍数法
反应前后原子数最 多且变化大的原子
P + O2 P + 5O2
P2O5 2P2O5
4P + 5O2 点燃 2P2O5
1、找出关键元素（是O）。
2、求最小公倍数。该元素反应前后的最小公倍数 是10 3、求化学计量数
最小公倍数除以化学式中该原子的个数，把得到的 数字写到化学式前面。在O2前面配上计量数5，在 4P、2O再5前配面平配其上他计原量子数。2前后磷原子个数的最小公 倍数是4，在P前面配上计量数4 5、短线变等号，标生成物状态
反应物的质量总和与 生成物的质量总和相 等。（即遵守质量守 恒定律）
化学方程式的含义：
（1）质的方面 表示反应物，生成物，反应条件，即表示什么 物质在什么条件下发生反应，生成了什么物质
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 1教学设计：一、教学目标了解化学方程式的书写方法；能够正确书写化学方程式；掌握化学方程式的基本要素；能够分析和解释化学方程式。
二、教学内容化学方程式的基本要素；化学方程式的书写方法；化学方程式的应用。
三、教学方法演示法；讲解法；练习法。
四、教学步骤导入：介绍化学方程式的基本概念，提出问题，引导学生思考；讲解：介绍化学方程式的基本要素和书写方法，结合实例讲解；演示：老师示范书写化学方程式，学生模仿练习；练习：学生自主练习书写化学方程式；应用：通过实例讲解化学方程式的`应用。
五、教学反思本次教学中，老师充分准备了教学内容和教学方法，使学生能够全面、系统地学习化学方程式的知识。
老师通过实例讲解，让学生更加深入地理解化学方程式的应用。
学生的参加度较高，老师的讲解也较为清楚明白，但仍需注意语言表达的准确性。
下次教学中，可以通过加添案例分析的方式，让学生更好地理解化学方程式的应用。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 2教学设计：导入环节：通过讲解化学反应中的物质转化及其实际应用，引起学生对化学方程式的兴趣。
理论讲解：讲解化学方程式的基本概念、种类及其表示方法，并举例说明不同类型化学方程式的特点和应用。
演示试验：通过试验操作演示不同类型化学反应方程式的书写过程，帮忙学生加深对化学方程式的理解。
小组讨论：学生分组讨论化学方程式的书写规定及注意事项，相互沟通并完善本身的.知识。
课堂练习：通过填写化学方程式练习题，检验学生对化学方程式的掌握情况。
总结反思：老师通过总结本节课的内容，引导学生思考化学方程式在生活中的应用，鼓舞学生进一步学习化学知识。
教学反思：教学过程中应当重视培养学生的实践本领和思维本领，让学生在实践中加深对化学方程式的理解。
教学过程中应当关注学生的个体差别，采用多种教学方法和手段，使不同类型的学生都能够得到有效的学习。
人教版九年级上册化学教案-如何正确书写化学方程式
第五单元化学方程式课题二化学方程式教学目的：1、通过对具体化学反应的分析，使学生理解化学方程式的涵义。
2、理解书写化学方程式要遵守的原则，能掌握配平化学方程式的方法教学重点：正确书写化学方程式教学难点：化学方程式的配平教学过程：一、化学方程式：用化学式表示化学反应的式子叫化学方程式。
［复习］：质量守恒定律的概念及其原因［阅读］：课本P92［讲述］：用文字表示化学反应写起来很麻烦，如氧化铜和氢气在加热的条件下生成铜和水氧化铜+ 氢气加热铜+ 水用化学式表示就简单了CuO + H2 ===加热=== Cu + H2O64+16 ：1+1 ：64 ：1+1+1680 ： 2 ：64 ：18二、化学方程式的意义1、表示出反应物、生成物和反应条件（即质的关系）2、表示反应物和生成物各物质之间的质量比=即总相对分子质量比（即量的关系）［讲解］：1、表示氧化铜和氢气在加热的条件下能反应生成铜和水2、表示每80份质量的氧化铜和2份质量的氢气在加热的条件下能反应生成64份质量的铜和18份质量的水［讨论］：课本P92 的讨论题三、书写化学方程式的规则，正确书写化学方程式的步骤？［板书］：以客观事实为基础书写原则遵守质量守恒定律（不能更改化学式）（在化学式前标化学计量数）（为什么）左写反应物 右写生成物写准化学式 系数要配平 （一写二配三注）中间等号连 条件要写清 （一写二配三注）生成气沉淀 箭头来标明［设问］：P + O2 P2O5 P + O PO2 是不是化学方程式？ ［回答］：不是，第一个不遵守质量守恒定律；第二个违反客观事实四、配平化学方程式（化学计量数要最简整数比）［讲述］：配平方法：1、最小公倍数法：以磷在氧气中燃烧为例2、奇数配偶法：以用氯酸钾和二氧化锰制氧气为例3、观察法：以氢气高温条件还原四氧化三铁为例 ［练习］：完成下列化学方程式：［注意］”的使用。
［练习］：把前面所学的化学反应都用化学方程式表示出来C2H 2+O2CO 2+H 2O+CO 2+Fe C Fe 2O 3。
人教版九年级化学上册第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式-教案设计
课题2 如何正确书写化学方程式一、教学内容分析化学实验是化学学科的基础，化学方程式是初三化学计算的重要组件。
《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号和化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元是联系质量守恒和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学的教学重点之一，是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
二、学情分析学生在第三单元学习了元素符号，在第四单元学习了根据化合价书写化学式，对化学用语有了较好的认识。
在知道了化学式的书写，尤其又学习了质量守恒定律，学生很迫切的需要知道用化学方程式来表达化学变化。
但学生学习化学方程式的书写时“配平”是难点，要通过反复的练习、讨论、归纳总结出“配平”的方法，培养学生严谨的思维能力和归纳总结能力。
三、教学目标1、知识与技能①、通过具体化学反应的分析，使学生理解化学方程式的含义；②、知道化学方程式的书写原则；③、掌握化学方程式的书写步骤；④、初步掌握用一些配平化学方程式的方法。
2、过程与方法通过具体化学反应的观察、讨论、分析、解决，使学生的观察能力和思维能力得到锻炼。
3、情感态度与价值观培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
四：教学重点正确书写化学方程式。
五：教学难点：化学方程式的配平。
六、教法分析根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式时可能出现的错误（如化学式写错，没配平，未标明条件，箭头的使用不当或遗漏等。
）本节课主要采用学生的活动探究为主线，结合使用讲授式，情景-探究式，讨论学习式的教学模式。
同时，本节课在教学策略上侧重于合作式与支架式。
七、学法分析教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。
教会学生如何去思考，是教师的职责，是培养学生能力的关键。
本节课让学生充分的动口，动手，“配平”的难点突破：从练习中找化学方程式中标↑和↓（1）观察法（2）最小公倍数法例如：4P+5O2=2P2O5的讲解（3）奇数配偶法例如：2CO+O2=2 CO2课练：配平下列化学方程式（1） H2+ O2=H2O（2） Mg + O2=MgO（3） H2O2=H2O + O2讲解：1、初中化学学习我们会遇到的反应条件包括点燃、加热(一般用△表示)、通电、高温、催化剂等等。
如何正确书写化学方程式教案
如何正确书写化学方程式一、教学目标：（一）知识目标：1、能理解化学方程式的意义。
2、理解书写化学方程式要遵守的原则，能正确书写并配平简单的化学方程式（二）能力目标：在化学方程式的书写和配平过程中，培养分析、思维能力。
（三）情感目标通过化学方程式的书写原则的学习，培养学生唯物主义观点。
二、聚焦重点难点1、正确书写化学方程式2、化学方程式的配平三、教学方法讨论归纳法四、教学过程(一)复习导入前面我们已经学习了化学方程式的定义及化学方程式表示的意义，请说出：1、什么叫做化学方程式？2、化学方程式Fe+CuSO4=Cu+FeSO4所表示的意义是什么？书写化学方程式要遵守什么原则，能不能凭空想象？如何才能写出正确的化学方程式？这就是我们这一课要共同学习的内容。
（二）新授1、化学方程式的书写原则由于化学方程式反映的是化学反应的客观事实。
因此，书写化学方程式要遵守两个原则：一是必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应;二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。
讨论：化学方程式等号两边的原子种类与数目为什么必须相等？2、化学方程式的书写步骤：以磷和氧气点燃生成五氧化二磷为例（1）“写”：根据实验事实在短线的左边写反应物的化学式，右边写出生成物的化学式，如果不止一种物质的分别用加号连接。
反应物与生成物之间用短线相连。
(2)“配”：P+O2—P2O5投影：下列配平正确吗？（等号两边原子数目相等吗？）①P+O2—P2O5②P+O2—PO2③P2+O5—P2O5④4P+5O2—2P2O5①式没有遵守质量守恒定律，②式和③式改变了化学式中元素符号右下角的小数字，变成了新物质或者不存在的物质，它们违背了以客观事实为基础，配平时绝不能改变化学式中元素符号右下角的小数字。
配平化学方程式，就是调整化学式前面的化学计量数，使短线两边每种元素原子总数相等，符合质量守恒定律。
配平的方法很多，这里我们介绍一种最简单的方法：最小公倍数法，先找出短线两边原子数目变化较大的原子的最小公倍数，在上述反应中，先找出氧原子数目的最小公倍数为10，P+5O2——2P2O5，然后再调整磷的原子个数4P+5O2——2P2O5，最后将短线改成等号意味着符合质量恒守定律，如果先配平磷原子2P+O2——P 2O5再配氧原子个数，2P+5O2——2P2O5，我们还要再调整磷原子个数，所以说，我们先找原子数目较大的原子先配平。
人教版化学-九年级上册教案一课题2如何正确书写化学方程式
课题2如何正确书写化学方程式一、教学目标
知识与技能
1、进一步理解化学方程式的涵义
2、能正确书写简单的化学方程式
3、能真正了解书写化学方程式应遵循的两个原则
过程与方法
1、在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法
2、归纳正确书写化学方程式的步骤：①写②配③注④等
3、初步学会用化程式来表所获得的信息
情感态度与价值观
1、让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，在
学习中体会学习的乐趣，体会化学用语的方便和实用
2、使学生体会到正确书写化学方程式的重要性
二、教学重点和难点
重点：正确书写化学方程式
难点：化学方程式的配平
三、教学过程。
九年级化学上册《化学方程式的写与应用》教案、教学设计
设计意图：培养学生的实验操作能力和观察能力，提高他们的信息检索和整合能力。
3.拓展作业：
a.阅读一篇与化学方程式相关的科普文章，总结文章中提到的化学反应及其应用，并在课堂上分享。
b.探究化学方程式在化工生产、环境保护等领域的应用，撰写一篇小论文，阐述自己的观点和看法。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.化学方程式的书写规则和步骤：
a.采用直观演示法，通过实验或动画展示化学反应过程，让学生直观地理解方程式的组成。
b.设计具有层次性的课堂练习，从简单到复杂，逐步引导学生掌握方程式的书写规则和步骤。
c.通过小组合作学习，让学生互相讨论、纠正，提高方程式书写的准确性。
3.学生在合作学习方面表现出一定的积极性，但在表达和沟通能力上仍有待提高。
4.部分学生对化学学科存在恐惧心理，对化学方程式的学习有抵触情绪，需要教师关注和引导。
5.学生对化学方程式在实际生活中的应用认识不足，需要通过具体实例激发学生的学习兴趣。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养。同时，注重培养学生的合作意识、表达能力和实践操作能力，使他们在化学方程式的学习中获得成就感，增强自信心。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到化学方程式在化学研究中的重要作用。
3.增强学生的环保意识，让学生了解化学方程式在环境保护方面的应用，如废水处理、废气处理等。
4.培养学生尊重事实、追求真理的精神，学会用科学的方法分析问题、解决问题。
5.引导学生关注化学与社会发展的关系，认识到化学在国家和人类发展中的地位和作用。
九年级化学教案：如何正确书写化学方程式
教案：如何正确书写学方程式二.1.阅读课本P98后回答：书写学方程式的步骤有哪些请试着总结各步可能出现的错误。
书写步骤：①②③5.实战大演练写出下列反应的学方程式：①镁带在空气中燃烧生成氧镁②水中通直流电③实验室用加热氯酸钾的方法制氧气④加热高锰酸钾制氧气6.拓展应用与提高2020年中考化学模拟试卷一、选择题1．“分类”可以使人们有序的研究物质，下列分类正确的是（）A．复合材料：玻璃钢、钢筋混凝土B．碱：烧碱、纯碱C．盐：氯化钾、氯化氢D．合金：金、青铜2．下列图示正确的是（）A．钠原子结构示意图B．物质分类C．地壳中元素含量D．燃烧条件3．下列图象不能正确反映其对应操作的是（）A．A B．B C．C D．D4．阿司匹林（化学式为C9H8O4）是一种常见的解热镇痛药，下列说法正确的是（）A．阿司匹林中含有24个原子B．阿司匹林的相对分子质量为180gC．阿司匹林中碳、氢元素质量比为9：8D．阿司匹林中碳的质量分数为60%5．分类是学习和研究化学的常用方法。
下列对物质的分类中正确的是A．碳酸钙和葡萄糖均含有碳元素，都是有机物B．双氧水和氧气中均含有氧元素，都是氧化物C．氧化铜和高锰酸钾均由不同种元素组成，都是化合物D．氢氧化钠和碳酸钠溶于水后均能使无色酚酞变红，都是碱6．某化学反应的微观示意图如图（反应条件已省略），根据该图得出的结论正确的是（）A．丙物质中氮、氧元素的质量比为7：8B．化学反应前后分子种类没有发生变化C．反应前后只有氮元素的化合价发生了变化D．四种物质中只有丁属于氧化物7．下列氮元素的化合价为-3价的是A．NH4+B．N2C．N2O D．Ca(NO3)28．以下古代生产工艺不涉及化学变化的是A．粮食酿酒 B．冶炼生铁 C．烧制陶瓷 D．棉纱织布9．下列归类正确．．的是（）A．A B．B C．C D．D10．稀硝酸具有强氧化性，常温下铁能够与稀硝酸的反应，其化学方程式为：Fe+4HNO3(稀)=Fe(NO3)3+X↑+2H2O ，其中X的化学式为( )A．NO2 B．N2O C．NO D．N211．O2和CO2总与我们如影随形，下列关于它们的叙述中不正确的是( )A．它们都可用向上排空气法收集B．空气中O2过多无害，而CO2过多会形成酸雨C．自然界里它们可通过光合作用和呼吸作用相互转化D．O2具有助燃性，而CO2可用来灭火12．实验设计不合理的是A．检查装置气密性B．证明MnO2的催化作用C．探究同种物质在不同溶剂中的溶解性D．探究空气中氧气的体积分数13．化学小组探究蜡烛在盛有一定体积空气的密闭容器内燃烧时O2和CO含量的变化，测定结果如图所示，下列推理正确的是（）A．蜡烛由碳、氢元素组成B．蜡烛发生了不充分燃烧C．曲线①表示CO含量的变化D．蜡烛熄灭时，容器内氧气耗尽14．下列有关化学学习模型正确的是（）A．原子结构模型B．地壳中元素含量模型C．燃烧条件模型D．空气组成模型15．下列灭火方法中，与“熄灭酒精灯”的灭火原理完全相同的是（）A．纺织物着火时用水喷淋B．用锅盖盖灭着火的油锅C．用液态二氧化碳扑灭古籍着火D．森林着火时砍掉旁边的树木形成隔离带二、填空题16．网购、高铁、共享单车和扫码支付被称为中国“新四大发明”。
初三化学教案：如何正确书写化学方程式
初三化学教案：如何正确书写化学方程式
教学目的：
? ? ? ? 1、通过具体化学反应分析，理解化学方程式的含义。
2、了解书写化学方程式的原那么。
3、能正确书写简单的化学方程式。
教学重点：能正确书写简单的化学方程式。
教学难点：化学方程式的配平。
教学过程：
[复习引入]：我们已经知道什么时化学方程式，并且知道化学方程式的质和量的含义，那么如何书写化学方程式呢?
[讲授新课]：
【一】书写原那么：
1、必须以事实为基础
2、必须遵守质量守恒定律
【二】书写步骤：
1、写出反应物和生成物的化学式。
2、配平化学方程式，并检查。
(用最小公倍数法)
3、标明化学反应条件，把短线改为等号。
4、考虑是否标箭号。
【三】课堂练习：写出以下反应的化学方程式
1、木炭燃烧
2、硫燃烧
3、镁带燃烧
4、细铁丝燃烧
5、铝箔燃烧
6、磷燃烧
7、氢气燃烧
8、高锰酸钾分解
9、过氧化氢分解
10、水通电分解
11、氧化汞受热分解
12、铁钉和硫酸铜溶液的反应
13、氢气和氧化铜反应
14、镁和氧化铜反应
【四】课后作业：书P98 1-7题
[课后记]：各班进行情况不同，练习速度差异较大。
需结合课后作业灵活布置。
总的讲学生很认真。